Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: UFMS / SEER - Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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Um estudo sobre o naturalismo em Thérèse Raquin, de Émile Zola, e a sua transposição midiática contemporânea para a adaptação Em Segredo
Get PDFThe adaptation process often receives criticism regarding its fidelity. From the perspective of adaptation as a translation from one medium to another, this article aims to analyze the similarities and divergences between the naturalist novel Thérèse Raquin, published in 1867 by the French writer Émile Zola, and the film In Secret, produced in the United States in 2013. This analysis is based on the theoretical studies of Claus Clüver (2011) on intermediality, Irina Rajewsky\u27s (2012) process of media transposition, and Linda Hutcheon\u27s (2013) theory of adaptation.O processo de adaptação costuma receber críticas referente à sua fidelidade. Partindo da perspectiva da adaptação como tradução de uma mídia a outra, este artigo tem por objetivo analisar semelhanças e divergências entre o romance naturalista Thérèse Raquin, publicado em 1867 pelo escritor francês Émile Zola, e o filme Em Segredo, produzido nos Estados Unidos em 2013, apoiando-se nos estudos teóricos de Claus Clüver (2011) sobre intermidialidade, no processo de transposição midiática de Irina Rajewsky (2012), e na teoria da adaptação de Linda Hutcheon (2013)
Os Heróis Anônimos na construção da capital federal: uma análise de Brasília segundo Feldman (Vladimir Carvalho, 1979)
Get PDFThis article analyzes the film Brasília segundo Feldman (21 min, color., 35 mm), by filmmaker Vladimir Carvalho. It tells the history of the workers who went to build the federal capital. Made during the period of democratic transition, the documentary provokes us to reflect on this other history of Brasília, by workers’ point of view, in contrast to the consecrated and mythologized one, headed by “men in power”.O presente artigo propõe uma análise do filme Brasília segundo Feldman (21 min, color., 35 mm), obra do cineasta Vladimir Carvalho sobre os operários que foram construir a capital federal. Realizado durante o período de transição democrática, o filme nos provoca reflexões sobre essa outra história de Brasília, vista pelos trabalhadores, em contraste com aquela consagrada e mitificada, encabeçada pelos “homens de poder”.  
Leitura acadêmica digital nos livros didáticos de ensino médio venezuelano
Get PDFEste estudo explora as práticas de leitura acadêmica digital em livros didáticos do Ensino Médio venezuelano, com foco nos materiais da Colección Bicentenario. Ancorada na Teoria da Ação Comunicativa de Habermas e nos Novos Estudos do Letramento, a pesquisa busca revelar como a leitura acadêmica digital está integrada a esses livros didáticos e seu potencial para promover o letramento emancipatório. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem qualitativa, crítico-interpretativa, e analisa documentos de livros didáticos de 4º ano do Ensino Médio, nas disciplinas de Espanhol e Inglês. Os resultados indicam a presença de características hipertextuais e multimodais que permitem aos estudantes interagirem com diversos textos digitais e físicos. Essas características, como hiperlinks e recursos multimodais, oferecem oportunidades para a ampliação de conhecimentos e interação crítica com o conteúdo. No entanto, sua implementação frequentemente carece de orientação pedagógica explícita, limitando o desenvolvimento de um letramento crítico e transformador. Apesar desses desafios, os livros didáticos possuem potencial para fomentar o letramento acadêmico digital, destacando a necessidade de os professores orientarem e estimularem essas práticas em sala de aula. Esta pesquisa contribui para a compreensão das interseções entre letramento digital, leitura acadêmica e práticas pedagógicas no contexto educacional venezuelano
A FORMAÇÃO DOCENTE E A ATENÇÃO A ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO EM MATO GROSSO DO SUL
Get PDFEste artigo destina-se à Edição Especial Altas Habilidades/Superdotação a partir de evidências, tem por objetivo analisar a formação do professor, bem como sua atenção aos estudantes com altas habilidades ou superdotação na rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul. A pesquisa teve como base uma análise na perspectiva hermenêutica fenomenológica de discursos de professores. Isto posto, o estudo deu-se por meio de pesquisa qualitativa do tipo documental com análise de materiais provenientes das conseguintes fontes: levantamento de literatura, informações legais que asseguram o tema e entrevista com a colaboração dos agentes desse processo, os docentes. Como resultado nota-se a necessidade de formação docente contínua e reflexiva sobre a temática das altas habilidades/superdotação, para que consigam compreender a especificidade do fator diferencial do superdotado, identificar os estudantes que apresentam as características de altas habilidades e atendê-los nas escolas de ensino comum. Considera-se importante ressaltar que, quando se coloca sobre a necessidade da formação inicial e continuada, devemos incluir os corresponsáveis sobre esse processo e destacar que o professor sente a necessidade de uma formação adequada e de qualidade
