Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Relevancia de servicios educativos complementarios en la acreditación de la Ed. Médica en México
No full textIn order to identify supplemental educational services that are included in the standards of quality of medical education in Mexico, an analytical study was conducted documentary from the field of hermeneutics, in 4 phases. In Mexico, the 43.81% of medical schools are accredited force. The standard 25% and 23.46% of indicators distributed in 5 of 7 paragraphs of self-assessment tool, correspond to supplemental educational services; and correspond to services related to: development of cognitive skills, equity in education, strengthening the educational process, formation of the student. We conclude that supplemental educational services are relevant to the development of medical education quality; although the epistemic, methodological and practical review sections, standards and indicators is required to link to quality management models, allowing to understand the impact on medical student training.Con el propósito de identificar los servicios educativos complementarios que están incluidos en los estándares de calidad de la educación médica en México, se realizó un estudio documental analítico, desde el ámbito de la hermenéutica, en 4 fases. En México, el 43.81% de las escuelas de medicina se encuentran con acreditación vigente. El 25% de estándares y el 23.46% de indicadores distribuidos en 5 de 7 apartados del instrumento de autoevaluación, corresponden a servicios educativos complementarios; y corresponden a servicios relacionados con: desarrollo de habilidades cognitivas, equidad en la educación, fortalecimiento del proceso educativo, formación integral del estudiante. Se concluye que los servicios educativos complementarios son relevantes para el desarrollo de la educación médica de calidad; aunque se requiere la revisión epistémica, metodológica y práctica de apartados, estándares e indicadores para vincularlos a modelos de gestión de calidad, posibilitando comprender el impacto en la formación del estudiante de medicina
Propuesta para impartir la didáctica de la física empleando estrategias de enseñanza y de aprendizaje
Get PDFYou offer an original article; they summarize of an investigation on the formation and professional development of the educational one in third year of the Mathematics-physical career of the University of Pedagogic Sciences Felix Beaches her Morales of Villa Clara, Cuba. Their objective resided in: to carry out a proposal for the achievement of the strategic knowledge in these students, since the knowledge: personal, of the task, and strategic, they facilitate the development of the processes metacognitivos, which will guarantee the exercise of their profession. He/she was carried out a historical-logical study of the learning of twenty-nine students, a documental analysis of their student trajectory; they underwent to: observations, studies of the result of their work, and you interview. The possibility you were verified their car-knowledge as well as of the knowledge of the task until approving the exams; and the necessity of a proposal was detected that it develops the strategic knowledge. The theoretical budgets of this proposal offer work presently.Se ofrece un artículo original; resumen de una investigación sobre la formación y desarrollo profesional del docente en tercer año de la carrera Matemática-Física de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Félix Varela Morales de Villa Clara, Cuba. Su objetivo radicó en: realizar una propuesta para el logro del conocimiento estratégico en estos estudiantes, puesto que los conocimientos: personal, de la tarea, y estratégico, posibilitan el desarrollo de los procesos metacognitivos, los cuales garantizarán el ejercicio de su profesión. Se realizó un estudio histórico-lógico del aprendizaje de veintinueve estudiantes, un análisis documental de su trayectoria estudiantil; se sometieron a: observaciones, estudios del resultado de su trabajo, y encuestas. Se constató la posibilidad se su auto-conocimiento así como del conocimiento de la tarea hasta aprobar los exámenes; y se detectó la necesidad de una propuesta que desarrolle el conocimiento estratégico. Los presupuestos teóricos de dicha propuesta se ofrecen en el presente trabajo
¿Qué está pasando con la evaluación del desempeño profesional en los niveles no universitarios?
Get PDFResearch and experience have confirmed that the quality of education is correlated, significantly, with the quality of their teaching. But, is important to evaluate teacher performance?, why?, to what extent the evaluation contributes to improving the quality of education?, what are the objectives of the evaluation?, external evaluation?, internal evaluation?, what are the prospects in evaluating teacher performance?, what is the regulatory framework?, is materialized in plans and programs to improve?, what is happening with the teacher evaluation?, is it good publish the results?, what dangers involves publish of results?La investigación y la experiencia han confirmado que la calidad de la educación está relacionada, de manera significativa, con la calidad de sus docentes. Pero ¿es importante evaluar el desempeño docente?, ¿por qué evaluar?, ¿en qué medida la evaluación contribuye a la mejora de la calidad de la enseñanza?, ¿cuáles son los objetivos de la evaluación?, ¿evaluación externa? ¿evaluación interna?, ¿qué perspectivas existen en la evaluación del desempeño docente?, ¿cuál es el marco normativo regulador?, ¿se materializa en planes y programas de mejora?, ¿qué está sucediendo con la evaluación del desempeño docente?, ¿es positivo publicar los resultados?, ¿qué peligros entraña la divulgación de resultados?
