Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: UFMS / SEER - Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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A MENSURAÇÃO DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: EQUIDADE OU VULNERABILIDADE? UMA REVISÃO SOBRE OS AVANÇOS LEGISLATIVOS NA ÁREA DO ICMS EDUCACIONAL
Get PDFThis article examines the legislative updates related to the transfer of financial resources to municipalities and the funding of public education, based on educational criteria such as measuring the quality of education and reducing socio-economic and racial educational inequalities. A bibliographical and documentary research was conducted to achieve the objectives of this study. The aim is to evaluate whether current public policies are sufficient to improve educational outcomes and overcome the structural and historical barriers that perpetuate inequality. Although legislative advances have the potential to promote equity in resource redistribution, there are complex challenges that transcend the mere letter of the law. The implementation, management, and sustainability of educational policies face financial, bureaucratic, and political obstacles. Furthermore, holding education accountable for revenue problems or investments in other sectors can increase the complexity of the challenges. The analysis reveals that current public policies may not be sufficient to improve educational outcomes and overcome the structural and historical barriers that perpetuate inequality, and that the vulnerabilities revealed may be exacerbated if not addressed effectively. Although the outcome is measured at the school level, it should not be the result of exclusive efforts by the school, but rather of a coordinated architecture of intersectoral public policies.
Keywords: Educational public policies. Education funding. Educational inequalities.O presente artigo analisa as atualizações legislativas relacionadas à transferência de recursos financeiros aos municípios e ao financiamento da educação pública, com base em critérios educacionais, como a mensuração da qualidade da educação e da redução das desigualdades educacionais socioeconômicas e raciais. Para a realização do trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental. O objetivo é avaliar se as políticas públicas vigentes são suficientes para melhorar os resultados educacionais e superar as barreiras estruturais e históricas que perpetuam a desigualdade. Embora os avanços legislativos tenham o potencial de promover a equidade na redistribuição de recursos, existem desafios complexos que transcendem a mera letra da lei. A implementação, gestão e sustentabilidade das políticas educacionais enfrentam obstáculos financeiros, burocráticos e políticos. Além disso, a responsabilização da educação por problemas de arrecadação ou investimentos em outros setores pode aumentar a complexidade dos desafios. A análise revela que as políticas públicas vigentes podem não ser suficientes para melhorar os resultados educacionais e superar as barreiras estruturais e históricas que perpetuam a desigualdade e que as vulnerabilidades desveladas podem ser exacerbadas se não forem abordadas de forma eficaz. Embora o resultado seja medido na escola, não deve ser fruto de esforços exclusivos da escola, mas sim de uma arquitetura coordenada de políticas públicas intersetoriais inegociáveis.
Palavras-chave: Políticas públicas educacionais. Financiamento da educação. Desigualdades educacionais
COMPREENDENDO O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA INFÂNCIA E A IMPORTÂNCIA DO DIAGNÓSTICO PRECOCE PARA O DESENVOLVIMENTO, BEM COMO OS DESAFIOS DA DOCÊNCIA