A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
No full textO presente artigo tem como objetivo analisar os principais desafios e estratégias para inclusão de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação na Educação Superior no Brasil. A partir de pesquisa bibliográfica e documental, foram mapeadas dissertações, teses, artigos científicos e capítulos de livros publicados entre 2008 e 2025, com foco na identificação, atendimento e permanência desses estudantes nas universidades. Os resultados apontam a escassez de políticas institucionais, a ausência de protocolos de identificação, a invisibilidade acadêmica e a carência de formação docente como barreiras significativas. Para garantir a equidade no acesso e no desenvolvimento educacional desse público, destacam-se propostas de flexibilização curricular, programas de mentorias e estratégias de enriquecimento curricular
REVISTA COMPLETA: DOSSIÊ NARRATIVAS DA (RE)CRIAÇÃO DOS DIFERENTES CAMPOS DOS SABERES NO SUL GLOBAL
No full textCuidados paliativos diante da finitude de vida: atuação do assistente social do Hospital Regional de Mato Grosso do Sul às famílias
No full textEste estudo apresenta uma análise da percepção das Assistentes Sociais do Hospital Regional do Mato Grosso do Sul na atuação às famílias dos pacientes em Cuidados Paliativos diante da finitude de vida. O tema foi escolhido devido aos atendimentos realizados às famílias dos pacientes em Cuidados Paliativos durante a passagem pelas clínicas atendidas no período da residência intensivista do Programa de Residência Multiprofissional no referido hospital, onde o tema foi vivenciado em vários atendimentos. No presente estudo a metodologia utilizada foi a quali-quantitativa, por meio de realização de entrevista estruturada composta por questões abertas direcionadas as profissionais Assistentes Sociais do departamento de Serviço Social do Hospital Regional de Mato Grosso do Sul (HRMS). Os dados da entrevista foram analisados com base na técnica de análise de conteúdo a partir do qual foi possível identificar cinco (5) ideias centrais de discussão: 1. Entendimento sobre o significado de Cuidados Paliativos; 2. Papel do Assistente Social dentro da equipe multidisciplinar e no atendimento a pacientes em finitude de vida; 3. Orientações, encaminhamentos e intervenções do Assistente Social realizadas as famílias de pacientes em Cuidados Paliativos no processo de terminalidade; 4. Fatores que contribuem para negação das famílias em aceitar os Cuidados Paliativos como tratamento; 5. Desafios enfrentados pelo Assistente Social na atuação com as famílias de pacientes em finitude de vida no ambiente hospitalar
Elaboração Didática: Leitura e produção do gênero miniconto em aulas de Literatura, Cultura e Arte
Get PDFThis research aims to demonstrate the planning and development of work with the, mini-story genre multimodal and multisemiotic, in an extracurricular discipline linked to reading practices and production of texts/utterances in a 5th year of Elementary School I, in a Full-Time School, from of Didactic Elaboration (Halté, 2008) “The Nutty Boy”. The research question that problematizes and guides this work questions to what extent the didactic elaboration introduced from this genre, with the theme in question, can contribute to the formation of critical and reflective readers and producers. In order to answer this question, this study is based on the dialogic perspective of language (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]), in studies of multiliteracies and multimodality (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro and Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), as well as on documents that guide this stage of teaching (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). As a methodological contribution, it is anchored in the qualitative-interpretative approach, based on Applied Linguistics (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratory, with explanatory purposes, by taking as a starting point the context of language teaching and learning in the initial years. The results indicate that didactic elaboration constitutes a possible way to work with the multimodal