Universidade Federal de Mato Grosso do Sul: UFMS / SEER - Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas
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Construcciones y disputas de sentido sobre el trabajo docente en dos escuelas secundarias de Argentina
Full text linkThis article presents results of a qualitative-interpretive investigation about the meanings of teaching work in two public secondary schools in the province of Buenos Aires, Argentina. With the purpose of reconstructing the ways in which the task of teaching is assumed by teachers, field work consisting of in-depth interviews and ethnographic observations was developed. The findings show how these conceptions reflect definitions related to equality and commonality, showing how teaching “is being”, as a dynamic and disputed arena. The analysis is presented around two axes: work with school knowledge and pedagogical interventions that include contemporary languages and communication dynamics. The results presented show that, in working with knowledge, positions dispute meanings around the limits that teaching work should construct and the characteristics of the centrality of teaching. In some cases, this notion appears in opposition to affectivity and work with the social problems that arise in the daily lives of students. In others, these meanings are disputed by another position that articulates the possibility of teaching with the review of the ways of addressing students to summon them from other languages, formats and styles to work on school knowledge. These ways of understanding teaching reconvene the place of pedagogical authority, positioning it as something that cannot be waived and linked to the involvement of students in educational activities.Este artículo presenta resultados de una investigación de corte cualitativo-interpretativo acerca de los sentidos del trabajo docente en dos escuelas secundarias públicas de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Con el propósito es reconstruir los modos en que la tarea de enseñar es asumida por los profesores, se desarrolló un trabajo de campo consistente en entrevistas en profundidad y observaciones de corte etnográfico. Los hallazgos dan cuenta de cómo estas concepciones reflejan definiciones relativas a la igualdad y lo común, mostrando cómo la docencia “está siendo”, en tanto arena dinámica y en disputa. El análisis se plantea en torno de dos ejes: el trabajo con los saberes escolares y las intervenciones pedagógicas que incluyen lenguajes y dinámicas comunicacionales contemporáneas. Los resultados que se presentan muestran que, en el trabajo con el conocimiento, las posiciones disputan sentidos en torno de los límites que debería construir el trabajo docente y las características de la centralidad de la enseñanza. En algunos casos, esta noción aparece en oposición a la afectividad y al trabajo con las problemáticas sociales que surcan la cotidianeidad de los estudiantes. En otros, esas significaciones son disputadas por otra posición que articula la posibilidad de enseñar con la revisión de las formas de interpelar a los estudiantes para convocarlos desde otros lenguajes, formatos y estilos al trabajo sobre el conocimiento escolar. Estos modos de entender la docencia reconvocan el lugar de la autoridad pedagógica posicionándola como algo irrenunciable y ligado al involucramiento de los alumnos en las actividades educativas.Este artigo apresenta resultados de uma investigação qualitativo-interpretativa sobre os significados do trabalho docente em duas escolas secundárias públicas da província de Buenos Aires, Argentina. Com o propósito de reconstruir as formas como a tarefa de ensinar é assumida pelos professores, foi desenvolvido um trabalho de campo composto por entrevistas em profundidade e observações etnográficas. Os resultados mostram como essas concepções refletem definições relacionadas à igualdade e à comunalidade, mostrando como o ensino “é ser”, como uma arena dinâmica e disputada. A análise se apresenta em torno de dois eixos: o trabalho com os saberes escolares e as intervenções pedagógicas que incluem linguagens contemporâneas e dinâmicas comunicacionais. Os resultados apresentados mostram que, no trabalho com o conhecimento, os posicionamentos disputam sentidos em torno dos limites que o trabalho docente deve construir e das características da centralidade do ensino. Em alguns casos, essa noção aparece em oposição à afetividade e ao trabalho com os problemas sociais que surgem no cotidiano dos estudantes. Em outros, esses sentidos são disputados por outra posição que articula a possibilidade de ensinar com a revisão das formas de abordar os alunos para convocá-los de outras linguagens, formatos e estilos para trabalhar o conhecimento escolar. Essas formas de compreender o ensino reconvocam o lugar da autoridade pedagógica, posicionando-a como algo irrenunciável e vinculada ao envolvimento dos alunos nas atividades educativas.
