Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Paseos didácticos por el jardín de las delicias
Get PDFThe " «Paseos didácticos por el Jardín de las Delicias» are the result of experience gained with students from 1st ESO level to 2nd Bac level in which a work of art-The Garden of Earthly Delights by Hieronymus Bosch, has become the driving force of some of the work developed simultaneously and coordinately in the areas of Language Arts and Natural Sciences.All this exciting work ended collected on the web: http://arsvivendi.wix.com/040963.
This work was awarded the Special Prize for the best work in the call XXVIII Awards Francisco Giner to improving educational quality. In addition the proposal was selected and presented in the Museo del Prado in the “II Encuentro” among teachers.Los «Paseos didácticos por el Jardín de las Delicias» son el resultado de una experiencia desarrollada con alumnos de 1º de E.S.O. a 2º de Bachillerato en la que una obra de arte -El Jardín de las Delicias de El Bosco- se ha convertido en el eje conductor de parte del trabajo desarrollado simultánea y coordinadamente en las áreas de Lengua y Literatura y de Ciencias de la Naturaleza en el que el conocimiento se ha visto arropado por la emoción y la sorpresa asociadas a un recorrido inesperado, inexplorado anteriormente, inédito en temarios o programaciones. Todo este trabajo apasionante que acabó recogido en la web http://arsvivendi.wix.com/040963. Este trabajo fue galardonado con el Premio Especial al mejor trabajo en la XXVIII convocatoria de los Premios Francisco Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa. Además la propuesta fue seleccionada y presentada en el Museo del Prado en el marco del II Encuentro entre el profesorado
La importancia del PLE (Personal Learning Environment)
Get PDFLearning should be a continuous process in our lives. This means that we must take into account the non-formal and informal learning, as they allow us developing the learning process throughout life. To achieve this, we have to find spaces that encourage learning and sources of knowledge.
Internet is, above all, a communication space, but, in addition to communication opportunities it offers, we have to look at it from the perspective of learning. Communication urges to share information, to share the productions, in short, to share and create knowledge.
Communication has made the leap to virtual world and gives us the opportunity to use resources, sources of information, make contacts... That shapes our PLE or Personal Learning Environment. Considering the great importance that has taken the Internet and new media, we can only emphasize its value and claim their place in formal education.El aprendizaje debe ser un proceso continuo en nuestra vida. Esto quiere decir que debemos tener muy en cuenta el aprendizaje informal y no formal, ya que éstos son los que nos permiten desarrollar el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. Para ello, debemos buscar espacios que favorezcan ese aprendizaje y sean focos de conocimiento.
Internet es, ante todo, un espacio de comunicación; pero, además de las oportunidades de comunicación que ofrece, debemos mirarlo desde el prisma del aprendizaje. La comunicación insta a compartir información, a compartir las producciones; en definitiva, a compartir y crear conocimiento.
La comunicación ha dado el salto a lo virtual y nos brinda la oportunidad de utilizar recursos, fuentes de información, realizar contactos… Todo ello conforma nuestro PLE o Personal Learning Environment [Entorno Personal de Aprendizaje]. Teniendo en cuenta la gran importancia que ha tomado Internet y la nueva comunicación, no podemos sino subrayar su valor y reivindicar su lugar en la educación formal
Asesoramiento sobre el proceso de autoevaluación de centros docentes
Get PDFPropose in this paper offer advice and guidance on specific aspects of the self that are not fully developed in the current legislation and are demanded by the management teams of schools in the inspection visits to educational tour to them. Considering the pedagogic, organizational and management centers have addressed the timetable for action, the officials responsible for the same and the determination of a set of indicators and instruments that yield information relevant to the situation.
The basic ideas of this article are that schools face up the transition from mere preparation and approval of memory or a real self-evaluation process that creates a culture of change and continuous improvement.Pretendemos con este trabajo ofrecer asesoramiento y orientación sobre determinados aspectos del proceso de autoevaluación que no están desarrollados totalmente en la normativa vigente y son demandados por los equipos directivos de los centros docentes en las visitas que gira la inspección educativa a los mismos. Teniendo en cuenta la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión que tienen los centros se aborda el calendario de actuación, los agentes encargados de la misma y la determinación de una serie de indicadores e instrumentos que arrojen información relevante de la situación.
