Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: UFMS / SEER - Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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A disciplina de História da Educação Matemática do curso de Licenciatura em Matemática na Universidade Federal do Rio Grande do Sul: narrativas de estudantes
Get PDFTrata-se de um projeto de dissertação de mestrado que busca, por meio da escuta de narrativas produzidas por estudantes do curso de Licenciatura em Matemática sobre suas experiências na disciplina de História da Educação Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, compreender como essa disciplina participa do processo de formação de professores. Serão analisados documentos normativos e a legislação vigentes no período de constituição da disciplina como as Diretrizes Curriculares Nacionais do Conselho Nacional de Educação, Projeto Pedagógico do Curso e o Plano de Ensino da disciplina. Além disso, convidaremos estudantes que tenham cursado a disciplina de diferentes turmas e semestres, desde sua implementação em 2017/1, para entrevistas, com o intuito de produzir narrativas sobre lembranças e/ou aprendizados que foram desenvolvidos na disciplina. Também serão analisados materiais produzidos pelos entrevistados durante a disciplina, postados na plataforma moodle, buscando identificar conexões com suas falas durante as entrevistas
Heranças da matéria Trabalhos Manuais no ensino primário paulista: reflexões sobre o programa paulista e livros didáticos dos anos 60
Get PDFEste trabalho faz parte de uma tese de doutorado que investiga a integração das concepções de trabalhos manuais no ensino de geometria nos programas escolares paulistas do ensino primário, após o término da matéria escolar Trabalhos Manuais. Tem por objetivo analisar a coleção Curso Moderno de Matemática para a Escola Elementar (CMME) e o Programa da escola primária do estado de São Paulo (1968), explorando a presença e a integração dos trabalhos manuais como metodologia para o ensino de geometria. Por meio da análise documental, o estudo buscou responder às questões: Os trabalhos manuais foram integrados como uma ferramenta para o ensino de geometria na Coleção CMME? O Programa da escola primária do estado de São Paulo (1968) cita os trabalhos manuais como recurso metodológico para o ensino? A análise documental revelou que, embora a coleção didática reflita a modernização do ensino de matemática proposta pelo Movimento da Matemática Moderna (MMM), os trabalhos manuais como metodologia de ensino aparecem de forma limitada, apenas em atividades específicas de dobradura e cartonagem no último ano do ensino primário
The Validation of Chromatographic Methods in the Detection of Cocaine and Diluents in Drugs Seized by the Civil Police in the State of Espírito Santo
No full textOver the years, police have seized tons of cocaine in the form of cocaine hydrochloride and crack, which are often adulterated by traffickers. This work aims to use GC/MS and HPLC to determine the limit of detection (LoD) and limit of quantification (LoQ) of 10 seized samples of crack and 10 of cocaine hydrochloride. All samples were provided by the Civil Police of Espírito Santo State (CP/ES) and each sample was analyzed in triplicate using GC/MS and HPLC-DAD. For the first technique, a correlation coefficient (R) equals 0.9939 was achieved, while for HPLC a R = 0.9984 was obtained for crack and R = 0.9907 for cocaine. Due to the validated methods, it was possible to determine the LoD and LoQ for the cocaine present in the samples, in addition to identifying some diluents, such as caffeine and phenacetin
Magnetic Ferrites Synthesized from Leclanché Exhausted Batteries for Heavy Metal Detection
Get PDFThe pervasive presence of heavy metals in the environment poses significant health risks, necessitating the development of efficient and cost-effective detection methods. This study explores the use of MFe2O4-based nanocomposites, synthesized from exhausted Leclanché cell residues, for the electrochemical detection of heavy metals such as Cu2+, Hg2+, Pb2+, and Sn2+. The nanocomposites were modified with silica (SiO2) using tetraethyl orthosilicate (TEOS) to enhance their functional properties, particularly for improved stability and surface functionality crucial for environmental applications. Comprehensive characterization techniques including XRD, FTIR, SEM, TEM, and DLS confirmed the successful synthesis and modification of the nanoparticles. Electrochemical assessments demonstrated the nanocomposites capability to detect heavy metals with good sensitivity, validated through Differential Pulse Stripping Voltammetry (DPSV). This preliminary study not only proves the efficacy of MFe2O4@SiO2 in detecting individual heavy metals but also sets the groundwork for future research on their application in real-world environmental samples and mixed-metal scenarios. The advancement of such nanotechnology-based sensors represents a promising approach to enhancing public health and environmental safety protocols
