Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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El acta, otro instrumento de trabajo de la Inspección
Get PDFThe paper aims to analyze and justify the act, as documentary work instrument of education inspectors, similarly as do other inspection professionals, work and finances.
The conceptual and legal framework of the act as such, its public and documentary evidence, as well as subjective and formal aspects, and its implementation in the performance of the inspectors of education is analyzed, concluding with its distinguishing aspects regarding reports.
Communication complements the statutory and regulatory references given in the regulatory provisions of the Education Inspectorate, both state and regional level.La comunicación pretende analizar y justificar el acta, como instrumento documental de trabajo de los inspectores de educación, de manera análoga como lo hacen los otros profesionales de la inspección, trabajo y hacienda.
Se analiza el marco conceptual y jurídico del acta como tal, su carácter de documento público y probatorio, así como sus aspectos subjetivos y formales, y también su implementación en la actuación profesional de los inspectores de educación, para concluir con sus aspectos diferenciadores con respecto a los informes.
Complementa la comunicación las referencias legales y reglamentarias que se dan en las disposiciones reguladoras de la Inspección de Educación, tanto a nivel estatal como autonómico
Hacer bien lo que nos compete: la evaluación docente. Una breve aproximación inicial desde la inspección de educación
Get PDFThe highest levels of success of an educational system depends largely on the quality of teachers , an element on which the policy makers have the capacity to exercise influence through teacher evaluation .
The involvement of educational inspection in teacher evaluation has been defined in the last educational laws enacted in our country since 1970.
The current regulatory framework defines assessment as a valuable tool for monitoring and evaluation of the results and process improvement , (so it is essential to establish procedures), sets the general characteristics of this assessment and the involvement of the inspection of education.
We propose three previous reflections to develope a teacher´s assesment system:
- The purpose of teacher evaluation affects their characteristics and typology.
- What constitutes good teaching practice , ie , what is the standard that will establish ? What aspects assess?
- The different types of procedures and instruments that can provide valuable and meaningful information to carry out the assessment.Los niveles más altos de éxito de un sistema educativo dependen en gran manera del nivel de calidad de los docentes, elemento sobre el que las administraciones educativas tienen capacidad de ejercer influencia por medio de la evaluación docente.
La implicación de la inspección educativa en la evaluación docente ha venido definiéndose en las últimas leyes educativas promulgadas en nuestro país desde 1970.
El actual marco normativo define la evaluación como valioso instrumento de seguimiento y valoración de los resultados y de mejora de los procesos, por lo que se hace imprescindible establecer procedimientos de evaluación. Establece las características generales de dicha evaluación y la implicación de la inspección de educación.
Planteamos tres reflexiones previas a la hora de desarrollar un sistema de evaluación:
- La finalidad de la evaluación docente incide en sus características y tipología.
- ¿Qué constituye una buena práctica docente?, esto es, ¿cuál es el estándar que estableceremos? ¿Qué aspectos evaluaremos?
