Revista Prática Docente (RPD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso, IFMT-Campus Confresa)
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THE A VEROSSIMILHANÇA DA CRÔNICA “FUGA” DE FERNANDO SABINO FRENTE A CONFIGURAÇÃO FAMILIAR COMTEMPORÂNEA
No full textO presente artigo busca discutir os conflitos entre gerações, no contexto de novasconfigurações familiares na modernidade, a partir da análise da crônica “FUGA” de FernandoSabino (1995). Utilizou-se como base metodológica a observação analítica dos discursos dossujeitos históricos na representação de seus papéis institucionais (pai/adulto e filho/criança). A partir de pressupostos teóricos e na forma como o gênero textual se articula no contexto e nos espaços da relação de poder intrafamiliar. Para tanto, foram consideradas as teorias: Análise do Discurso, Orlandi (2007) Texto e Discurso; Foucault (2004) Relação de poder; Candido (2002) O poder humanizador da Literatura; Freire (1997) Texto/Contexto/Resistência; Zilberman (2001) Leitura. A análise utilizou-se da relação da Crônica com outro gênero textual: O conto João e Maria, dos irmãos Grimm (2020), para explorar o tema tratado de forma mais profunda, possibilitando a ampliação de percepções na medida em que cria a possibilidade de deslocamentos e criação de novos sentidos
LITERATURA NEGRA, CULTURA E FORMAÇÃO CIDADÃ ANTIRRACISTA
Get PDFEste artigo propõe a leitura de textos da literatura negra, em contexto escolar de ensino médio, como instrumento de reflexão em prol da formação cidadã antirracista, resultando em movimentos de aproximação à história, às crenças, saberes e cultura africana e afrodescendentes. Objetivou-se compreender como a literatura e a cultura negra transitam nesse contexto, sendo vetores de valorização das raízes culturais e da construção das identidades negras, visando a mobilizar ações e atitudes antirracistas. Parte-se da análise do corpus, composto por respostas dadas a um questionário online, dirigido a sujeitos professores e alunos desse segmento de ensino para compreender como a história, as tradições e a cultura afrodescendentes fazem parte do currículo escolar, conforme se ajustem a cada conteúdo dos diversos componentes curriculares, como forma de garantir a presença desses conhecimentos na formação cidadã dos sujeitos alunos, independentemente da cor, raça ou crença. Pode ser uma maneira de incrementar as ações advindas a partir da instituição da Lei 10. 639/03, ampliada pela Lei 11. 649/08, que não tem se mostrado suficiente no combate ao racismo estrutural. Percebeu-se a necessidade de mais espaço para ações que se desenvolvam dentro da escola e resultem num trabalho não só de conscientização, mas ainda em movimentos, atitudes e ações antirracistas também fora da escola. Os estudos de Almeida (2019); Ribeiro (2019), Borges (2019); Santos (1998), dentre outros, servirão de parâmetro para a argumentação. Palavras-chave: Racismo; teorias antirracistas; literatura negra; contexto escolar
PRIVACIDADE, CONSUMO E MODULAÇÃO DE COMPORTAMENTO: UMA ARTICULAÇÃO ENTRE O FILME O SHOW DE TRUMAN, DE PETER WEIR, E O ARTIGO ECONOMIA DA INTRUSÃO E MODULAÇÃO NA INTERNET, DE SÉRGIO AMADEU DA SILVEIRA
Get PDFOS DESAFIOS NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NAS AULAS DE MATEMÁTICA NO PERÍODO PANDÊMICO DA COVID-19
Get PDFThis work aims to show the importance of the teacher-student relationship in the teaching-learning process of Mathematics, through the analysis of the answers to a questionnaire applied to students in the 9th grade of elementary school in a school in the city of Belém-PA. We seek to understand the main difficulties faced by these students in virtual classes during the COVID-19 pandemic period and how the lack of face-to-face interaction with teachers during these classes was for them. Therefore, we initially carried out a bibliographical research on virtual classes, understanding their benefits and challenges, and we also found, in the texts of psychologist Henri Wallon, a theoretical framework to justify how affectivity is important in the teaching-learning process. A quali-quantitative approach was used in the analysis and the results show that the rupture in the face-to-face relationship