Pedagogical approaches to improving the military training system with regard to the current challenges
Get PDFThis research highlights the urgent need to modernize military training for contemporary instability and technological progress. The study aimed to adapt pedagogical approaches to address technological and psycho-emotional challenges. Methods involved a pedagogical experiment using case studies and monitoring with specific inventories. Statistical analyses confirmed the effectiveness of these methods. Experimental Group 1 significantly excelled in performance and soft skills, with lower stress. Other experimental groups showed improvement, though some stress remained. The control group had the lowest results, emphasizing the need for innovation. The study concludes that modern pedagogical approaches, especially technology integration, enhance academic performance, develop soft skills, and reduce stress. Future research should refine these approaches, focusing on technology, psychological resilience, and teamwork
Desafios acerca do Programa Nacional de Alimentação escolar (PNAE): relatos de gestores
Get PDFThis study, in the field of educational financing, aims to characterize the implementation of the PNAE based on the perceptions of managers, using the municipality of Naviraí/MS as a case study. It starts from the understanding that the Brazilian educational system faces structural and financial challenges that compromise the equity and quality of public education. Using a qualitative approach, a bibliographic and documentary survey was conducted, along with field research involving questionnaires administered to managers in the state and municipal education networks, in order to understand how PNAE resources are distributed and applied in local schools. The results show that, although the program is an important mechanism for supporting school retention and performance, its implementation faces obstacles such as insufficient resources, bureaucracy in processes, and logistical challenges. It is concluded that strengthening the PNAE and other public policies depends on overcoming regional inequalities and expanding public investment in education, as well as greater coordination between federal entities, with a view to consolidating a truly national education system.El trabajo, en el ámbito de la financiación educativa, tiene como objetivo caracterizar la ejecución del PNAE a partir de la percepción de los gestores, tomando como realidad el municipio de Naviraí/MS. Se parte de la comprensión de que el sistema educativo brasileño presenta retos estructurales y financieros que comprometen la equidad y la calidad de la enseñanza pública. Mediante un enfoque cualitativo, se realizó una revisión bibliográfica, documental y una investigación de campo con la aplicación de cuestionarios a los gestores de la red estatal y municipal de enseñanza, con el fin de comprender cómo se distribuyen y aplican los recursos del PNAE en las escuelas locales. Los resultados evidencian que, aunque el programa representa un importante mecanismo de apoyo a la permanencia y el rendimiento escolar, su ejecución se enfrenta a obstáculos como la insuficiencia de recursos, la burocracia en los procesos y los retos logísticos. Se concluye que el fortalecimiento del PNAE y de otras políticas públicas depende de la superación de las desigualdades regionales y de la ampliación de la inversión pública en educación, así como de una mayor articulación entre los entes federativos, con el fin de consolidar un verdadero sistema nacional de educación.O trabalho, na área do financiamento educacional, tem como objetivo caracterizar a execução do PNAE a partir da percepção de gestores, tendo como realidade o município de Naviraí/MS. Parte-se da compreensão de que o sistema educacional brasileiro apresenta desafios estruturais e financeiros, que comprometem a equidade e a qualidade do ensino público. Por meio de uma abordagem qualitativa, foram realizados levantamento bibliográfico, documental e pesquisa de campo com aplicação de questionários junto a gestores da rede estadual e municipal de ensino, a fim de compreender como os recursos do PNAE são distribuídos e aplicados nas escolas locais. Os resultados evidenciam que, embora o programa representa um importante mecanismo de apoio à permanência e ao desempenho escolar, sua execução enfrenta entraves como a insuficiência de recursos, burocracia nos processos e desafios logísticos. Conclui-se que o fortalecimento do PNAE e de outras políticas públicas depende da superação das desigualdades regionais e da ampliação do investimento público em educação, bem como de uma maior articulação entre os entes federativos, visando consolidar um verdadeiro sistema nacional de educação
