Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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AS CONTRIBUIÇÕES DOS BIODESAFIOS E BIOSIMULADO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Get PDFThe world population is devastated by the viral pandemic caused by the new coronavirus (COVID-19). Among the countless anthropic activities affected, the educational area stands out. In this sense, this teaching project aimed to contribute didactic-pedagogical-scientific in the initial training of teachers and familiarize them to external evaluations, based on applications of BioChallenges (socio-scientific issues, in groups) and BioSimulated (individual) through Information and Communication Technologies (ICTs). In this way, using AVA Google classroom, BioDesafios (in groups) were applied weekly to students and BioSimulado (individual) was executed at the end of the teaching project. Thus, the student teams formed to conduct the weekly BioChallenges were the yellow ipe (Tabebuia alba); jaguar (Panthera onca); Guarantã tree (Esenbeckia leiocarpa) and macaw (Anodorhynchus hyacinthinus). The BioChallenges showed significant participation of the teams, in addition to collective action in the elaboration of the design expressed in the teams\u27 t-shirts and stickers. Besides that, students achieved between 42-88% in the BioSimulated. Therefore, this project contributed to the training of students, in addition to strengthening student preparation for the performance of external evaluations, such as Enade, and also for appropriate prophylactic health behaviour during the viral pandemic.La población mundial está devastada por la pandemia viral provocada por el nuevo coronavirus (COVID-19). Entre las innumerables actividades antrópicas afectadas, destaca el área educativa. En este sentido, este proyecto docente tuvo como objetivo aportar didáctico-pedagógico-científico en la formación inicial del professorado y familiarícelos con las evaluaciones externas, basado en aplicaciones de BioDesafíos (cuestiones socio-científicas, en grupos) y Biosimulado (individual) a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Así, utilizando AVA Google en el aula, se aplicaron semanalmente BioDesafios (en grupos) a los alumnos y se ejecutó BioSimulado (individual) al finalizar el proyecto docente. De esa forma, los equipos de estudiantes formados para realizar los BioDesafíos semanales fueron el ipe amarillo (Tabebuia alba); jaguar (Panthera onca); árbol Guarantã (Esenbeckia leiocarpa) y guacamayo (Anodorhynchus hyacinthinus). Los BioDesafíos mostraron una participación significativa de los equipos, además de la acción colectiva en la elaboración del diseño expresado en las camisetas y pegatinas de los equipos. Además de eso, los estudiantes lograron entre 42-88% en Biosimulado. Por tanto, este proyecto contribuyó a la formación de los estudiantes, además de fortalecer la preparación de los estudiantes para la realización de evaluaciones externas, como Enade, y también para una adecuada conducta de salud profiláctica durante la pandemia viral.A população mundial encontra-se devastada pela pandemia viral provocada pelo novo coronavírus (COVID-19). Dentre as inúmeras atividades antrópicas afetadas, destaca-se a área educacional. Neste sentido, este projeto de ensino visou contribuir didático-pedagógico-científica na formação inicial de professores e familiarizá-los as avaliações externas a partir das aplicações dos BioDesafios, baseados em Questões Sociocientíficas (QSCs) e BioSimulado por meio das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Dessa forma, usando AVA Google sala de aula os BioDesafios (em grupo) foram aplicados semanalmente aos estudantes e o BioSimulado (individual) executado no final do projeto de ensino. Assim, as equipes estudantis constituídas para realizarem os BioDesafios semanais foram à ipê-amarelo (Tabebuia alba); onça-pintada (Panthera onca); árvore Guarantã (Esenbeckia leiocarpa) e arara-azul (Anodorhynchus hyacinthinus). Os BioDesafios apresentaram participação significativa das equipes, além da ação coletiva na elaboração do design expressos nas camisetas e adesivos das equipes. Ademais, os estudantes obtiveram rendimentos entre 42-88% no BioSimulado. Portanto, este projeto cooperou na formação dos estudantes, além de fortalecer o preparo estudantil para realização das avaliações externas, tais como, Enade, e também para o comportamento sanitário profilático apropriado durante a pandemia viral
NOVOS TEMPOS E NOVOS DESAFIOS EDUCACIONAIS: A EDUCAÇÃO BÁSICA NA MODALIDADE REMOTA DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19
