Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: UFMS / SEER - Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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ESCOLA E CONTEXTO MIGRATÓRIO: POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO E SUAS IMPLICAÇÕES NAS AÇÕES DE ACOLHIMENTO AOS ESTUDANTES
Get PDFEste é um projeto de pesquisa apresentado ao PPGEDU/UFMS/2022 com o objetivo de investigar as políticas educacionais direcionadas aos alunos em situação de imigração e às escolas na educação básica. Por meio de revisão de literatura relativa às políticas educacionais, se propõe a identificar quais foram e quais têm sido as orientações para esse contexto e de que forma essas orientações vêm sendo observadas e aplicadas. A partir da cidade de Ji-Paraná, RO, na Amazônia Meridional, a qual tem recebido expressivo número de imigrantes venezuelanos, nos propomos a pesquisar as experiências das escolas que recebem estudantes nessa condição e, a partir dos relatos de experiências de gestores, conhecer como de fato ocorre o processo de acolhimento, analisando os aspectos legais e formais e a prática, isso é, aquilo que de fato acontece, as ações elaboradas e desenvolvidas pelas escolas no acolhimento e na adaptação de estudantes. Para a análise e compreensão do fenômeno em estudo adotaremos os Estudos Culturais, especificamente Pós-Colonialismo e Decolonialidade, considerando que tais perspectivas poderão indicar como as Políticas Educacionais atuam no contexto migratório escolar, o que propõem no sentido de respeitar a pluralidade na escola e quais poderão ações ser reforçadas
PEDAGOGIA E SEUS DISPOSITIVOS CURRICULARES
Get PDFEste trabalho tem como objetivo discutir as normativas educacionais curriculares do curso de Pedagogia. Busca-se entender as normativas por meio da análise das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura (DCNP/2006), Diretrizes Curriculares Nacionais para formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para formação continuada (DCNL/2015) e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Como resultados da análise das normativas curriculares para o curso de Pedagogia, observa-se a relação entre conhecimento e poder, compreendendo a educação como reflexo de um período de transformação ideológica na área, na qual as relações de poder estão sempre implicadas em situações de interesses distintos que coexistem no mesmo espaço. Conclui-se, assim, que os interesses distintos não entendem a formação ampla e integrada dentro de um curso de Pedagogia e faz um retrocesso aos moldes do curso na década de 1970
Trajetórias de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: uma análise bibliográfica
Get PDFThis article was prepared based on a bibliographical survey carried out to support a master\u27s degree research. The objective of the work was to analyze what current academic research says about professional choice, training and professional trajectories, challenges and expectations of these teachers, inserted in municipal education systems belonging to public schools. The works were selected from a search in the Capes Catalog of Theses and Dissertations and also in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The research is based on the notion that public schools are an important space for social transformation for the working class, and the teacher is the subject who can enhance this process, through their actions with political and social awareness. Among the research analyzed on the topic, we observed that the methodology of narratives offers a fertile field for the study of various issues in the teaching profession, allowing the exploration of subjective aspects of the subjects. Among the results found, we observed that during the teachers\u27 career it is possible to find factors of teacher appreciation and achievement, but also reports of frustration and teacher illness linked to working conditions. Teacher training is always insufficient to face the challenges of the profession and beginning teachers face many difficulties. Contradictorily, challenges sometimes become stimuli to reinvent oneself and continue teaching, feeling fulfilled with their professional work, even if not always, seeking to carry out quality work in public schools.Este artigo foi elaborado a partir de um levantamento bibliográfico realizado para fundamentar uma pesquisa de mestrado. O objetivo do trabalho foi compreender e analisar o que as pesquisas acadêmicas atuais dizem sobre as trajetórias formativas e profissionais dos docentes atuantes nos anos iniciais do ensino fundamental, desde a escolha da profissão até o momento atual, abordando desafios e expectativas desses professores inseridos na escola pública. A metodologia utilizada para atingir esse objetivo foi a pesquisa bibliográfica. Os trabalhos foram selecionados a partir de uma busca