Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: UFMS / SEER - Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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Refletindo sobre educação inclusiva na era das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação – TDIC
Get PDFBearing in mind the intersection of two areas, i.e., teacher education and the studies regarding digital information and communication technologies (DICTs), both thought within the field of inclusive education, this paper presents an excerpt from studies carried out as part of the Professional Master’s course in Inclusive Education (PROFEI), and reflects the authors’ commitment with education for everyone, using DICTs as resources that go towards respecting the fundamental human right to education, i.e, as instruments that can contribute to emancipatory education, and one that considers the socio-cultural-historical contexts in which the agents (educators and students) are included (Freire, 1970); (Vygotsky, 2001a, 2001b). New technologies are part of our daily lives, inside and outside schools, and therefore, it is not a good idea for educators to try to ignore them. In this paper, we seek to reflect about the cultural changes that educational contexts have undergone and about how practices are being ressignified, checking the extent to which they are becoming more inclusive and democratic, by looking at possibilities for technological resource employment. The growing demand arising from the inclusion of students with disabilities in the school environment imposes challenges on education professionals, and requires that pedagogical practices be reviewed so as to implement the necessary adaptation and changes to accommodate everyone. Among the inclusive proposals discussed in this article, which have been considered and reflected upon to better serve human diversity and learning contexts, are the contributions from the Universal Design for Learning (UDL). These contributions reveal, from a social perspective, principles of equity, the appreciation of differences, and ethical care for others, advocating for the removal of barriers in this process.Desde la intersección del área de formación docente (PT) y los estudios sobre tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC), ambos diseñados para la educación inclusiva (IE), el artículo presenta un esquema de los estudios realizados en el Curso de Maestría Profesional. La Licenciatura en Educación Inclusiva, destacando autores como Freire, Morán y Lemos, refleja el compromiso con la educción para todos, utilizando las TIC como recursos representativos de derechos humanos fundamentales, ya que pueden contribuir al proceso de educación emancipadora de lo socio-histórico-cultural. contexto en el que se insertan los agentes (estudiantes, educadores) (Freire, 1970); (Vygotsky, 2001a, 2001b). Las nuevas tecnologías ya forman parte de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela y los educadores no deberían ignorarlas. De esta manera, buscamos reflexionar sobre los cambios culturales que vienen ocurriendo y el papel de la educación en la resignificación de las prácticas, haciéndolas más inclusivas y democráticas, a partir de la consideración de las posibilidades de uso de los recursos tecnológicos. La creciente demanda en el número de estudiantes con discapacidad y trastornos en el ámbito escolar plantea desafíos a los profesionales de la educación y requiere un replanteamiento de las prácticas pedagógicas para que se realicen los ajustes y cambios necesarios para abarcar a todas las personas. Entre las prometedoras propuestas inclusivas discutidas en este artículo, diseñadas y reflejadas para atender mejor la diversidad humana y los contextos de aprendizaje, se encuentran los aportes surgidos del Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA, revelando en una perspectiva social principios de equidad, valoración de las diferencias y cuidado ético relación con los demás, abogando por la ruptura de barreras en este proceso.A partir da interseção da área de formação de professores/as (FP) e dos estudos acerca das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs), ambas pensadas para a educação inclusiva (EI), o artigo apresenta um recorte dos estudos realizados no Curso de Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI), destacando autores como Vygotsky, Freire, Moran e Lemos. Reflete o compromisso com uma educação para todo(a)s, utilizando as TICs como recursos que representam direitos humanos fundamentais, visto que podem contribuir para o processo de uma educação emancipatória a partir do contexto sócio-histórico-cultural em que os/as agentes (estudantes, educadores/as) estão inseridos (Freire, 1970); (Vygotsky, 2001a, 2001b). As novas tecnologias já fazem parte do cotidiano dentro e fora da escola e não convém ser ignoradas pelos educadores/as. Dessa forma, buscamos refletir sobre as mudanças culturais que vêm ocorrendo e o papel da educação para ressignificar práticas, tornando-as mais inclusivas e democráticas, a partir da consideração das possibilidades de utilização dos recursos tecnológicos. A crescente demanda no número de alunos com deficiência e transtornos no espaço escolar impõe desafios aos profissionais da educação e exige o repensar das práticas pedagógicas para que sejam realizadas as adequações e mudanças necessárias para contemplar todas as pessoas. Dentre as propostas inclusivas discutidas neste artigo, pensadas e refletidas para atender à diversidade humana e os contextos de aprendizagem estão as contribuições advindas do Desenho Universal para Aprendizagem - DUA - revelando, por um viés social, princípios de equidade, de valorização das diferenças e do cuidado ético com o outro e preconizando o rompimento de barreiras nesse processo