GÊNERO E AUTORITARISMO CIENTÍFICO NA GEOGRAFIA: TENSÕES E DESAFIOS EPISTEMOLÓGICOS: GENDER AND SCIENTIFIC AUTHORITARIANISM IN GEOGRAPHY: EPISTEMOLOGICAL TENSIONS AND CHALLENGES
Get PDFScience, as a field of power and knowledge production, is constructed by concrete, embodied people who are historically situated in space and time. Those who think, research, speak, and write do so from a body that carries social markers—race, gender, social class, geographic origin, sexuality, age, physical condition—among other elements that intersect and shape their perceptions and experiences. These markers, however, tend to be neutralized or rendered invisible in scientific practice, both in the position of the researcher and of the researched. In the field of Geography, this neutralization is particularly evident in the reproduction of a male-centered scientific practice that relies on the discourse of objectivity and neutrality. Such a perspective obscures processes, phenomena, and social subjects who produce space, whose practices, territorialities, and everyday experiences have the potential to reveal multiple, complex, and intersecting experiences, but which end up silenced by the hegemony of analyses focused on the economy and macrostructural scales. This text therefore aims to challenge this paradigm, highlighting that all knowledge is situated and embodied. It stems from reflections prompted by participation in the panel “Spaces, Bodies, and Dominations,” held during the Interdisciplinary Colloquium Authoritarianisms in the 21st Century: Languages, Spaces, and Memories, a space that enabled dialogue across different fields of knowledge regarding the interrelations between body, power, and territory.La ciencia, como campo de poder y de producción de conocimiento, se construye por personas concretas, corporizadas y situadas históricamente en el espacio y en el tiempo. Quienes piensan, investigan, hablan y escriben lo hacen desde un cuerpo que porta marcadores sociales —raza, género, clase social, origen geográfico, sexualidad, edad, condición física—, entre otros elementos que se interseccionan y moldean sus percepciones y experiencias. Estos marcadores, sin embargo, tienden a ser neutralizados o invisibilizados en la práctica científica, tanto en el lugar de quien investiga como en el de quien es investigado. En el campo de la Geografía, esta neutralización es particularmente evidente en la reproducción de una práctica científica androcentrista que se apoya en el discurso de la objetividad y la neutralidad. Esta perspectiva oscurece procesos, fenómenos y sujetos sociales productores de espacio, cuyas prácticas, territorialidades y experiencias cotidianas tienen el potencial de revelar experiencias múltiples, complejas e interseccionadas, pero que terminan silenciadas por la hegemonía de análisis centrados en la economía y en escalas macroestructurales. Por lo tanto, este texto se propone tensionar este paradigma, evidenciando que todo conocimiento es situado y cargado de corporalidad. Surge de una reflexión provocada por la participación en la mesa “Espacios, cuerpos y dominaciones”, realizada durante el Coloquio Interdisciplinario Autoritarismos en el Siglo XXI: lenguajes, espacios y memorias, espacio que permitió el diálogo entre diferentes áreas del saber sobre las interrelaciones entre cuerpo, poder y territorio.O texto apresenta um debate sobre o autoritarismo científico na Geografia, focando nas relações de gênero e nas hierarquias de poder que marcam a produção acadêmica no Brasil. O discurso de neutralidade científica esconde um viés androcêntrico, machista e elitista, negligenciando as dimensões de raça, gênero, classe e sexualidade nas pesquisas. O artigo propõe a epistemologia feminista e a interseccionalidade como fundamentos metodológicos para tensionar as visões universalizantes e hegemônicas do conhecimento geográfico. O texto é estruturado para evidenciar a tradição epistemológica masculina e sugerir possibilidades de fissuras, enfatizando a necessidade de uma ciência mais reflexiva, localizada e sensível às múltiplas experiências socioespaciais dos sujeitos
ANÁLISE CRÍTICA DOS MATERIAIS DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ: VAZIOS DEMOGRÁFICOS OU SILENCIAMENTOS HISTÓRICOS NA OCUPAÇÃO TERRITORIAL DO ESTADO? CRITICAL ANALYSIS OF THE MATERIALS FROM THE PARANÁ DEPARTMENT OF EDUCATION: DEMOGRAPHIC VOIDS OR HISTORICAL SILENCING IN THE STATE’S TERRITORIAL OCCUPATION?
