Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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A CONTRIBUIÇÃO DO TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Get PDFThe didactical materials most used in science teaching are textbooks. However, the use of popular science texts is increasing in schools. The aim of the study was to analyze how the use of a popular science text contributed to mediation between teachers and high school students. Data were collected through observations of different interventions recorded in video: use of Textbook, use of Popular Science Text and Textbook and Popular Science Text used together. The data were analyzed qualitatively based on the theoretical framework of Vygotsky and the "Learning Conversations”. The results of this study suggest that the use of Popular Science Text associated to the Textbook allowed to the teacher to mediate the process of teaching and learning in a more enriching way, motivating the students to a greater participation in the activities, evidenced by the greater frequency of conversations in different categories.Os materiais instrucionais mais utilizados nas escolas são os livros didáticos (LD). Entretanto, observa-se um uso frequente de textos de divulgação científica (TDC). O trabalho analisou como o uso de um TDC, vinculado ou não ao uso do LD, auxiliou a mediação entre professor e alunos do Ensino Médio. Os dados foram coletados através de observações de três oficinas por meio de filmagens e analisados utilizando-se a teoria de “Conversas de Aprendizagem” baseada em conversas estabelecidas por frequentadores em museus em uma perspectiva sócio cultural e adaptada para o ambiente formal. Constatou-se que a utilização de TDC articulada ao LD permitiu ao professor mediar o processo ensino/aprendizagem de forma mais enriquecedora, motivando os alunos a uma maior participação nas atividades, evidenciado pela maior frequência de conversas em diferentes categorias, e contribuindo para que a aprendizagem fosse realmente significativa
MOTIVAÇÃO PARA PERMANÊNCIA E ÊXITO DOS LICENCIANDOS EM QUÍMICA NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO
Get PDFSurveys point out to a lack of Chemistry teachers in Basic Education. Both the low search for majors in preservice Chemistry teachers and the high dropout rates contribute to aggravate this scenario. In this sense, the development of studies which approach the students’ permanence and success in the courses is essential. This work aimed to collected the profile of preservice Chemistry teachers at IFSP. The study counted on the participation of 524 students, through the filling of a questionnaire which raised the socioeconomic profile and the motivations to meet the prerequisites for concluding the major. The results pointed out that, in general, preservice teachers are motivated, however, some prerequisites like PCC and ECS need more attention, due to the low motivation involved in their accomplishment. It is expected that these results may evoke discussions aiming at improvements of the majors in preservice Chemistry teachers.Levantamentos apontam para uma carência de professores de Química na Educação Básica. A baixa procura pelos cursos de Licenciatura em Química aliada a elevadas taxas de evasão contribuem para agravar esse cenário. Nesse sentido, é fundamental o desenvolvimento de estudos que abordam a permanência e êxito dos estudantes nos cursos. Este trabalho teve como objetivo conhecer o perfil dos licenciandos em Química no IFSP. O estudo contou com a participação de 524 estudantes, por meio do preenchimento de um questionário que levantou o perfil socioeconômico e as motivações para cumprirem os pré-requisitos para a conclusão do curso. Os resultados apontaram que, em geral, os licenciandos estão motivados, no entanto, alguns pré-requisitos como a PCC e o ECS precisam de maior atenção, por conta da baixa motivação envolvida no seu cumprimento. Espera-se que esses resultados possam suscitar discussões visando a melhorias nos cursos de Licenciatura em Química
HISTÓRIAS DE VIDAS DE PROFESSORES/AS E O FAZER DOCENTE NA SOCIOEDUCAÇÃO
Get PDFThe school education in the context of socio-education is one of the rights guaranteed to young people who are in compliance with a socio-educational measure. This research was carried out with teachers who work at the Fundação Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente - Fundação CASA, an institution responsible for the measure of deprivation of liberty in the state of São Paulo. The objective is to present the specificities of the school educational process in the context of socio-education. Life history was used as a method and 12 teachers were interviewed who had their narratives intertwined with data from other research. As a result, it is possible to verify that there are aspects that favor the educational process if purchased from schools outside the institution; number of students in class, teacher-student