mini-story genre in the initial years of teaching, with the objective of developing children\u27s reading and writing skills.Esta investigación tiene como objetivo demostrar la planificación y desarrollo del trabajo con el género de minicuento, multimodal y multissemiótico, en una disciplina extracurricular vinculada a las prácticas de lectura y producción de textos/enunciados en un 5to año de Educación Primaria I, en una Escuela de Tiempo Completo, de Elaboración Didáctica (Halté, 2008) “El Polilla”. La pregunta de investigación que problematiza y orienta este trabajo cuestiona en qué medida la elaboración didáctica introducida desde este género, con la temática en cuestión, puede contribuir a la formación de lectores y productores críticos y reflexivos. Para responder a esta pregunta, este estudio se basa en la perspectiva dialógica del lenguaje (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]), en estudios de multialfabetizaciones y multimodalidad (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro y Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), así como en documentos que orientan esta etapa de la enseñanza (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). Como aporte metodológico, se fundamenta en el enfoque cualitativo-interpretativo, fundamentado en la Lingüística Aplicada (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratorio, con fines explicativos, tomando como punto de partida el contexto de enseñanza y aprendizaje de lenguas en los años iniciales. Los resultados indican que la elaboración didáctica constituye una vía posible para trabajar el género del minicuento multimodal en los primeros años de enseñanza, con el objetivo de desarrollar las habilidades lectoras y escritas de los niños.Esta pesquisa objetiva demonstrar o planejamento e o desenvolvimento do trabalho com o gênero discursivo miniconto multimodal e multissemiótico, em uma disciplina extracurricular de uma Escola em Tempo Integral, articulado às práticas de leitura e produção de textos/enunciados em um 5º ano do Ensino Fundamental I, a partir da Elaboração Didática (Halté, 2008) “Menino Maluquinho”. A pergunta de pesquisa que problematiza e orienta este trabalho questiona em que medida a Elaboração Didática introduzida a partir desse gênero, com a temática em tela, pode contribuir na formação de leitores e produtores críticos e reflexivos. No intuito de responder a essa questão, fundamenta-se este estudo na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018[1929]), nos estudos dos multiletramentos e da multimodalidade (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro e Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), bem como em documentos norteadores dessa etapa de ensino (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). Como aporte metodológico, ancora-se na abordagem qualitativo-interpretativa, pautada na Linguística Aplicada (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratória, com fins explicativos, ao tomar como ponto de partida o contexto de ensino e aprendizagem de linguagem nos anos iniciais. Os resultados indicam que a Elaboração Didática se constitui como caminho possível para o trabalho com o gênero discursivo multimodal e multissemiótico miniconto, nos anos iniciais de ensino, com objetivos de desenvolver a capacidade de leitura e escrita das crianças nos anos iniciais de escola
A robótica educacional como recurso metodológico para o desenvolvimento de competências socioemocionais no Ensino Médio
Get PDFFaced with constant social and technological transformations, 21st century schools face the challenge of preparing students not only to master cognitive knowledge, but also to develop non-cognitive skills, through innovative teaching methodologies. In this context, this article questions the interrelationship between educational robotics and socio-emotional skills in teaching and learning processes, with the aim of understanding how educational robotics can contribute to the development of these skills, which include communication, teamwork, resilience, decision-making, social awareness, among others. To this end, the objective is to propose the use of educational robotics as a pedagogical resource in the development of socio-emotional skills of high school students. The methodology adopts a theoretical approach, with problem-based learning as a didactic path, in which students are challenged to solve real problems, collaborating with each other and reflecting on the development of their skills. The research shows that educational robotics can promote the development of socio-emotional skills, creating a more dynamic and meaningful learning environment. It is concluded that educational robotics, in addition to stimulating interest in school