 
Ensino de ecologia no antropoceno: perspectivas de conexão do aluno com o ambiente natural
Full text linkO ensino de Ecologia tem como objetivo apresentar aos alunos conceitos relacionados às interações dos organismos uns com os outros e destes com o ambiente. Além disso, a Ecologia traz o entendimento do funcionamento dos ecossistemas, o que pode colaborar para um entendimento em torno da crise ambiental e social vivenciada no Antropoceno. O objetivo desta pesquisa é apresentar o perfil da produção científica relacionada ao Ensino de Ecologia no Antropoceno, destacando, por meio da cienciometria, as informações métricas (ano, autores, afiliação, países, tipo de documento, área e agência de financiamento) e, por meio de análise de conteúdo o escopo das produções. A produção científica foi utilizada a partir de busca nas plataformas Scopus, Scielo e Portal de Periódicos da CAPES. Como resultado da busca, foram encontradas 95 produções científicas. Houve uma tendência de aumento das publicações a partir do ano de 2013. O escopo das pesquisas representou três categorias: I) Formação de professores; II) Processos educativos sobre emergências ambientais e desenvolvimento sustentável; e III) Processos educativos em ambientes naturais. Fica claro que a produção científica aponta que o Ensino de Ecologia no Antropoceno exige uma conexão com o ambiente natural, de forma que o aluno possa entender seus conceitos, as leis que os determinam, mas que acima de tudo o leve a perceber-se como parte desse sistema
Sujeitos negros e seus espaços de vida em dicionários escolares de Língua Portuguesa
Full text linkThe meanings of words can be studied through dictionaries, since such linguistic instruments legitimize meanings that circulate in the social formation of a given socio-historical period. Based on the Materialist Discourse Analysis in conjunction with the History of Linguistic Ideas, this work aims to analyze, based on the definitions of dictionary entries, the meanings surrounding words in the ethnic-racial semantic field, observing how the lexicographer materializes and updates meanings about black subjects and their living spaces. To this end, through the analysis of entries from contemporary Portuguese language school dictionaries, we sought to understand the discursive processes at play in the definitions of these entries. Thus, it was possible to verify that dictionaries legitimize socially constructed discourses, which classify and hierarchize subjects and their living spaces.Os sentidos das palavras podem ser estudados a partir dos dicionários, uma vez que tais instrumentos linguísticos legitimam sentidos que circulam na formação social em determinado período sócio-histórico. Situados na Análise do Discurso Materialista em articulação com a História das Ideias Linguísticas, este trabalho tem como objetivo analisar, a partir das definições dos verbetes de dicionário, os sentidos em torno de palavras do campo semântico étnico-racial, observando como o sujeito lexicógrafo materializa e atualiza sentidos sobre sujeitos negros e seus espaços de vida. Para tanto, por meio da análise de verbetes de dicionários escolares contemporâneos de Língua Portuguesa, buscou-se compreender os processos discursivos em jogo nas definições desses verbetes. Assim, foi possível constatar que os dicionários legitimam discursos socialmente construídos, os quais classificam e hierarquizam sujeitos e seus espaços de vida
“Quem mandou matar?”: argumentação, textualidade seriada e dispositivo vitimário no confronto entre hashtags
Full text linkThis work seeks to reflect on the question "Quem mandou matar Marielle?" from the notion of Victimary Dispositif (Giglioli, 2016). Thus, it is important to say that, considering the disputes surrounding the death of councilwoman Marielle Franco, this question works as a gesture of denunciation that is constantly delegitimized. One of the forms of delegitimization is the circulation of paraphrastic answers such as "Quem mandou matar Sérgio Moro?" or "Quem mandou matar Bolsonaro?", that is, questions that produce a displacement in relation to the victimized political figure. There is, therefore, a repetition of the structure of the question ("Quem mandou matar?") and a