no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e também na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). A pesquisa parte da noção de que a escola pública é importante espaço de transformação social para a classe trabalhadora, e o professor é o sujeito que pode potencializar esse processo, através de sua atuação com consciência política e social. Entre os resultados encontrados, observamos que durante a trajetória dos professores é possível encontrar fatores de valorização e realização docente, mas também relatos de frustração e adoecimento ligados às condições de trabalho. Observamos que a metodologia das narrativas oferece um campo fértil para o estudo de diversas questões da profissão docente permitindo aprofundar a exploração de aspectos subjetivos dos sujeitos. A formação docente sempre é insuficiente perante os desafios da profissão e os professores iniciantes enfrentam muitas dificuldades. Contraditoriamente, os desafios por vezes tornam-se estímulos para reinventar-se e prosseguir na docência, sentindo-se realizados com seu fazer profissional, mesmo que nem sempre, buscando realizar um trabalho de qualidade na escola pública
Una aproximación a las prácticas de literacidad literaria en la formación inicial de profesores en los cursos de letras en Brasil
Get PDFEl objetivo del estudioes reflexionar sobre las dificultades que suelen manifestarse en las prácticas de literacidad literaria en la formación inicial de docentes en los cursos de Letras en el contexto brasileño. Se llevó a cabo un estudio de revisión bibliográfica, siguiendo una metodología cualitativa dentro del paradigma interpretativo, para indagaren las discusiones sobre la problemática de la educación literaria en el medio escolar en Brasil.Los resultados del análisis muestranque las investigacionesal problematizar el tópico de la formación inicial de profesoresen los cursos de Letras, convergen en las políticas públicas y un recorrido histórico sobre la evolución de laenseñanza de la literatura desde sus orígenes en la educación brasileña, con énfasis en sus principales cambios, la permanencia de algunos modelos en la enseñanza actual, y su correlación con el nivel medio para comprender y llevar a cabo una crítica sobre la formación del profesor de literatura, teniendo en cuenta las directrices curriculares del área de Letras en Brasil.Concluímos que aún es necesario el replanteamiento delas formas de intervención pedagógicapara la transformación delas prácticas de literacidad literaria,que conduzcan ala formación de lectores literarios competentes en los distintos niveles de escolaridad, a partir deuna caracterización de la formación inicial del futuro docente de literatura
Auto-heteroecoformação de professores da educação básica à luz da epistemologia da complexidade
Get PDFThis paper seeks to describe and interpret the nature of the phenomenon formation of English teachers in public schools who worked in the Pedagogical Residency Program, focusing on the formation as perceived by the participants. This study is supported by the epistemology of complexity (Morin, 2003; 2005; 2007) which seeks the (re)connection of knowledge, articulated with self-heteroecoformation (Freire, 2009; Freire; Leffa, 2013; Freire; Brauer, 2023). The methodological approach adopted was the Complex Hermeneutic-Phenomenological Approach (CHPA) (Freire, 2010; 2012; 2017) of a qualitative nature. The research had three participants and their instruments consisted of textual reports. These records were manifestations of the experiences lived by teachers when asked about l formation. Thus, we can begin the interpretation routine, at which point textualization goes through refinements and resignifications with the aim of reaching units of meaning (themes, sub-themes and/or sub-subthemes). The interpretation of these texts revealed the manifestations of experiences regarding teacher formation, especially the experiences within the classroom and the challenges of developing teaching-learning, allowing the researcher necessary moments of reflection. It is important to emphasize that the text can be reinterpreted as many times as necessary. The relevance of this study lies in its new ways of looking, in the light of the epistemology of complexity, at individual and/or collective experiences.Este artigo tem por objetivo descrever e interpretar a natureza do fenômeno da formação de professores de inglês da rede pública que atuaram no Programa Residência Pedagógica, visando à formação percebida pelos participantes por meio da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica Complexa (AHFC) (Freire, 2010; 2012; 2017), linha metodológica de natureza qualitativa. Este estudo ampara-se na epistemologia da complexidade (Morin, 2000; 2003; 2005; 2007), que busca a (re)ligação dos saberes, articulada à auto-heteroecoformação (Freire, 2009; Freire; Leffa, 2013; Brauer; Freire, 