Get PDFTechnology has been an important ally for Basic Education in pandemic times, but there still are teachers and students with difficulties to adapt to this new reality. Hence, through its bibliographic bases, this study intends to present and debate questions related to the problematic of the remote teaching in Basic Education, including the limits and possibilities of educational success in that modality. The bibliographic survey showed that, although Brazil is a country that consumes a great number of technological resources, those have not being used in education. Furthermore, we verified that, in order to progress in the studies during social distancing, teachers and students had to reinvent themselves and, although the situation is controversial, it is believed that the practice of remote classes will bring future benefits, since we will have teachers with more expertise in the use of technologies. This occasion may then create more dynamic and interactive classes in the in-person teaching.La tecnología ha sido una aliada importante para la Educación Básica en tiempos pandémicos, pero aún hay profesores y alumnos con dificultades para acostumbrarse a esta nueva realidad. Por eso, este trabajo, con sus bases bibliográficas, tiene el objetivo de presentar y debatir cuestiones relacionadas con la enseñanza remota en la Educación Básica, incluyendo límites y posibilidades para el éxito educativo en esta modalidad. El estudio bibliográfico ha mostrado que, aunque el Brasil sea un país que consume un gran número de recursos tecnológicos, ellos no han sido usados en la educación. Además, se ha encontrado que, para que pudieran avanzar en los estudios durante el distanciamiento social, profesores y alumnos tuvieron que reinventarse y, aunque la situación sea polémica, se cree que la práctica de las clases remotas traerá beneficios futuros, porque tendremos profesores con mayor pericia en el uso de las tecnologías, que pueden hacer que suceda en la enseñanza presencial clases más dinámicas e interactivas.A tecnologia tem sido uma aliada importante da educação básica em tempos pandêmicos, mas ainda há professores e alunos com dificuldade de adaptação a essa nova realidade. Por isso, este trabalho, com bases bibliográficas, tem o objetivo de apresentar e debater questões que envolvem a problemática do ensino remoto na educação básica, incluindo limites e possibilidades de sucesso educacional nessa modalidade. O levantamento bibliográfico mostrou que, embora o Brasil seja um país que consome um grande número de recursos tecnológicos, estes não estão sendo utilizados na educação. Além disso, constatou-se que, para que pudessem avançar nos estudos, durante o distanciamento social, professores e alunos precisaram se reinventar e, embora a situação seja controversa, acredita-se que a prática das aulas remotas trará benefícios futuros, pois teremos professores com maior expertise no uso das tecnologias, o que pode fazer com que surja, no ensino presencial, aulas mais dinâmicas e interativas
ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA EM ESPAÇOS NÃO FORMAIS: DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA EDUCAÇÃO DO AMAZONAS
Get PDFThe use of non-formal spaces in the Science and Biology curricula is recommended, both in the National Curriculum Parameter and in the National Common Curricular Base, as a requirement for the promotion of scientific education. In this context, the present work aimed to identify the motivations and the main obstacles faced by Amazonian teachers when promoting classes in non-formal environments. The research was carried out using an electronic form exclusively for teachers who work in basic education in the state of Amazonas. The data were analyzed using descriptive statistical tests and the results indicated that 55.2% of Amazonian teachers regularly use non-formal spaces for the practical development of transversal themes. However, 44.8% of the interviewed teachers reported insurmountable challenges such as the lack of non-formal spaces and the absence of management support for carrying out extra-class activities. The results revealed that teaching practice in extra-class environments is not yet consolidated in Amazonas.Se recomienda la incorporación de espacios no formales en los planes de estudio de Ciencias y Biología, tanto en el Parámetro Curricular Nacional como en la Base Curricular Nacional Común, como requisito para promover la formación científica. En este contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo identificar las motivaciones y los principales obstáculos que enfrentan los docentes amazónicos a la hora de promover clases en entornos no formales. La investigación se realizó con la aplicación de un formulario electrónico exclusivo para docentes que laboran en educación básica en el estado de Amazonas. Los datos fueron analizados mediante pruebas estadísticas descriptivas y los resultados indicaron que el 55,2% de los docentes amazónicos utilizan habitualmente espacios no formales