variation of the victim\u27s name (from Marielle to Sérgio Moro/Bolsonaro), which allows us to understand this statement as a serial textuality (Dias, 2019), that is, textuality formed by a common and stable trait and, at the same time, by the substitution of one or more elements of the set in such a way that a different discourse is produced through variation (Dias, 2019). In this variation, within a discursive process of argumentation (Orlandi, 2023), the element that changes already produces this "different discourse" as it promotes a dispute in relation to who would be the (true) victim, producing an effect of meaning of invalidation, both of the crime against Marielle Franco and of the gesture of denunciation itself textualized by the hashtag. Therefore, our proposal is to understand how, in this specific case, the displacement of the victim position works, thinking about its effects on political-social confrontations. Este trabajo busca reflexionar sobre la pregunta “Quem mandou matar Marielle?" desde la noción de dispositivo victimario (Giglioli 2016). Así, es importante decir que, considerando las disputas (especialmente en el mundo digital) en torno a la muerte de la concejala Marielle Franco, esta pregunta funciona como un gesto de denuncia que se deslegitima constantemente. Una de las formas de deslegitimación es la circulación de respuestas parafrásticas como "Quem mandou matar Sérgio Moro?" o "Quem mandou matar Bolsonaro?", es decir, preguntas que producen un desplazamiento con relación a la figura política victimizada. Hay, por tanto, una repetición de la estructura de la pregunta “Quem mandou matar?") y una variación del nombre de la víctima (de Marielle a Moro/Bolsonaro), lo que permite entender esta afirmación como una Textualidad Serial (Dias, 2019), es decir, textualidad formada por un rasgo común y estable y, al mismo tiempo, por la sustitución de uno o varios elementos del conjunto de tal manera que se produce un discurso diferente por variación (Dias, 2019). En esta variación, como un proceso discursivo de argumentación (Orlandi, 2023), el elemento que cambia ya produce este "discurso diferente" ya que promueve una disputa con relación a quién sería la (verdadera) víctima, produciendo un efecto de sentido de invalidación, tanto del crimen contra Marielle Franco como del propio gesto de denuncia textualizado por la pregunta/hashtag. Por lo tanto, nuestra propuesta es comprender cómo, en este caso específico, funciona el desplazamiento de la posición de víctima, pensando en sus efectos en los enfrentamientos político-sociales. Este trabalho, de base discursivo-materialista, busca refletir a respeito da pergunta “Quem mandou matar Marielle?” a partir da noção de dispositivo vitimário, de Daniele Giglioli (2016). Assim, é importante dizer que, considerando as disputas (sobretudo no digital) em torno da morte da vereadora Marielle Franco, esta pergunta funciona como um gesto de denúncia que é constantemente deslegitimado. Uma das formas de deslegitimação é a circulação de respostas parafrásticas com outras perguntas, tais como “Quem mandou matar Sérgio Moro?” ou “Quem mandou matar Bolsonaro?”, ou seja, perguntas que produzem um deslocamento em relação à figura política vitimada. Há, portanto, uma repetição da estrutura da pergunta (“Quem mandou matar?”) e uma variação do nome da vítima (de Marielle para Sérgio Moro/Bolsonaro), o que nos permite compreender este enunciado como uma textualidade seriada (Dias, 2019), isto é, textualidade formada por um traço comum e estável e, ao mesmo tempo, pela substituição de um ou mais elementos do conjunto de tal modo que um discurso diferente é produzido através da variação (Dias, 2019). Nesta variação, no interior de um processo discursivo de argumentação (Orlandi, 2023), o elemento que se altera já produz este “discurso diferente” pois promove uma disputa em relação a quem seria a (verdadeira) vítima, produzindo um efeito de sentido de invalidação, tanto do crime contra Marielle Franco quanto do próprio gesto de denúncia textualizado pela pergunta/hashtag. Portanto, nossa proposta é entender como funciona, neste caso específico, o deslocamento da posição de vítima, pensando em seus efeitos nos confrontos político-sociais. 
Microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Matemática : uma revisão sistemática de literatura
Full text linkNational research that focuses on microaggressions is rare, especially those that investigate the process of teaching and learning Mathematics. Thus, by understanding that in such a perspective the problem is underestimated, the present research aims to understand how the national literature presents theoretical and methodological elements about microaggressions related to the teaching and learning of Mathematics. Highlighting the trends that the research studies point to and presenting the implications for future investigations and actions in the area. For this purpose, we carried out a Systematic Literature Review (SLR). Finally, we bring the trends, possibilities and diversities highlighted from the research analysis and the implications for future investigations. We consider microaggressions related to the teaching and learning of Mathematics as a fertile and emerging research issue, presenting itself as a multifaceted range, open and subject to crossings and collisions with other themes within and outside Mathematics Education.Las investigaciones nacionales que se centran en las microagresiones son raras, especialmente aquellas que investigan el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Así, al entender que en tal perspectiva se subestima el problema, la presente investigación tiene como objetivo comprender cómo la literatura nacional presenta elementos teóricos y metodológicos sobre las microagresiones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. Destacando las tendencias que señalan las investigaciones y presentando las implicaciones para futuras investigaciones y acciones en el área. Para ello, llevamos a cabo una Revisión Sistemática de la Literatura. Finalmente, traemos las tendencias, posibilidades y diversidades destacadas del análisis de la investigación y las implicaciones para futuras investigaciones. Consideramos las microagresiones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas como un tema de investigación fértil y emergente, presentándose como un abanico multifacético, abierto y sujeto a cruces y colisiones con otros temas dentro y fuera de la Educación MatemáticaSão raras as pesquisas nacionais que se debruçam sobre as microagressões, sobretudo aquelas que investigam no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. Assim, ao compreender que em tal perspectiva o problema é subestimado, a presente pesquisa tem como objetivo compreender como a literatura nacional apresenta elementos teóricos e metodológicos sobre as microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Matemática. Evidenciando as tendências que as pesquisas estudadas apontam e apresentando as implicações para futuras investigações e ações na área. Para tal propósito, realizamos uma Revisão Sistemática de Literatura. Logo, trazemos as tendências, possibilidades e diversidades apontadas a partir da análise das pesquisas e as implicações para futuras investigações. Consideramos as microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Matemática como questão de investigação fértil e emergente, se apresenta como um leque multifacetado, aberto e passível de atravessamentos e colisões com outras temáticas de dentro e fora da Educação Matemática
Explorando Conexões entre Representações Sociais e Modelagem Matemática: Uma Investigação sobre o Ensino de Matemática na Formação de Pedagogos
Full text linkThe investigation sought to connect the theory of social representations with the use of mathematical modeling in classes with pedagogy students. Social representation, in the sense of interpretations, judgments, and attitudes that individuals construct with others and their environment regarding a specific object or situation, and mathematical modeling as a pedagogical alternative that employs the investigation of real-world problems in the classroom. This article aims to verify how mathematical modeling can influence the way mathematics is “perceived” and consequently whether it can stimulate changes in teaching conceptions among future teachers. To this end, we investigated pedagogy students from a public university in the interior of Mato Grosso do Sul, analyzing questionnaires on conceptions of mathematics and mathematics teaching before and after a continuing education course with an emphasis on mathematical