Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Fortalezas y debilidades de la organización y funcionamiento de la Inspección de Educación
Get PDFThe study was performed by the technique of Legislative Research (hemerographic), focused on the revision of the existing legal corpus in the Spanish State on the action of the Education Inspectorate (work plans), to assess the strengths and weaknesses in your organization and operation, since the dimensions of the Inspection: structure, planning, action- instrumentation and approach-purpose.
The identified weaknesses prove the suitability of a structural review of the Inspection (model change); plus other factors also for the urgency of adjustment are analyzed because they are causing the loss of half of Inspection: proximity and connection between the educational authorities and schools themselves; the growing autonomy of schools and the enhancement of the role of the Directors; the application of information technologies and communication management center networks; and external evaluations.
We conclude that modern Inspection needs a new "macro" approach, and around it should swing the other strategic changes, the new expectation would assume that the purpose of the inspection is the educational system and its improvement.El estudio se realiza mediante la técnica de investigación legislativa (hemerográfica), centrada en la revisión del corpus normativo existente en el Estado español, sobre la acción de la Inspección educativa (planes de trabajo), para valorar las fortalezas y debilidades en su organización y funcionamiento, desde las dimensiones de la Inspección: estructura, planificación, acción-instrumentación y enfoque-finalidad.
Las debilidades identificadas prueban la conveniencia de una revisión estructural de la Inspección (cambio de modelo); y además se analizan otros factores que también justifican esa urgencia de reajuste, porque están provocando la pérdida de campo propio de la Inspección: la proximidad y conexión entre la Administración educativa y los propios centros docentes; la creciente autonomía de los centros y el potenciamiento del rol de los Directores; la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación a la gestión de las redes de centros; y las evaluaciones externas.
Se concluye que la Inspección moderna precisa un nuevo enfoque "macro", y en torno a él deberán pivotar los demás cambios estratégicos, la nueva expectativa sería asumir que el objeto de la Inspección es el Sistema educativo y su mejora
Organización y funcionamiento de la inspección educativa: los equipos de zona y su adscripción
Get PDFABSTRACT
Despite inspectors have been evaluating and assessing schools in Spain for more than 160 years, there is still a need of analysis and debate on how we are expected to unify criteria to improve our job. Since every Comunidad Autónoma (self-governed Community) has its own regulation and different ways of organizing the way they work, all of them just linked by a general state law, as a matter of fact, there are 17 different inspecting offices in Spain currently, as many as the 17 different self-governed Communities there are in the country. In our report we shall analyze the currents trends in inspection and evaluation of services throughout fifteen different Strategic Plans and another three Inspection regulating laws from three self-governed Communities, focusing on different approaches about organization of the inspection services. Also, through the analysis of the communities of Castilla-La Mancha, Madrid y Navarra and their regulation we will focus on the composition, structure and organization of the distinct inspection services, by analyzing team work and the relationship between inspector and schools. To finish with, we shall compare the legal approach of the Andalusian self-governed community with the rest of communities, regarding inspection services and their composition, nomination, assignment, responsibilities and their Team work.A pesar de los 160 años de historia contemporánea de la Inspección Educativa en España, aún hoy, seguimos necesitando realizar un análisis de síntesis para intentar consolidar la profesión. Una vez recordado los antecedentes normativos reguladores de la Inspección de Educación, se comprueba que actualmente existen 17 inspecciones educativas, una por cada Comunidad Autónoma, con normativas, organización y funcionalidad distintas. Sólo unidas por el nexo común de la leyes orgánicas que las rigen. Por tanto, la organización y funcionamiento de la Inspección no está unificada en el territorio español. Analizaremos las tendencias actuales en la actividad de la Inspección Educativa, mediante quince normas sobre Planes Generales de Actuación y tres normas sobre organización y funcionamiento de distintas Comunidades Autónomas. Asimismo destacaremos distintas tendencias sobre la organización y el funcionamiento de la Inspección Educativa. También, visionando las distintas normas que regulan la Inspección Educativa en las Comunidades Autónomas de Castilla-La Mancha, Madrid y Navarra, analizaremos las tres normas básicas de estas Comunidades. Nos centraremos en la composición, estructura y organización de los distintos Servicios, para analizar en profundidad los equipos de zona y su asignación a los centros. Para terminar, reflexionaremos en torno a lo estipulado en la normativa andaluza en relación al resto de comunidades analizadas. Por último, se analizarán las casuísticas diferenciadoras de estas tres Comunidades Autónomas respecto a la composición, formas de adscripción, temporalidad y funciones de los Equipos de Zona
