Revistas UNICA (Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez)
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Percepción del burnying: impacto de factores psicosociales en el bienestar del talento humano en investigación
No full textIntroduction: Burnying can have a negative impact on human talent undergoing training in the field of scientific research. Psychosocial factors such as stress, pressure from high expectations, and excessive workloads diminish creativity, innovation, productivity, and commitment to research projects, affecting both academic performance and emotional well-being. Objective: to understand the perceptions of talented individuals in the research training process regarding the psychosocial factors present in their environment that cause burnying. Method: qualitative approach with a case study design conducted at a university in southeastern Mexico. An online instrument was administered to master\u27s and doctoral students. Initially, 105 responses were obtained, which were then refined, leaving 58 in the first cycle. After a second cycle due to data saturation, 42 records were obtained, which were analyzed using the theory of human needs hierarchies. ATLAS.ti 9 software was used for discourse decoding. Results: the academic and contextual factors that affect psychological aspects are modelled; it is also interpreted that social support from peers and family members is not sufficient to mitigate the effects of burnying. Conclusion: a university environment that fosters open communication and emotional support not only improves students\u27 well-being, but also enhances their academic performance and their ability to face the challenges inherent in research.Introducción: el burnying puede impactar negativamente al talento humano que se encuentra en proceso de formación para el campo de la investigación científica. Los factores psicosociales como el estrés, la presión de altas expectativas y cargas excesivas de trabajo disminuyen la creatividad, la innovación, la productividad, así como el compromiso en proyectos de investigación, afectando tanto el rendimiento académico como el bienestar emocional. Objetivo: conocer las percepciones que tiene el talento que se encuentra en el proceso formativo de la investigación, acerca de los factores psicosociales que están presentes en su entorno y que le generan burnying. Método: enfoque cualitativo con diseño estudio de caso realizado en una universidad del sureste mexicano. Se aplicó un instrumento en línea a estudiantes de Maestría o Doctorado. Inicialmente se obtuvieron 105 respuestas, posteriormente se depuraron y quedaron 58 en un primer ciclo; en un segundo ciclo, por saturación de datos se obtuvieron 42 registros que se analizaron bajo la teoría de las jerarquías de las necesidades humanas, se utilizó el software ATLAS.ti 9 para la decodificación del discurso. Resultados: se modelan los factores académicos y contextuales que afectan los aspectos psicológicos; asimismo se interpreta que el apoyo social de compañeros y familiares no es suficiente para mitigar los efectos generados por el burnying. Conclusión: un entorno universitario que fomenta la comunicación abierta, así como el apoyo emocional no sólo mejora el bienestar de los estudiantes, sino que también potencia su rendimiento académico y su capacidad para enfrentar los desafíos inherentes a la investigación
Inteligência Artificial como aliada no ensino superior: para além da sala de aula
No full textIntroduction: education has undergone a significant transformation in both learning and teaching approaches. Conceived as a fundamental process for human development, it has begun to embrace emerging technologies, including artificial intelligence, while upholding diversity and strengthening the connection between educators, learners, and knowledge. Objective: to analyze how artificial intelligence has evolved from an emerging trend to an essential tool within and beyond the classroom in higher education, addressing its impact beyond traditional teaching paradigms. Methodology: an argumentative reflection was conducted based on the observation of current cases involving the use of artificial intelligence in university settings. This was complemented by a literature review of publications from 2020 to 2025 and the use of support tools such as Jenni AI and Scite AI to organize and explore the most relevant academic sources. Results: various applications of artificial intelligence in higher education were identified, including virtual assistants, adaptive learning platforms, automated learning algorithms, and predictive analytics. Conclusion: artificial intelligence does not pose a