Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Reseña del libro "Guía para el desarrollo del nuevo currículo en los centros" de Castán, J.L.; Luengo, F.; Barea, C.; Moya, J. (coords.)
No full textReseña del libro de Castán, J.L.; Luengo, F.; Barea, C.; Moya, J. (2024): Guía para el desarrollo del nuevo currículo en los centros. Madrid, Proyecto Atlántida / USIE / ADIDE
Utilidad para los centros educativos de las evaluaciones internacionales: las percepciones del profesorado como punto de partida para el asesoramiento de la Inspección de Educación
Full text linkThrough a survey of teachers, the conclusions of a sample of scientific studies are analysed on the usefulness that the main international evaluations have on the activity carried out in educational centres, with the aim of establishing a starting point so that the Inspection of Education can carry out its collaborative function in continuous improvement. The results corroborate the statements of the scientific literature about the centrality that these evaluations occupy in the life of the centres where they are applied, the importance of the participation of teachers in the decisions of the centre, the leadership of the management teams, the key role of school libraries in skills, or the need to improve the emotional well-being of students. Although the importance of a change in the competency-based learning model is emphasized and it is recognized that the instruments used in teaching practice are not adapted, the possibility that external evaluations can support this process is rejected.Mediante una encuesta al profesorado, se analizan las conclusiones de una muestra de estudios científicos sobre la utilidad que las principales evaluaciones internacionales tienen sobre la actividad que se realiza en los centros educativos, con la finalidad de establecer un punto de partida para que la Inspección de Educación pueda llevar a cabo su función de colaboración en la mejora continua.
Los resultados corroboran las afirmaciones de la literatura científica sobre la centralidad que ocupan estas evaluaciones en la vida de los centros donde se aplican, la importancia de la participación de los docentes en las decisiones del centro, del liderazgo de los equipos directivos, el papel clave de las bibliotecas escolares en las competencias, o la necesidad de mejorar el bienestar emocional del alumnado.
Si bien se enfatiza la importancia hacia un cambio en el modelo de aprendizaje basado en competencias y se reconoce que los instrumentos usados en la práctica docente no están adaptados, se rechaza la posibilidad de que las evaluaciones externas puedan apoyar este proceso
Actuaciones de la inspección educativa para la supervisión de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el actual marco normativo desde la Neurociencia
Full text linkThe objective of this article has been to analyze the current educational curriculum after the recent regulatory changes, highlighting the main curricular elements, particularly the operational descriptors of the key competences. On the other hand, the term executive functions with its different components has been analyzed, with special attention to its evolution, development and influence on learning processes. Once the curriculum and executive functions were analyzed, the relationship between the operational descriptors of personal, social and learning to learn competence, entrepreneurial competence and its link with executive functions was analyzed. Finally, an intervention proposal is made from the educational inspection for the inclusion of active methodologies in classroom programming taking into account the scientific evidence provided by neuroscience.El objetivo de este artículo ha sido analizar el actual curriculum educativo tras los recientes cambios normativos, destacando los principales elementos curriculares, en particular los descriptores operativos de las competencias clave. Por otro lado, se ha analizado el término de funciones ejecutivas con sus diferentes componentes, con especial atención a su evolución, desarrollo e influencia en los procesos de aprendizaje. Una vez analizado el curriculun y las funciones ejecutivas, se analizó la relación existente entre los descriptores operativos de la competencia personal, social y de aprender a aprender, la competencia emprendedora y su vínculo con las funciones ejecutivas. Finalmente se realiza una propuesta de intervención desde la inspección educativa para la inclusión de metodologías activas en las programaciones de aula teniendo en cuenta la evidencia científica aportada por la neurociencia
La dirección y el liderazgo educativo en los centros públicos aragoneses
