Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: UFMS / SEER - Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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Tecnologias digitais utilizadas como signos mediadores de aprendizagem para o ensino de Língua Portuguesa
Get PDFThis article investigates the use of digital technologies as mediating learning tools, with a specific focus on Portuguese language teaching. Based on Lev Vigotski\u27s socio-historical-cultural theory, the study explores how the integration of digital technologies into pedagogical practices can facilitate not only the construction of knowledge but also the development of higher psychological functions, such as memory, attention, and abstract thinking. Various tools are analyzed, including Google Classroom, Google Forms, Padlet, Quizizz, and Jamboard, which have proven effective in promoting more interactive, collaborative, and personalized teaching, capable of actively and meaningfully engaging students. The article proposes strategies to optimize the adoption and use of these technologies in the educational environment, emphasizing that, when used in a planned and conscious manner, they can significantly contribute to students\u27 cognitive development. These tools make the teaching and learning process active, adapted to individual and collaborative needs, allowing students to take a more active, critical, and protagonist role in their learning process. The conclusion is that the appropriate use of these technologies can transform the educational environment, creating a more interactive, engaging, and accessible learning space where students can develop cognitive, participatory, and creative skills more productively. These tools allow the teaching process to become more active, flexible, and adaptable to different needs and learning styles, facilitating personalized instruction that values student autonomy and empowerment.Este artículo investiga el uso de las tecnologías digitales como herramientas de mediación en el aprendizaje, con especial atención a la enseñanza del portugués. Basado en la teoría sociohistórico-cultural de Lev Vigotski, el estudio explora cómo la integración de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas puede facilitar no solo la construcción de conocimiento, sino también el desarrollo de funciones psicológicas superiores, como la memoria, la atención y el pensamiento abstracto. Se analizan diversas herramientas, como Google Classroom, Google Forms, Padlet, Quizizz y Jamboard, que han demostrado su eficacia para promover una enseñanza más interactiva, colaborativa y personalizada, capaz de involucrar a los estudiantes de forma activa y significativa. El artículo propone estrategias para optimizar la adopción y el uso de estas tecnologías en el entorno educativo, destacando que, cuando se utilizan de forma planificada y consciente, pueden contribuir significativamente al desarrollo cognitivo del alumnado. Estas herramientas hacen que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea activo, adaptado a las necesidades individuales y colaborativas, permitiendo a los estudiantes asumir un papel más activo, crítico y protagónico en su proceso de aprendizaje. La conclusión es que el uso adecuado de estas tecnologías puede transformar el entorno educativo, creando un espacio de aprendizaje más interactivo, atractivo y accesible donde los estudiantes pueden desarrollar habilidades cognitivas, participativas y creativas de forma más productiva. Estas herramientas permiten que el proceso de enseñanza sea más activo, flexible y adaptable a diferentes necesidades y estilos de aprendizaje, facilitando una instrucción personalizada que valora la autonomía y el empoderamiento del estudiante.Este artigo investiga o uso de tecnologias digitais como signos mediadores da aprendizagem, com foco específico no ensino de Língua Portuguesa. Fundamentado na teoria socio-histórico-cultural de Lev Vigotski, o estudo explora como a integração de tecnologias digitais nas práticas pedagógicas pode facilitar não apenas a construção do conhecimento, mas também o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, como a memória, a atenção e o pensamento abstrato. São analisadas diversas ferramentas, entre elas Google Sala de Aula, Google Forms, Padlet, Quizizz e Jamboard, que têm se mostrado produtivos na promoção de um ensino mais interativo, colaborativo e personalizado, capaz de envolver os alunos de maneira ativa e significativa. O artigo propõe estratégias para otimizar a adoção e o uso dessas tecnologias no ambiente educacional, ressaltando que, quando utilizadas de forma planejada e consciente, elas podem contribuir significativamente para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Essas ferramentas tornam o processo de ensino e de aprendizagem ativo, adaptado às necessidades individuais e colaborativas, permitindo que os alunos assumam um papel mais ativo, crítico e protagonista em seu processo de aprendizagem. Conclui-se que o uso adequado dessas tecnologias pode transformar o ambiente educacional, criando um espaço de aprendizado mais interativo, envolvente e acessível, onde os alunos podem desenvolver habilidades cognitivas, participativas e criativas de forma mais produtiva. Essas ferramentas permitem que o processo de ensino se torne mais ativo, flexível e adaptável às diferentes necessidades e estilos de aprendizagem, facilitando uma personalização do ensino que valoriza a autonomia e o protagonismo dos estudantes