threat, provided its implementation adheres to ethical principles and takes into account existing technological gaps.Introducción: la educación ha experimentado un cambio significativo en la manera de aprender como en la de enseñar. Entendida como un proceso necesario para el desarrollo humano ha comenzado a abrirse a nuevas tecnologías entre ellas la inteligencia artificial, respetando la diversidad y la consolidación del vínculo entre docentes, estudiantes y saberes. Objetivo: analizar cómo la inteligencia artificial ha dejado de ser una tendencia emergente para convertirse en una herramienta esencial dentro y fuera del aula en la educación superior, abordando su impacto más allá de la enseñanza tradicional. Metodología: se realizó una reflexión argumentativa a basada en la observación de casos actuales de uso de inteligencia artificial en el contexto universitario, completada con una revisión bibliográfica de literatura publicada entre 2020 y 2025, y el uso de herramientas de apoyo como Jenni IA y Scite AI para organizar y explorar las fuentes académicas más relevantes. Resultados: se identificaron diferentes usos de la inteligencia artificial en la educación superior, la inclusión de asistentes virtuales, plataformas de aprendizaje adaptativo, algoritmos de aprendizaje automatizado y análisis predictivo. Conclusión: la inteligencia artificial no representa una amenaza, siempre que su implementación respete los principios éticos y considere las brechas tecnológicas existentes.Introdução: a educação passou por uma transformação significativa tanto nas formas de aprender quanto de ensinar. Compreendida como um processo essencial para o desenvolvimento humano, começou a incorporar novas tecnologias, entre elas a inteligência artificial, respeitando a diversidade e fortalecendo o vínculo entre docentes, discentes e saberes. Objetivo: analisar como a inteligência artificial deixou de ser uma tendência emergente para se tornar uma ferramenta essencial dentro e fora da sala de aula no ensino superior, abordando seu impacto para além da educação tradicional. Metodologia: foi realizada uma reflexão argumentativa baseada na observação de casos atuais de uso da inteligência artificial no contexto universitário, complementada por uma revisão bibliográfica de literatura publicada entre 2020 e 2025, além da utilização de ferramentas de apoio como Jenni IA e Scite AI para organizar e explorar as fontes acadêmicas mais relevantes. Resultados: foram identificadas diversas aplicações da inteligência artificial no ensino superior, incluindo assistentes virtuais, plataformas de aprendizagem adaptativa, algoritmos de aprendizagem automatizada e análise preditiva. Conclusão: a inteligência artificial não representa uma ameaça, desde que sua implementação respeite os princípios éticos e considere as desigualdades tecnológicas existentes
Modelagem da adoção de ferramentas de inteligência artificial no ensino superior: uma abordagem baseada em TAM
No full textIntroduction: artificial intelligence (AI) has emerged as one of the most transformative technologies in higher education, providing tools that facilitate personalized learning and optimize academic and administrative processes; however, its adoption depends on individual and organizational factors. Objective: to analyze the influence of perceived usefulness, ease of use, attitude, and intention to use on the adoption of AI tools among university students through the Technology Acceptance Model (TAM). Method: a quantitative descriptive-correlational approach was employed, applying a validated questionnaire to 55 students with prior experience in AI, and the data were processed using Pearson correlations and multiple regression analysis. Results: intention to use was identified as the most relevant predictor of actual use (β = 0.679, p < 0.001), followed by perceived usefulness (β = 0.374, p = 0.024), while ease of use had no significant impact, and attitude showed an inconclusive negative relationship. Conclusion: the TAM model proved pertinent in explaining the adoption of AI tools in higher education, highlighting that perceived usefulness and intention to use are the determining factors to ensure effective implementation of these technologies.Introducción: la inteligencia artificial (IA) se ha consolidado como una de las tecnologías más transformadoras en la educación superior, al ofrecer herramientas que facilitan la personalización del aprendizaje y optimizan los procesos académicos y administrativos; sin embargo, su adopción depende de factores individuales y organizacionales. Objetivo: analizar la influencia de la utilidad percibida, la facilidad de uso, la actitud e