relationship and security that teachers feel. On the other hand, the multi-grade classes, the restricted use of materials and the adolescents\u27 turnover are configured with factors that hinder the teaching action.A educação escolar no âmbito da socioeducação é um dos direitos assegurados aos/às jovens que estão em cumprimento de medida socioeducativa. Essa pesquisa foi realizada com professores/as que trabalham na Fundação Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente – Fundação CASA, instituição responsável pela medida de internação no estado de São Paulo. O objetivo é apresentar as especificidades do processo educativo escolar no contexto situado da socioeducação. A história de vida foi utilizada como método e foram entrevistados 12 professores/as que tiveram suas narrativas entrelaçadas com dados provenientes de outras pesquisas. Como resultado é possível verificar que existem aspectos que favorecem o processo educativo se comprado às escolas externas à instituição; número de alunos em sala, relação professor/a - aluno/a e segurança que os/as professores/as sentem. Por outro lado, as classes multisseriadas, o uso restrito de materiais e a rotatividade dos/as adolescentes/as se configuram como fatores que dificultam a ação docente
PESQUISA ETNOGRÁFICA COM BASE NA INTERAÇÃO DIALÓGICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS
Get PDFThe purpose of this paper is to reflect on the importance of ethnographic research, based on dialogical interaction, regarding the uniqueness, respect and richness of the encounter between researcher and interlocutor. We also discuss the challenge of going to the field and collecting data for the analysis of social phenomena. In methodological terms, this research has a qualitative character, of a basic and descriptive nature, based on the bibliographic procedure. We conclude by noting that, on the one hand, research must guard against interpretive pitfalls of common sense; on the other hand, under the dialogic dimension, it might be the possibility of building a more coherent, interactive and critical view of reality.O objetivo deste artigo é refletir acerca da importância da pesquisa etnográfica, com base na interação dialógica, tendo como pressupostos a singularidade, o respeito e a riqueza do encontro entre pesquisador e interlocutor. Também debate o desafio de ir a campo e coletar dados para a análise de fenômenos sociais. Em termos metodológicos, a pesquisa tem caráter qualitativo, de natureza básica e descritiva, a partir do procedimento bibliográfico. O artigo encerra observando que, de um lado, a pesquisa deve se precaver de armadilhas interpretativas do senso comum; e de outro, sob a dimensão dialógica, vislumbra a oportunidade de construir uma visão mais coerente, interativa e crítica da realidade
HISTÓRIA DA MATEMÁTICA DO ENSINO FUNDAMENTAL NOS LIVROS DE MINICURSOS DA SBHMAT (2001-2017)
Get PDFIn this article we present the results of a research on the Mathematics History short-course books published by the Brazilian Society of Mathematics History from 2001 to 2017 whose contents were aimed at Middle School grades. Our objective was to identify and characterize the suggestions proposed in these books for the didactic actions of Mathematics teachers at this school level. To operate the research, we carried out, at first, a survey of the short-course books, sorting them into three research tendencies in Mathematics History, in order to select only those that dealt with History for teaching Mathematics. Then we identified and characterized the books which included contents for Middle School. The results indicated that, from the 101 short-course books, 21,78% propose approaches centered around contents pertaining to Middle School which can be used to facilitate the teacher\u27s organization and didactic actions in their Mathematics classes.Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre os livros de minicursos de história da matemática publicados pela Sociedade Brasileira de História da Matemática no período de 2001 e 2017, cujos conteúdos matemáticos foram destinados aos anos finais do Ensino Fundamental. Nosso objetivo foi identificar e caracterizar as sugestões propostas nesses livros para as ações didáticas do professor de Matemática desse nível escolar. Para operacionalização da pesquisa, inicialmente realizamos um levantamento dos livros de minicursos classificando-os em três tendências de pesquisa em História da Matemática, para selecionar somente aqueles voltados à história para o ensino da matemática. Em seguida identificamos e caracterizamos os livros com conteúdos dos anos finais do Ensino Fundamental. Os resultados apontaram que, dos 101 livros de minicursos, 21,78% propõem abordagens centradas em conteúdos relativos ao Ensino Fundamental dos anos finais que podem ser utilizadas com vistas a facilitar as organizações e ações didáticas do professor nas suas aulas de matemática