between professor and students was a difficulty to be overcome by everyone.Este trabajo tiene como objetivo mostrar la importancia de la relación profesor-alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas, a través del análisis de las respuestas a un cuestionario aplicado a estudiantes de 9 ° grado de primaria de un colegio de la ciudad de Belém-PA. Buscamos comprender las principales dificultades que enfrentaron estos estudiantes en las clases virtuales durante el período pandémico del COVID-19 y cómo fue para ellos la falta de interacción presencial con los docentes durante estas clases. Por ello, inicialmente realizamos una investigación bibliográfica sobre las clases virtuales, entendiendo sus beneficios y desafíos, y también encontramos, en los textos del psicólogo Henri Wallon, un marco teórico para justificar la importancia de la afectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En los análisis se utilizó un enfoque cuali-cuantitativo y los resultados muestran que la ruptura en la relación presencial entre profesores y estudiantes fue una dificultad a superar por todos.Este trabalho visa mostrar a importância da relação professor-aluno no processo de ensino aprendizagem da Matemática, por meio da análise das respostas a um questionário aplicado a alunos do 9º ano do ensino fundamental de uma escola da cidade de Belém-PA. Buscamos entender quais as principais dificuldades enfrentadas por estes estudantes em aulas virtuais no período da pandemia da COVID-19 e como foi para eles a falta de interação presencial com os professores durante essas aulas. Para tanto, inicialmente realizamos uma pesquisa bibliográfica a respeito das aulas virtuais, compreendendo seus benefícios e seus desafios e encontramos, também, nos textos do psicólogo Henri Wallon, um referencial teórico para justificar como a afetividade é importante no processo de ensino-aprendizagem. Uma abordagem quali-quantitativa foi utilizada nas análises e os resultados mostram que a ruptura na relação presencial entre docente e discentes foi uma dificuldade a ser superada por todos
ENTRE VIVÊNCIAS E SABERES NUMA MARÉ DE SINGULARIDADES: NARRATIVAS DOCENTES EM DIÁLOGO COM PAULO FREIRE
Get PDFThroughout the teaching trajectory, we are challenged to live with balance as \u27practicaltheories\u27 than in the previous ones. This article aims to bring some of these \u27learnteaching\u27 experiences with a view to understanding and reframing educational practices. The methodological options adopted here seek inspiration in the principles of multi-referentiality; in the research with daily life and its \u27movements\u27, through \u27conversations\u27 and the \u27narrating of oneself\u27 as the main forms of knowledge production. In this sense, dealing with an excerpt from the master\u27s research, narratives are presented by a teacher who is located on the outskirts of Complexo da Maré (RJ) who seeks to unveil sensitive views of singularities, in a constant dialogue with the writings of educator Paulo Freire and the senses it requires the educational praxis, through the necessary engagement in a self-reflective way.A lo largo de la trayectoria docente, tenemos el desafío de vivir con equilibrio como \u27teoríasprácticas\u27 que en las anteriores. Este artículo tiene como objetivo acercar algunas de estas experiencias de \u27aprendizajeenseñanza\u27 con miras a comprender y reformular las prácticas educativas. Las opciones metodológicas aquí adoptadas buscan inspiración en los principios de multireferencialidad; en la investigación con la vida cotidiana y sus \u27movimientos\u27, a través de las \u27conversaciones\u27 y la \u27narración de uno mismo\u27 como principales formas de producción de conocimiento. En este sentido, a partir de un fragmento de la investigación del máster, presentamos las narrativas de un docente que se inserta en la periferia del Complexo da Maré (RJ) busca desvelar miradas sensibles a las singularidades, no un diálogo constante con los escritos del educador Paulo Freire y los sentidos requiere la praxis educativa, a través del compromiso necesario en un camino autorreflexivo.Ao longo da trajetória docente somos desafiados a vivenciar com equilíbrio as ‘práticasteorias’ que nos constituem. Este artigo tem por objetivo trazer algumas dessas experiências do ‘aprenderensinar’ tendo em vista a compreensão e a ressignificação das práticas educativas. As opções metodológicas aqui adotadas buscam inspiração nos princípios da multirreferencialidade; na pesquisa com os cotidianos e seus ‘movimentos necessários’, através das ‘conversas’ e o ‘narrar de si’ como principais formas de produção de conhecimentos. Nesse sentido, tratando de um recorte da pesquisa de mestrado, apresentam-se narrativas de uma docente que, inserida na periferia do Complexo da Maré (RJ), busca desvelar olhares sensíveis às singularidades no diálogo constante com os escritos do educador Paulo Freire e os sentidos atribuídos à práxis educativa, por meio do engajamento necessário em um trilhar autorreflexivo
RELAÇÕES DA COMUNIDADE ACADÊMICA DO IFMT COM AS MÍDIAS DIGITAIS EM TEMPOS DE PANDEMIA
Get PDFThis article aimed to understand the paths being taken by the academic community of the IFMT during the COVID-19 pandemic, focusing on its relations with digital media. To this end, a qualitative approach study was carried out in which three lives promoted by SINASEFE/MT were analyzed with the teachers, students, and technicians. It was noticed that the main difficulty reported by teachers and students was the lack of access to quality internet and equipment by students. In this way, the main administrative actions mentioned by the technicians aimed to make possible access to students in a condition of social vulnerability. When considering the results of the analyses, it is clear that the period of social isolation, despite having its actions characterized by improvisation, can be a source of learning for the academic community, however, this depends on robust planning in the resumption of face-to-face activities.El objetivo de este artículo es comprender los caminos que está siguiendo la comunidad académica del IFMT durante la pandemia, centrándose en sus relaciones con los medios digitales. Para ello se realizó un estudio con enfoque cualitativo, en el que se analizaron tres lives promovidas por el SINASEFE/MT con profesores, estudiantes y técnicos. La principal dificultad comunicada por los profesores y los estudiantes fue la falta de acceso a Internet de calidad y de equipo por parte de los estudiantes. Así pues, las principales acciones administrativas mencionadas por los técnicos tenían por objeto permitir el acceso a los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad social. Al considerar los resultados de los análisis, se percibe que el período de aislamiento social, a pesar de que sus acciones se caracterizan por la improvisación, puede ser una fuente de aprendizaje para la comunidad académica, sin embargo, esto depende de una planificación sólida en la reanudación de las actividades presenciales.O presente artigo teve como objetivo compreender os caminhos que estão sendo trilhados, pela comunidade acadêmica do IFMT, durante a Pandemia da COVID-19, com foco em suas relações com as mídias digitais. Para tanto, foi realizado um estudo com abordagem qualitativa, no qual foram analisadas três lives promovidas pelo SINASEFE/MT com os docentes, os discentes e os técnicos. A principal dificuldade relatada por professores e alunos foi a falta de acesso à internet de qualidade e de equipamentos por parte dos estudantes. Dessa forma, as principais ações administrativas mencionadas pelos técnicos objetivaram viabilizar o acesso aos alunos em condição de vulnerabilidade social. Ao considerar os resultados das análises se percebe que o período de isolamento social, apesar de ter suas ações caracterizadas pela improvisação, pode ser fonte de aprendizado para a comunidade acadêmica, todavia, isso depende de um planejamento robusto na retomada das atividades presenciais
O TEATRO COMO COMPONENTE CURRICULAR E A APRENDIZAGEM COOPERATIVA NO CONTEXTO DAS AÇÕES DO PROGRAMA FOCCO