Get PDFEste artigo discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) na infância, enfatizando a importância do diagnóstico precoce para o desenvolvimento das crianças e os desafios enfrentados na docência. Com base em pesquisas e legislações pertinentes, o estudo destaca a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e a Lei Berenice Piana (Lei nº 12.764/2012), que asseguram os direitos das pessoas com autismo. Além disso, aborda a Lei nº 13.977/2020, que reconhece o TEA como deficiência para efeitos legais e garante a Carteira de Identificação da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (CIPTEA). O artigo identifica os principais sinais do autismo na infância e a necessidade do olhar atento dos professores, uma vez que muitas vezes são os primeiros a perceber características do transtorno. Também são analisados os desafios da inclusão escolar, como a carência de formação específica dos docentes, a falta de materiais adaptados e o suporte insuficiente nas instituições de ensino. Por fim, ressalta-se a importância da formação continuada dos professores e do trabalho conjunto entre escola, família e profissionais de saúde para promover um ambiente educacional mais inclusivo e equitativo
Leaf Extract Mediated Green Synthesis of Iron-oxide Nanoparticles (FeO -NPs) by Using Hibiscus rosa-sinensis (China rose): A Potential Approach and its Biological Application
Get PDFThe aim of this study was to synthesize iron oxide nanoparticles (NPs) using an aqueous extract obtained from the leaves of Hibiscus rosa-sinensis, commonly known as China rose. By employing an environmentally friendly approach, the production of small-sized and highly stable FeO-NPs was achieved, offering promising prospects for environmental preservation by eliminating the need for harmful chemicals. The synthesis process involved the extraction of the plant material through decoction, followed by the reaction with ferrous sulphate (FeSO4) at room temperature for one hour. Various analytical techniques, including Fourier transform infrared spectroscopy (FTIR), UV-visible spectrophotometry (UV-Vis), X-ray diffraction (XRD), and scanning electron microscopy-energy dispersive X-ray analysis (SEM-EDX), were employed to characterize the synthesized FeO-NPs. Additionally, their antioxidant activity was evaluated against 2,2-azino-bis-3-ethylbenzothiazoline-6-sulphonic acid (ABTS) and 2,2-diphenyl-1-picrylhydrazyl (DPPH). The results indicated that FeO-NPs derived from Hibiscus rosa-sinensis possessed significant antioxidant properties, suggesting their potential utility in various applications
DOS CORREDORES E GABINETES AOS PROCESSOS JUDICIAIS : EXPRESSÕES ESTEREOTIPADAS, DISCRIMINATÓRIOS E PRECONCEITUOSAS DE GÊNERO
Get PDFAbstract: This is an article resulting from the research “Seed of Repertory: stereotypical, prejudiced and discriminatory expressions in relation to women in the daily lives of professionals in the justice system”. The main objective of the work was to highlight the way in which language is capable of perpetuating different oppressions, with a focus on gender discrimination. To this end, we analyzed national and international legal norms and documents, in order to highlight how the elimination of gender stereotypes is provided for in the legal system. Afterwards, the entries and phrases collected in the aforementioned research were analyzed based on feminist theory, in order to demonstrate how language reproduces social standards and can promote oppression or liberation. It was concluded that, based on all of the above, it is essential to change society\u27s cultural patterns and, for this, education with a gender perspective is the best strategy.
Keywords: gender, education, feminism, language, violence.Resumo: Trata-se de artigo decorrente da pesquisa Semente de Repertório: expressões estereotipadas, preconceituosas e discriminatórias em relação às mulheres no cotidiano dos profissionais do sistema de justiça. O objetivo principal do trabalho foi evidenciar a maneira como a linguagem é capaz de perpetuar diferentes opressões, com foco na dscriminação de gênero. Para tanto, analisamos normas e documentos jurídicos nacionais e internacionais, a fim de destacar de que forma a eliminação dos estereótipos de gênero está prevista no ordenamento jurídico. Depois, os verbetes e frases coletados na pesquisa mencionada foram analisados a partir da teoria feminista, a fim de demonstrar como a linguagem reproduz os padrões sociais podendo promover a opressão ou a libertação. Concluiu-se que, com base em todo o exposto, é essencial mudar os padrões culturais da sociedade e, para isso, a educação com perspectiva de gênero é a melhor estratégia.