content, contributes to the comprehensive education of students, connecting academic knowledge with essential skills for the 21st century. By promoting integration between the cognitive and socio-emotional aspects, this methodology favors a more humanizing education aligned with contemporary demands.Ante las constantes transformaciones sociales y tecnológicas, la escuela del siglo XXI enfrenta el desafío de preparar a los estudiantes no solo para el dominio de conocimientos cognitivos, sino también para el desarrollo de competencias no cognitivas, mediante metodologías de enseñanza innovadoras. Frente a este contexto, el presente artículo cuestiona la interrelación entre la robótica educativa y las competencias socioemocionales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de comprender cómo la robótica educativa puede contribuir al desarrollo de dichas competencias, que abarcan la comunicación, el trabajo en equipo, la resiliencia, la toma de decisiones, la conciencia social, entre otras. Para ello, se propone el uso de la robótica educativa como recurso pedagógico en el desarrollo de las competencias socioemocionales de estudiantes de Educación Media. La metodología adopta un enfoque teórico, teniendo como camino didáctico el aprendizaje basado en problemas, en el cual los estudiantes son desafiados a resolver problemas reales, colaborando entre sí y reflexionando sobre el desarrollo de sus competencias. La investigación evidencia que la robótica educativa puede promover el desarrollo de competencias socioemocionales, creando un ambiente de aprendizaje más dinámico y significativo. Se concluye que la robótica educativa, además de estimular el interés por los contenidos escolares, contribuye a la formación integral de los estudiantes, conectando conocimientos académicos con habilidades esenciales para el siglo XXI. Al promover la integración entre lo cognitivo y lo socioemocional, esta metodología favorece una educación más humanizadora y alineada con las demandas contemporáneas.Diante das constantes transformações sociais e tecnológicas, a escola do século XXI enfrenta o desafio de preparar estudantes não apenas para o domínio de conhecimentos cognitivos, mas também para o desenvolvimento de competências não cognitivas, por meio de metodologias de ensino inovadoras. Frente a esse contexto, o presente artigo questiona a inter-relação da robótica educacional com as competências socioemocionais, nos processos de ensino e de aprendizagem, no intuito de compreender como a robótica educacional pode contribuir para o desenvolvimento dessas competências que abrangem a comunicação, trabalho em equipe, resiliência, tomada de decisão, consciência social, entre outras. Para isso, tem-se como objetivo propor o uso da robótica educacional como recurso pedagógico, no desenvolvimento das competências socioemocionais de estudantes do Ensino Médio. A metodologia adota uma abordagem teórica, tendo a aprendizagem baseada em problemas como percurso didático, no qual os estudantes são desafiados a resolver problemas reais, colaborando entre si e refletindo sobre o desenvolvimento de suas competências. A pesquisa evidencia que a robótica educacional pode promover o desenvolvimento de competências socioemocionais, criando um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e significativo. Conclui-se que a robótica educacional, além de estimular o interesse pelos conteúdos escolares, contribui para a formação integral dos estudantes, conectando conhecimentos acadêmicos com habilidades essenciais para o século XXI. Ao promover a integração entre o cognitivo e o socioemocional, essa metodologia favorece uma educação mais humanizadora e alinhada às demandas contemporâneas
ENTREI NA UNIVERSIDADE, E AGORA? : UM ESTUDO SOBRE A EVASÃO EM CURSOS DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
Get PDFO presente trabalho trata sobre evasão no ensino superior. O objetivo consistiu em compreender as principais causas e motivações que levam os universitários a evadirem dos cursos de graduação, especificamente do curso de graduação em Pedagogia, conforme apontado na literatura acadêmica. Como procedimentos metodológicos, utilizou-se de pesquisa bibliográfica, tendo como fontes teses e dissertações que abordam o tema, bem como pesquisa documental. Os resultados apontaram, que entre as motivações para evasão nos cursos de Pedagogia, estão a falta de identificação com o curso, impossibilidade de conciliar trabalho e estudos, problemas pessoais, engessamento do currículo e seu direcionamento para a atuação em sala de aula. Conclui-se que as instituições de ensino superior precisam pensar em formas de acolhimento, diálogo e consideração do perfil do estudante de licenciatura para diminuir os índices de evasão.