intención de uso en la adopción de herramientas de IA en estudiantes universitarios mediante el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM). Método: se empleó un enfoque cuantitativo descriptivo-correlacional, aplicando un cuestionario validado a 55 estudiantes con experiencia previa en IA, y los datos fueron procesados mediante correlaciones de Pearson y regresión múltiple. Resultados: la intención de uso se configuró como el predictor más relevante del uso real (β = 0.679, p < 0.001), seguida por la utilidad percibida (β = 0.374, p = 0.024), mientras que la facilidad de uso no tuvo un impacto significativo, y la actitud mostró una relación negativa no concluyente. Conclusión: el modelo TAM resultó pertinente para explicar la adopción de herramientas de IA en la educación universitaria, destacando que la utilidad percibida y la intención de uso son los factores determinantes para garantizar una implementación efectiva de estas tecnologías.Introdução: a inteligência artificial (IA) consolidou-se como uma das tecnologias mais transformadoras no ensino superior, ao oferecer ferramentas que facilitam a personalização da aprendizagem e otimizam os processos acadêmicos e administrativos; entretanto, sua adoção depende de fatores individuais e organizacionais. Objetivo: analisar a influência da utilidade percebida, da facilidade de uso, da atitude e da intenção de uso na adoção de ferramentas de IA por estudantes universitários, por meio do Modelo de Aceitação Tecnológica (TAM). Método: foi empregado um enfoque quantitativo descritivo-correlacional, aplicando-se um questionário validado a 55 estudantes com experiência prévia em IA, e os dados foram processados por meio de correlações de Pearson e regressão múltipla. Resultados: a intenção de uso configurou-se como o preditor mais relevante do uso real (β = 0.679, p < 0.001), seguida pela utilidade percebida (β = 0.374, p = 0.024), enquanto a facilidade de uso não apresentou impacto significativo, e a atitude mostrou uma relação negativa inconclusiva. Conclusão: o modelo TAM mostrou-se pertinente para explicar a adoção de ferramentas de IA na educação superior, destacando que a utilidade percebida e a intenção de uso são os fatores determinantes para garantir uma implementação efetiva dessas tecnologias
Requerimientos metodológicos para el empleo de la historicidad en la Educación Superior Pedagógica
No full textEl empleo de la historicidad en las didácticas de las disciplinas de la Educación Superior Pedagógica constituye un elemento esencial y un punto de partida para el análisis y comprensión de los hechos y fenómenos que tienen lugar en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, sin embargo existen insuficiencias en la preparación metodológica de los profesores, por lo que el objetivo de este artículo es ofrecer novedosos requerimientos metodológicos para el empleo de la historicidad en la Educación Superior Pedagógica
Estudios ciencia tecnología y sociedad, en la formación del profesional de las ciencias pedagógicas
No full textLos estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad preparan al estudiantado universitario para enfrentar los desafíos actuales en la utilización de los adelantos científicos y técnicos al servicio del hombre y de la humanidad. Incluyen valoraciones sobre los problemas sociales derivados de la ciencia y la tecnología en diferentes sistemas sociales, dotando así a los estudiantes de herramientas para analizar adecuadamente la repercusión que su uso tiene ante problemáticas globales, donde la educación desempeña un rol fundamental. El propósito es valorar la repercusión social de estos estudios desde lo académico, como expresión del compromiso social vinculado al perfil profesional. Se utiliza el método investigativo junto con el uso de nuevas tecnologías, resaltando la importancia de la asignatura en el trabajo de diploma que ejecutan los estudiantes como ejercicio culminante de sus estudios en las carreras pedagógicas. El análisis comparativo de datos se realiza empleando la metodología de la investigación cualitativa
La preparación pedagógica a docentes de Educación Secundaria Básica
No full textLa preparación pedagógica de los docentes se concibe como el proceso mediante el cual los educadores adquieren las competencias necesarias para enfrentar los desafíos del aula contemporánea y mejorar la calidad educativa. El objetivo del artículo consiste en diseñar un sistema de talleres de formación que contribuya al desarrollo de habilidades pedagógicas en los docentes de Educación Secundaria Básica. Para el desarrollo de esta investigación, se emplearon métodos de recopilación de información, que permitieron identificar las áreas de mejora en la práctica docente. Las acciones del sistema de talleres de formación facilitaron la actualización de conocimientos, la implementación de estrategias didácticas innovadoras y el fortalecimiento de valores en los docentes. La preparación pedagógica es crucial para el éxito de la enseñanza en secundaria básica, ya que una formación adecuada permite a los docentes abordar de manera efectiva las necesidades de aprendizaje de sus educandos