Get PDFEste texto relata uma experiência que versa sobre o desenvolvimento das ações do curso de extensão O Teatro como Componente Curricular e a Aprendizagem Cooperativa no Contexto das Ações do Programa Focco, realizado por um grupo de bolsistas do Programa de Formação de Células Cooperativa de Aprendizagem (FOCCO) da Universidade do Estado de Mato Grosso Carlos Alberto Reyes Maldonado implementado pelo Câmpus Universitário do Médio Araguaia Dom Pedro Casaldáliga. Tendo como objetivo apresentar estratégias para o fortalecimento das células de aprendizagem cooperativa (grupos de estudos) sob a compreensão de que a organização das atividades que cercam o teatro é compatível com os princípios metodológicos do Programa FOCCO a partir do desenvolvimento das habilidades para trabalhar em grupo e trocar experiências entre aluno-aluno-professor-aluno. E assim, reconhecer a importância do protagonismo estudantil por meio do processo de construção de políticas educacionais. Esse curso é oferecido na modalidade ensino remoto, com encontros virtuais pela plataforma Google Meet, discussões em um grupo de WhatsApp e o compartilhamento de material de leitura e via Facebook, Instagram e Youtube. Para o desenvolvimento desse artigo recorremos aos princípios da pesquisa-ação sob viés da metodologia qualitativa a partir do uso de entrevistas, aplicação de formulários online e outras fontes documentais. Adotamos como referencial teórico as concepções dos autores Arroyo (2013), Candau (2011), Vygotsky (1999) Courtney, R. (1980) entre outros. Enquanto resultado podemos sinalizar que há uma aceitação por parte da maioria dos cursistas que de fato o teatro é um recurso metodológico estratégico para o desenvolvimento de práticas de ensino, sobretudo no que se refere ao desenvolvimento das habilidades para o trabalho em equipe e também da comunicação oral e corporal. Há também uma indicação que o teatro deve ser incorporado ao currículo escolar como uma disciplina ou ao menos como sendo conteúdo obrigatório sob a lógica de ser tema transversal ou interdisciplinar.  
NARRATIVAS DE LEITURA E FORMAÇÃO DOCENTE SOB A ÓTICA DE UM PROFESSOR RECÉM-FORMADO
Get PDFThis text presents an essay on the training reading of a professor graduated in Letters from the Federal University of Tocantins (UFT). The study starts from the researchers\u27 concern about how the reading experiences of recently graduated teachers were and what their perceptions about teaching were. Thus, we support the assumptions of discursive interactionism in the perspective of Bakhtin (2011) and other authors. Thus, we take as an object the narrative of a teacher to represent this act so special that it is immersion in literate practices. This study adopts the case study and the interview, transcription and data analysis procedure. To reach the main objective, the data collected is analyzed from three questions: Why did you choose to be a teacher? What are your experiences with reading throughout your life? How important was reading in your life? The results point to a reflection on the fact that teaching was a personal choice and that reading, that the participant lived to a bright and promising path in your studies.Este texto presenta un ensayo sobre y formación lectora de un profesor egresado de Letras de la Universidad Federal de Tocantins (UFT). El estudio parte de la preocupación de los investigadores por cómo eran las experiencias lectoras de los profesores recién graduados y cuáles eran sus percepciones sobre la docencia. Así, apoyamos los supuestos del interaccionismo discursivo en la perspectiva de Bakhtin (2011) y otros autores. Así, tomamos como objeto la narrativa de un maestro para representar este acto tan especial que es la inmersión en prácticas alfabetizadas. Este estudio adopta el estudio de caso y el procedimiento de entrevista, transcripción y análisis de datos. Para alcanzar el objetivo principal, los datos recopilados se analizan a partir de tres preguntas: ¿Por qué elegiste ser docente? ¿Cuáles son sus experiencias con la lectura a lo largo de su vida? ¿Qué importancia tuvo la lectura en tu vida? Los resultados apuntan a una reflexión sobre el hecho de que la docencia fue una elección personal y que la lectura, que el hacia participante qué vivió un camino brillante y prometedor en tus estudios.O presente texto apresenta um ensaio sobre a formação leitora de um professor recém-formado em Letras pela Universidade Federal do Tocantins (UFT). O estudo parte da inquietação dos