para el desarrollo práctico de temas transversales. Sin embargo, el 44,8% de los docentes entrevistados refirió retos insuperables como la falta de espacios no formales y la ausencia de apoyo de la gestión para realizar actividades extra-escolares. Los resultados revelaron que la práctica docente en ambientes extraescolares no está consolidada en Amazonas.A incorporação dos espaços não formais nos currículos de Ciências e de Biologia é preconizada, tanto no Parâmetro Nacional Curricular quanto na Base Nacional Comum Curricular, como requisito para promoção da educação científica. Nesse contexto, o presente trabalho visou identificar as motivações e os principais obstáculos enfrentados por professores amazonenses ao promoverem aulas em ambientes não formais. A pesquisa foi realizada com a aplicação de formulário eletrônico exclusivo para professores que atuam no ensino básico no estado do Amazonas. Os dados foram analisados através de testes estatísticos descritivos, e os resultados indicaram que 55,2% dos docentes amazonenses utilizam regularmente os espaços não formais para o desenvolvimento prático de temas transversais. Entretanto, 44,8% dos professores entrevistados relataram desafios intransponíveis, como carência de espaços não formais e ausência de apoio da gestão para a realização de atividades extraclasse. Os resultados revelaram que a prática docente em ambientes extraclasse não está consolidada no Amazonas
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NAS CIÊNCIAS DA NATUREZA: MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM DISSERTAÇÕES E TESES
Get PDFThis study aims to map the scientific production of dissertations and theses that address the Degree in Rural Education in Natural Sciences. This is a bibliographic survey, which was developed through consultation in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. As a result, 15 works were obtained, 11 of which were for master\u27s degrees and 4 for doctoral studies. The works were characterized and it was identified that the South region had more publications, most of the works belong to graduate programs in the Education area. The analysis of the keywords made it possible to identify that the most common occurrence was the term “Rural Education”, present in almost all researches. It is noteworthy that although the results show growth in research on Rural Education and Nature Sciences, more space is needed in the literature on the subject in question, and it is essential to encourage research in the area.Este estudio tiene como objetivo mapear la producción científica de disertaciones y tesis que abordan la Licenciatura en Educación Rural en Ciencias Naturales. Se trata de una encuesta bibliográfica, que se desarrolló mediante consulta en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. Como resultado, se obtuvieron 15 trabajos, 11 de los cuales fueron para maestrías y 4 para estudios de doctorado. Se caracterizaron los trabajos y se identificó que la región Sur tenía más publicaciones, la mayoría de los trabajos pertenecen a programas de posgrado en el área de Educación. El análisis de las palabras clave permitió identificar que la ocurrencia más común fue el término “Educación de Campo”, presente en casi todas las investigaciones. Es de destacar que a pesar de los resultados muestran un crecimiento en la investigación en Educación Rural y Ciencias de la Naturaleza, se necesita más espacio en la literatura sobre el tema en cuestión, y es fundamental fomentar la investigación en el área.Este estudo tem como objetivo mapear a produção científica de dissertações e teses que abordam sobre Licenciatura em Educação do Campo nas Ciências da Natureza. Trata-se de uma pesquisa de levantamento bibliográfico, a qual foi desenvolvida por meio da consulta na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Obteve-se, como resultado, 15 trabalhos, sendo 11 pesquisas de mestrado e 4 de doutorado. Os trabalhos foram caracterizados e identificou-se que a região Sul apresentou mais publicações, a maior parte dos trabalhos pertencem aos programas de pós-graduação da área de Educação. A análise das palavras-chaves possibilitou identificar que a maior ocorrência foi ao termo “Educação do Campo”, presente em quase todas as pesquisas. Cabe ressaltar, que apesar de os resultados apontarem crescimento das pesquisas acerca da Educação do Campo e Ciências da Natureza, é necessário maior espaço na literatura quanto à temática em questão, sendo fundamental o incentivo de pesquisas na área
O PDE E A CONTRIBUIÇÃO PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR PEDAGOGO DOS NÚCLEOS DE EDUCAÇÃO DO SUDOESTE DO PARANÁ
