Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Entre Prometeo y Epimeteo; el papel de la inspección en un contexto diverso y cambiante
Get PDFNo matter that bibliography on the functions of educational supervision rarely forgets to mention the trilogy control-assessment-mentoring, the professional collective looks always divided between its roles as control device or as avant-garde, i.e. on its interventions ex ante and ex post. But its real role is more related to a peculiar response to the problem of the span of control in a loosely coupled system in which a professional group very jealous about its own autonomy dominates organizations. And its future, in the context of informational society, could be finally more related with a posteriori assessment and accountability than with a priori guidance and counseling; that is, it could be more Epimethean than Promethean, and for good.Aunque en la bibliografía sobre las funciones de la supervisión educativa raramente deja de mencionarse la trilogía control-evaluación-asesoramiento, el cuerpo profesional parece siempre escindido entre sus papeles de fiscalizador y su papel de vanguardia, lógicamente intervenciones a posteriori y a priori. Pero su papel real tiene más que ver con una respuesta peculiar al problema del alcance del control en una un sistema débilmente acoplado cuyas organizaciones están dominadas por un grupo profesional celoso de su autonomía, y su futuro, en el contexto de una sociedad del conocimiento, podría tener más que ver con la evaluación a posteriori que con la orientación a priori; o, dicho de otro modo, ser más epimeteico que prometeico, por suerte
La participación en los centros escolares. Un reto para sus componentes y para la inspección educativa
Get PDFThe participation of the scholastic community is something essential for a good educative service. Some arguments and motivations appear, reviewing the law and considering the existing organs of participation and governing like the Scholastic Council, Teacher Council and Director. The activity of school is responsibility of all the sectors of the scholastic community. The participation requires an organization in the centers, which conjugates the recognized structures of the center together with others suggested by the own autonomy of the center and the project of the Direction. In order to improve the efficiency of the participation, it is proposed, in each group of students, the figure of the representatives of the families, with that, their protagonist in the educative processes as in the pursuit, valuation and recognition of the educative action will be more effective. The Inspection of education must consider, in its work of advising and supervision of the centers, the participation of all the implied sectors.
The author has years of educational experience in diverse types of centers, years of Director and nowadays he is Inspector of Education.La participación de la comunidad escolar es esencial para la prestación de un buen servicio educativo. Se presentan algunos argumentos y motivaciones, repasando la normativa y considerando los órganos de participación y gobierno existentes como son el Consejo Escolar, el Claustro y Dirección. La actividad de un centro docente es responsabilidad de todos los sectores de la comunidad escolar. La participación requiere una vertebración en los centros, conjugando las estructuras reconocidas del centro junto con otras que la propia autonomía del centro y el proyecto de la Dirección aconsejen. Para ayudar a una participación más efectiva se propone, en cada grupo de alumnos, la figura de representantes de las familias, para que su protagonismo tanto en los procesos educativos como en el seguimiento, valoración y reconocimiento de la acción educativa sea más significativa. La Inspección de educación debería considerar, en su labor de asesoramiento y supervisión de los centros, la participación de todos los sectores implicados.
El autor tiene años de experiencia docente en diversos tipos de centros, años de Director y en la actualidad es Inspector de Educación
Alternativa metodológica dirigida a potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador
Get PDFEl presente trabajo aborda un tema de gran valor al recurrir a las vías y métodos que se sustentan en los más altos niveles de análisis sobre el Aprendizaje Desarrollador. Se inicia con una valoración de la temática en cuestión, donde se precisan los elementos que constituyen contradicciones en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Español. Se realiza una amplia sistematización de los principales referentes teóricos que sustentan el Proceso Enseñanza-Aprendizaje Desarrollador, profundizando en sus dimensiones e indicadores, además se hace referencia a los principales contenidos que son en realidad la apoyatura científica de esta modesta investigación. Se propone una alternativa metodológica que incluye desde los fundamentos que la sustentan, los objetivos, las etapas por las que se debe transitar, hasta su valoración en la práctica pedagógica.