2023). A pesquisa contou com três participantes e seus respectivos relatos textuais como instrumentos de investigação por conter suas reflexões acerca das experiências vividas quando questionados sobre formação de professores. A partir desses registros textualizados, iniciamos a rotina de organização e interpretação. Refinamos, ressignificamos e alcançamos as unidades de significado. Como resultado, os textos revelaram que a formação docente se manifesta por meio das experiências (tema 1) e os desafios (tema 2) em sala de aula, além da necessidade (tema 3) de planejamento (subtema do tema 3) e de prática (subtema do tema 3), aliado à falta (tema 4) de preparação (subtema do tema 4) para o uso de tecnologia (subtema do tema 4). Os temas confirmam que a auto-heteroecoformação aponta para a responsabilidade do professor pela própria formação em interação com o outro em determinado ambiente em que estão inseridos, possibilitando ao pesquisador momentos de reflexão apontando que a relevância desse estudo reside nas novas formas de olhar as experiências individuais e/ou coletivas à luz da epistemologia da complexidade
Pensamento computacional na educação infantil: interlocuções teóricas sobre a formação continuada como estratégia para desenvolver a linguagem matemática
Get PDFThe traditional approach to teaching mathematics seems to neglect the development of computational thinking, an essential skill today. In such a context, the continued training of teachers plays an essential role in aligning teaching skills and refining pedagogical practices, especially at the level of early childhood education. It is essential to re-examine pedagogical practices at this level and explore innovative approaches that harmonize the teaching of mathematics with contemporary needs, such as the integration of computational thinking and its languages. In this scenario, continued training is relevant, as it allows teachers to update and adapt their practices according to constantly evolving educational demands. Thus, this study consists of a qualitative research proposal based on the historical-social approach, and object; continued training of teachers to integrate computational thinking into the teaching of mathematical language. It is assumed that continued training, aimed at the inclusion of computational thinking in pedagogical practices, enhances the teaching of mathematical language in early childhood education and promotes the development of mathematical and cognitive skills. The general objective of the ongoing investigation is to analyze how the continuing training of teachers integrates computational thinking in the teaching of mathematical language, influencing pedagogical practices in early childhood education. To this end, the results of initial documentary research on training in everyday teaching are presented, in an interdisciplinary approach consistent with the guidelines of the National Common Curricular Base. It is expected that the results of this investigation will contribute to training processes and the implementation of innovative pedagogical strategies, using computational thinking and teaching mathematical language, within the scope of child development.A abordagem tradicional do ensino da matemática parece negligenciar o desenvolvimento do pensamento computacional, competência essencial na atualidade. Em tal contexto, a formação continuada docente exerce atribuição impreterível no alinhamento das habilidades e refinamento das práticas pedagógicas, sobretudo no nível da educação infantil. É imprescindível reexaminar a atuação docente desse nível, e explorar abordagens inovadoras que harmonizem o ensino da matemática com as necessidades contemporâneas, como a integração do pensamento computacional e suas linguagens. Nesse cenário, é relevante ao processo formativo, pois permite aos professores atualizarem e adaptarem suas práticas conforme as demandas educacionais em constante evolução. Este estudo configura-se como uma investigação de natureza qualitativa, fundamentada na abordagem histórico-social, tendo como objeto o desenvolvimento profissional docente voltado à integração do pensamento computacional no ensino da linguagem matemática. Supõe-se que a busca do aperfeiçoamento pedagógico, voltada à inserção do pensamento computacional nas práticas pedagógicas, potencializa o ensino da linguagem matemática na educação infantil e promove o desenvolvimento de habilidades matemáticas e cognitivas. O objetivo geral da investigação em andamento é analisar como a formação permanente dos professores integra o pensamento computacional no ensino da linguagem matemática influenciando práticas pedagógicas na educação infantil. Para tanto, apresentam-se os resultados da pesquisa inicial documental sobre formação no cotidiano docente, em abordagem interdisciplinar coerente com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular. Espera-se que os resultados desta investigação contribuam aos processos formativos e na implementação de estratégias pedagógicas inovadoras, com uso do pensamento computacional e ensino da linguagem matemática, no âmbito do desenvolvimento infantil