Terra em disputa: sentidos em tensão no Mato Grosso do Sul
Get PDFO presente artigo aborda a persistente disputa pela posse da terra no Brasil, um conflito que desde a invasão portuguesa reconfigura o território e frequentemente resulta na morte de povos originários. A questão fundiária é analisada como um tema central na história brasileira, onde a “terra” constitui um significante ideológico que mobiliza sentidos em tensão: de um lado, propriedade e recurso para exploração econômica e, de outro, território ancestral. Ancorado na Análise do Discurso Materialista, o objetivo central deste trabalho é investigar como o direito à terra é significado no Mato Grosso do Sul. Serão analisados alguns materiais verbais presentes na revista Carta Capital, em publicações feitas pelas entidades CIMI e FAMASUL e em uma reportagem produzida pelo jornal Midiamax. A análise aponta para como o “direito de propriedade” e o “direito à propriedade”, inscritos de forma contraditória na Constituição Federal, são significados a partir de diferentes posições discursivas. A tensão de sentidos em torno da “terra” revela sua natureza ideologicamente constituída, não sendo um espaço físico e neutro, mas um espaço de sentidos em tensão
Sistemas Agroflorestais Silviculturais Medicinais e Ornamentais: Potencialidades para a Agricultura Familiar
Get PDFThe study highlights the importance of incorporating non-arboreal native species of the Cerrado with ornamental, medicinal, and ecological potential into Agroforestry Systems (AFS), in alignment with the UN Decade on Ecosystem Restoration and the Sustainable Development Goals. A total of 78 promising species were identified through a literature review conducted across scientific journals and databases, based on criteria such as ornamental value, traditional medicinal use, ecological function, and compatibility with AFS. The findings demonstrate that these species possess attributes that support the development of productive, resilient, and multifunctional systems, while also reinforcing traditional practices and contributing to the sociocultural and ecological valorization of the Cerrado.O estudo destaca a importância da utilização de espécies nativas do Cerrado com potencial medicinal, ornamental e ecológico em Sistemas Agroflorestais (SAFs), em consonância com a década da restauração e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). A pesquisa identificou 78 espécies nativas do Cerrado promissoras, selecionadas por meio de revisão bibliográfica em periódicos científicos e bases de dados, com base em critérios como valor ornamental, uso medicinal tradicional, função ecológica e compatibilidade com SAFs. Os resultados evidenciam que essas espécies apresentam atributos que favorecem sistemas produtivos, resilientes e multifuncionais, além de fortalecerem práticas tradicionais e contribuírem para a valorização sociocultural e ecológica do Cerrado
Modos de subjetivação discente no programa de pós-graduação em educação em ciências (PPGECI)
Get PDFThis study presents partial results of a master\u27s research project that aims to investigate and problematize how scientific practices influence the subjectivation process of the researcher. The objective is to discuss and promote the emergence of knowledge implied in the lines of force that permeate and cross the students of the Postgraduate Program in Science Education, as well as modes of subjectivation of an era, affections and sensations. The research subjects are four students enrolled in the Postgraduate Program in Science Education - PPgECi of UFRGS. Based on the discourse analysis methodology from the perspective of Michel Foucault, statements were analyzed that allowed us to generate the corpus of this research and problematize the forms of constitution of these subjects. In this article, we point out some lines of segmentarity identified: hard, flexible and lines of force. The hard lines refer to the regulations and norms that permeate the field of knowledge and produce a framework for the behavior of the students. Flexible lines appear as readjustments that students make daily to deal with what is pressing them within the context of research. Lines of force are lines that emerge from tensions and promote significant changes in the face of resistance behaviors. We conclude that such lines not only structure