Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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La internacionalización de la Inspección Educativa a través del Programa Erasmus+
Full text linkThe Erasmus+ programme serves as a crucial strategy for the internationalisation of inspectorates of Education in Spain, fostering the modernisation of inspection services and enhancing educational quality from a European perspective. However, the General Action Plans across Spain\u27s Autonomous Communities promote participation in Erasmus+ unevenly, resulting in limited involvement in Erasmus+ projects. Despite this, Educational Inspection Services have engaged in various Key Actions through multiple structures, enabling collaboration with European inspectors on a range of topics. This study examines how different administrations encourage participation in Erasmus+ for Inspection Services, reviews experiences within the European context, and evaluates proposals for the dissemination and exchange of results obtained from these projects.El programa Erasmus+ constituye una estrategia clave para la internacionalización de la Inspección Educativa en España, impulsando la modernización de los servicios de inspección y propiciando una mejora de la calidad educativa desde una perspectiva europea. Sin embargo, los Planes Generales de Actuación de las diferentes Comunidades Autónomas promueven y potencian de manera desigual la participación en el Programa, lo que genera una participación limitada en proyectos Erasmus+. A pesar de ello, la inspección educativa ha apostado por la participación en varias Acciones Clave a través de distintas estructuras, lo que ha permitido trabajar de manera coordinada con inspectores educativos del contexto europeo sobre diversidad de temáticas. En este trabajo se explorará cómo las distintas Administraciones potencian la participación en el Programa para los Servicios de Inspección, se revisarán las experiencias en el ámbito europeo y se valorarán propuestas para la difusión e intercambio de los resultados obtenidos en el marco de estos proyectos
La equidad en la planificación de la Inspección Educativa
Full text linkThe communication presents the research conducted on the regulatory corpus related to work plans and general action plans of educational inspection (IE) in the Spanish State. The object of the study is to quantify the percentage of institutional action planned by EI focused on equity and its specific educational dimension. A qualitative methodology, typical of descriptive-comparative studies, is employed, along with a hemerographic technique for comparative legislation analysis. The inquiry method has two main phases. It begins with the technical and prior definition of a repertoire of indicators to delineate the concept and proportion of equity from the perspective of the Inspection\u27s work. Then, the actions of the IE that directly or indirectly correspond to the aforementioned equity indicators are examined and quantified. This calculation and tabulation of equity actions are systematized using the categorization of nine types of activities (taxonomy) and a catalog of ten references or fields that group them. Based on the obtained data, categorized by Autonomous Communities, a global context for the Spanish State is assessed and deduced. Values and figures that support the conclusions and proposals.La comunicación presenta la investigación que se ha llevado a cabo sobre el corpus normativo referido a los planes de trabajo y planes generales de actuación de la inspección educativa (IE), en el Estado español. El objeto de estudio es cuantificar el porcentaje de acción institucional que planifica la IE focalizada en la equidad y su dimensión educativa específica. Se utiliza la metodología cualitativa, propia de los estudios descriptivo-comparativos, y la técnica hemerográfica para los análisis de legislación comparada. El método de indagación tiene dos fases principales. Parte de la definición técnica y previa de un repertorio de indicadores para delimitar el concepto y proporción de la equidad en la perspectiva del quehacer de la Inspección. Después, se examinan y computan las actuaciones de la IE que responden, de forma directa o asociada, a los citados indicadores de equidad. Este cálculo y tabulación de las acciones sobre equidad se sistematiza utilizando la categorización de nueve tipos de actividades (taxonomía) y el catálogo de diez referentes o ámbitos que las agrupan. A partir de los datos obtenidos, agrupados por Comunidades Autónomas, se tasa y deduce el contexto global para el Estado español. Valores y cifras que avalan las conclusiones y propuestas
Motivación de la evaluación competencial mediante rúbricas y escalas de valoración. Aspectos prácticos y normativos
Full text linkThis article explores the significance of rubrics and rating scales as essential instruments for competency-based assessment within the educational system, in alignment with current educational legislation. It considers the advantages of these tools in promoting an objective, transparent, and continuous evaluation process, consistent with the competency-based model that supports the development of key competences in pupils. The discussion further addresses the right of students to a fair and impartial assessment, referencing relevant legal frameworks, including administrative regulations and rulings from both the Supreme Court and the Constitutional Court. The article underscores the importance of providing justification for grades, serving a dual purpose: to uphold students’ rights and to encourage their active engagement and academic progress. In addition, the article examines the challenges and practical difficulties associated with implementing such assessment