- Los diferentes tipos de procedimientos e instrumentos que pueden aportar informaciones valiosas y significativas para llevar a cabo dicha evaluación
La visión de los profesores sobre los departamentos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Aragón. Una investigación hecha por inspectores de educación
Get PDFIn the years 2005-2006 to 2007-2008 the Education Inspectorate in Aragón provided a series of facts with their field research and reports on the organization and functioning of the academic departments in public High Schools and the cycle teams in Pre-Primary and Primary Schools. In 2005 a group of education inspectors carried out a research in a sample of secondary schools in Huesca and Zaragoza provinces, whose facts are made public because they are fully valid at present. These facts revealed, corroborated with other studies, typical dynamics of the organizational tradition and the work culture of the secondary schools teachers, together with emerging changes in the way the teacher collaboration in High Schools was carried out since the nineties. These days, once the Education Act 8/2013 for the improvement of education quality (LOMCE) has been promulgated, a new reading of the 2005 research conclusions emphasises new challenges for the Education Inspectorate in Aragón, whose intervention in the academic departments is getting better since the year of the study that is being presented just now.Entre los cursos 2005 a 2008 los inspectores de educación de Aragón aportaron con sus investigaciones e informes una serie de datos relativos a la organización y el funcionamiento de los departamentos didácticos de los institutos de Educación Secundaria y de los equipos de ciclo en los colegios públicos de Educación Infantil y Primaria. En 2005 un grupo de inspectores llevó a cabo una investigación en una muestra de institutos de Zaragoza y Huesca cuyos datos se hacen públicos ahora por su vigencia y actualidad. Esos datos desvelan, contrastados con otras investigaciones, dinámicas propias de la tradición organizativa y de la cultura profesional del profesorado de Secundaria, junto a incipientes cambios en la forma de colaboración docente en los institutos desde los años 90. Ahora, ante la aprobación de la Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), una nueva lectura de las conclusiones de ese trabajo de investigación de 2005 pone de relieve nuevos retos para la Inspección de Educación de Aragón, la cual ha ido mejorando su intervención en los departamentos didácticos desde el año de la investigación que ahora se presenta
Experiencias científicas en aulas de Primaria y Secundaria: oportunidad para el desarrollo profesional docente
Get PDFThis article presents two learning experiences that have as a link scientific experimentation in the classroom. Different educational stages have been developed from its application, aimed at improving the significance of learning in the science classroom and to create effective professional skills teaching strategies and analytical thought processes.
This work has involved the coordination of the University of Malaga, Malaga Teacher Centre and Teachers of Elementary and Secondary Education.
The results are limited to two areas: (a) in schools that have implemented the scientific experiments that have noted an improvement in different parameters of the educational intervention; and (b) the processes of teacher training, which have been revised from the assessment of the impact of its training activities in the classroom.Este artículo presenta dos experiencias didácticas que tienen como nexo de unión la experimentación científica en el aula. A partir de su aplicación en distintas etapas educativas, se han desarrollado procesos analíticos y reflexivos tendentes a mejorar la significatividad del aprendizaje en el aula de ciencias y a articular estrategias eficaces para la adquisición de competencias profesionales docentes. Este trabajo ha implicado la coordinación de la Universidad de Málaga, el Centro del Profesorado de Málaga y de docentes de Educación Primaria y Secundaria. Los resultados se circunscriben a dos ámbitos: (a) los centros educativos en los que se han implementado las experiencias científicas, que han constatado una mejora en diferentes parámetros de la intervención didáctica; y (b) los procesos de formación del profesorado, que han sido objeto de revisión a partir de la evaluación del impacto de sus acciones formativas en las aulas
Reseña de Santiago Esteban Frades: la Inspección de Educación. Historia, pensamiento y vida
No full textAutor: Santiago Esteban Frades
Editorial: KRK Ediciones (En asociación con ADIDE Castilla León)
Año de edición: 2014
Páginas: 350
Formato: Rústica, 15 x 22,5 cm.
ISBN: 978-84-8367-473-4 (ver nota final)
Dep Legal: AS.1498-2014
Autor de la reseña: Fernando M. Faci Lucia
El lector se va a encontrar con un libro que analiza, recoge experiencias y es la memoria de toda una vida de trabajo profesional. Está organizado en una introducción y tres partes. Cada parte se divide en una introducción y tres apartados.
La introducción inicial del libro se titula “En busca de la identidad de una profesión”, institución con 165 años de existencia que, según el autor, ha pasado por diversos ciclos de vida y momentos críticos.
La primera parte, la historia, realiza en primer lugar una revisión de los últimos cuarenta años de la inspección de educación en España; en segundo lugar analiza el modelo profesional y en el tercer apartado estudia la prensa pedagógica de la inspección.
En la segunda parte, el pensamiento, el autor realiza una reflexión centrada en las dualidades que cabe encontrar en las diferentes concepciones del modelo de inspección, dualidades que, señala, son auténticas antinomias. En el apartado siguiente analiza la inspección educativa como servicio público. Finalmente realiza un análisis del papel que ha cumplido la inspección en el cambio educativo.
La tercera parte la dedica el autor al día a día del inspector, la vida, el comienzo del curso escolar, los problemas a los que se enfrenta un inspector y termina con diversos testimonios personales, siendo el propio testimonio de Santiago Esteban el que cierra el libro.