Get PDFIn the 2000s, in the state of Parana, research has pointed out a fragmentation in continuing training courses, contributing to the establishment of the Educational Development Program (EDP). We problematize the limits and possibilities of EDP in the continuing education of teacher educators, Regional Units of Education of Dois Vizinhos, Francisco Beltrao, and Pato Branco cities. This paper presents results achieved by a study conducted in the Graduation Program in Education of Unioeste, in Francisco Beltrao. It uses a critical-dialectical and qualitative approach and is based on a bibliographic review, document analysis, and data collected via questionnaires. One of the results achieved is that the interviewees attributes important contribution to their educational-training process through EDP. They also highlight, however, implications that have weakened the training courses offered, as the discontinuity of projects and research, escalation of the pedagogical work, lack of incentive, or precariousness in public policies succeeding the program.En la década de 2000, en Paraná, las investigaciones apuntaban a la fragmentación de cursos de formación continua, lo que contribuyó a la creación del Programa de Desarrollo Educativo (PDE). Discutimos los límites y posibilidades del PDE en la formación continua de profesores pedagogos, de los Núcleos Educativos Regionales (NRE) de Dois Vizinhos, Francisco Beltrão y Pato Branco. Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada en el PPG en Educación de Unioeste, Campus Francisco Beltrão, nivel de maestría. En términos metodológicos, se caracteriza por ser crítico-dialéctico con enfoque cualitativo, basado en un estudio bibliográfico, análisis de documentos y datos recolectados a través de un cuestionario. Entre otros resultados alcanzados los entrevistados confieren importante contribución del PDE al proceso formativo-educativo. Destacan implicaciones que debilitaron la formación, como discontinuidad de proyectos e investigaciones, intensificación del trabajo pedagógico, falta de incentivo o precariedad en las políticas públicas que sucedieron al programa.Nos anos 2000, no Paraná, pesquisas apontaram para a fragmentação nos cursos de formação continuada, o que contribuiu para a criação do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE). Nesse sentido, problematizamos os limites e as possibilidades do PDE na formação continuada dos professores pedagogos, dos Núcleos Regionais de Educação de Dois Vizinhos, Francisco Beltrão e Pato Branco. Este artigo apresenta os resultados de pesquisa realizada no PPG em Educação da Unioeste, Campus de Francisco Beltrão, nível de mestrado. Em termos metodológicos, caracteriza-se por ser crítico-dialético e ter uma abordagem qualitativa, pautando-se em estudo bibliográfico, análise documental e dados levantados via questionário. Entre outros resultados alcançados, levantou-se que os entrevistados conferem importante contribuição do PDE ao processo formativo-educativo. Destacam, entretanto, implicações que fragilizaram a formação ofertada, como descontinuidade dos projetos e pesquisas, intensificação do trabalho pedagógico, falta de incentivo ou precariedade nas políticas públicas que sucederam o programa
ANÁLISE DA PRÁTICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA: O PLANO DE AULA COMO REFLEXÃO CRÍTICA DE UM PROFESSOR INICIANTE
Get PDFThis study aimed to understand the practice of a beginner teacher, taking his lesson plan as the object of analysis. Specifically, we sought to identify and analyze in the lesson plan its pedagogical trajectory of construction, the theoretical foundation, and the challenges of this process. We opted for a self-ethnographic exploratory study experience report in which the representations are put into discussion from an exercise of critical analysis of a lesson plan. This lesson plan was dissected into four actions: describing, informing, confronting, and reconstructing. As a result, the discovery of a pedagogical contradiction in which one opts for a critical conception of Physical Education was observed, but which is disguised as traces of traditionalism, sportsmanship and behaviorism framed by a critical discourse. From this understanding, it becomes possible to reconstruct the practice and contents in Physical Education from another perspective.Este estudio tuvo como objetivo comprender la práctica de un docente principiante, tomando su plan de lección como objeto de análisis. Específicamente, se buscó identificar y analizar en el plan lectivo su trayectoria pedagógica de construcción, el fundamento teórico y los desafíos de este proceso. Se optó por un relato de experiencia de estudio auto etnográfico exploratorio en el que se ponen en discusión las representaciones a partir de un ejercicio de análisis crítico de un plan de lección. Este plan de lección se dividió en cuatro acciones: describir, informar, confrontar y reconstruir. Como resultado, se descubrió una contradicción