Palabras clave: Aprendizaje desarrollador. Proceso de enseñanza-aprendizaje, Alternativa metodológica. Aprendizaje. Enseñanza.
ABSTRACT
This work is about a very important topic because we take into account the methods in which are sustained the highest levels of analysis of the Development Learning. There is an evaluation of the topic remarking the elements that constitutes contradictions in the Spanish Teaching Learning Process. There is a wide systematization of the main referents in which the Teaching Learning Development is sustained and deep into their dimensions and parameters as well as a reference of the main contents which are the scientific support of this modest investigation.
Key words: Developing Learning, Teaching-Learning Process, Methodological alternative Learning. Teaching
Técnicas de actuación de la Inspección Educativa (III): análisis de documentos
Get PDFThe management teams and teachers prepare documents for the design and development planning, implementation and evaluation of educational processes and management of schools and; Periodically, the inspectors analyzed, evaluated and, if necessary, report drafts, memoranda, schedules and records that are part of them. The objective is to obtain knowledge about the organization and operation of the centers and the process of teaching and learning in their classrooms continues to carry out its monitoring, evaluation and counseling.
This technique requires a careful and thorough reading of the documents and an appraisal of its contents. Gathered this information, you need to check it and complete it by applying other techniques.
In this article a brief analysis of the document analysis is performed. At its regular work, the education inspectorate rarely used programs and applications available but to ensure the rigor of the process and the validity of the conclusions drawn, it is essential to follow a series of steps and phases that are described below.Los equipos directivos y el profesorado elaboran documentos para el diseño y desarrollo de la planificación, ejecución y evaluación de los procesos educativos y la gestión de los centros y; periódicamente, los inspectores analizan, valoran y, en su caso, informan los proyectos, memorias, programaciones y actas que forman parte de los mismos. El objetivo es obtener conocimiento sobre la organización y el funcionamiento de los centros así como del proceso de enseñanza y aprendizaje que se sigue en sus aulas para proceder a su supervisión, evaluación y asesoramiento.
Esta técnica requiere una lectura cuidadosa y exhaustiva de dichos documentos así como una valoración de su contenido. Recabada dicha información, es necesario comprobarla y completarla mediante la aplicación de otras técnicas.
En el presente artículo se realiza un breve análisis sobre el análisis de documentos. En su tarea ordinaria, la inspección educativa no suele utilizar los programas y aplicaciones disponibles pero para garantizar la rigurosidad del proceso y la validez de las conclusiones que se extraigan, es imprescindible seguir una serie de pasos y fases que se exponen a continuación
¿Aprender idiomas? ¿Para qué, si existe google?: reflexiones de futuro desde la inspección
Get PDFForeign language learning in academic environments is now tied to methodological approaches that are interdisciplinary (CLIL, PBL), integrated (ILT-Integrated Learning Technologies), connectivist (ICT and CLT) and pre-profesionalized (Blended, Apprenticeship), in an attempt to contextualize language teaching and to facilitate the development of linguistic and communicative skills, beyond the world of Google Translate. New methodological tools are emerging in the classroom: Flipped Classrooms, Inquisitive Minds, Design Thinking, Problem Solving... What does the inspectorate of education need to know to ensure quality intervention in the classroom, the school and the territory? This communication reflects on context, and we propose specific lines of action to enhance the role of the Inspectorate in this area.El aprendizaje de las lenguas extranjeras en entornos escolares se vincula actualmente a propuestas interdisciplinarias (AICLE, ABP), integradas (TIL), connectivista (TIC y TAC) y pre-profesionalizadoras (Dual, ApS), en un intento de contextualizar la enseñanza de los idiomas y facilitar el desarrollo competencial lingüístico y comunicativo, más allá del mundo de Google. Nuevas herramientas metodológicas se abren camino en las aulas: Flipped Classrooms, Inquisitive Minds, Design Thinking, Problem Solving… ¿Qué necesita saber la inspección de educación para garantizar una intervención de calidad en el aula, el centro y el territorio? En esta comunicación se proponen reflexiones de contexto y líneas actuación concreta para potenciar el papel de la inspección en este ámbito
La educación ambiental en la educación plástica de la escuela primaria cubana. Experiencias positivas y buenas prácticas