Las ideas fundamentales de este artículo son que los centros afronten la transición desde la mera elaboración y aprobación de la memoria de autoevaluación o un verdadero proceso de evaluación interna que genere una cultura de cambio y mejora permanente
La supervisión del tratamiento de las TIC en los centros educativos
Get PDFThe development of competentes related to information and communication technologies (ICT) is found in all levels of our educational system. Therefore, within the supervision framework, this being one the competences of education inspectors, it becomes necessary to have a tool which guides the intervention in order to check the work being done in schools on ICT, focusing on teaching practice. This article offers a proposal of elements and processes to be supervised related to ICT in the educational sphere.El desarrollo de las competencias relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se encuentra presente en todas las etapas de nuestro sistema educativo. Por ello, en el marco de la supervisión que corresponde a la Inspección de Educación, se hace necesario disponer de una herramienta que oriente la intervención para comprobar el tratamiento de las TIC en los centros educativos, con especial incidencia en la práctica docente. Este artículo ofrece una propuesta de elementos y procesos a supervisar en relación con la utilización de las TIC en el ámbito educativo
Intervención global y sistémica de supervisión, evaluación y asesoramiento en centros y servicios, en la Comunidad Autónoma de Andalucía
Get PDFLa supervisión, evaluación, y asesoramiento de la inspección educativa, dirigidas a la mejora de los procesos de enseñanza, de los resultados del aprendizaje, y de la organización y funcionamiento de los centros es una Actuación Homologada que en desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de Andalucía para el período 2012/2016 y las Instrucciones de la Viceconsejería para el desarrollo del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de Andalucía, en el curso escolar 2012-2013 se está llevando a cabo en la Comunidad Autónoma de Andalucía en todos los Servicios Provinciales de Inspección de Educación, fundamentada en un modelo de intervención y en una filosofía de trabajo centrada en una referencialidad, la del Centro Educativo, no limitada al inspector o inspectora de referencia, sino abierta a todo el Servicio y fundamentada en el Trabajo en Equipo, con presencia simultánea de todos los miembros del correspondiente Equipo de Inspección en los Centros Educativos y las aulas, a fin de supervisar las variables de los centros que inciden en los resultados del aprendizaje del alumnado, a efectos de su mejora. Este artículo desarrolla la experiencia, sin ánimo de exhaustividad, del Equipo nº 2 del Servicio Provincial de Inspección de Cádiz.
ABSTRACT
Monitoring, evaluation, inspection and advisory educational, aimed at improving the teaching of learning outcomes, and the organization and operation of the centers is a performance that developing Approved General Plan of Action Educational Inspection of Andalusia for the period 2012/2016 and the Deputy Ministry instructions for developing the Action Plan of the Educational Inspection of Andalusia, in the 2012-2013 school year is underway in Andalusia in all Provincial educational inspection services, based on a model of intervention and working on a philosophy centered on a referentiality, the Education Center and not limited to inspector center, but open to the Service and based at work team, with simultaneous presence of all members of the Inspection Team for schools and classrooms to monitor the variables of the centers for the purpose of influencing the improvement of student learning outcomes. This paper develops the experience the team\u27s No. 2 Provincial Inspection Service Cadiz
Revisión de las políticas y prácticas del cambio educativo institucional en la España de las autonomías
No full textSe define el cambio educativo institucional como la mutación que se produce en los principios, los fines, la organización, el currículo y la praxis de la escuela para adaptarse a la evolución social, por lo tanto puede comprender decisiones, indistinta o conjuntamente, de mejora, de innovación, de investigación, de experimentación y de reforma; está protagonizado e impulsado por los poderes públicos que tienen competencias para promover la mejora en aras del interés general de la sociedad; y en consecuencia debe, desde una visión positiva, atender la modernización del sistema educativo. El cambio debe ser descentralizado y favorecedor de la autonomía de las diferentes instituciones educativas y de los centros; a más responsabilidades que se asumen, se generan más mejoras para responder a las necesidades y problemas que se producen
Incertidumbres y desafíos de la universidad española. Escenarios posibles a corto y medio plazo