pesquisadores em saber como foram as experiências leitoras de professores recém-formados e quais são suas percepções acerca da docência. Assim, tomamos como objeto a narrativa de um professor para representar esse ato tão especial que é a imersão em práticas letradas. Adota-se nesta pesquisa o estudo de caso e o procedimento entrevista, transcrição e análise de dados. Para isso, amparamos no pressuposto do interacionismo discursivo da perspectiva de Bakhtin (2011) e de outros autores. Para chegar ao objetivo principal, analisa-se os dados coletados a partir de três perguntas: Por que você escolheu ser professor? Como foram suas experiências com a leitura ao longo da vida? Que importância teve a leitura na sua vida? Os resultados apontam para uma reflexão sobre o fato de que a docência foi uma escolha pessoal do participante e que a leitura permitiu a este que vivenciasse um trajeto brilhante e promissor em seus estudos
CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA E DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA PARA O ENSINO DE FÍSICA E DE CONCEITOS BÁSICOS DE ASTRONOMIA: ALGUMAS APROXIMAÇÕES PRELIMINARES
Get PDFIn this work, an investigation was carried out on some approximations between Neuroscience and Meaningful Learning. Therefore, the following question was raised: from these approximations, what contributions can be evidenced for the teaching of physics and basic concepts of astronomy? The research was based on official national documents and the results of previous research described in articles, dissertations and theses, emphasizing those published in the last ten years. The results indicate that the understanding of neuroscientific aspects and the premises for a significant learning will have a favorably impact on the training and performance of the professor of physics and basic concepts of astronomy, considering that it will be possible for him to develop in the students his executive functions, such as attention, memory, the ability to establish a relationship between two subjects , the ability to do calculations with the mind, the use of imagination and creativity to solve problems.En este trabajo, se llevó a cabo una investigación sobre algunas aproximaciones entre neurociencia y aprendizaje significativo. Por lo tanto, se planteó la siguiente pregunta: a partir de estas aproximaciones, ¿qué contribuciones se pueden evidenciar para la enseñanza de la física y los conceptos básicos de astronomía? La investigación se basó en documentos oficiales nacionales y los resultados de investigaciones anteriores descritas en artículos, disertaciones y tesis, destacando los publicados en los últimos diez años. Los resultados indican que la comprensión de los aspectos neurocientíficos y las premisas para un aprendizaje significativo tendrá un impacto favorable en la formación y el rendimiento del profesor de física y conceptos básicos de astronomía, teniendo en cuenta que será posible que desarrolle en los estudiantes sus funciones ejecutivas, como la atención, la memoria, la capacidad de establecer una relación entre dos materias , la capacidad de hacer cálculos con la mente, el uso de la imaginación y la creatividad para resolver problemas.Neste trabalho, realizou-se uma investigação sobre algumas aproximações entre a Neurociência e a Aprendizagem Significativa. Para tanto, levantou-se a seguinte questão: a partir dessas aproximações, que contribuições podem ser evidenciadas para o ensino de Física e de conceitos básicos de Astronomia? A pesquisa tomou por base documentos oficiais nacionais e os resultados de pesquisas anteriores descritos em artigos, dissertações e teses, dando ênfase aos publicados nos últimos dez anos. Os resultados apontam que a compreensão de aspectos neurocientíficos e das premissas para uma aprendizagem significativa impactará favoravelmente na formação e na atuação do professor de Física e de conceitos básicos de Astronomia, tendo em vista que será possível ele desenvolver nos alunos suas funções executivas, como exemplo, a atenção, a memória, a capacidade de estabelecer relação entre dois assuntos, a habilidade de fazer cálculos com a mente, a utilização da imaginação e da criatividade para resolver problemas