En las líneas que siguen se pretende reflexionar sobre los interrogantes planteados concluyendo que las perspectivas son dispares y polémicas
La gestión pedagógica en el posgrado desde la perspectiva de los estudiantes: prácticas y desafíos en una universidad pública
Get PDFIn the present investigation, from an ethnographic perspective, is treated as the object of study the graduate teaching management of a public university, from the perspective of students. Are described in the results the analytical categories: management as a process, the practices and challenges for achieving better results, same as they are demanded by students finally various categories of contrast are set from the interviews with teachers. There is accord in both categorizations in certain practices of recognized quality, but not so in the challenges; because the students demand greater participation in the graduate colleges, where only teachers are participating. The students prioritize their demand of more quality in teaching, while teachers are evaluating their practices with more high levels in research, evaluation and academic organization.En la presente indagación, desde una perspectiva etnográfica, se aborda como objeto de estudio a la gestión pedagógica en el posgrado de una universidad pública, desde la perspectiva de los estudiantes. Se describe en los resultados a diversas categorías analíticas que incluyen la gestión como proceso, las prácticas y desafíos para el logro de mejores resultados, mismas que son planteadas por los estudiantes, finalmente se establecen diversas categorías de contraste desde las entrevistas realizadas a los profesores. Existen consonancias en ambas categorizaciones en ciertas prácticas de calidad reconocidas, más no así en los retos y desafíos, donde los estudiantes demandan una mayor participación en los órganos colegiados del posgrado, donde participan en su mayoría tan solo profesores, los estudiantes priorizan su demanda de más calidad en la docencia, al tiempo que los profesores se asumen con más profesionalidad en tareas de investigación, evaluación y organización académica
La evaluación externa de los alumnos de sexto curso de primaria en la provincia de Teruel - curso 2012/13
Get PDFThis paper analyzes the development process and findings of the external test linguistic and mathematical competence in May 2013 to all sixth grade students of Primary Education of the Province of Teruel. It was performed according to the methodology of international assessments (Pirls, Timss, Pisa). The test was coordinated by the Education Inspectorate and has been a landmark, both for information on the results of the students by the inspection and teachers to implement improvement plans in schools.En este artículo se presenta el proceso de elaboración y las conclusiones de la prueba externa de competencia lingüística y matemática realizada en mayo de 2013 a todos los alumnos de sexto curso de Educación Primaria de la Provincia de Teruel. Ha sido realizada de acuerdo con la metodología propia de las evaluaciones internacionales (Pirls, Timss, Pisa) La prueba que fue coordinada por la Inspección de Educación, ha sido un referente, tanto para obtener información sobre los resultados de los alumnos por parte de la Inspección y de los docentes, como para poner en marcha planes de mejora en los centros educativos
Retos de la Inspección ante los cambios en educación
Get PDFThe changes that occur in the XXI century entail the need for changes in the education system, among others, a competence approach to teaching; emphasis on learning, not only of individuals but also of educational institutions; more autonomy of schools; leadership and management culture of assessment and continuous improvement teams.
This new scenario also requires inspection focus towards improving the education system, and therefore the institutions and processes of teaching and learning as well as redefine the functions of supervision, control and guidance and to assert the role of assessment other functions assigned.
In this context, the evaluation must be a shared responsibility between schools and the Administration, through processes internal or self-evaluation and external evaluation processes of schools conducted by the Inspectorate.Los cambios que se producen en la sociedad del siglo XXI conllevan la necesidad de cambios en el sistema educativo, entre otros, un enfoque competencial de la enseñanza; énfasis en el aprendizaje, no solo de los individuos, sino también de las instituciones educativas; mayor autonomía de los centros; liderazgo de los equipos directivos y cultura de la evaluación y la mejora continua.
Este nuevo escenario exige también enfocar la Inspección hacia la mejora del sistema educativo, y por tanto, de los centros y de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como replantear las funciones de supervisión, control y asesoramiento y hacer prevalecer la función de evaluación sobre el resto de funciones que tiene encomendadas.
En este contexto, la evaluación debe ser una responsabilidad compartida entre los centros y la Administración, mediante procesos de evaluación interna o autoevaluación y procesos de evaluación externa de los centros llevados a cabo por la Inspección
La evaluación PISA: luces y sombras
Get PDFBeginning with the letter published by 83 international personalities from the world of the Education, and sent to the director of the program of evaluation PISA, Andreas Schleicher, the authors analyze from a critical perspective the link between the test of PISA and the OECD.
The authors defend the important question of the Pedagogic principles in the didactic processes and the concept of integral development of the person. Opposite to the didactic pragmatism that PISA values, they made three key competencies: reading, mathematics and science.