Get PDFCurrent environmental issues require strengthening the work of environmental education at different educational systems of the XXI century. To this end , it is crucial the work to be performed , from the earliest ages and considering the relationship between the different subjects of the school curriculum . Therefore, the Environmental Education stated general objective in the Cuban Model Elementary School, that is treated with an interdisciplinary character. Based on existing even in achieving these purpose limitations, a study / research leading to the development of scientific result presented is performed. The criteria of experts and the results of the application in practice, confirmed the relevance, importance and effectiveness of the system of activities that promotes Plastic Education Environmental Education school 4. Grade ENU " Hurtado de Mendoza" Township santa Clara, Villa Clara province, Cuba.La problemática ambiental actual exige el fortalecimiento del trabajo de Educación Ambiental en los diferentes sistemas educativos del siglo XXI. Para lograr este fin, es decisiva la labor que se debe realizar, desde las edades más tempranas y considerando la relación entre las diferentes asignaturas del currículo escolar. Por ello, la Educación Ambiental se declara como objetivo general en el Modelo de Escuela Primaria cubana, para que sea atendida con un carácter interdisciplinar. Sobre la base de las limitaciones existentes aún en el logro de este propósito, se realiza un estudio/investigación que conduce a la elaboración del resultado científico que se presenta. El criterio de especialistas y los resultados de la aplicación en la práctica, confirman la pertinencia, relevancia y efectividad del sistema de actividades de Educación Plástica que favorece la Educación Ambiental de los escolares de 4. grado de la ENU “Hurtado de Mendoza” del municipio Santa Clara, provincia de Villa Clara, Cuba
El centro de documentación e información pedagógica y los servicios informativos
Get PDFThis article is written by authors from Santa Clara, Cuba, that belong to the Pedagogical University "Félix Varela" and is titled: The Center for Educational Documentation and Information (CDIP) and information services, referring to work done by the CDIP, which highlights the main objective of preparing users based on them aware and know to use the resources that have been created to facilitate the search for information from the bibliography and use of new information technologies. They work at the University of Pedagogical Sciences and are responsible for selecting, acquiring, processing, store and make available to its users all the documents, audiovisual materials and technology related to education, pedagogy and other related sciences, with the aim of offer specialized information to all levels of education of the Ministry of Education, providing to all teachers and all who are interested in the educational field, the information necessary for their work pedagogical, both for development and improvement, as to investigate and solve problems in your classroom, school or community.Este artículo está escrito por autores de Santa Clara, Cuba, pertenecientes a la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela” y se titula: El Centro de Documentación e Información Pedagógica (CDIP) y los servicios informativos, se hace referencia al trabajo desarrollado por el CDIP, donde se destaca como objetivo principal la preparación de los usuarios en función de que conozcan y sepan emplear los recursos que se han creado para facilitarle la búsqueda de información a partir del uso de la bibliografía y de las nuevas tecnologías de la información. Ellos funcionan en las Universidades de Ciencias Pedagógicas y son los encargados de seleccionar, adquirir, procesar, almacenar y hacer accesibles a sus usuarios todos los documentos, materiales audiovisuales y tecnológicos relacionados con la educación, la pedagogía y otras ciencias afines, con el objetivo de ofrecer información especializada a todos los niveles de enseñanza del Ministerio de Educación, proporcionan a todo el personal docente, así como a todos los que se interesan por la esfera educacional, la información necesaria para su quehacer pedagógico, tanto para su preparación y superación, como para investigar y solucionar los problemas que surgen en su aula, escuela o comunidad
Aprendizaje cooperativo: método de trabajo en el aula para facilitar la convivencia