Molecular Simulations as Tracking Tools for the Dynamics of Reactive Species: A Personal Retrospect
Get PDFReactive oxygen and nitrogen species (RONS) govern critical processes in biology and atmospheric chemistry, yet their fleeting dynamics often elude experimental tracking. Quantum chemistry is the go-to method for studying RONS, but fully classical molecular dynamics (MD) simulations, though unconventional for such transient species, offer unique insights into their interactions at complex interfaces. This self-reflective review chronicles a decade of our group’s work developing the GROMOS-RONS force field, harnessing MD’s computational efficiency to explore RONS in lipid bilayers, aquaporin channels, and water-air interfaces. These studies challenge the view of RONS as mere diffusible threats, revealing their selective enrichment and prolonged residence at critical interfacial regions. Simulations uncover nitro-oxidative pathways and transport mechanisms that shed light on unresolved experimental questions. Applications in signaling, therapy, and aerosol chemistry are highlighted, alongside challenges and future directions. By showcasing the GROMOS-RONS model’s strengths for condensed-phase MD, we aim to inspire its broader application as a complementary tool to study RONS dynamics across diverse fields
O alvorecer da experiência no programa residência pedagógica: vivências de pedagogas na educação infantil
Get PDFEarly Childhood Education is the first stage of basic education and is fundamental for the integral development of the individual. Therefore, it occupies a significant place in the initial training of undergraduate in Pedagogy courses, which also includes the Pedagogical Residence Program (PRP). The objective of this article is to discuss the contributions of the PRP in the training of pedagogues for work in Early Childhood Education. The theoretical framework was based on the Deweyan perspective on the educational experience, highlighting the principles of interaction and continuity. The methodology was based on narrative research with four graduates of a Pedagogy course at the State University of Bahia (UNEB), Brazil, who were residents. The main results showed that the PRP contributed specifically with knowledge for work in Early Childhood Education, for the work of residents beyond the university environment and for the articulation between theory and practice, in the sense of praxis.A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica, sendo fundamental para o desenvolvimento integral da pessoa. Por isso, ela ocupa um lugar significativo na formação inicial nos cursos de Licenciatura em Pedagogia, em que também se insere o Programa Residência Pedagógica (PRP). O objetivo deste artigo é discutir sobre as contribuições do PRP na formação das pedagogas para a atuação na Educação Infantil. O referencial teórico partiu da perspectiva deweyana sobre a experiência educativa, com destaque para os princípios da interação e da continuidade. A metodologia se fundamentou na pesquisa narrativa com quatro egressas de um curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), em que foram residentes. Os principais resultados mostraram que o PRP contribuiu de forma específica com saberes para o trabalho na Educação Infantil, para a atuação das residentes além do âmbito universitário e para a articulação entre teoria e prática, no sentido da práxis
Saberes docentes e educação profissional e tecnológica: aspectos formativos
Get PDFThis paper aims to encourage theoretical reflections on teaching knowledge and training needs in the context of Professional and Technological Education (EPT), which has undergone a major restructuring in the last two decades and had as one of its consequences a significant increase in the number of teachers working in this teaching modality. Thus, we present a brief review of teaching knowledge, with its classifications, characteristics and elements mobilized. We continue to seek to characterize teaching performance in EPT and the peculiarities inherent to those who dedicate themselves to it and, finally, we align the knowledge with the training needs of EPT teachers, identifying possible assumptions to be considered. Most teachers begin their careers without understanding what it means to work in EPT. Thus, there are many training demands for any teacher who enters it. Such needs range from operational issues to methodological and, mainly, conceptual demands. EPT is unique in several senses and represents a grand ideal of social transformation that is only viable when there is a