Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Reseña de Joaquín Oliver Pozo: La Inspección de Educación de Andalucía. Origen, desarrollo e intervención en los centros
No full textAutor: Joaquín Oliver PozoEditorial: MADAño de edición: 2015Páginas: 466Formato papel: Tapa blanda, 15x 23 cm.ISBN (en papel): 9788467673029
 
Evaluaciones externas en la LOMCE: ¿ejercicio de transparencia en la educación rural?
Get PDFThis document is intended to reflect on some articles of the Organic Law 2/2006 of 3 May on Education last modified by Organic Law 8/2013, of 9 December, to improve educational quality. We have selected those linked to external evaluation and transparency were discussed. In turn, the publication of Law 19/2013, of December 9, transparency, access to public information and good governance, imposes new obligations on the administrations and should result in the availability and dissemination of reports, as well as results.
Both laws can promote knowledge of rural school if current approaches to external evaluation in Spain who do not usually attend rural uniqueness or do so partially. Thus they contribute to hiding the rural school or show a negative image of it because they have poorly contextualized results.El propósito de este documento es reflexionar sobre algunos artículos de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por última vez por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Se han seleccionado aquellos vinculados con evaluación externa y transparencia y se han comentado.
A su vez, la publicación de la Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de transparencia, acceso a la información pública y buen gobierno, impone nuevas obligaciones a las Administraciones que deberían redundar en la accesibilidad y difusión de informes y resultados.
Ambas leyes pueden favorecer el conocimiento de la escuela rural si se modifican los modelos actuales de evaluación externa en España que no suelen atender la singularidad rural o lo hacen parcialmente. De este modo contribuyen a invisibilizar la escuela rural, o a dar una imagen negativa de la misma porque presentan resultados escasamente contextualizado
Un currículum común consensuado en torno al marco europeo de competencias clave. Un análisis comparativo con el caso francés
Get PDFA central issue to agree on education is, to say the French wording, “what is it that children should definitely learn during compulsory education?” .This question, simple but fundamental, has not always been the core of the educational reforms and possible agreements on education. A favorable opportunity, which would have allowed overcoming looks homemade and interests, which could have represented the European Reference Framework (Key Competences for Lifelong Learning), around which articulate a core curriculum. Has been lost, as on other occasions, the opportunity. However, as the output to the expected repeal of the LOMCE, can be nothing new alternative Act, perhaps the opportunity to retake it. The French case, which will follow up is a good example.Una cuestión central a consensuar en educación es, por decirlo en formulación francesa, “qué deben aprender los niños durante la escolaridad obligatoria”. Este cuestión, sencilla pero fundamental, no siempre ha sido el núcleo de las reformas educativas y de los posibles pactos para un consenso educativo. Una ocasión propicia, que hubiera permitido superar las miradas caseras e intereses particulares, lo podría haber representado el Marco Europeo (European Framework) de Key Competences for Lifelong Learning, en torno a la cual articular un consenso curricular. Se ha perdido, como en otras ocasiones, la oportunidad. No obstante, como la salida a la previsible derogación de la LOMCE, no puede ser otra nueva ley alternativa, tal vez sea la ocasión para retomarla. El caso francés, que seguiré de cerca, es un buen ejemplo
Reseña de José Moya Otero: La educación como derecho. Bases para un consenso razonable
No full textTítulo: La educación como derecho. Bases para un contexto razonable
Autor: José Moya Otero
Editorial: Arco / Libros-La Muralla.
Año de edición: 2015
Páginas: 258
Formato: Tapa blanda, 15 x 22,5 cm.