En conclusión, un buen libro centrado en la inspección de educación que por un lado revisa la historia contemporánea de la inspección y que por otro recapitula sobre la inspección que, de propia mano, ha conocido el autor.
El libro es presentado por Jorge Cabezas Prieto, actual presidente de ADIDE-Castilla y León y prologado por José María Hernández Díaz, catedrático de Pedagogía de la Universidad de Salamanca.
Referencia:
Esteban Frades, Santiago. (2014). La inspección de educación. Historia, pensamiento y vida. Valladolid: Editorial KR
Comunidades de aprendizaje: proyecto cultural de la sociedad de la información
Get PDFThis article focuses on Learning Communities, social and cultural project that tries that all people have the same opportunities in contemporary society or information society. To this purpose, project tries to overcome social inequalities that suffer by people with less academic knowledge.
We also provide information that allows this project is in schools of all stages. These data are the phases (sensitization, decision-making, phase of the dream, priority selection phase, planning phase, research, formation and evaluation) and implantation principles (dialogic seven principles, community participation, community formation and positive expectations).Este artículo se centra en las Comunidades de Aprendizaje, proyecto social y cultural que intenta que todas las personas tengas las mismas oportunidades en la sociedad actual o de la información. Para este fin trata de superar las desigualdades sociales que sufren las personas con menos conocimientos académicos.
También ofrecemos información que permite establecer este proyecto en los centros educativos de todas las etapas. Estos datos son las fases (sensibilización, toma de decisión, sueño, selección de prioridades, planificación, investigación, formación y evaluación) y los principios de implantación (los siete principios dialógicos, la participación de la comunidad, la formación de la comunidad y las expectativas positivas)
Hacia el impacto positivo de la evaluación: pruebas estandarizadas de idiomas
Get PDFIn the field of education terms such as “assessment” and “standardization” seem to be loaded with a somewhat negative connotation.
In this article I intend to present a standard-based proposal of assessment of communicative competence in foreign languages whose main objectives are promoting awareness into the nature of the teaching-learning process, fostering a competence-based approach and providing a universally intelligible set of reference levels of language acquisition in the Spanish school system.
The fruitful collaboration between different educational agents and the application of the Standardized Tests of English in each and every educational institution in Cantabria where Primary and Compulsory Secondary Education are taught have brought about a decisive step forward towards the assessment and international recognition of levels of achievement. It is my contention that this proposal has had a definitely positive backwash effect in the process of teaching and learning foreign languages in our school system.En el ámbito educativo términos como “evaluación” y “estandarización” han adquirido en los últimos tiempos ciertas resonancias negativas, vinculadas a un posible mal uso de los mismos.
En este artículo me propongo presentar una propuesta de evaluación estandarizada de la competencia comunicativa en lenguas extranjeras cuyos principales objetivos son estimular la reflexión sobre la naturaleza del proceso de enseñanza y aprendizaje de idiomas, potenciar el trabajo competencial en el aula y facilitar un referente de niveles de competencia mutuamente inteligible dentro y fuera de nuestro sistema educativo.
Las Pruebas Estandarizadas de Inglés puestas en marcha en todos los centros educativos de Cantabria que imparten educación primaria y educación secundaria obligatoria han permitido, a partir de una fructífera colaboración entre distintos agentes educativos, avanzar de modo decidido hacia la evaluación y acreditación de niveles de competencia del alumnado dentro de un marco reconocido internacionalmente. Suponen por tanto, un referente del impacto positivo de la evaluación en el proceso educativo
El abandono escolar prematuro. Proyecto RESL. El indicador RONI y su adaptación en Barcelona
Get PDFThe Inspectorate of Barcelona coordinates a project that FEAEC (European Forum of Educational Administrators of Catalonia) and six secondary schools are involved: Ernest Lluch, Miquel Tarradell, and La Guineueta (public schools) and Joan Pelegri, Proa, and Virolai (private schools founded by the state). This is a "Comenius Regio" Regional Development Programme 2013-2015 between Sheffield and Barcelona with reference to the theme: "Reducing Early School Leaving" (RESL).