Evaluaciones externas, mucho más que resultados. Una mirada centrada en PISA
Get PDFThis article presents the processes of international external assessment and explores the most interesting aspects of such assessments to the education system, with particular emphasis on the Programme for International Student Assessment (PISA). We are used to reading and hearing different types of comments based on the data provided by these assessments, therefore it is necessary to get to know the standardized international assessment processes in order to enable teachers to interpret the data, beyond the overall results, which are useful but only provide partial information that is necessary to analyze thoroughly and deepen to use rigorously for the sake of improvement. An important conclusion to taking into account is that, based on our knowledge of the methods and techniques that underpin these assessments these processes can be introduced into everyday classroom, tailored to each subject, bringing students to an international competence and using their skills to solve problems.Este artículo expone los procesos de realización de evaluaciones externas internacionales e indaga en los matices de dichas evaluaciones que más pueden interesar a la comunidad educativa, haciendo especial hincapié en el Programa Internacional para la Evaluación de los estudiantes (PISA). Estamos acostumbrados a leer y escuchar comentarios de toda índole sobre nuestro sistema educativo (SEd, en adelante) fundamentados en los datos que proporcionan estas evaluaciones, por lo que se hace necesario conocer los procesos evaluativos internacionales estandarizados con la finalidad de que los docentes puedan interpretar los datos, más allá de los resultados globales, que son útiles pero aportan una información parcial que es necesario desmenuzar y profundizar para utilizarla con rigor en aras de la mejora. Una conclusión importante a destacar es que, a partir del conocimiento de los métodos y técnicas que sustentan estas evaluaciones, se puede introducir en el día a día del aula estos procesos, adaptados a cada materia, acercando a los alumnos a una competencia internacional y a emplear sus habilidades y destrezas para resolver problemas y tareas cercanas a su entorno
La imagen de las pruebas PISA en dos periódicos colombianos
Get PDFThe PISA tests applied by OECD in 2012 had a strong impact in Colombia because of the low scores obtained by students . The news had more coverage in the press. In order to establish how they can shape public opinion on the subject because of the manner and direction in which they were addressed, were analyzed news , editorials, opinion columns and letters from readers (total 39 information units) appeared in two Colombian daily newspapers in two and a half months. Recognizing the evaluation as a social fact , the analysis focused around : quality of information sources used , breadth of perspective on the evidence by reference to the evidence and formulate action alternatives . The basic conclusions are : the sources of information to give opinion are very limited, they aren´t criticized and the focus is on the scores ; these show a very negative picture that is extended to all the country\u27s education ; teachers are largely responsible for the failure. The opinion that the media contribute to form is negative.Las pruebas Pisa aplicadas por Ocde en 2012 tuvieron una fuerte repercusión en Colombia debido a los bajos puntajes obtenidos por los estudiantes. Las noticias tuvieron más difusión en la prensa escrita. Con el propósito de establecer cómo se puede formar opinión pública sobre el tema en razón de la manera y el sentido con el cual fueron abordados se analizaron las noticias, los editoriales, las columnas de opinión y las cartas de los lectores (en total 39 unidades informativas) aparecidos en los dos diarios colombianos de mayor circulación en dos meses y medio. Reconociendo lo evaluativo como un hecho social, el análisis se centró alrededor de: calidad de las fuentes de información empleadas, amplitud de la mirada sobre las pruebas, modo de referencia sobre las pruebas y formulación de alternativas de acción. Las conclusiones básicas son: las fuentes de información para opinar sobre las pruebas son muy limitadas, no son criticadas y se centran en los puntajes; estos muestran un panorama muy negativo que se hace extensivo a toda la educación del país; los docentes son los grandes responsables del fracaso. La opinión que los medios contribuyen a formar es negativa
La inspección y la enseñanza bilingüe
Get PDFLa clave del éxito de un programa bilingüe no depende exclusivamente de una variable, son, en efecto, muchas las que influyen: tantas como personas que, de manera directa o transversal intervienen en dicha enseñanza.