In this communication the authors approach the study of information which is from society knowledge of the mass media and the results of the test done by PISA (the importance of the family, the studies and expectations regarding to their children). Finally they approach the concept of EQUITY and the results that Spain has reached in this area.Partiendo de la carta publicada por 83 personalidades internacionales del mundo de la Educación, dirigida al director del programa de evaluación PISA, Andreas Schleicher se analiza desde una perspectiva crítica la vinculación de la prueba PISA a la OCDE.
Se defiende la importancia de lo pedagógico en los procesos didácticos y el concepto de desarrollo integral de la persona. Frente al pragmatismo didáctico que valora PISA, concretado en tres competencias: lengua científica y matemática
En una segunda parte, se aborda el estudio de datos que permanecen fuera del conocimiento que la sociedad tiene a través de los medios de comunicación de los resultados de la prueba PISA (la importancia de la familia, de la formación de los padres, de las expectativas de éstos respecto a sus hijos) para finalmente abordar el concepto de EQUIDAD y los resultados que alcanza España en este ámbito
Igualdad de oportunidades educativas: los resultados de PISA 2012 en España
Get PDFThis article deals with the equality of opportunity of the Spanish educational system, according to the results of the PISA 2012. The key element is the analysis of the dependence of the students’ outcomes, in the field of mathematics, and their family environment. The students’ outcomes are expressed in terms of levels of competence whereas the family environment is measured by the Index of Socio-Economic and Cultural Status. We study the equality of opportunity observed in the different autonomous regions for which there are available data. The main findings are: (i) There are relevant differences in the equality of opportunity of the Spanish regional educational systems; and (ii) The higher the average students’ performance, the higher the equality of opportunity.Este trabajo estudia el grado de equidad del sistema educativo español. Para ello se analiza la dependencia de los resultados de los test del Informe PISA 2012 de las condiciones familiares de los alumnos, siguiendo el enfoque de la “igualdad de oportunidades”, tomando como referencia el ámbito de los conocimientos matemáticos. Los resultados se computan en términos de los niveles de competencia alcanzados. Las condiciones familiares se definen a partir de las decilas de la distribución del Índice de Estatus Socio-Económico y Cultural. El trabajo analiza la igualdad de oportunidades entre los distintos niveles de competencia en las distintas Comunidades Autónomas españolas para las que hay datos disponibles. Las dos principales conclusiones son: (i) Hay diferencias importantes de igualdad de oportunidades entre las comunidades autónomas espñolas; y (ii) La mayor igualdad de oportunidades se da en las comunidades con mejor rendimiento educativo
Las pruebas PISA en América Latina: resultados en contexto
Get PDFThe educational reforms implemented in Latin America in the ‘90s introduced changes in the modes of regulation of educational systems based on the adoption of mechanisms for assessing student achievement. Since 2000, eight Latin-American countries (Argentina, Chile, Uruguay, Colombia, Brazil, Costa Rica, Mexico and Peru) are involved in the PISA tests. The article presents a brief review of the social and educational situation of the Region, relevant for the interpretation and comparative analysis of the results of these tests that is presented below.Las reformas educativas implementadas en América Latina en la década de los 90 introdujeron cambios en los modos de regulación de los sistemas educativos basados en la adopción de mecanismos de evaluación de los logros de los alumnos. Hay ocho países de la región (Argentina, Chile, Uruguay, Colombia, Brasil, Costa Rica, México y Perú) que participan desde el año 2000 de las pruebas PISA. El artículo presenta una lectura de los resultados obtenidos en dichas pruebas y ofrece, previamente, un sucinto panorama de la situación socioeducativa de la región que, sin duda, debe ser considerada a la hora de comparar y analizar resultados
Del derecho incompleto a la educación: gratuidad escolar, costes indirectos y política educativa
Get PDFThis paper examines those indirect costs of education associated to state funded schooling that come to be privately financed by families, specially those linked to mandatory or mandated provision schooling. Discussion is more detailed about textbooks, school meals and academic support activities. Then we study the consequences of this private spending for gratuity and its effects related to educational and social equality or inequality. Finally, we analyze the implications related to sectional interests at stake and educational policies.Se examinan los costes indirectos de la educación asociados a la escolarización gratuita y financiados como gasto familiar, particularmente para las etapas obligatoria y de oferta obligatoria. Se discuten más detalladamente las implicaciones para los libros de texto, los comedores y las actividades de apoyo. Se examinan las consecuencias de este gasto familiar para la gratuidad y sus efectos en términos de la igualdad o desigualdad educativa y social. Por último, se analizan implicaciones de todo ello con los intereses colectivos en juego y para la política educativa