modeling. We observed that, based on the discussions emerging from the course, there was a softening of their social representations regarding the investigated context.A investigação buscou articular a teoria das representações sociais com o uso da modelagem matemática em aulas com acadêmicos de pedagogia. Representação social no sentido das interpretações, julgamentos e atitudes que o indivíduo constrói com outros indivíduos e com o ambiente em que vive sobre um determinado objeto ou situação e modelagem matemática como uma alternativa pedagógica que utiliza a investigação de problemas reais em sala de aula. Neste artigo temos como objetivo verificar como a modelagem matemática pode influenciar a forma de “enxergar” a matemática e consequentemente se pode estimular a alteração de concepções de ensino dos futuros professores. Para tanto investigamos acadêmicos do curso de pedagogia de uma Universidade pública do interior de Mato Grosso do Sul analisando questionários sobre concepções de matemática e ensino de matemática antes e depois de um curso de formação continuada com ênfase em modelagem matemática. Percebemos que a partir das discussões emergentes do curso, houve uma suavização das representações sociais dos mesmos em relação ao contexto investigado
Patologização e objetificação:: efeitos discursivos em torno da mulher surda em episódio do seriado Crisálida
Full text linkIn this article, we mobilize the theoretical-methodological assumptions of Discourse Analysis, more in tune with the thinking of Michel Pêcheux, to analyze the way in which a deaf woman is discursivized in an episode of the Brazilian series “Crisálida” (2019) – the first bilingual (Libras/Portuguese) series production in the country. Aware of the complexity of the confrontations historically experienced by deaf people in Brazil, the justification for the cut comes from the fact that deaf women, in addition to being objectified by the patriarchy, are also targets of multiple prohibitions, violence and prejudice due to their linguistic difference. In the series, different subject positions are materialized under specific production conditions. In them, meanings emerge that can refer to the feeling of belonging, especially when faced with the day-to-day of their culture in film production. Based on the study developed, we argue that “Crisálida” denaturalizes forms of normalization by bringing together, in a collection, so many narratives focused on the impasses arising from the contact of deaf people with a “hearing” society (Skliar, 1998). At the heart of the social plots specifically linked to a Brazilian context, the denunciatory aspect of the episode investigated allowed us to problematize, in the transition from the discursive object to the discursive process, the production of effects of pathologization and objectification of the body, of women, of deaf people.
"DEAF-MUTE", PATHOLOGIZATION AND OBJECTIFICATION: DISCURSIVE EFFECTS AROUND THE DEAF WOMAN IN AN EPISODE OF THE SERIES CRISÁLIDA
Neste artigo, mobilizamos os pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Discurso, mais afinada ao pensamento de Michel Pêcheux, para analisar a forma com que uma mulher surda é discursivizada em episódio no seriado brasileiro “Crisálida” (2019) – sendo a primeira produção em série bilíngue (Libras/Língua Portuguesa) do país. Cientes da complexidade dos enfrentamentos vivenciados por pessoas surdas historicamente no Brasil, a justificativa para o recorte decorre do fato de as surdas, além de serem objetificadas pelo patriarcado, ainda figurarem enquanto alvos de múltiplas interdições, violências e preconceitos em função de sua diferença linguística. No seriado, são materializadas diferentes posições-sujeitos em condições de produção próprias. Nelas, emergem sentidos que podem remeter ao sentimento de pertencer, sobretudo ao se deparar com o dia a dia de sua cultura na produção cinematográfica. A partir do estudo desenvolvido, defendemos que “Crisálida” desnaturaliza formas de normalização ao reunir, em uma coletânea, tantas narrativas voltadas aos impasses derivados do contato da pessoa surda com uma sociedade “ouvintista” (Skliar, 1998). No âmago das tramas sociais vinculadas especificamente a um contexto brasileiro, a face denunciativa do episódio investigado nos permitiu problematizar, na passagem do objeto discursivo para o processo discursivo, a produção de efeitos de patologização e de objetificação do corpo, da mulher, da pessoa surda