pedagógica en la que se opta por una concepción crítica de la Educación Física, pero que se disfraza de vestigios de tradicionalismo, deportividad y conductismo enmarcados en un discurso crítico. A partir de esta comprensión, es posible reconstruir la práctica y los contenidos de la Educación Física desde otra perspectiva.Este estudo teve como objetivo compreender a prática de um professor iniciante, tomando como objeto de análise o seu plano de aula. Especificamente buscou-se identificar e analisar no plano de aula a sua trajetória pedagógica de construção, a fundamentação teórica e os desafios desse processo. Optou-se por um relato de experiência de estudo exploratório e autoetnográfico, em que as representações são postas em discussão a partir do exercício de análise crítica de um plano de aula. Esse plano de aula foi dissecado em quatro ações: descrever, informar, confrontar e reconstruir. Como resultado, observou-se a descoberta de uma contradição pedagógica que se define por uma concepção crítica da Educação Física, mas que se revela travestida de traços de tradicionalismo, esportivismo e comportamentalismo emoldurado por um discurso crítico. A partir dessa compreensão, torna-se possível reconstruir a prática e os conteúdos na Educação Física sob outro olhar
O ENSINO DO VALOR DO DINHEIRO NO TEMPO POR MEIO DE ATIVIDADES
Get PDFThis paper presents the results of a survey that aimed to analyze information relevant to the results of applying an activity to work the notion of value of money in time. They participated in the experimental part 21 students of the 3rd year of the high school of a public school, located in Aurora do Pará. The analysis of the issues resolved by the students, as well as the conclusions presented at the time of registration, revealed that they, after activity, demonstrated an understanding of the concept of the value of money over time. The didactic experiment allowed us to realize how important it is that we can work with different methodologies in Mathematics classes, since in this way, students were able to assimilate the concepts presented.Este trabajo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar información relevante a los resultados de la aplicación de una actividad para trabajar la noción del valor del dinero en el tiempo. En la parte experimental participaron veintiún estudiantes del 3º año de una escuela pública, ubicada en Aurora do Pará. El análisis de las cuestiones resueltas por los estudiantes, así como las conclusiones presentadas al momento de la inscripción, revelaron que, luego de actividad, demostró comprensión del concepto del valor del dinero a lo largo del tiempo. El experimento didáctico nos permitió darnos cuenta de lo importante que es que podamos trabajar con diferentes metodologías en las clases de Matemáticas, ya que de esa manera, los estudiantes pudieron asimilar los conceptos presentados.Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar informações pertinentes aos resultados da aplicação de uma atividade para trabalhar a noção de valor do dinheiro no tempo. Participaram da parte experimental 21 estudantes do 3º ano do ensino médio de uma escola pública, localizada em Aurora do Pará. A análise das questões resolvidas pelos estudantes, bem como as conclusões apresentadas, no momento dos registros, nos revelou que os mesmos, após a atividade, demonstraram entendimento do conceito do valor do dinheiro no tempo. O experimento didático nos permitiu perceber o quanto é importante que possamos trabalhar com metodologias diferenciadas nas aulas de Matemática, uma vez que assim, os estudantes conseguiram assimilar os conceitos apresentados
BIOLOGIA FORENSE NO ENSINO DE GENÉTICA MOLECULAR EM TRÊS ESCOLAS ESTADUAIS DE CANTO DO BURITI (PI)
Get PDFTeaching contextualized with socio-scientific issues focused on the students\u27 reality, combined with pedagogical practices that encourage reasoning, proves to be quite productive in learning Biology and in the formation of critical citizens. The present study, of qualitative and quantitative nature and interventional character, intended to develop and apply an Investigative Teaching Sequence (ITS) as a problematizing tool for the teaching of Genetics in six moments: research and video sharing; investigation of paternity simulations; crime scene assembly; DNA extraction and playful Molecular Genetics simulations. Qualitative observation evidenced the critical and investigative position of students in the face of problematization and scientific maturation, while quantitative analysis demonstrated the development of skills and understanding of the subject. Therefore, ITS facilitated the understanding of forensic genetics, minimizing the gap between theory and practice, as well as aroused the interest of students in the study of Molecular Genetics.La