Narrativa de vida de uma professora na educação do campo: saberes, formação e desenvolvimento profissional
Get PDFThis study aimed to analyze the life and professional formative trajectory of a teacher in the context of rural education in the state of Tocantins. The research addressed rural education policies, teacher training, and the (auto)biographical study. Data collection was carried out through semi-structured interviews. The results indicate that the teacher\u27s professional formation has been shaped by her personal experiences and the knowledge acquired throughout her training. Furthermore, the study highlights the influence of public policies on rural education and the impact of these policies on student learning, and the valorization of teachers.Este trabalho teve como objetivo analisar a trajetória formativa de vida e profissional de uma professora no contexto da escola do campo no estado do Tocantins. A pesquisa abordou a política da educação do campo, a formação de professores e o estudo (auto)biográfico. A produção de dados foi realizada por meio da técnica de entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que a formação profissional da professora vem sendo construída por suas vivências pessoais e pelo conhecimento adquirido ao longo da sua formação docente. Além disso, o estudo destaca a influência das políticas públicas na Educação do Campo e o impacto dessas políticas na aprendizagem dos alunos e valorização dos professores
Formação docente na educação profissional e tecnológica: perspectivas e desafios para inclusão escolar no ensino médio integrado
Get PDFThis theoretical study explores teacher training in Vocational and Technological Education (VTE) and its challenges for school inclusion in Integrated High School. The main objective of the article is to analyze the perspectives and challenges of teacher training in VTE, investigating how training practices can contribute to promoting school inclusion, considering contemporary demands of diversity in the educational environment. School inclusion is perceived not only as physical access but as the creation of environments that respect and value the diversity of students, especially those with disabilities. Teacher training is identified as a fundamental factor in ensuring the effectiveness of inclusive policies, requiring an articulation between technical and pedagogical knowledge. In Brazil, the advancement of legislation, such as the Brazilian Inclusion Law, highlights the importance of Specialized Educational Assistance. However, the research shows that despite progress, gaps persist in teacher training, such as the lack of continuous training programs and accessible infrastructure. Federal Institutes play a relevant role in the democratization of education but face significant challenges, such as the need to prepare educators to work in diverse environments. The analysis concludes that, for VTE to fulfill its role in promoting inclusive education, it is essential for institutions to commit to the continuous training of educators and the implementation of effective policies for welcoming and supporting students.Este estudo teórico investiga a formação docente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com ênfase nos desafios para a inclusão escolar, especialmente no contexto do Ensino Médio Integrado, um dos principais programas de educação técnica no Brasil. O objetivo principal é analisar as perspectivas e os desafios da formação docente na EPT, investigando de que forma as práticas formativas podem contribuir para a promoção da inclusão escolar, considerando as demandas contemporâneas da diversidade no ambiente educativo. A inclusão escolar é percebida não apenas como acesso físico, mas como a criação de ambientes que respeitem e valorizem a diversidade dos estudantes, especialmente aqueles com deficiência. A pesquisa utilizará uma abordagem qualitativa, baseada em uma revisão bibliográfica abrangente, com análise de teorias, modelos e práticas pedagógicas existentes. Além disso, será realizada uma comparação com sistemas educacionais de países que possuem modelos de EPT inclusivos, para identificar práticas que podem ser adaptadas ao contexto brasileiro. Os resultados indicam que, embora haja avanços legais, como a Lei Brasileira de Inclusão, ainda persistem lacunas significativas na formação docente, especialmente em relação à capacitação contínua e à infraestrutura acessível nas Instituições Federais. A pesquisa sugere que a formação docente seja contínua, integrada e fundamentada em práticas pedagógicas inclusivas, como o uso de tecnologias assistivas.