Turismo no portal do Jalapão: Ponte Alta do Tocantins
Full text linkPonte Alta, a municipality in Tocantins located 146 km from Palmas with approximately 7,586 inhabitants, serves as the main access point to Jalapão State Park, which is why it\u27s known as the "Gateway to Jalapão." The region stands out for its nature-based tourism, offering attractions such as dunes, waterfalls, and natural springs. The study analyzed the environmental and economic impacts resulting from increased tourist flow over the past two years. Through field research, we collected and interpreted perspectives from tourists, residents, and local entrepreneurs. The findings highlight the need for public policies that balance tourism development with environmental preservation in Jalapão.Ponte Alta, municipio del estado de Tocantins ubicado a 146 km de Palmas con aproximadamente 7.586 habitantes, constituye el principal acceso al Parque Estatal de Jalapão, razón por la cual se denomina "Puerta del Jalapão". La región se destaca por el turismo de naturaleza, ofreciendo atractivos como dunas, cascadas y pozas naturales.El estudio analizó los impactos ambientales y económicos derivados del creciente flujo turístico en los últimos dos años. Mediante investigación de campo, se recopilaron y interpretaron los discursos de turistas, residentes y empresarios locales. Los resultados señalan la necesidad de políticas públicas que concilien el desarrollo turístico con la preservación ambiental en Jalapão.Ponte Alta, município tocantinense localizado a 146 km de Palmas com aproximadamente 7.586 habitantes, constitui o principal acesso ao Parque Estadual do Jalapão, razão pela qual é denominada "Portal do Jalapão". A região se destaca pelo turismo de natureza, oferecendo atrativos como dunas, cachoeiras e fervedouros. O estudo analisou os impactos ambientais e econômicos decorrentes do crescente fluxo turístico nos últimos dois anos. Por meio de pesquisa de campo, foram coletados e interpretados discursos de turistas, moradores e empreendedores locais. Os resultados apontam para a necessidade de políticas públicas que conciliem o desenvolvimento turístico com a preservação ambiental no Jalapão.
 
Desenho Geométrico e Processos de Validação na Formação de Professores de Matemática em Minas Gerais: 1970 a 2020
Full text linkO projeto aqui apresentado busca investigar processos de validação em contextos do passado, em disciplinas de desenho geométrico de cursos de licenciatura em Matemática em Minas Gerais, entre as décadas de 1970 a 2020. A perspectiva teórico-metodológica adotada para a realização do estudo refere-se ao campo da história cultural. Este trabalho se justifica pela carência de estudos sobre o tema, evidenciada em levantamentos preliminares. Acredita-se, de outra parte, que essa pesquisa possa contribuir para a reflexão na proposição de reformas de cursos e ou disciplinas de formação de professores que ensinam matemática
Produções Simbólicas no Campo Científico da Educação Matemática em Mato Grosso do Sul: Uma Análise de 1990 a 2020
Full text linkEste artigo apresenta um estudo que explora aspectos do campo científico da Educação Matemática no estado de Mato Grosso do Sul (MS) a partir da sua produção acadêmica durante o período de 1990 a 2020. Analisamos 2.232 teses e dissertações de programas de pós-graduação pertencentes às áreas de Educação, Ensino e Psicologia, selecionando 238 trabalhos que tinham como foco o ensino e a aprendizagem de matemática. Para nos oferecer respaldo teórico, adotamos os conceitos sociológicos de Pierre Bourdieu sobre habitus, capital e produção simbólica. Dentre os primeiros resultados obtidos, indicou-se um aumento significativo no número de produções no decorrer das três décadas estudadas. Como aspecto principal da elaboração desses trabalhos, nos interessou estudar a relação dos agentes envolvidos nessas produções. Nesse caso, relações estabelecidas pela composição das bancas de defesa: autores, orientadores e membros examinadores. Uma análise preliminar nos permitiu elaborar uma rede que expressa essas relações e, por consequência, uma certa distribuição. A partir do resultado gráfico, inferimos que se trata de uma rede de pesquisadores de distribuição uniforme. Em suma, esses resultados nos permitem apresentar hipóteses sobre características dessas relações a partir do contexto estudado