consolidation of the teaching identity in this field of activity.Este trabalho tem como objetivo incentivar reflexões teóricas sobre os saberes docentes e as necessidades formativas no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), que passou por uma grande reestruturação nas últimas duas décadas e teve como um dos seus desdobramentos um aumento expressivo de professores atuando nesta modalidade de ensino. Assim, trazemos uma breve revisão sobre os saberes docentes, com suas classificações, características e elementos mobilizados. Seguimos buscando caracterizar a atuação docente na EPT e as peculiaridades inerentes a quem a ela se dedica e, por fim, alinhavamos os saberes com as necessidades formativas aos professores da EPT, identificando possíveis pressupostos a serem considerados. A maioria dos docentes inicia a carreira sem a compreensão sobre o que é atuar na EPT. Dessa maneira, são muitas as demandas formativas para qualquer docente que nela adentra. Tais necessidades vão desde a questões operacionais, passando por demandas metodológicas e, principalmente, conceituais. A EPT é peculiar em vários sentidos e representa um grandioso ideal de transformação social que só é viável quando há uma consolidação da identidade docente nesse campo de atuação
O stop motion como possibilidade para a educação estética na formação de professores
Get PDFThis study investigated the relationship between artistic-digital processes, specifically stop-motion practices, and the promotion of aesthetic education in teacher training. Using a qualitative approach inspired by artistic research methodology, the study aimed to identify the experiences involved in creating stop-motion animation and its potential to foster aesthetic education in teacher preparation. Artistic research presupposes an interweaving of sensitivity and reflection, allowing for the construction of knowledge through creative experience itself. Through a combination of literature review and empirical practice, a pre-service pedagogy student produced a stop-motion short film, engaging with concepts from the philosophy of education. The results indicate that stop-motion is a viable tool both in initial and continuing teacher education, as well as in teachers\u27 work in basic education, given the technological accessibility and aesthetic potential of the process. The key aspects identified include: (i) the encouragement of interdisciplinary dialogue and the poeticization of knowledge; (ii) a qualified aesthetic experience, integrating knowledge and emotions; and (iii) the development of sensitivity, imagination, and critical reflection. It is concluded that incorporating stop-motion into teacher education fosters a more sensitive and creative pedagogical practice, expanding the possibilities for interaction between art, teaching, and knowledge production.
Este estudo investigou a relação entre os processos artístico-digitais, especificamente as práticas de stop motion, e a promoção da educação estética na formação de professores. Com abordagem qualitativa e inspirada na metodologia da pesquisa artística, a investigação buscou identificar as experiências envolvidas na criação do stop motion e seus potenciais para promover a educação estética, considerando a formação de professores. A pesquisa artística pressupõe um entrelaçamento entre sensibilidade e reflexão, permitindo a construção de conhecimento a partir da própria experiência criativa. Envolvendo revisão bibliográfica e uma prática empírica, um estudante de licenciatura em pedagogia elaborou um curta-metragem em stop motion, mobilizando saberes da filosofia da educação. Os resultados apontam que o stop motion se mostra viável tanto na formação inicial quanto continuada de professores, e inclusive no trabalho dos professores na educação básica, dada a acessibilidade tecnológica e o potencial estético do processo. Entre os principais aspectos identificados, destacam-se: (i) o estímulo ao diálogo interdisciplinar e à poetização do conhecimento; (ii) a experiência estética qualificada, articulando saberes e emoções; e (iii) o desenvolvimento da sensibilidade, da imaginação e da reflexão crítica. Conclui-se que a inserção do stop motion na formação docente favorece uma prática educativa mais sensível e criativa, expandindo as possibilidades de interação entre arte, ensino e produção de conhecimento
A mulher na família tradicional cristã: imagens produzidas no discurso neopentecostal do programa The Love School