Docentes, directivos, investigadores, formadores, responsables de la Administración Educativa, entre ellos la Inspección de Educación, deben estar convencidos de la enorme importancia y de los beneficios de estos programas, en el marco de una educación plurilingüe.
La implantación de nuevas políticas y programas educativos, como la enseñanza bilingüe, en un conjunto considerable de centros, debería conllevar la evaluación de los mismos, y especialmente su incidencia en la mejora de los procesos de enseñanza/aprendizaje.
Incluida la Inspección entre los referentes de calidad del sistema educativo, ésta deberá participar, en el ejercicio de sus funciones, y en diferentes momentos, en la puesta en marcha, seguimiento, supervisión y evaluación de los Programas Bilingües.
Deseo que este artículo sirva de reflexión a todos aquellos Inspectores y responsables de la Administración Educativa, conscientes de la innovación que supone usar los idiomas como vehículo de instrucción y comunicación, y lograr un dominio de las competencias académicas y lingüísticas en las dos lenguas enseñadas. Dicho dominio, muy superior al de los programas tradicionales, en la enseñanza de lenguas extranjeras, ha contribuido a dotarlos de un bien ganado prestigio
ABSTRACT
The key to success in a bilingual program doesn\u27t only depend on a variable but on many and different one, the same way teachers, in a direct or transversal way, interact in its teaching
Teachers, headteachers, searchers, advisors, formers and the Educational Administration, as well as the Educational Inspection, must be aware of its big importance and the benefits a bilingual education brings.
The implantation of new policies and educational programs, as today we can see in the bilingual teaching in a certain and considerable number of schools, should include their own evaluation, taking into account its improvement in both the learning and teaching process
Inspection must be included as a referent of quality in the Educational System, it must take part in the exercise of its functions along the process, since the starting, supervising, and finally evaluating the Bilingual Programs
El nuevo marco curricular en Aragón. Objeciones
Get PDFThis academic year 2014-2015 begins the implementation of a new curriculum in Primary Education. This new curricular model is closer than the previous one. Some regulated aspects seem to be difficult to comply with due to the time and effort they require. The Inspection of Education should accompany the educational centers in this process of adaptation to the new situation.Este curso académico 2014-2015 comienza la implantación de un nuevo currículo oficial para la etapa de Educación Primaria. El nuevo modelo curricular es más cerrado que el anterior. Algunos aspectos regulados se antojan de difícil cumplimiento por el tiempo y el esfuerzo que requieren. La Inspección de educación debe acompañar a los centros en este proceso de acomodamiento a la nueva situación
En clave de competencias
Get PDFThis article presents the processes and actions made in the implementation of new methodologies for the acquisition of skills in a secondary school.
The articulation of elements, actions and essential procedures on the introduction of innovation in the school are presented: Background and analysis of the center in context. It present the actions for the integration of learning skills and methodologies school.
They are listed the procedures for monitoring and evaluating innovation, the accountability, the internal assessment and the external evaluation. The article concludes with some reflections on educational innovation and supervision in innovative schools.Procesos y actuaciones desarrolladas en la implantación de nuevas metodologías para la adquisición de las competencias en un IES para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
Se plantean en este artículo los elementos, acciones y procedimientos esenciales sobre los que se articuló la introducción de la innovación en el IES: Antecedentes y análisis del centro en su contexto; La reflexión sobre la necesidad del cambio (cambios legislativos, supervisión de la Inspección educativa, procesos de evaluación interna, Memoria Final); Presentación de los procesos de innovación y las acciones para la integración de las competencias en el aprendizaje y en las metodologías de centro: acciones, impulso de la participación, procedimientos, instrumentos y metodología de centro; proceso de implantación del proyecto e impacto en el centro docente, difusión a la comunidad educativa y nivel de transferibilidad del proyecto.
