Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: UFMS / SEER - Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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IDENTIDADE FRATURADA E FRONTEIRAS INVISÍVEIS: A SUBALTERNIDADE DO SUJEITO BOLIVIANO EM CORUMBÁ-MS À LUZ DOS ESTUDOS CULTURAIS
Get PDFEste artigo, analisa como a linguagem midiática corumbaense contribui para o silenciamento e a invisibilização do sujeito boliviano na fronteira de Corumbá-MS com Puerto Quijarro. Apoiado nos principais autores dos estudos culturais, identifica-se a permanência de uma lógica marcada pela colonialidade que molda identidades e reforça posições subalternizadas. As reportagens do jornal Capital do Pantanal revelam desigualdades, mas também fissuras de resistência. Entre silêncios e vozes, o sujeito boliviano reafirma sua reexistência por meio de saberes, sabores e gestos que desestabilizam o discurso dominante
EDUCAÇÃO HISTÓRICA E INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA: CONTRIBUIÇÕES DA PROGRAMAÇÃO DE ENSINO: HISTORY EDUCATION AND INCLUSION OF STUDENTES WITH ASD: CONTRIBUITIONS OF PROGRAMMED LEARNING
Get PDFIn this article, we explore the contributions of the field of Programmed Learning to the development of the curriculum and History Education for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) from an inclusive perspective. Our investigation begins with a review of existing studies on the curriculum, through which we analyze discussions related to the History curriculum and public educational policies aimed at including students with ASD. We highlight the epistemological and philosophical aspects that are central to the field of History Education. Additionally, we discuss key milestones in the development of Behaviorism, its epistemological principles, and its implications for education. We examine the connections between Programmed Learning, History Education, Curriculum, and the inclusion of students with ASD. Finally, we propose a set of target learning behaviors that we believe are essential for fostering curricular inclusion in History Education for students with ASD. Our proposal emphasizes that the production of historical knowledge should be grounded in philosophical and epistemological reflections on that knowledge.Neste artigo, investigamos as contribuições da Programação de Ensino, campo da Análise Comportamental, para pensar o currículo e a Educação Histórica escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), numa perspectiva inclusiva. O percurso desta investigação parte do cenário de estudos sobre o currículo, no qual analisamos as discussões em torno do currículo da disciplina de História e das políticas públicas educacionais para a inclusão de alunos com TEA. Destacamos aspectos epistemológicos e filosóficos discutidos pela área de Educação Histórica. Abordamos alguns marcos do desenvolvimento da Análise do Comportamento, seus princípios epistemológicos e considerações sobre a Educação. Discutimos a interface entre as áreas de Programação de Ensino, Educação Histórica, Currículo e Inclusão de estudantes com TEA. Concluímos com a proposição de um conjunto de comportamentos-objetivo de aprendizagem que defendemos ser basilar para pensar inclusão curricular, na Educação Histórica, de alunos com TEA. Nossa proposição tem em vista que a produção de conhecimento histórico deve partir de reflexões filosóficas e epistemológicas acerca desse conhecimento
DIREITOS DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA EM MOÇAMBIQUE: HISTÓRIA, POLÍTICA E LEGISLAÇÃO: RIGHTS OF PEOPLE WITH DISABILITIES IN MOZAMBIQUE: HISTORY, POLICY AND LEGISLATION