Get PDFThe present communication is immersed in the investigations conducted on the application of the methods of Cooperative Learning in the classroom, through the Creativity and taking as resource the use from the TIC. It has as it bases the general Conclusions found and the produced Effects on the development of the activities, in the importance that has the social interaction for the coexistence in any educative scope. We set out an interaction between equal and, student and professor; coordinating interests, collective decision making, mutual aid, through dialogue, and always valuing and trusting the student. To conclude and to affirm, without doubt, that the processes of Interaction in the classroom improve the execution of the students in the cooperative activities.La presente comunicación está inmersa en las investigaciones efectuadas sobre la aplicación de los métodos de Aprendizaje Cooperativo en el aula, a través de la Creatividad y tomando como recurso el uso de las TIC. Tiene como base las Conclusiones generales encontradas y los Efectos producidos en el desarrollo de las actividades, en la importancia que tiene la interacción social para la convivencia en cualquier ámbito educativo. Nos proponemos una interacción entre iguales y, alumno y profesora; coordinando intereses, toma de decisiones colectivas, ayuda mutua, a través del diálogo, y siempre valorando y confiando en el alumno. Concluir y afirmar, sin lugar a dudas, que los procesos de Interacción en el aula mejoran la ejecución de los alumnos en las actividades cooperativas
Incidencia de las variables no controlables directamente por el sistema educativo en el rendimiento del alumnado en competencia lectora en PISA: análisis comparativo España-Finlandia
Get PDFThis comparative research between Spain and Finland examines the incidence of eight variables of PISA (2012) typologically grouped in three areas: family, internet use for reading activities, and availability of books at home in students’ results in reading literacy. Through a descriptive and quantitative methodology, we analyze the incidence of these eight variables in Finnish and Spanish students’ reading literacy. The results show that parents’ academic and professional level along with the type of book that is available at home are non-significant variables in the development of a high reading literacy; by contrast, the variable that measures Internet use at home for reading news has been highly significant. Finnish students duplicate the Spanish in this variable which increases in 30 points reading literacy results.Este estudio analiza de forma comparada entre España y Finlandia la incidencia de ocho variables del estudio PISA (2012) agrupadas tipológicamente en tres ámbitos: ámbito familiar, uso de internet para actividades lectoras y disponibilidad de libros en casa en los resultados de la competencia lectora de los estudiantes de ambos países. A través de una metodología descriptiva y cuantitativa, hemos analizado la incidencia de las ocho variables en la competencia lectora de los estudiantes finlandeses y españoles. Los resultados muestran que el nivel académico y profesional de los padres y madres junto con el tipo de libro del que se dispone en casa no es significativo en el desarrollo de una alta competencia lectora; por el contrario, ha resultado altamente significativa la variable que mide el uso de internet en casa para leer noticias. Los estudiantes finlandeses duplican a los españoles en esta variable que incrementa en 30 puntos la diferencia en los resultados
Fuentes organizacionales de estrés en docentes de educación primaria y su relación con el número de alumnos que se atiende
Get PDFThe objectives of this research are: Identify sources of organizational stressors on teachers and establish the relationship between the level of organizational stress and the number of students attending teachers. To achieve these objectives, a non-experimental, cross-sectional correlational study was conducted through the application of the Organizational Sources of Stress Teachers Scale (EFOED) to 59 teachers of School District No. 5 of the Ministry of State Education Durango, Mexico. Their main results suggest that uncertainty by the new educational reforms and their impact on labor rights is a situation that creates instability in the educational work of teachers, coupled with this lack of information on it and the constant rumors that generated around it.Los objetivos de la presente investigación son: identificar las fuentes organizacionales que generan estrés en los docentes y establecer la relación existente entre el nivel de estrés organizacional y el número de alumnos que atienden los docentes. Para el logro de estos objetivos se realizó un estudio correlacional, no experimental y transversal a través de la aplicación de la Escala de Fuentes Organizacionales de Estrés Docente (EFOED) a 59 docentes de la Zona Escolar No. 5 de la Secretaría de Educación del Estado de Durango, en México. Sus principales resultados permiten afirmar que la incertidumbre por las nuevas reformas educativas y sus repercusiones en los derechos laborales es una situación que genera inestabilidad en el quehacer educativo de los docentes, aunado a ello, la falta de información sobre la misma y los constantes rumores que se generan en torno a ella