enseñanza contextualizada con cuestiones sociocientíficas centradas en la realidad de los estudiantes, combinada con prácticas pedagógicas que incentivan el razonamiento, resulta bastante productiva en el aprendizaje de la Biología y en la formación de ciudadanos críticos. El presente estudio, de carácter cualitativo e intervencionista, tuvo como objetivo desarrollar y aplicar una Secuencia de Enseñanza Investigativa (SEI) como herramienta problematizadora para la enseñanza de la Genética en seis momentos. Busque y comparta videos; investigación de simulaciones de paternidad; montaje de la escena del crimen; Extracción de ADN y divertidas simulaciones de genética molecular. La observación cualitativa evidenció la posición crítica e investigadora de los estudiantes frente a la problematización y maduración científica, mientras que el análisis cuantitativo demostró el desarrollo de habilidades y comprensión sobre el tema. Por tanto, SEI facilitó la comprensión de la genética forense, minimizando la brecha entre la teoría y la práctica, además de despertar el interés de los estudiantes por el estudio de la Genética Molecular.O ensino contextualizado com questões sociocientíficas voltadas à realidade dos estudantes, aliado a práticas pedagógicas que estimulem o raciocínio mostra-se bastante produtivo na aprendizagem de Biologia e na formação de cidadãos críticos. O presente estudo, de natureza qualiquantitativa e de caráter interventivo, pretendeu desenvolver e aplicar uma sequência de ensino investigativa (SEI) como ferramenta problematizadora para o ensino de Genética em seis momentos: pesquisa e compartilhamento de vídeos, investigação de simulações de paternidade, montagem de cena de crime, extração de DNA e simulações lúdicas de Genética Molecular. A observação qualitativa evidenciou o posicionamento crítico e investigativo dos estudantes diante de problematizações e amadurecimento científico, enquanto a análise quantitativa demonstrou o desenvolvimento de habilidades e compreensão sobre a temática. Portanto, a SEI facilitou a compreensão da genética forense, minimizando o distanciamento entre a teoria e a prática, bem como despertou o interesse dos estudantes com relação ao estudo da Genética Molecular
A RELAÇÃO DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO COM O LIVRO DIDÁTICO DE QUÍMICA EM ESCOLAS PÚBLICAS DE ITACOATIARA/AM
Get PDFAs the Didactic Book is one of the main pedagogical resources used by Basic Education teachers, it plays a fundamental role in the teaching and learning process in Chemistry. The discussion about the use of this resource occupies a prominent role both in the debate of public policies aimed at education, and in research aimed at contributing to the quality of scientific education. Thus, the objective was to analyze the relationship of teachers of Basic Education Chemistry with the Chemistry Textbook. The data were collected through a questionnaire and a semi-structured interview, in which 10 Chemistry teachers working in the public schools of Itacoatiara/AM participated. It was identified that 80% of the teachers have a specific degree in Chemistry, with 5 specialists and 2 masters. 50% have more than 5 years of teaching experience. Teachers said they had difficulty working with contextualization through the textbook, and demonstrated using the book as the main pedagogical tool, determining the curriculum and, in a way, the teaching practice of these teachers.Al ser el Libro Didáctico uno de los principales recursos pedagógicos utilizados por los docentes de Educación Básica, él presenta un papel fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Química. La discusión sobre el uso de este recurso ocupa un lugar destacado tanto en el debate de las políticas públicas orientadas a la educación, como en la investigación orientada a contribuir a la calidad de la educación científica. Así, el objetivo fue analizar la relación de los profesores de Química de Educación Básica con el Libro de Texto de Química. Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario y una entrevista semiestructurada, en la que participaron 10 profesores de Química que laboran en las escuelas públicas de Itacoatiara / AM. Se identificó que el 80% de los docentes tienen un título específico en Química, con 5 especialistas y 2 maestrías. El 50% tiene más de 5 años de experiencia docente. Los docentes manifestaron tener dificultades para trabajar con la contextualización a través del libro de texto, y demostraron que utilizan el libro como principal herramienta pedagógica, determinando el currículo y, en cierto modo, la práctica docente de estos docentes.Sendo o Livro Didático um dos principais recursos pedagógicos utilizados pelos professores da Educação Básica, ele apresenta papel fundamental no processo de ensino e aprendizagem em Química. A discussão acerca do uso desse recurso ocupa papel de destaque tanto no debate de políticas públicas voltadas à educação, quanto em pesquisas que visam contribuir com a qualidade da educação científica. Desse modo, objetivou-se analisar a relação dos professores de Química da Educação Básica com o Livro Didático de Química. Os dados foram coletados por meio de um questionário e uma entrevista semiestruturada, nos quais participaram 10 professores de Química atuantes nas escolas públicas de Itacoatiara/AM. Identificou-se que 80% dos professores possui licenciatura específica em Química, sendo ainda 5 especialistas e 2 mestres. 