Get PDFMoçambique possui acordos gerais de cooperação com vários países. É membro-fundador da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP) e, em 1981, aderiu e ratificou a Carta Africana dos Direitos Humanos e dos Povos (Carta de Banjul), comprometendo-se com a apresentação de relatórios periódicos à Comissão Africana dos Direitos do Homem e dos Povos (ACHPR). Considerando sua emancipação tardia de Portugal - que se deu apenas em 1975 - e sua forte dependência econômico-financeira dos organismos multilaterais, este estudo teve como objetivo descrever e analisar o processo de (des)construção dos direitos das pessoas com deficiência em Moçambique, contextualizando os aspectos históricos, políticos e legislativos da educação. Trata-se de um estudo desenvolvido por meio do delineamento descritivo, utilizando a abordagem qualitativa e a técnica de pesquisa documental. Como instrumento, foi utilizado um Protocolo de Análise Documental em Políticas de Educação Especial, que permeou a análise em documentos que definiram planos, programas e estratégias. Os resultados apontaram especificidades culturais e políticas, mostrando que o processo de colonização duradouro impactou políticas, ao mesmo tempo em que evidencia um novo processo de colonização, no qual os programas e ações governamentais são construídos a partir das orientações dos organismos multilaterais
SEXO POR PODER: A LITERATURA ARTURIANA MEDIEVAL E O MALLEUS MALEFICARUM (SÉC. XII-XV): SEX FOR POWER: MEDIEVAL ARTHURIAN LITERATURE AND THE MALLEUS MALEFICARUM (CENT. XII-XV)
Get PDFThis article seeks to present stereotypes surrounding witchcraft practitioners present in Arthurian literature from the 12th to 15th centuries AD, and how they compare to the Malleus Maleficarum (The Hammer of Witches), a treatise on the identification and persecution of witches, published in 1486. The research consists in the contextualization of ideas about witchcraft from antiquity to the mid-medieval period; followed by an analysis, based on specialized research, of excerpts from works belonging to Arthurian literature, including the authors Geoffrey of Monmouth, Robert de Boron, and Thomas Malory, as well as anonymous writings from the Vulgate and Post-Vulgate cycles, seeking to understand how magic is represented in key characters such as Morgan, Merlin, and the Lady of the Lake. Finally, the ideology advocated by the Malleus Maleficarum will be explored and how it compares to the works analysed.O artigo busca apresentar estereótipos acerca dos que praticam bruxaria, presentes na literatura arturiana dos séculos XII a XV da era cristã, e como eles se comparam ao tratado de identificação e perseguição de bruxas Malleus Maleficarum (O Martelo das Feiticeiras), publicado em 1486. A pesquisa consiste na contextualização sobre as ideias de bruxaria desde a antiguidade, até meados do período medieval; seguida da análise, baseada em bibliografia especializada, de trechos de obras pertencentes a literatura arturiana, passando pelos autores Geoffrey de Monmouth, Robert de Boron e Thomas Malory e pelos escritos anônimos dos ciclos Vulgata e Pós-Vulgata, buscando compreender como a magia é representada em personagens essenciais como Morgana, Merlin e a Senhora do Lago. Finalmente, será explorada a ideologia pregada pelo Malleus Maleficarum, e como ela se compara às obras analisadas
APRESENTAÇÃO DE DOSSIÊ: EDIÇÃO ESPECIAL - AUTORITARISMOS NO SÉCULO XXI
No full textO dossiê Autoritarismos no Século XXI reúne estudos apresentados no I Colóquio Interdisciplinar sobre Autoritarismos no Século XXI: linguagens, espaços e memórias (UFMS/CPTL, 2024), articulando reflexões críticas sobre as múltiplas expressões do autoritarismo no Brasil contemporâneo. Os artigos exploram, sob diferentes perspectivas disciplinares, as relações entre poder, desigualdades, práticas políticas, produções culturais e disputas epistemológicas
As Luzes em perspectiva: o caso português
Get PDFThe 18th century was marked by the centrality of reason in European thought, bringing about profound transformations in the political, economic, and cultural spheres. This article offers a bibliographical discussion on the Enlightenment movement, with an emphasis on its diffusion and the reinterpretations it underwent in different contexts. At a certain point in the analysis, particular attention is given to the Portuguese case, examining how Enlightenment thought adapted to the dynamics and tensions characteristic of 18th-century Portugal.