tools, highlighting the pressing need for appropriate teacher training and the cultivation of an assessment culture geared towards ongoing improvement within the classroom.Este artículo aborda la importancia de las rúbricas y las escalas de valoración como herramientas fundamentales para la evaluación competencial en el sistema educativo en el contexto de la legislación educativa vigente. Se discuten los beneficios de estas herramientas para garantizar una evaluación objetiva, transparente y continua, alineada con el enfoque competencial que promueve el desarrollo de competencias clave en el alumnado. Además, se analiza el derecho del estudiante a una evaluación justa y objetiva, tomando como referentes legales la normativa administrativa y diversas sentencias del Tribunal Supremo y Tribunal Constitucional, así como la importancia de motivar las calificaciones, con un doble objetivo: garantizar los derechos del alumnado y fomentar una participación activa y la mejora del aprendizaje. Se exploran también las dificultades y desafíos en la implementación de estas herramientas, destacando la necesidad de una formación adecuada para el profesorado y el impulso de una cultura evaluativa que apoye la mejora continua en el aula
Entrevista a Don Miguel Soler Gracia, ante todo, profesor de Educación Secundaria (Matemáticas)
Full text linkEntrevista a Miguel Soler Gracia
20 Años de Avances en Supervisión Educativa: Una mirada al origen y al futuro: Entrevista con los ex-directores de la revista, Milagros Muñoz y Fernando Faci
Full text linkEntrevista realizada a los ex-directores de la revista Avances en Supervisión Educativa con motivo de la celebración de la Jornada del 20 aniversario de la misma, en la que se rememora su origen y se proyecta una mirada a su futuro
Perspectivas metodológicas en la enseñanza de las asignaturas relacionadas con el Mundo Clásico
Full text linkThe current rules in the Spanish education system establish the teaching of Classical Culture and Latin in Compulsory Secondary Education (Educación Secundaria Obligatoria), and Latin and Greek in Baccalaureate (Bachillerato). In this article, we try to study the different methodological approaches that have been used by teachers until the present time. We have proceeded to review them: from the so-called traditional methodology to the active methodologies. The final part of the article focuses on the most innovative strategies such as the use of the flipped classroom, project-based learning (PBL), gamification or cooperative learning, don’t forgetting at all the use of didactic resources such as the use of new technologies and Artificial Intelligence in the teaching of Latin, Greek and Classical Culture. The conclusion reached is the need to make use of all the didactic resources and active methodologies available to teachers, always encouraging critical thinking.La normativa vigente establece en el sistema educativo español la enseñanza de las asignaturas de Cultura Clásica y Latín, en Educación Secundaria Obligatoria, y del Latín y el Griego, en Bachillerato. En este artículo, tratamos de estudiar los diferentes enfoques metodológicos que se han utilizado de forma contemporánea por parte del profesorado. Se ha procedido a su revisión: desde la llamada metodología tradicional hasta las metodologías activas. Hemos centrado la parte final del artículo en abordar las estrategias más novedosas como el uso de la clase invertida, el aprendizaje basado en proyectos (ABP), la gamificación o el aprendizaje cooperativo sin olvidar el empleo de recursos didácticos como el uso de las nuevas tecnologías y la Inteligencia Artificial en la enseñanza de las materias de Latín, Griego y Cultura Clásica. La conclusión a la que se llega es la necesidad de valerse de todos los recursos didácticos y metodologías activas al alcance de los docentes, siempre fomentando el espíritu crítico
Information Systems in Education: Key Tools for Data-Driven Decision-Making
Full text linkLos sistemas de información constituyen el principal activo de las empresas y organizaciones hoy en día, ya que contienen toda su información. A través de ellos y de la amplia colección de herramientas DSS (Decision Support Systems) es posible conocer el estado de las organizaciones, tomar decisiones que permitan evolucionar y alcanzar los objetivos que éstas se plantean de manera más segura y precisa. No disponer del equipamiento y el personal adecuado que se dedique a esta labor supone un riesgo que puede resultar inasumible dado lo que está en juego.
De la experiencia profesional usando y desarrollando sistemas de información junto con herramientas DSS, se concluye que solo contando con estos entornos tecnológicos se pueden evaluar los riesgos de las decisiones que se asumen y las oportunidades que se pierden cuando no se cuenta con estos productos tecnológicos que en la actualidad son imprescindibles para la buena marcha y gobierno de las empresas y organizaciones. En los sistemas educativos son los EMIS (Education Management Information Systems) los que cubren esta necesidad tecnológica.
Como ejemplo de aplicación de su uso se propone una reflexión sobre el tratamiento de la repetición de curso en la etapa obligatoria y la aportación que los sistemas de información podrían realizar en su tratamiento.Information systems are the main asset of companies and organizations today, as they contain all their information. Through them and the extensive collection of DSS (Decision Support Systems) tools, it is possible to understand the status of organizations, make decisions that allow them to evolve, and achieve their objectives more safely and accurately. Lacking the appropriate equipment and personnel dedicated to this task poses a risk that may be unacceptable given the stakes involved.