50% possui mais de 5 anos de experiência docente. Os professores afirmaram ter dificuldade em trabalhar a contextualização pelo livro didático e demonstraram usar o livro como principal instrumento pedagógico, determinando o currículo e de certa maneira a prática pedagógica desses docentes
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE ELETRODINÂMICA CONSTRUÍDAS POR ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Get PDFBlind students lack didactic approaches that include them in the regular teaching environment. The objective of this research is to elaborate and to analyze a proposal and discuss the classical concepts of Electrodynamics with students, with this specificity. To this end, the qualitative approach was adopted, outlined by the Field Study, in which, from the collection of data and analysis of the material of a pilot trial, the categories of analysis were constructed and a new didactic sequence was reworked to be applied later. Based on experimental activities, categorized in the literature, some adaptations were made to the material and methodological procedure for pilot planning, applied to the Associação Catarinense de Integração do Cego (ACIC) with the participation of six blinded students and aged between 20 and 35 years. The assessment of the relevance of these materials and the procedure proved to be essential to the restructuring of a second Didactic Sequence. As a result, some characteristics of the materials and procedures are pointed out, considered relevant to help in the teaching and learning process of students with and without blindness in regular education.Los estudiantes con discapacidad visual carecen de enfoques didácticos que los incluyan en el entorno docente habitual. El objetivo de esta investigación es la elaboración y análisis de una propuesta para discutir conceptos clásicos de Electrodinámica, con estudiantes con esta especificidad. Para ello, se adoptó el enfoque cualitativo, perfilado por el Estudio de Campo, en el cual, a partir de la recolección de datos y análisis del material de un ensayo piloto, se construyeron las categorías de análisis y se elaboró una nueva secuencia didáctica para ser aplicada posteriormente. A partir de actividades experimentales, categorizadas en la literatura, se realizaron algunos ajustes al procedimiento material y metodológico para la planificación piloto, aplicado a la Associação Catarinense de Integração do Cego (ACIC) con la participación de seis estudiantes con discapacidad visual de edades comprendidas entre 20 y 35 años. Las valoraciones de la pertinencia de estos materiales y el procedimiento fueron fundamentales para la reestructuración de una segunda secuencia didáctica. Como resultado, se señalan algunas características de los materiales y procedimientos, considerados relevantes para ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con y sin discapacidad visual en la educación regular.Os estudantes com deficiência visual carecem de abordagens didáticas que os incluam no ambiente de ensino regular. O objetivo dessa pesquisa é a elaboração e análise de uma proposta para discutir conceitos clássicos de Eletrodinâmica, junto a estudantes com essa especificidade. Para tanto, adotou-se a abordagem qualitativa, delineada pelo Estudo de Campo, no qual, a partir da coleta de dados e análise do material de um ensaio piloto, foram construídas as categorias de análise e reelaborada uma nova sequência didática para ser aplicada posteriormente. A partir de atividades experimentais, categorizadas na literatura, foram desenvolvidas algumas adequações ao material e ao procedimento metodológico para a planejamento piloto, aplicado junto à Associação Catarinense de Integração do Cego (ACIC) com a participação de seis alunos com deficiência visual e com idades entre 20 e 35 anos. As avaliações da pertinência destes materiais e do procedimento apresentaram-se como essenciais à reestruturação de uma segunda sequência didática. Como resultado, aponta-se algumas características dos materiais e procedimentos, consideradas relevantes para o auxílio no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com e sem deficiência visual no ensino regular