Get PDFEste trabajo presenta un análisis de la situación actual y posible evolución de la universidad española a la luz del documento Propuestas para la Reforma y Mejora de la Calidad y Eficiencia del Sistema Universitario Español, elaborado en 2013 por un comité de expertos a petición del Consejo de Ministros de España. El autor del artículo parte del problema de la indefinición del modelo de universidad español y de los riesgos de trasladar acríticamente a nuestro contexto los indicadores de calidad utilizados para elaborar los rankings mundiales de universidades, más propios de las grandes universidades anglosajonas. Una vez situadas las universidades españolas en el contexto internacional, el trabajo se centra en dos puntos para el análisis: la necesidad de concretar la misión de las universidades y la consiguiente definición de calidad y, segundo, en los cambios necesarios en el proceso de selección y promoción del profesorado, tanto numerario como contratado. Finalmente, partiendo de los análisis y propuestas anteriores, se discuten algunos problemas derivados del excesivo énfasis en la investigación y en el control de la calidad, aludiendo a la necesidad de tomar en consideración el origen del sentido de la universidad como comunidad de maestros y discípulos en busca del conocimiento superior
Docentes, contenidos y evaluación en el nuevo paradigma educativo
Get PDFThe new educational paradigm proposed by Sir Ken Robinson brings a thorough review of the key factors involved in the processes of teaching and learning. In this article we have tried to highlight three aspects that we consider more sensitive to adapt to the new changes that are occurring in education: the figure of the teacher, as well as learning guide as generator of his own content, content education, considering the digital medium and the use of ICT as more plausible trend, and assessment processes, adjusting them to the skills and educational feedback more than the sum of results or products.El nuevo paradigma educativo planteado por Sir Ken Robinson provoca una profunda revisión de los factores fundamentales que intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este artículo se ha querido poner de relieve tres de los aspectos que consideramos más sensibles de adaptarse a los nuevos cambios que se están produciendo en el ámbito educativo: la figura del docente, tanto como guía del aprendizaje como generador de contenidos propios, los contenidos educativos, planteándose el soporte digital y el uso de las TICs como tendencia más plausible, y los procesos de evaluación, ajustándolos a las competencias y hacia la formación más que a la suma de resultados o productos
Reseña de Rosa Mateu Pérez, Raquel Flores Buils, Mónica García Renedo, José Manuel Gil Beltrán: La resiliencia y el duelo en contextos educativos
No full textAutores: Mateu Pérez, Rosa, Flores Buils, Raquel, García Renedo, Mónica y Gil Beltrán, José Manuel
Servicio de Comunicación y Publicaciones. Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions
1ª ed., 1ª imp.(09/2013)
306 páginas; 24x16 cm
Idiomas: Español ISBN: 8480219351 ISBN-13: 9788480219358
Encuadernación: Rústica con solapas, precio 18 euros
Colección: Cooperació i solidaritat. Estudi
Técnicas de actuación de la inspección educativa (I): la observación
Get PDFThe observation provides information about a situation as it happens, this being his main potential, demanding an adequate degree of systematization and thoroughness both instruments are used as the agent that applies. Therefore, from the study of several possible definitions and conceptualizations, and their variants look the linkages of all with the educational inspection. Also reflect on the elements present in the observation, ie, the agent, the status and recording instrument.
It is also important to dwell on the features that both general and specific fulfilled by the observer, who is inspector education and it presupposes a technical-normative. Will be analyzed also applying certain strategies to start and processes that may develop during the course of the observations. Finally, we conclude with the definitions, classifications and examples of assessment instruments given by the authors and can be used to make records of the observations made in the field of educational inspection.La observación permite obtener información sobre una situación determinada tal y como acontece, siendo esta su principal potencialidad, demandando un adecuado grado de sistematización y rigurosidad tanto en los instrumentos que se utilicen como en el agente que la aplique. Por ello, partiendo del estudio de varias definiciones y sus posibles conceptualizaciones, así como sus variantes buscaremos las vinculaciones existentes de todo ello con la inspección educativa. Igualmente, reflexionaremos sobre los elementos presentes en la observación; es decir, el agente, la situación y el instrumento de registro.
Igualmente es relevante detenernos en las características que tanto a nivel general como específico ha de reunir el observador, que es inspector de educación y se le presupone un perfil técnico-normativo. Asimismo serán objeto de análisis la aplicación de determinadas estrategias al comenzar y los procesos que pueden desarrollarse durante el transcurso de las observaciones. Finalmente, concluiremos con las definiciones, clasificaciones y ejemplificaciones de los instrumentos de evaluación dados por los autores y que pueden utilizarse para tomar registros de las observaciones que se realicen en el ámbito de la inspección educativa