CONTEÚDOS DE MATEMÁTICA PRESENTES NAS MATRIZES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA OFERTADOS NO ESTADO DO TOCANTINS
Get PDFWe have often heard teachers who teach Mathematics in the Early Years of Elementary School complain that, in their higher education, mathematics and its teaching have been relegated to the background. This led us to analyze what mathematical contents are present in the curricular matrix of pedagogy courses offered in the state of Tocantins. This is a documentary study with a qualitative methodological perspective, substantiated by the dialogue with the literature and analysis of the curricular matrix of the courses. The results indicate weaknesses in the process of teaching mathematics in pedagogy courses due to the result that only 2% to 5.75% of the total hourly load of the course is destined to the teaching process of this science. The study indicates that factors such as reduced workload, lack of mathematical knowledge of students, combined with eminently methodological bias, the training of these professionals is compromised and, when they act in teaching, they feel limited in their pedagogical action.Reiteradas vezes ouvimos professores que ensinam Matemática nos Anos Inicias do Ensino Fundamental reclamar que em sua formação em nível superior a matemática e seu ensino têm sido relegados ao segundo plano. Isso nos levou a analisar que conteúdos matemáticos se fazem presentes na matriz curricular dos Cursos de Pedagogia ofertados no Estado do Tocantins. Trata-se de um estudo documental, com uma perspectiva metodológica qualitativa, substanciada pela interlocução com a literatura e análise da matriz curricular dos cursos. Os resultados indicam fragilidades no processo de ensino de matemática nos cursos de Pedagogia, em função de que em média 2,56% a 6,96% da carga horaria total dos cursos são destinadas ao processo de ensino desta ciência. O estudo indica que fatores como carga horária reduzida, a falta de conhecimentos matemático dos estudantes, aliados ao viés eminentemente metodológico, a formação desses profissionais fica comprometida e, ao atuarem na docência, sentem-se limitados em sua ação pedagógica
O DOCENTE E SUA CONSTANTE RECONSTRUÇÃO DE SABERES: O JOGO COMO FERRAMENTA DE RESSIGNIFICAÇÃO DE SUA PRÁTICA
Get PDFThis article aims to report an interactive activity experience involving a didactic game about food with high school students in the Biology classes of a school at city Rolândia / PR in which a questionnaire was first applied to investigate dietary modes and frequency physical activities. The results obtained were discussed in the light of the students\u27 involvement in this interactive game and the teacher training references that indicated that the expressive participation of the students made the teacher reflect on his practice in a relationship in which the improvement of the teacher\u27s teaching depended effective student learning.Este artigo tem como objetivo relatar uma experiência de atividade interativa envolvendo um jogo didático sobre alimentos com os alunos do Ensino Médio nas aulas de Biologia de uma escola do município de Rolândia/PR em que se aplicou primeiramente um questionário investigando os modos alimentares e a frequência de atividades físicas. Os resultados obtidos foram discutidos à luz do envolvimento dos alunos neste jogo interativo e dos referenciais de formação de professores que indicaram que a participação expressiva dos alunos fez com que o professor refletisse sobre a sua prática numa relação em que o aperfeiçoamento do ensino do professor dependeu da efetiva aprendizagem dos alunos
INTERDISCIPLINARIDADE, RAZÃO E IMAGINAÇÃO: ALTERNATIVAS PARA SUPERAR OBSTÁCULOS DOCENTES E DISCENTES
Get PDFThis article describes a study travel wich purpose discusses about how interdisciplinarity, reason and imagination can collaborate to overcome pedagogical obstacles that present themselves during the process of building Science and Arts learning, considering stasis and affectivity relationships as mediators in this process. It is a part of an action research, which data were analyzed by Discursive Textual Analysis and reports an interdisciplinary experience made by two teachers, of Arts and Sciences, at the Oscar Niemeyer Museum, located in Curitiba - PR, with a Municipal Basic Education School students from Florianópolis-SC, and was elaborated as a teaching strategy to overcome pedagogical obstacles detected for them in their daily practice. It was concluded that these factors contribute significantly not only to assist teachers in overcoming obstacles to their teaching practice, but also in the construction of artistic and scientific knowledge by students.O presente artigo relata uma viagem de estudos que teve por objetivo fornecer dados sobre como a interdisciplinaridade, a razão e a imaginação podem colaborar para a superação de obstáculos que se apresentam durante o processo de construção da aprendizagem, considerando a estesia e as relações afetivas como mediadoras desse processo. Decorrente de uma pesquisa-ação, cujos dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva, trata-se de uma experiência interdisciplinar efetuada por duas professoras de Artes e Ciências, no Museu Oscar Niemeyer, localizado em Curitiba - PR, com alunos de uma Escola Municipal de Educação Básica de Florianópolis-SC. A atividade foi elaborada como estratégia de ensino para superar obstáculos epistemológicos detectados pelas professoras em sua prática cotidiana. Concluiu-se que estes fatores contribuem significativamente não só para auxiliar os professores na superação de obstáculos à sua prática docente mas, também, na construção de conhecimentos artísticos e científicos pelos alunos