Palavras chave: gênero, educação, feminismo, linguagem, violência
Concepções e percepções de professores sobre bullying: gênero, educação e autoridade
Get PDFLa identificación y el enfrentamiento del acoso escolar han sido un debate importante en y sobre la educación escolar. La investigación, apoyada en los estudios de Adorno, se enfoca en la autoridad esclarecida o no esclarecida y en la importancia del papel docente en la identificación y el enfrentamiento de la violencia escolar. Se entrevistaron a seis docentes que enseñan y están formados en las disciplinas de artes, educación física y portugués. Las respuestas sobre la percepción y el análisis de la violencia entre estudiantes, la descripción de las características de los estudiantes que perpetran y los que sufren agresiones, y el rol de las autoridades, revelan estereotipos de género, reforzando la comprensión de que la actuación docente puede hacer poco o nada frente al acoso escolar, incluso cuando se identifica y se asocia con la doble jerarquía escolar, la oficial y la no oficial. No obstante, algunos extractos de las entrevistas indican que hay contrapuntos a estos entendimientos y que las acciones para enfrentar la violencia escolar pueden ser vistas como parte del ejercicio docente, así como de toda la comunidad escolar.A identificação e o enfrentamento do bullying tem sido um importante debate na e da educação escolar. A pesquisa, amparada nos estudos de Adorno, atenta para a autoridade esclarecida ou não esclarecida e para a importância da atuação docente na identificação e enfrentamento da violência escolar. Foram entrevistados seis docentes que lecionam e são formados nas disciplinas de artes, educação física e português. As respostas sobre a percepção e a análise da violência entre estudantes, a descrição das características dos estudantes que praticam e do que sofrem as agressões e o papel das autoridades, trazem estereótipos de gêneros fortalecendo a compreensão de que a atuação docente pouco ou nada pode fazer diante do bullying, mesmo quando identificado e associado à dupla hierarquia escolar, a oficial e a não oficial. Ainda assim, alguns trechos das entrevistas indicam que há contraposições a esses entendimentos e que as ações de enfrentamento à violência escolar podem ser encaradas como parte do exercício docente bem como de toda a comunidade escolar
María Victoria Peralta: Pensamento e História na Educação Infantil
No full textVictoria Peralta es vastamente conocida en Chile y Latinoamérica por su gran obra a favor de la educación parvularia, razón por la cual, el estado de Chile le otorgó el Premio Nacional en Educación el 2019. Su vida, su formación académica y su trabajo en favor de la primera infancia ya han sido expuestos, no así el tremendo aporte acerca de su pensamiento sobre este tipo de educación como también la investigación sobre la historia de la misma, tanto en Chile como en otros países latinoamericanos, tales como Argentina, Colombia, Costa Rica y Nicaragua. Propone una verdadera ‘escuela’ sobre la educación parvularia, que enfatiza el carácter formativo que el infante puede y debe desarrollar en la sala cuna y en los jardines infantiles, a partir de los descubrimientos de la neurociencia, en el sentido de que el ser humano cuando más aprende es en su primera infancia; con sus ideas, dirigió la Comisión que estableció las bases curriculares de la educación parvularia en el año 2012. Este trabajo pertenece al paradigma cualitativo en el contexto de una investigación de carácter histórico, se recurre tanto a fuentes primarias como secundarias, utilizando el análisis documental e interpretativo de la obra de la Dra. Peralta.Victoria Peralta é amplamente conhecida no Chile e na América Latina por seu grande trabalho em favor da educação pré-escolar, razão pela qual o estado do Chile lhe concedeu o Prêmio Nacional de Educação em 2019. Sua vida, sua formação acadêmica e seu trabalho em favor de primeira infância já foram expostos, não por isso a tremenda contribuição sobre seu pensamento sobre esse tipo de educação, bem como a pesquisa sobre a história dela, tanto no Chile quanto em outros países da América Latina, como Argentina, Colombia, Costa Rica e Nicarágua, Colômbia. Propõe uma verdadeira ‘escola’ na educação pré-escolar, enfatizando o caráter formativo que o bebê pode e deve desenvolver no berçário e nas creches, a partir das descobertas da neurociência, no sentido de que o ser humano quando mais aprende está em sua primeira infância; com suas ideias, liderou a Comissão que estabeleceu as bases curriculares da educação infantil em 2012. Este trabalho pertence ao paradigma qualitativo no contexto de uma investigação histórica, recorrendo tanto a fontes primárias quanto secundárias, utilizando-se da análise documental e interpretativa do trabalho do Dra. Peralta
A FORMAÇÃO DOCENTE PARA IDENTIFICAÇÃO E ENRIQUECIMENTO CURRICULAR DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO
No full textThis article presents the outcomes of a continuing education initiative, combined with collaborative consultancy, aimed at the identification and support of students with Giftedness and Talent (G/T). Grounded in solid theoretical frameworks, such as Renzulli’s conceptions and the principles of inclusive education, and aligned with pedagogical practice, the training proved effective in enhancing teaching quality, fostering a more inclusive and diversity-responsive education. The collaborative mediation promoted the collective construction of knowledge, the development of innovative teaching practices, and the strengthening of teacher autonomy. The data reveal increased teacher sensitivity in recognizing signs of G/T and in designing meaningful interventions, which led to the identification of new cases during the intervention albeit in small numbers but indicative of progress in pedagogical awareness. This experience was part of a doctoral research project that began in 2022 and was developed in two stages: a 180-hour training course and a collaborative consultancy carried out in 2023 in a pilot school. The results show that teacher training helps broaden pedagogical perspectives, promotes the identification of G/T students, and encourages more meaningful practices for this population. It is recommended that future studies expand the scope of research by including different contexts and longitudinal analyses, as well as the perspectives of students and their families, to deepen the understanding of the impacts of curriculum enrichment actions. It is concluded that continuing education is a key pathway for advancing public policies and inclusive educational practices for students with G/T.Este artículo presenta los resultados de una iniciativa de formación continua, combinada con consultoría colaborativa, dirigida a la identificación y atención de estudiantes con Altas Capacidades o Talento (AC/T). Basada en marcos teóricos sólidos, como las concepciones de Renzulli y los principios de la educación inclusiva, y alineada con la práctica pedagógica, la formación demostró ser eficaz para mejorar la calidad docente, promoviendo una educación más inclusiva y sensible a la diversidad. La mediación colaborativa favoreció la construcción colectiva de conocimientos, el desarrollo de prácticas pedagógicas innovadoras y el fortalecimiento de la autonomía docente. Los datos revelan una mayor sensibilidad por parte de los docentes para reconocer señales de AC/T y diseñar intervenciones significativas, lo que permitió la identificación de nuevos casos durante la intervención, aunque en número reducido, pero indicativo de avances en la conciencia pedagógica. Esta experiencia formó parte de un proyecto de investigación doctoral iniciado en 2022 y desarrollado en dos etapas: un curso de formación de 180 horas y una consultoría colaborativa realizada en 2023 en una escuela piloto. Los resultados muestran que la formación docente contribuye a ampliar las perspectivas pedagógicas, promueve la identificación de estudiantes con AC/T y fomenta prácticas más significativas para esta población. Se recomienda que futuros estudios amplíen el alcance de la investigación, incluyendo diferentes contextos y análisis longitudinales, así como las perspectivas de los propios estudiantes y sus familias, para profundizar en la comprensión de los impactos de las acciones de enriquecimiento curricular. Se concluye que la formación continua es una vía fundamental para el avance de las políticas públicas y de las prácticas educativas inclusivas dirigidas a estudiantes con Altas Capacidades o TalentoEste artigo apresenta os efeitos de uma proposta de formação continuada, aliada à consultoria colaborativa, voltada à identificação e ao atendimento de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AHSD). Fundamentada em referenciais teóricos sólidos, como as concepções de Renzulli, os pressupostos da educação inclusiva, e articulada à prática pedagógica, a formação mostrou-se eficaz na qualificação do trabalho docente, promovendo uma educação mais inclusiva e responsiva à diversidade. A mediação colaborativa favoreceu a construção coletiva de saberes, o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras e o fortalecimento da autonomia docente. Os dados evidenciam maior sensibilidade dos professores para reconhecer sinais de AHSD e elaborar intervenções significativas, o que possibilitou a identificação de novos casos ao longo da intervenção, ainda que em número reduzido, mas indicativo de avanços no olhar pedagógico. A experiência foi parte de uma pesquisa de doutorado iniciada em 2022 e desenvolvida em duas etapas: um curso de formação com 180 horas e uma consultoria colaborativa realizada em 2023, em uma escola piloto. Os resultados demonstram que a formação docente favorece a ampliação do olhar pedagógico, promove a identificação de estudantes com AHSD e fomenta práticas mais significativas para esse público. Recomenda-se ampliar o escopo de futuras pesquisas, incluindo diferentes contextos e análises longitudinais, além da escuta de estudantes e famílias, a fim de aprofundar a compreensão dos impactos das ações de enriquecimento curricular. Conclui-se que a formação continuada é um caminho para o avanço das políticas públicas e das práticas educacionais inclusivas voltadas às AHS