Get PDFThis article presents a discourse analysis of the episode “How Men and Women Work” from the television program The Love School: Escola do Amor, broadcast by TV Record, a channel affiliated with the Universal Church of the Kingdom of God and a reproducer of its neopentecostal discourse in the construction of gender roles. The aim is to investigate how this discourse mobilizes the female image within the traditional Christian family and reinforces complementarian theology, according to which men and women were created to perform distinct but complementary roles in (class-based) society. Based on Materialist Discourse Analysis, grounded in Michel Pêcheux’s theory and Louis Althusser’s concept of Ideological State Apparatuses, four discourse sequences from the program are analyzed, focusing on the mechanisms of interdiction, transverse discourse, and discursive memory, in order to examine their effects of meaning on the imaginary formation of the woman as a “helpmate” or “suitable opposer.” It is concluded that the neopentecostal media discourse penetrates the private sphere by reviving naturalized formulations about gender, acting as an instrument of neoliberal ideological reproduction and contributing to the perpetuation of the traditional family model, which assigns to women the role of reproducer of labor power.O presente artigo propõe uma análise discursiva do episódio “Como homens e mulheres funcionam”, do programa The Love School: Escola do Amor, transmitido pela emissora de TV Record, vinculada à Igreja Universal do Reino de Deus e reprodutora de seu discurso neopentecostal na determinação de papéis de gênero. O objetivo é investigar como esse discurso mobiliza a imagem feminina na família tradicional cristã e reforça a teologia complementarista, segundo a qual homens e mulheres teriam sido criados para exercer papéis distintos, porém complementares, na sociedade. A partir da Análise do Discurso materialista, fundamentada em Michel Pêcheux e na teoria dos Aparelhos Ideológicos do Estado de Louis Althusser, são analisadas quatro sequências discursivas do programa com foco nos mecanismos de interdição, discurso transverso e memória discursiva a fim de investigar seus efeitos de sentido sobre a formação imaginária da mulher como “auxiliadora” ou “opositora idônea”. Conclui-se que o discurso midiático neopentecostal adentra o espaço privado com a retomada de formulações naturalizadas sobre gênero, atuando como instrumento de reprodução ideológica neoliberal e intervindo, assim, na perpetuação do modelo de família tradicional, que delega à mulher a função de reprodutora de força de trabalho
Cabeça do Cachorro: belezas e desafios na disputa por sentidos
Get PDFEste artículo propone una reflexión sobre el funcionamiento discursivo de ciertas denominaciones que circulan en una ciudad ubicada en el extremo noroeste de Brasil, en el interior del Estado de Amazonas, donde indígenas y no indígenas interactúan y son afectados por diferentes formas de comprender la vida y el mundo. Movilizando nociones de Análisis del Discurso con base materialista y tomando esta ciudad como espacio simbólico de significación, este trabajo se centra en el modo en que la denominación mueve las relaciones entre los sujetos y los sentidos que se constituyen en la contradicción estructuradora de esta sociedad fuertemente marcada por la diversidad étnica y lingüística, en las fronteras de diferentes formaciones discursivas, donde los dichos se mezclan y los sentidos siempre pueden ser otros.Este artigo propõe uma reflexão sobre o funcionamento discursivo de determinadas denominações que circulam numa cidade localizada no extremo Noroeste do Brasil, no interior do Estado do Amazonas, onde indígenas e não indígenas se relacionam e são afetados por modos distintos de compreender a vida e o mundo. Mobilizando noções da Análise do Discurso de base materialista e tomando esta cidade como espaço simbólico de significação, este trabalho focaliza o modo como a denominação movimenta as relações entre os sujeitos e os sentidos que se constituem na contradição estruturante dessa sociedade fortemente marcada pela diversidade étnica e linguística, nas fronteiras de diferentes formações discursivas, onde os dizeres se misturam e os sentidos sempre podem ser outros
A produção de sentidos sobre a homossexualidade em entrevistas com líderes religiosos evangélicos
Get PDFThis article proposes to analyze the meanings produced by evangelical religious discourse through the updating of the discursive memory of homosexuality. Anchored in materialist Discourse Analysis, developed by Michel Pêcheux in France and reterritorialized in Brazil by Eni Orlandi, our reading gesture is based on the inseparability of language, subject, and ideology. The configured discursive analysis takes as its object of investigation three statements made by contemporary evangelical religious leaders: Aline Barros, Bruna Karla, and Silas Malafaia. These statements, which have garnered a large number of views, were given in interviews to nationally broadcast media channels, and the respective recordings are available on the streaming platform YouTube. As a research method, the theoretical and analytical frameworks of materialist Discourse Analysis were mobilized. From the analysis of the selected material, it was possible to circumscribe what we call the evangelical subject position, constituted by the framing of homosexuality as sin and voluntarist practice.O presente artigo propõe analisar os sentidos produzidos pelo discurso religioso evangélico a partir da atualização da memória discursiva da