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: CONCEPÇÕES E CONTRADIÇÕES
Get PDFThis article aims to analyze and discuss the conceptions and contradictions contained in the National Common Curricular Base-BNCC, on High School Technical Professional Education (EPTNM). In order to carry out the study, a thorough theoretical bibliographic survey about the topic was conducted. Theoretical framework for Education and EPTNM, human development and integrated curriculum from the polytechnic perspective were reviewed. Document analysis, the Law 13.415/2017 and the BNCC, were accomplished in light of the historical-dialectic materialism contributions as a philosophy, theory and method for reality understanding, concepts and contradictions involving EPTNM and its reconfiguration in the current Brazilian policy for high school reform. Its history and integrated technical formation from the omnilateral perspective were considered as well. The results indicate that EPTNM concepts and its reconfiguration in the BNCC text were restricted to the formative itineraries, highlighting that, when it comes to integral education, there are many contradictions.Este artigo tem como objetivo analisar e discutir as concepções e contradições constantes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sobre Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). Para a realização do estudo procedeu-se criterioso levantamento bibliográfico de cunho teórico sobre a temática em questão. Revisou fontes teóricas sobre educação e EPTNM, formação humanística e currículo integrado na perspectiva da politecnia. Fez-se análise documental da Lei 13.415/2017 e da BNCC, à luz dos aportes do materialismo histórico-dialético enquanto filosofia, teoria e método para a compreensão da realidade, dos conceitos e das contradições envolvendo a EPTNM e sua reconfiguração na atual política de reforma do ensino médio brasileiro. Considerou sua história e a formação técnica integrada na perspectiva omnilateral. Os resultados indicam que, as concepções de EPTNM e sua reconfiguração, no texto da BNCC, ficaram restringidas aos itinerários formativos constatando que, quando se trata da educação integral, há muitas contradições
UM POR TODOS E TODOS POR UM: RELATO DE UM PROJETO DE EXTENSÃO SOBRE PRODUÇÃO DE ESPAÇO URBANO
Get PDFThe article analyzes the results of an extension project carried out with 6th grade elementary school students at a municipal school in Governador Valadares, Minas Gerais. The main objective of the project was to show students their possibilities of intervening in the urban space, based on the premise that it is produced historically and socially by the individuals that constitute it. The idea was the production of a comic book with the adventures of a heroine, a teenager like the students involved, called Garota Reparo, whose mission would be to save the city from the wrongs done in it. For this, preparatory workshops and an urban intervention in the neighborhood were carried out. We rely on theoretical constructions on the utopias of the right to the city and education as world-changing praxis, put forward, respectively, by Henri Léfèbvre and Paulo Freire. The results show the students\u27 assumption of issues involving the right to the city and to the collective.O artigo analisa os resultados de um projeto de extensão realizado com alunos do 6º ano do ensino fundamental de uma escola municipal em Governador Valadares, Minas Gerais. O projeto tinha como objetivo principal mostrar aos alunos as suas possibilidades de intervir no espaço urbano, partindo da premissa de que esse é produzido histórica e socialmente pelos indivíduos que o constituem. O mote era a produção de um gibi com as aventuras de uma heroína, adolescente como os alunos envolvidos, chamada Garota Reparo, cuja missão seria salvar a cidade dos malfeitos nela realizados. Para isso, foram realizadas oficinas preparatórias e uma intervenção urbana no bairro. Apoiamo-nos nas construções teóricas sobre as utopias do direito à cidade e a educação como práxis transformadora do mundo, colocadas, respectivamente, por Henri Léfèbvre e Paulo Freire. Os resultados mostram a assunção pelos alunos das questões que envolvem o direito à cidade e ao coletivo