O século XVIII foi marcado pela centralidade da razão no pensamento europeu, promovendo transformações profundas nos âmbitos político, econômico e cultural. Este artigo propõe uma discussão bibliográfica sobre o movimento das Luzes, com ênfase em sua difusão e nas suas ressignificações assumidas em distintos contextos. Em dado ponto da análise, dedica-se especial atenção ao caso português, examinando como o pensamento iluminista ajustou-se às dinâmicas e tensões características de Portugal setecentista
Pareceristas desta Edição
Get PDFLista de pareceristas desta edição. Albuquerque: revista de Estudos Culturais. Aquidauana, v. 17, n. 33, ago./dez. 2025
O Ensino de Matemática em Contextos de Migração: Interseccionalidades Curriculares e Práticas Pedagógicas Contra-Hegemônicas
Get PDFEste artigo analisa o ensino de Matemática em contextos de migração forçada na escola pública brasileira, a partir de uma perspectiva crítica, interseccional e anticolonial, com ênfase na apresentação de uma sequência didática intercultural voltada ao 9º ano do Ensino Fundamental. Com base em uma investigação qualitativa de natureza documental, o estudo problematiza os limites de um currículo matemático eurocentrado e homogeneizante, evidenciando como a linguagem, a avaliação e a organização curricular podem operar como dispositivos de exclusão quando desconsideram as trajetórias migrantes e a diversidade linguístico-cultural dos estudantes. Como contribuição central, o artigo propõe a sequência didática Contando Histórias, Somando Culturas, que articula conteúdos matemáticos como porcentagem, proporcionalidade, sistemas monetários e interpretação de gráficos às experiências socioterritoriais de estudantes migrantes, mobilizando práticas de translinguagem e aprendizagem significativa. A proposta valoriza saberes culturais diversos, promove o protagonismo estudantil e reposiciona o ensino de Matemática como espaço de pertencimento, diálogo intercultural e justiça cognitiva. Conclui-se que práticas pedagógicas decoloniais, ancoradas na escuta ativa e na contextualização cultural, constituem caminhos potentes para uma Educação Matemática inclusiva, capaz de enfrentar desigualdades estruturais e ampliar o direito à aprendizagem em contextos de alta vulnerabilidade social
A Obsolescência Programada das Orientações para a Formação Docente no Brasil: As Diretrizes Curriculares Nacionais de 2024 sob a Ótica de Entidades e Associações Educacionais
Get PDFEste artigo examina o Parecer CNE/CP nº 4/2024 e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) (Resolução CNE/CP nº 4/2024) promulgadas para a formação inicial docente, evocando vozes de entidades e associações do campo educacional. A partir do mapeamento de notas e eventos articulados por esses coletivos para tratar sobre o tema, foram analisados e sintetizados os aspectos que se destacam nas novas DCN: a não desvinculação da Base Nacional Comum Curricular, a extinção da Prática como Componente Curricular, a concepção limitada de extensão, o descompromisso com a valorização da profissão docente, a manutenção do apartamento entre a formação inicial e a formação continuada, a desconsideração do debate em torno da criação do sistema nacional de educação conduzido na última Conferência Nacional de Educação, a não restrição da atuação dos grupos empresariais na oferta de cursos de licenciatura na modalidade EaD e a divisão da matriz curricular em núcleos que remete ao modelo 3+1 historicamente combatido na pesquisa em formação docente. A instituição da Resolução CNE/CP nº 4/2024, em que pesem os movimentos e as reivindicações realizados nos últimos anos em favor da retomada das DCN de 2015, corrobora a compreensão de que o ideário reformista neoliberal segue orientando as políticas de formação docente no país e suplantando as resistências a elas
O Jogo Escova: Simulação Computacional e uma Estratégia para Aulas de Matemática no Ensino Médio
Get PDFNeste artigo, apresenta-se uma proposta de aplicação do jogo Escova em sala de aula, adaptado a partir de um jogo de cartas conhecido como Escoba. Após uma abordagem inicial sobre a importância dos jogos como recurso metodológico no ensino, passa-se a tratar especificamente do jogo Escova. São mencionadas as suas regras, critérios de pontuação e estratégias que podem ser adotadas pelos jogadores. Em seguida, passa-se à discussão de aspectos matemáticos ligados ao jogo, em aritmética, análise combinatória, probabilidade e teoria dos jogos. Para estimar algumas probabilidades interessantes, são apresentados os resultados de simulação computacional do jogo Escova entre dois jogadores. Por fim, discute-se uma proposta ainda não aplicada deste jogo em uma turma do Ensino Médio, incluindo cronograma de aulas, questões e temas relacionados que podem ser discutidos com as turmas de estudantes