No full textThe article makes a first approximation to the current situation of studies on educational leadership in the Spanish and Aragonese spheres, pointing out in particular its shortcomings, as it has not acquired a position of relevance either in the public educational policies of the last decades or in the different laws that have been approved that regulate the right to education. Below, and based on a study developed by the School Council of Aragon, with directors of different types of educational centers, some of the most outstanding results are shown. This is a study carried out with qualitative and quantitative techniques that collects the opinion of Aragonese directors on their performance, emphasizing their vision of educational leadership. The conclusions include different proposals with the aim of promoting educational leadership in Aragon.El artículo hace una primera aproximación a la situación actual de los estudios sobre liderazgo educativo en el ámbito español y aragonés, señalando particularmente sus carencias al no haber adquirido una posición de relevancia ni en las políticas educativas públicas de las últimas décadas ni en las diferentes leyes que se han ido aprobando que regulan el derecho a la educación. A continuación, y en base a un estudio desarrollado desde el Consejo Escolar de Aragón, con directivos de diferentes tipos de centros educativos, se muestran algunos de los resultados más destacados. Se trata de un estudio realizado con técnicas cualitativas y cuantitativas que recoge la opinión de los directivos aragoneses sobre su desempeño, poniendo el énfasis en su visión sobre el liderazgo educativo. En las conclusiones se recogen diferentes propuestas con el fin de impulsar el liderazgo educativo en Aragón
El papel fundamental de la inspección de educación en la mejora de los procesos de orientación educativa y profesional
No full textThis article analyzes the role of teachers and educational and professional guidance services in counselling, with special emphasis on vocational training courses, as well as the key role of the education inspectorate.
The Organic Law 2/2006, of May 3, as amended by Organic Law 3/2020, establishes guidance as a fundamental principle of the Spanish educational system, linking it to the comprehensive education of students and the reduction of school dropout rates. The article identifies major challenges facing educational and professional guidance in Spain: the reduction of school dropout, the mismatch between educational offerings and labor market demands, and the accreditation of professional skills. It examines the current regulations and the role of the education inspectorate in its improvement. Finally, it proposes specific actions of the education inspectorate to contribute to a more equitable, personalized and student-centered educational system.Este artículo analiza la función orientadora del profesorado y los servicios de orientación educativa y profesional, con especial énfasis en las enseñanzas de Formación Profesional, así como el papel clave de la inspección de educación.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 3/2020, establece la orientación como un principio esencial del sistema educativo español, y la vincula tanto a la formación integral del alumnado, como a la reducción del abandono escolar. Se identifican grandes retos para la orientación educativa y profesional: la reducción del abandono escolar, el desajuste entre la oferta formativa y las demandas del mercado laboral y la acreditación de competencias profesionales de las personas adultas. El artículo examina la normativa vigente y el papel de la inspección. Finalmente se proponen medidas concretas de la inspección de educación con el objetivo de contribuir a una educación más equitativa, personalizada y adaptada a las necesidades del alumnado
Transformación de estructuras y reconfiguración de roles profesionales: cuando las direcciones y los equipos pedagógicos de dos ciclos de orientación de un cantón suizo enfrentan los desafíos de la educación inclusiva
Full text linkThis article is the third in a series devoted to the role of school principals in the development of inclusive education in schools (Noël, 2022; Noël & Rody, 2024). Based on data collected in the context of action research carried out in two orientation cycles in a Swiss canton, it reports on the main issues and challenges faced by school principals and, more broadly, by teaching teams in setting up more inclusive structures and practices. Various obstacles, but also the levers and resources activated to this end in these two contexts, are identified, analysed and discussed. Mobilising the different professionals in order to intensify and optimise collective work on the one hand, but also to change professional roles and practices on the other, seems to be a key challenge for school leaders. On the basis of the results presented, a number of avenues are suggested for instilling and supporting the development of an inclusive dynamic in schools.Este artículo es el tercero de una serie dedicada al rol de las direcciones escolares en el desarrollo de la educación