the researchers\u27 practices, but also open up possibilities for thinking about forms of subjectivation in the field of research.Este estudo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado que objetiva apontar e problematizar as subjetividades e modos de subjetivação discente no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências - PPgECi da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A partir da análise do discurso na perspectiva foucaultiana, foram analisados enunciados que emergiram das entrevistas realizadas com quatro discentes do Programa. Busca-se problematizar as linhas saber-poder que atravessam as discentes; identificar quais as técnicas, entendidas como linhas de fuga e tecnologias do eu, são acionadas para lidar com o que as aperta dentro do programa; e identificar que modos de subjetivação discente emergem do embate entre as forças. Tais conceitos são discutidos a partir das teorizações dos filósofos Michel Foucault e Gilles Deleuze, bem como de seus comentadores. São apontadas algumas linhas de segmentaridade: duras, flexíveis e linhas de fuga. As linhas duras remetem aos regulamentos e normas que permeiam o campo do saber e produzem comportamentos; as linhas flexíveis aparecem como reajustes que as discentes fazem diariamente para lidar com o que as aperta; e as linhas de fuga são os novos modos de existir e vivenciar a pós-graduação. As linhas de força que atravessam a pós-graduação geram tensões como as relacionadas a uma racionalidade produtiva, ao sistema burocrático, às pressões de gênero. Conclui-se que tais linhas não apenas estruturam práticas na pesquisa, mas também abrem possibilidades para pensar formas de subjetivação na pós-graduação
Tornar-se adulto: o papel dos projetos de vida em jovens universitários
Get PDFNo contexto das transformações sociais contemporâneas, os projetos de vida são centrais na experiência da adultez emergente, marcada por instabilidade, exploração identitária e transição gradual para a autonomia. Este estudo investigou os desafios enfrentados por jovens universitários na construção de seus projetos de vida. Adotou-se uma abordagem qualitativa de cunho fenomenológico, com entrevistas semiestruturadas com quatro universitárias do campus Parque Ecológico da Unichristus, analisadas por meio da análise de discurso e produção de sentidos. Os resultados indicam que os projetos de vida se desenvolvem em meio a tensões familiares, acadêmicas e sociais, refletindo impactos do contexto neoliberal sobre a intensificação da produtividade e a fragmentação da experiência subjetiva. Conclui-se que a construção dos projetos de vida ocorre em um cenário ambivalente, em que o desejo de autorrealização convive com incertezas quanto ao futuro e sensação de exaustão, exigindo suporte emocional e estrutural para que os estudantes possam desenvolver suas trajetórias com maior segurança e equilíbrio
A formação continuada para professores de Matemática e a utilização das Ferramentas Google e GeoGebra: uma proposta inspirada no contexto pós-pandemia da COVID-19
Get PDFThe present article is an excerpt from a Master\u27s Thesis whose aimed at analyzing the implications of training for mathematics teachers in face-to-face classes using digital technologies in the period after social isolation. Kenski, Borba, Penteado, Scucuglia, Gadanidis and Richit were used for the theoretical basis. The training was divided into two modules: the first addressed the resources of Google Tools, and the second presented the resources of the 2D viewing window of the GeoGebra software and how to associate it with the skills developed in the Currículo em Ação material. Therefore, the research showed that the training enabled the teachers to use technological resources safely, enabled the participants to take ownership of the basic concepts, helped in the development of teaching practices, led to reflection on teaching methodologies, allowed the sharing of experiences between peers and made it possible to associate technological resources with the curriculum.O presente artigo é um recorte de uma Dissertação de Mestrado cujo objetivo foi analisar as implicações de uma formação para professores de Matemática nas aulas presenciais utilizando tecnologias digitais no período após o isolamento social. Para o embasamento teórico, utilizaram-se dos apontamentos de Kenski, Borba, Penteado, Scucuglia, Gadanidis e Richit. A formação foi dividida em dois módulos: o primeiro abordou os recursos das Ferramentas Google e o segundo apresentou os recursos da janela de visualização 2D do software GeoGebra e como associá-lo às habilidades desenvolvidas no material Currículo em Ação da rede estadual de ensino de São Paulo. Os resultados mostraram que a formação possibilitou que os professores empregassem com segurança os recursos tecnológicos, propiciou que os participantes se apropriassem dos conceitos de base, ajudou no desenvolvimento das práticas docentes, trouxe reflexão sobre as metodologias de ensino, permitiu o compartilhamento de vivências entre pares e viabilizou a associação dos recursos tecnológicos ao currículo