Get PDFThis paper discusses the erasure of Indigenous history in the didactic materials produced and distributed by the Paraná state government, alongside the challenges posed by the platformization of education. This topic – which emerged from direct experiences during a Supervised Teaching internship at a public school in Londrina, PR – serves as a crucial point for reflection on the denialism and homogenizing trends that define the state\u27s current educational policies. The exaltation of the teaching platformization, present in the official discourse of the Paraná State Department of Education, is directly linked to a reduction in teacher autonomy and a push for the standardization and control of pedagogical practices. In this context, we contend that the omission of the history of historically marginalized groups in official teaching materials is a deliberate part of a political-educational agenda. This agenda prioritizes preparing individuals for the labor market over fostering critical citizens who understand the world and its historical complexities.
O presente trabalho tem por objetivo discutir questões acerca do apagamento da história indígena nos materiais didáticos produzidos e disponibilizados pelo governo do Estado do Paraná, juntamente com as problemáticas referentes ao processo de plataformização do ensino. A temática, emergida a partir de questões vivenciadas durante a regência do Estágio Supervisionado em um colégio público na cidade de Londrina, PR, constitui-se como um importante objeto de reflexão sobre o negacionismo e as tendências homogeneizantes que permeiam a atual política educacional do estado. A exaltação da plataformização do ensino, presente nos discursos da Secretaria de Educação do Governo do Paraná, relaciona-se diretamente com a perda da autonomia docente e com a busca pela padronização e pelo controle do trabalho pedagógico. Sob essa conjuntura, defendemos que o apagamento da história de grupos historicamente marginalizados nos materiais oficiais de ensino faz parte de um projeto político-educacional que prioriza a formação de indivíduos para o mercado de trabalho, em detrimento da formação de sujeitos críticos do mundo e de suas transformações históricas
UMA PERSPECTIVA DA NEURODIVERSIDADE E DAS POLÍTICAS PÚBLICAS RELACIONADAS ÀS PESSOAS COM DISCALCULIA
No full textNeste artigo apresentamos uma narrativa construída a partir dos relatos de três alunos com Discalculia do Desenvolvimento, três mães e uma professora vinculados ao Grupo de Atendimento Psicopedagógico – GAPSI oferecido pela Secretária Municipal de Educação (SEMED) de Campo Grande no Mato Grosso do Sul (MS), com o intuito de evidenciar, por meio de suas vozes, as marcas da exclusão e da estigmatização, bem como os caminhos de resistência e ressignificação que emergem dessas vivências, ancorando-se no paradigma da Neurodiversidade e nas políticas públicas recentes. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou entrevistas semiestruturadas, analisadas por meio da Análise Temática conforme Braun e Clarck (2020). As vozes dos participantes revelam que a Discalculia é ainda amplamente desconhecida por professores que ensinam matemática, sendo frequentemente confundida com preguiça ou desinteresse, o que pode gerar impactos emocionais profundos e reforça práticas escolares excludentes. A atuação do GAPSI, articulada à Lei Federal 14.254/2021, emerge como estratégia relevante para a promoção de ambientes educacionais com mais equidade. Ao deslocar a compreensão da Discalculia de um déficit individual limitador para outra forma de aprendizagem que também possui potencialidades, propõe-se uma crítica à lógica escolar normatizadora e defende-se a construção de práticas pedagógicas inclusivas