Aparecen recogidos los procedimientos establecidos para el seguimiento y evaluación de la innovación y la rendición de cuentas tanto mediante acciones de evaluación interna como de evaluación externa. Se abordan finalmente algunas reflexiones sobre la innovación educativa y los interrogantes sobre la supervisión de centros innovadores
El trabajo en red de la inspección de educación: el caso de la plataforma “INSPECTIO” en Andalucía
Get PDFA look to the future of Educational Inspection demands to put the attention in the internal processes of organization and functioning. The model of inspector which work is realized to the margin of the rest of his companions has expired. The current tools that provide to us the new technologies of the information and the communication facilitate our daily occupation and improve the possibilities of coordination in the equipment and services. The possibilities to work in network of the inspectors of education in Andalusia using Inspectio Platform it is a good example of it. After a normative foundation and a conceptual approximation, we try to explain this tool, using a descriptive and practical methodology.Una mirada al futuro de la Inspección de Educación exige poner el foco en los procesos internos de organización y funcionamiento. El modelo de inspector referente de un grupo de centros cuyo trabajo se realiza mayoritariamente al margen del resto de sus compañeros, ha caducado. Las herramientas actuales que nos proporcionan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación facilitan nuestro quehacer diario y mejoran las posibilidades de coordinación en el seno de los equipos y servicios. Las posibilidades de trabajo en red de los inspectores que integran la Inspección de Educación de Andalucía es una buena muestra de ello, que se ha plasmado en el nacimiento reciente de la Plataforma Inspectio. Tras una fundamentación normativa y una aproximación conceptual, pretendemos dar a conocer esta herramienta, utilizando una metodología fundamentalmente descriptiva y práctica
No problemas reales, sino dispositivos electrónicos desconocidos
Get PDFAccording to PISA 2012, Spanish students did score still worse in Problem Solving than in Reading, Mathematics and Science, a result that has produced a certain alarm and a lot of diagnoses and remedies. In this paper, I first use OCDE’s data and analyses to show that the main cause of this difference among Problem Solving and Reading, Mathematics and Science has been the Computer Based Administration of the Problem Solving test. Second, I suggest some hypotheses about why the OCDE ignores its own finding about the lack of validity of this test.En la prueba de resolución de problemas de PISA 2012, los alumnos españoles de 15 años han quedado aún peor que en las de Lectura, Matemáticas y Ciencias, resultado que ha producido una cierta alarma y un alud de diagnósticos y remedios. En este trabajo se usan primero los datos y análisis de la OCDE para encontrar que la principal causa de la diferencia entre la prueba de resolución de problemas y las de Lectura, Matemáticas y Ciencias es el uso de ordenadores en la administración de la prueba. En segundo lugar, se ofrecen hipótesis sobre las razones de la OCDE para ignorar sus propios hallazgos sobre la falta de validez de la prueba
Procedimientos efectivos para la preparación de los directivos
Get PDFThe preparation of the University of Pedagogical Sciences executives is essential to ensure the development of the teachers that are preparing themselves to by promoting post focus on evaluation and promotion. This complex process demands concrete results to ensure new executives without affecting the organization results.
The experience of the authors and the observation methods applied showed that there are still limitations in the process regarding the preparation for the development of the executives work with teachers that are preparing themselves to by promoting post. This article presents an efficient way solve this problem gradually.
The aim of this article is to present methodological procedure that facilitates the executives work with teachers that are preparing themselves to by promoting post from their workplace from a manual directed towards counseling executives on how to develop the focalization, the selection and the evaluation and promotion of its teachers that are preparing themselves to by promoting post from the work system itself of the different levels of management from the University of Pedagogical Sciences " Felix Varela Morales " of Villa Clara.La preparación de los directivos en las universidades de ciencias pedagógicas resulta esencial para asegurar el desarrollo de sus reservas desde la focalización hasta la evaluación y promoción, este es un proceso complejo que exige a los titulares de los cargos resultados concretos a fin de garantizar nuevos directivos sin afectar los resultados de la organización.
La experiencia de las autoras, así como las observaciones realizadas arrojó que aún existen limitaciones en dicho proceso, en lo que respecta a la preparación de los directivos para el desarrollo del trabajo con sus reservas, por lo que en el artículo se presenta una vía eficaz para ir solucionando paulatinamente esta problemática.
Es objetivo de este artículo presentar procedimientos metodológicos que faciliten a los directivos el desarrollo del trabajo con sus reservas desde el puesto de trabajo, a través de un manual de procedimientos dirigido hacia la orientación de los directivos en cómo desarrollar la focalización, selección, preparación, evaluación y promoción de sus reservas desde el propio sistema de trabajo de los diferentes niveles de dirección de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela Morales” de Villa Clara