SOBRE O DESEMPENHO ESCOLAR EM CIÊNCIAS DOS ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL EM 20 ANOS (1999 E 2019)
Get PDFLa investigación realizada por XXX (2011) en la disertación titulada Índices educativos como predictores de la competencia científica: un estudio multinivel demostró el bajo rendimiento académico de los estudiantes de 8º grado de primaria en Ciencias en 1999. Después de veinte años, se revisa el texto con el objetivo de verificar la situación del rendimiento académico de los estudiantes de 8º grado/9º grado de primaria en Ciencias, con base en los indicadores de rendimiento académico de los estudiantes. Como método de investigación se eligió la investigación exploratoria con enfoque cualitativo, realizada con base en el examen de informes técnicos e investigaciones empíricas en el campo de la evaluación educativa en SAEB y PISA y el análisis histórico del área de Ciencias en la educación básica. Los resultados indican que, después de 20 años, la enseñanza de Ciencias en los años finales de la enseñanza primaria todavía está marcada por el fracaso y el bajo rendimiento académico de los estudiantes, como se verifica en todas las ediciones de SAEB y PISA que evaluaron el rendimiento académico en Ciencias de los estudiantes que terminan la enseñanza primaria. Se concluye que una gran parte de los estudiantes no adquieren los conocimientos, habilidades, valores y actitudes asociados a la educación científica.A pesquisa feita por XXX (2011) na dissertação intitulada Índices educacionais como preditores da proficiência de ciências: um estudo multinível demonstrou o pífio rendimento acadêmico dos estudantes da 8º série do ensino fundamental, em Ciências, no ano de 1999. Após vinte anos o texto é revisitado com o objetivo de verificar a situação do rendimento escolar dos estudantes da 8ª série/9° ano do ensino fundamental, em Ciências, tendo como base os indicadores do desempenho escolar dos alunos. Enquanto método de investigação, optou-se pela pesquisa exploratória com abordagem qualitativa, realizada a partir do exame dos relatórios técnicos e pesquisas empíricas do campo da avaliação educacional sobre o SAEB e o PISA e da análise histórica acerca da área de Ciências na educação básica. Os resultados indicam que, passados 20 anos, o ensino de Ciências nos anos finais do ensino fundamental ainda é marcado pelo insucesso e pelo fraco desempenho acadêmico dos estudantes, conforme verificado em todas as edições do SAEB e do PISA que avaliaram o desempenho escolar em Ciências dos estudantes concluintes do ensino fundamental. Conclui-se que uma grande parcela dos estudantes não adquiriu os conhecimentos, habilidades, valores e atitudes associados à educação científica
PET CONEXÕES DE SABERES MATEMÁTICA/CPTL: SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E PERMANÊNCIA ESTUDANTIL
Get PDFEste artigo apresenta uma síntese das ações do grupo PET Conexões de Saberes Matemática/CPTL, vinculado ao Curso de Licenciatura em Matemática da UFMS/Campus de Três Lagoas. A partir da análise de 19 atividades desenvolvidas nos últimos anos, o texto discute as contribuições do grupo para a dinamização do ensino, fomento à pesquisa e extensão, combate à evasão e a melhoria da formação acadêmica. A proposta também destaca o impacto institucional e local do Programa de Educação Tutorial (PET) como instrumento de valorização do ensino superior público e gratuito, centrado na formação integral e crítica do estudante universitário
Quilombos no Brasil imperial: uma análise historiográfica sobre resistência e lutas sociais
Get PDFThis article analyzes the remaining quilombos during the Brazilian imperial period, with the aim of investigating historiographical representations of these spaces of resistance and their interactions with the imperial government. The research seeks to dialogue with the bibliography that interprets the historical processes of African and Afro-Brazilian peoples in Brazil, emphasizing the resistance of black people through their organizations and social relations. The participation of quilombos in regency revolts, such as the Balaiada, will be highlighted as a significant example of this resistance. We therefore seek to contribute to a deeper understanding of the quilombolas\u27 struggle for freedom and rights in the imperial context.Este artigo analisa os quilombos remanescentes durante o período imperial brasileiro, com o objetivo de investigar as representações historiográficas acerca desses espaços de resistência e suas interações com o governo imperial. A pesquisa busca dialogar com a bibliografia que interpreta os processos históricos dos povos africanos e afro-brasileiros no Brasil, enfatizando a resistência da negritude por meio de suas organizações e relações sociais. A participação dos quilombos em revoltas regenciais, como a Balaiada, será destacada como um exemplo significativo dessa resistência. Procuramos, portanto, contribuir para uma compreensão mais aprofundada da luta por liberdade e direitos dos quilombolas no contexto imperial