homossexualidade. Ancorados na Análise do Discurso materialista, constituída por Michel Pêcheux na França e reterritorializada no Brasil por Eni Orlandi, constituímos nosso gesto de leitura a partir da indissociabilidade entre língua, sujeito e ideologia. A análise discursiva configurada toma por objeto de investigação três enunciados proferidos por líderes religiosos evangélicos contemporâneos: Aline Barros, Bruna Karla e Silas Malafaia. Os referidos pronunciamentos, com um grande número de visualizações, ocorreram em entrevistas concedidas a canais de mídia de alcance nacional e as respectivas gravações se encontram disponíveis na plataforma de streaming YouTube. Como método de investigação, foram mobilizados os aparatos teórico e analítico da Análise do Discurso materialista. A partir da análise do material recortado, foi possível circunscrever o que nomeamos como posição de sujeito evangélico, constituída pela evidência da homossexualidade significada como pecado e prática voluntarista
A dolorosa raiz do micondó:: revelação deste mundo, criação de outro (arquipélago)-mundo
No full textConceição Lima undertakes a journey, a metaphysical passage – which is only possible through literary language –, as part of a journey around the construction of a new “national narrative” or “narrative of meanings” (I use the expressions consecrated by Stuart Hall (2003), Benedict Anderson (2005), Hommi Bhabha (1998) – rereading Anderson –, adopted by Edward Said (2005), who seem unanimous in adopting the expression “narrative”, although with different perspectives, but which complement each other) and from a clearly subjective and intimate perspective, also reflected or projected onto the lyrical subject, since, as Bachelard (1989, p. 8) postulates, “The individual is not the sum of his general impressions, he is the sum of his singular impressions ” and continues: “If I want to study the life of images of water for example, I must, therefore, give back to the river and the sources of my land their main role.” (Emphasis added). Or, as Ronaldo Lima Lins (2017, p. 174) rightly states about the advent of intimacy, “History, so to speak, became individualized, more archeology than interpretation or compass for our movements. In the item of intimacy, it appears more as a question mark (among the many that affect the solitary) than as a revelation (...)”. This is the path I intend to follow in the essay presented here.Conceição Lima empreende uma travessia, passagem metafísica – que só é possível a partir da linguagem literária –, no âmbito de uma viagem em torno da construção de uma nova “narrativa nacional” ou “narrativa de sentidos” (utilizo as expressões consagradas por Stuart Hall (2003), Benedict Anderson (2005), Hommi Bhabha (1998) – relendo Anderson –, adotadas por Edward Said (2005), que me parecem unânimes em adotar a expressão “narrativa”, muito embora com olhares diversos, mas que se complementam) e de uma perspectiva claramente subjetiva e íntima, também refletida ou projetada no sujeito lírico, pois, como postula Bachelard (1989, p. 8), “O indivíduo não é a soma de suas impressões gerais, é a soma de suas impressões singulares” e segue: “Se quero estudar a vida das imagens da água [por exemplo], preciso, portanto, devolver ao rio e às fontes de minha terra seu papel principal.” (Grifos meus). Ou, ainda, como bem afirma Ronaldo Lima Lins (2017, p. 174) acerca do advento do intimismo, “A História, digamos assim, individualizou-se, mais arqueologia do que interpretação ou bússola para os nossos movimentos. No item do intimismo, aparece mais como ponto de interrogação (entre as muitas que acometem o solitário) do que como revelação (...)”. Este é o caminho que pretendo trilhar no ensaio ora apresentado
Formação pedagógica para o ensino de matemática no Curso de Licenciatura Curta em Ciências, de Jequié (1977-1988): uma proposta de investigação histórica
Get PDFO presente projeto propõe analisar, historicamente, a formação pedagógica para o ensino de Matemática, ofertada no Curso de Licenciatura Curta em Ciências de Jequié, no período de 1977, ano em que se iniciaram as atividades do curso, a 1988, por considerar-se que no ano seguinte o vestibular passou a ofertar vagas para as habilitações implementadas nesse curso (Biologia e Química). A pesquisa se justifica devido haver poucos estudos relacionados a tais cursos e nenhum com o objetivo proposto, ao longo do período delimitado. Para tanto, fundamenta-se na história cultural de acordo com a perspectiva de Chartier (2002), valendo-se dos conceitos de apropriação, representação e prática; em Viñao Frago (2007), com o conceito de cultura escolar e sua relação com as reformas educativas; em André Chervel (1990) acerca da história das disciplinas; e no conceito de currículo de Ivor Goodson (1995). A pesquisa adotará o cruzamento de fontes orais e documentais, conforme definem Meihy e Holanda (2020); sendo assim, serão utilizados o estudo bibliográfico, a análise de documentos e a entrevista, realizada com professores e alunos do curso em questão