From professional experience using and developing information systems in conjunction with DSS tools, we conclude that only by having these technological environments can we assess the risks of decisions made and the opportunities lost when these technological products, which are currently essential for the proper functioning and governance of companies and organizations, are not available. In educational systems, Education Management Information Systems (EMIS) meet this technological need.
As an example of its application, we propose a reflection on the treatment of grade-level retention in the compulsory stage and the contribution that information systems could make to its treatment
Analysis of the Impact of Generative Artificial Intelligence on the Actions of Educational Inspection in Spain
Full text linkEste estudio presenta un recorrido y análisis de las actuaciones de los servicios de inspección educativa en las principales comunidades autónomas de España, en relación con el potencial de aplicación de inteligencia artificial generativa en cada tipo de intervención. Previamente se hace un recorrido con las actuales incursiones de la inteligencia artificial en los distintos cuerpos análogos de inspección educativa dentro y fuera de nuestras fronteras con objeto de conocer las posibilidades que esta tecnología puede deparar en las propias funciones y atribuciones de este cuerpo docente. Tras ello, mediante un análisis comparativo de planes de actuación representativos de servicios de inspección educativa de comunidades como Madrid, Andalucía, País Vasco, Cataluña y Comunidad Valenciana, se identificaron 12 categorías principales de actuaciones que fueron evaluadas según cinco criterios de automatización. Los resultados revelan un potencial de ahorro de tiempo de hasta un 51,8% en promedio, con una redistribución estratégica de recursos humanos y desempeños hacia tareas de mayor valor añadido en el contexto tecnológico actual y futuro inmediato. El estudio propone un modelo de "inspección aumentada" que preserva y enfatiza las competencias humanas irreemplazables mientras optimiza la eficiencia operativa mediante la automatización inteligente de tareas administrativas y procedimentales.This study provides an overview and analysis of the actions carried out by educational inspection services in the main autonomous communities of Spain, focusing on the potential application of generative artificial intelligence in each type of intervention. It first examines current incursions of artificial intelligence within analogous educational inspection bodies, both inside and outside Spain, to understand the possibilities this technology may offer in relation to the functions and responsibilities of this professional body. Subsequently, through a comparative analysis of representative action plans from inspection services in regions such as Madrid, Andalusia, the Basque Country, Catalonia, and the Valencian Community, twelve main categories of interventions were identified and evaluated according to five automation criteria. The results reveal an average potential time saving of up to 51.8%, along with a strategic redistribution of human resources and functions toward higher value-added tasks in the current and near-future technological context. The study proposes a model of “augmented inspection” that preserves and emphasizes irreplaceable human competencies while optimizing operational efficiency through the intelligent automation of administrative and procedural tasks
Reseña: Inteligencia Artificial para docentes. Sinapis de silicio
Full text linkEste documento contiene una reseña de la obra Inteligencia Artificial para docentes. Sinapsis de silicio, de Beatriz Pizarro de Zulliger, donde se ofrece una introducción rigurosa y accesible a la inteligencia artificial desde una perspectiva educativa. Se introducen asimismo sus diversos capítulos, donde a lo largo de sus capítulos, la autora combina fundamentos de neurociencia, pedagogía y tecnología para ayudar al profesorado a comprender qué es la IA, cómo funciona y en qué medida puede apoyar —sin sustituir— los procesos educativos, destacando las diferencias entre la inteligencia humana y la artificial.
Zonas desfavorecidas e Inspección: una experiencia de trabajo en el Polígono Sur de Sevilla, 2019-2024
Full text linkSpain is home to a large number of socially deprived areas in which a fair share of the academic population needs educational support. Public or political debate rarely takes interest in these disadvantaged groups of students, and their situation is seldom addressed by those in charge of educational policies. As a consequence, school failure, school dropout, and school segregation keep being common among these underprivileged communities. This article describes the work and experiences of two school inspectors based in one of Spain\u27s poorest and most marginalized urban areas: Seville\u27s Polígono Sur.En nuestro país existe un gran número de zonas socialmente desfavorecidas y, en ellas, una considerable población escolar necesitada de medidas de apoyo educativo. La situación de este alumnado desfavorecido rara vez llama la atención en los debates públicos ni es, habitualmente, objeto de actuaciones llamativas por parte de los responsables de las políticas educativas. Detrás de esa falta de atención, sin embargo, persiste una situación de segregación escolar y de riesgo de abandono y fracaso educativo de una parte significativa de la población. Este artículo presenta una experiencia de trabajo de dos inspectores de educación en una de estas zonas urbanas, especialmente aislada y desfavorecida: el Polígono Sur de Sevilla