The Council of Europe establish Early School Leaving as "the percentage of young people between 18 and 24 years, at most, have passed the compulsory secondary education and not in education nor training continue".
In our country, we are concerned about students who complete lower secondary education, although we cannot forget that the objectives of the Spanish and European political system success lie in universal upper secondary they can graduate.
One of the products developed in the project has been the adaptation of RONI (an individual indicator of risk of dropouts) and its experimental application.La inspección de Barcelona coordina un proyecto en el que participan el FEAEC (Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Cataluña) y seis centros docentes (Institutos: Ernest Lluch, La Guineueta y Miquel Tarradell y las escuelas concertadas: Joan Pelegrí, Proa i Virolai. Se trata de un Programa “Comenius regio” 2013-2015 de Desarrollo Regional entre Sheffield y Barcelona con referencia al tema: “Reducción del abandono escolar prematuro” (RESL: Reducing Early School Leaving).
El Consejo de Europa establece con este concepto “el porcentaje de jóvenes entre 18 y 24 años que, como máximo, han superado la educación secundaria obligatoria y no continúan ni estudiando ni formándose”.
En nuestro país nos sigue preocupando que puedan graduar los alumnos que terminan la ESO, aunque no podemos olvidar que los objetivos de la política española y europea sitúan el éxito del sistema en la universalización de la secundaria postobligatoria.
Uno de los productos desarrollados en el proyecto, ha sido la adaptación del RONI (un indicador individual de riesgo de abandono) y su aplicación experimental
Ejes funcionales de la inspección educativa de Andalucía. Breve análisis de algunas actuaciones y retos para su desarrollo
Get PDFThe Spanish Constitution places the responsibility for the inspection of the education system to the government. This mandate is achieved through the organic laws of education, attributing it to the education authorities that have made the inspection functions.
In Andalusia, the concrete and singular answer to the above is the framework that develops competence committed around three functional axes. This framework composes the actions that each educational inspection is empowered to conduct in the exercise of their functions.
Currently , the framework is completed with the functional axes of preferred intervention and intervention model in order to unite and harmonize all activities that are designed and developed under the General Plan of Action for the Education Inspectorate . However, their development poses a number of opportunities for improvement that could become this century\u27s challenges.La Constitución española atribuye la responsabilidad de la inspección del sistema educativo a los poderes públicos. Dicho mandato se resuelve a través de las leyes orgánicas de educación, encomendándola a las Administraciones educativas que han formulado las funciones de la inspección.
En Andalucía, la respuesta concreta y singular a lo anterior es el marco de cometidos competenciales que se desarrolla en torno a los tres ejes funcionales. Este marco lo compone cada una las actuaciones que la inspección educativa está facultada para llevar a cabo en el ejercicio de sus funciones.
Actualmente, dicho marco se ha completado con los ejes funcionales de intervención preferente y el modelo de intervención con el objetivo de cohesionar y homologar todas las actuaciones que se diseñen y desarrollen en el marco del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa. No obstante, su desarrollo plantea un conjunto de oportunidades de mejora que podrían constituirse en los retos para este siglo
El reversible discreto fracaso de la educación. Una reflexión crítica sobre el concepto de educación desde la inspección de educación
Get PDFThe work thinks, beyond the eruptions and current situations of the educational system, about the significance of conceiving a clear concept of education. Starting, with satisfied and passive character of the inspector of education before the great importance of the education, it is proposed a critical consideration about the system, aiming at the decisive contributions that might be made to this process from the inspection.El trabajo se plantea, más allá de las erupciones tópicas y las situaciones actuales del sistema educativo, una consideración sobre la importancia de concebir un concepto claro de la educación. Comenzando, con el supuestamente carácter autosatisfecho e indiferencia del inspector de educación ante la gran tarea de la educación, se propone una reflexión crítica sobre el sistema, con el objetivo de enfatizar y remarcar las contribuciones decisivas que se pueden hacer a este proceso desde la inspección misma. Más allá de tareas meramente domésticas y/o técnicas, la Inspección educativa puede y debe aportar una decisiva contribución a la consecución de una educación con mayúsculas