La inclusión de educandos con trastorno por déficit de atención con hiperactividad
No full textLa inclusión de educandos con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, es una necesidad en la escuela primaria, pues precisan de la atención diferenciada de los maestros. Llegan a sexto grado con dificultades en el aprendizaje, así lo demuestran los resultados obtenidos a través de la aplicación de diferentes instrumentos. Se determinó como objetivo sistematizar teórica y metodológicamente la atención al educando con trastorno por déficit de atención con hiperactividad en el PEA de la lectoescritura. Se utilizaron métodos del nivel teórico y empíricos, que permitieron el desarrollo de la investigación. Su novedad radica en las direcciones de trabajo para perfeccionar el proceso de PEA de la lectoescritura de estos educandos en el sexto grado, las que se entienden como núcleos de estructuración en la práctica educativa. Esta sistematización permitirá hacer conciencia a los maestros para que atienden a estos educandos durante sus clases
La relación alimentación-patología en la carrera Licenciatura en Nutrición
No full textEl objetivo del artículo es caracterizar la situación actual del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Nutrición en Adultos y el nivel de preparación de los estudiantes para realizar la orientación a la población con respecto a la relación alimentación-patología, en la carrera Licenciatura en Nutrición. Fueron utilizados como métodos teóricos el análisis-síntesis e inductivo-deductivo. Del nivel empírico: análisis de documentos, entrevista grupal, observación participante, encuesta y prueba pedagógica. Se seleccionó una población de 10 estudiantes del tercer año de la carrera en la provincia Ciego de Ávila. Como fuentes de información participaron profesores, el coordinador de carrera y el jefe de disciplina. Se develaron insuficiencias en la preparación de los estudiantes en cuanto a patologías, parámetros bioquímicos y tratamientos dietéticos, que limitan la orientación a la población respecto a la relación alimentación-patología
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la enseñanza de la Biología
No full textEs importante tener en cuenta el uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, ellas permiten un acceso amplio a recursos educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Biología. El presente artículo tiene como objetivo proponer una metodología que favorezca el proceso de enseñanza aprendizaje de la Biología desde el uso de las TIC, como herramienta de apoyo en función del tratamiento de los contenidos correspondientes a la Unidad 4 los hongos: un reino sorprendente. Para la investigación mixta se emplearon métodos teóricos como el histórico-lógico y sistémico-estructural, así como métodos empíricos: la observación, entrevista y estudio documental. La propuesta fue diseñada para los estudiantes de séptimo grado de la ESBU ‘‘Carlos Ulloa’’, del municipio de Pinar del Río. Los resultados responden a una investigación acabada, está asociada al perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje sobre los hongos mediados por los recursos tecnológicos
Acciones para la atención a alumnos con altas capacidades en las secundarias de Ciudad México
No full textEl análisis de las limitaciones en la atención a alumnos con altas capacidades considerados como aquellos alumnos identificados con talentos especiales y diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista de Alto Funcionamiento, es un tema abordado por parte de la reflexión crítica y el análisis de experiencias propias, como estudiante y como docente, en la práctica educativa de otros docentes, funcionarios, directivos del sistema educativo de la secundaria. A través de una investigación descriptiva y la utilización de métodos como la observación y el análisis documental se diagnostica la atención a los mismos. El objetivo es proponer acciones para la atención a alumnos con altas capacidades en secundarias de Ciudad de México. Las mismas incluyen las de preparación al docente, así como las que permitan el desarrollo de la estimulación cognitiva, las creativas y sensoriales, de interacción social y de apoyo y comunicación