 
Liberdade de expressão na era digital: discussões, à luz da análise do discurso, dos efeitos e implicações de comentários de ódio na internet
Get PDFThe study uses Discourse Analysis (DA) to investigate how hate speech is constructed and spread on social media, especially during crises. The research focuses on the natural disaster that struck Rio Grande do Sul in May 2024, analyzing negative Instagram comments with prejudiced content, including misogyny, xenophobia, and religious and gender intolerance. The study highlights how these discourses quickly spread online and how social media, with its anonymity and interactive dynamics, facilitates this dissemination. In addition to identifying patterns of verbal violence, the research seeks to understand the factors driving these discourses and their implications for the country\u27s political and ideological polarization. Finally, the study proposes reflections on possible ways to combat and raise awareness of the impact of hate speech, both in the digital environment and in society as a whole.El estudio utiliza el Análisis del Discurso (AD) para investigar cómo los discursos de odio se construyen y difunden en las redes sociales, especialmente durante crisis. El trabajo se centra en la catástrofe natural que afectó a Rio Grande do Sul en mayo de 2024, analizando comentarios negativos en Instagram con contenido prejuicioso, incluyendo misoginia, xenofobia e intolerancia religiosa y de género. La investigación evidencia cómo estos discursos se propagan rápidamente en línea y cómo las redes sociales, con su anonimato y dinámicas interactivas, favorecen esta difusión. Además de identificar patrones de violencia verbal, el estudio busca comprender los factores que impulsan estos discursos y sus implicaciones en la polarización política e ideológica del país. Finalmente, el trabajo propone reflexiones sobre posibles formas de enfrentamiento y concienciación respecto al impacto del discurso de odio, tanto en el entorno digital como en la sociedad en general.O estudo utiliza a Análise do Discurso (AD) para investigar como os discursos de ódio são construídos e propagados em redes sociais digitais, especialmente durante crises sociais, ambientais ou de contextos gerais que formam uma grande comoção. Neste caso de estudo, uma crise ambiental com viés político. O trabalho foca na catástrofe natural que atingiu o Rio Grande do Sul em maio de 2024, analisando comentários negativos no Instagram com teor preconceituoso, incluindo misoginia, xenofobia e intolerância religiosa e de gênero. A pesquisa evidencia como esses discursos se espalham rapidamente online e como as redes sociais digitais com seu anonimato e dinâmicas interativas, favorecem essa disseminação. Além de identificar padrões de violência verbal, o estudo busca compreender os fatores que impulsionam esses discursos e suas implicações na polarização política e ideológica do país. Por fim, o trabalho propõe reflexões sobre possíveis formas de enfrentamento e conscientização quanto ao impacto do discurso de ódio, tanto no ambiente digital quanto na sociedade em geral
Uma análise discursiva da posição-sujeito ‘mulher-negra’ na obra “A vida e a história de Madam CJ Walker”
Get PDFAccording to feminist studies, the universalization of the category "woman" and the question of the subject of feminism remain recurring debates when analyzed through the lens of materialist Discourse Analysis (DA). We aim to understand the constitution of the subject-position \u27black- woman\u27 through the audiovisual production "Self Made: Inspired by the Life of Madam C.J. Walker (2020)". The analytical gestures enabled an understanding of the different structures of oppression that generate tensions within the discursivities of gender and race, in the process of constructing the subject-position \u27black-woman\u27.Perante um debate ainda recorrente nos estudos feministas, a universalização da categoria mulher e a questão do sujeito do feminismo, a partir da Análise de Discurso materialista (AD), buscamos uma compreensão acerca da constituição da posição-sujeito mulher (e) negra a partir da produção audiovisual A vida e a história de Madam CJ Walker (2020). Os gestos de análise possibilitaram a compreensão de diferentes estruturas de opressão que tensionam as discursividades de gênero e raça no movimento de forja da posição-sujeito mulher-negra