inclusiva en los centros escolares (Noël, 2022; Noël & Rody, 2024). Basado en datos recopilados en investigaciones-acción llevadas a cabo en dos ciclos de orientación de un cantón suizo, el artículo detalla los principales desafíos y retos para las direcciones escolares y, por extensión, para los equipos pedagógicos en la implementación de estructuras y prácticas más inclusivas. Se destacan, analizan y discuten diversos obstáculos, así como los recursos y palancas activadas para tal fin en estos dos contextos. Movilizar a los diferentes profesionales para intensificar y optimizar el trabajo colectivo, así como hacer evolucionar los roles y prácticas profesionales, se presenta como un reto central para las direcciones escolares. Sobre la base de los resultados presentados, se sugieren algunas orientaciones para inspirar y apoyar el desarrollo de una dinámica inclusiva en los centros educativos
Reseña del informe "Escuchar las opiniones, aceptar las críticas y construir una Ofsted mejor: la respuesta a la Gran Audiencia"
No full textReseña del informe "Hearing feedback, accepting criticism and building a better Ofsted: the response to the Big Listen", Ofsted, septiembre de 2024
Reseña de "PISA 2022. Pensamiento Creativo. Informe español"
Full text linkReseña de Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (2024). PISA 2022. Pensamiento creativo. Informe español. Madrid, MEFP / Secretaría General Técnica / INEE
La voz de los directores: entrevistas a representantes de sindicatos y entidades relacionadas con la dirección escolar
Full text linkInterviews on school management in Spain made to the following associations and unions related to education and its management: ANPE (National Association of Teaching Professionals); CCOO-FE (Education Federation of Comisiones Obreras); CGT (Education Federation of Confederación General de Trabajadores); CSIF (Independent and Civil Servants Union); FEAE (Federation of the European Forum of Education Administrators); FEDEIP (Federation of Principals and Managers of Public Pre-school and Primary Education Centers); STEs-Intersindical (Union of Education Workers); UGT-SP (General Union of Workers).Entrevistas sobre la dirección escolar en España hechas a las siguientes asociaciones y sindicatos relacionadas con la enseñanza y su gestión: ANPE (Asociación Nacional de Profesionales de la Enseñanza); CCOO-FE (Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras); CGT (Federación de Enseñanza de la Confederación General de Trabajadores); CSIF Sector Nacional de Educación (Central Sindical Independiente y de Funcionarios); FEAE (Federación del Fórum Europeo de Administradores de la Educación); FEDEIP (Federación de Directivas y Directivos de centros públicos de Educación Infantil y Primaria); STEs-Intersindical (Sindicato de Trabajadores y Trabajadores de la Enseñanza); UGT-SP (Unión General de Trabajadores – Servicios Públicos, Sector de Enseñanza)
Una mirada desde la evaluación externa de las escuelas sobre el liderazgo escolar en Portugal
Full text linkThe main objective of this article is to present the results of a study on schools, whose leadership is considered excellent in the scope of the external evaluation of schools. For this purpose, the Strong Points identified by the assessment teams relating to the domain Leadership and Management were analyzed, which encompasses three fields of analysis – Vision and Strategy, Leadership, Management.
To better understand the results obtained, we also shared the understanding of leadership that underpins the External Evaluation framework. Although the school director is a leader, s/he is not the only one. At a school we can evaluate the leadership and performance of coordinators, teachers, students... because they all have their own space and opportunities to be leaders.
We also have written about the most common leadership styles in schools, which complement and coexist in schools and can be adopted by multiple leaders. El principal objetivo de este artículo es dar a conocer los resultados de un estudio sobre las escuelas cuyo liderazgo fue considerado excelente en el contexto de la evaluación externa de las escuelas. Para ello, se analizaron los puntos fuertes destacados por los equipos de evaluación en relación con el dominio Liderazgo y Gestión, que abarca los tres ámbitos de análisis: Visión y Estrategia, Liderazgo y Gestión. Para comprender mejor los resultados obtenidos, se presenta también la comprensión de lo que es el liderazgo, implícita en el Marco de Evaluación Externa. Aunque el director es un líder, no es el único. En una escuela podemos evaluar el liderazgo en la actuación de coordinadores, profesores, alumnos... porque todos tienen su espacio y sus oportunidades para ser líderes. También hablamos de los estilos de liderazgo más comunes en las escuelas, que se complementan y coexisten en ellas, y que pueden ser adoptados por múltiples líderes