ISBN: 978-84-7133-813-6
Dep Legal: M 1452-2015
Autor de la reseña: Fernando M. Faci Luci
El sistema nacional de educación en Cuba: una aproximación a su estado actual y perspectivas
Get PDFIn the article the authors carry out a valuation, from several aspects of historical character, of the current state and future of the National System of Education (SNE) of Cuba. The Cuban SNE is universal, public and gratuitous, fruit of the deep social Revolution that the country has lived from 1959. The objectives and fundamental principles of this SNE has been countersigned by the Constitution of the Republic, effective from February 24 1976 and modified in 1992, being included in several of its Chapters and articles. At the present time, result of an adverse economic situation that the country has lived from final of the XX century, generated by the loss of the traditional export markets, the fall of the PIB in 34.8% and the worsening of economic measures on the part of the government of EE. UU, negative effects have taken place in the SNE, taking to the authorities to restate of political and actions to attenuate their consequences, for what they are carried out different investigations in several Universities.En el artículo los autores realizan una valoración, desde varios aspectos de carácter histórico, del estado actual y perspectivas del Sistema Nacional de Educación (SNE) de Cuba. El SNE cubano es universal, público y gratuito, fruto de la profunda Revolución social que ha vivido el país desde 1959. Los objetivos y principios fundamentales de éste SNE han sido refrendados por la Constitución de la República, vigente desde el 24 de febrero de 1976 y modificada en 1992, incluyéndose en varios de sus Capítulos y artículos. En la actualidad, resultado de una adversa situación económica que ha vivido el país desde finales del siglo XX, generada por la pérdida de los tradicionales mercados de exportación, la caída del PIB en un 34,8% y el recrudecimiento de medidas económicas por parte del gobierno de EE. UU., se han producido efectos negativos en el SNE, llevando a las autoridades a un replanteo de políticas y acciones para atenuar sus consecuencias, para lo que se realizan diferentes investigaciones
Una revisión de los módulos transversales de los ciclos formativos de Formación Profesional
Get PDFThe objective of this article is to describe the confrontation of two curricular models differentiated of the modules of Training and Employment Guidance and Bussiness and Entrepreneurship, which are part of the training courses of vocational studies. On the one hand, there is the homogeneous model without differentiating the professional levels; on the other hand, there is the progressive model which does take into account the professional level with differentiated competences.
On observing the educational centres which provide higher vocational training courses it is noted that there is a high number of students who do not participate in lifelong learning in a very important aspect of their lives as employability and entrepeneurship as they have the transversal modules of Training and Employment Guidance and Bussiness and Entrepreneurship validated. Therefore, it is proposed to implement a progressive curricular model of the before mentioned modules in the middle and higher vocational training courses, detailing and differentiating the respective professional profiles.El objetivo del presente artículo trata de describir la confrontación de dos modelos curriculares diferenciados de los módulos Formación y Orientación Laboral (FOL) y Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE), enmarcados en los ciclos formativos de formación profesional. Por un lado, existe el modelo homogéneo sin diferenciar los niveles profesionales, y por otro, el modelo progresivo, el cual si tiene en cuenta el nivel profesional con unas competencias diferenciadas.
En la observación de los centros educativos que imparten ciclos formativos de grado superior se constata que existe un elevado número de alumnos que no participan de un aprendizaje permanente en un aspecto importante de su vida como es la inserción laboral, y en su caso de iniciativa emprendedora al tener convalidados los módulos transversales de FOL y EIE. Por ello se propone la implantación de un modelo curricular progresivo de los mencionados módulos en los ciclos formativos de grado medio y de grado superior, diferenciando los perfiles profesionales respectivos
La agenda política contra el abandono escolar prematuro en España: la LOMCE contra las evidencias internacionales
Get PDFCombating Early School Leaving (ESL) is a central item of the Spanish educational political agenda. In fact, one of the main objectives of the current Educational Law (Organic Law for the Improvement of the Quality of Education-LOMCE) is to reduce the high levels of ESL and to improve the global results of the Spanish educational system. The aim of the article is to prove, based on international scientific evidence, that the new Law’s proposals addressed to reduce ESL represent a key risk in terms of educational equity and also in terms of educational efficiency and quality. The analysis is based on a systematic evaluation of three aspects of the Law: the early tracking; the focus on academic achievement; and the omission of preventive strategies to tackle ESL.La lucha contra el Abandono Escolar Prematuro (AEP) constituye un punto central de la agenda de política educativa española. De hecho, uno de los objetivos de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) es reducir los elevados niveles de AEP de nuestro país y mejorar los resultados globales del sistema educativo español. El objetivo del artículo es demostrar, a partir de evidencias científicas internacionales, que las propuestas de la LOMCE encaminadas a reducir el AEP no sólo representan un riesgo crucial para la equidad de nuestro sistema educativo, sino que además no suponen una mejora en términos de eficiencia y calidad. El análisis se realiza a partir de una evaluación sistemática de tres grandes aspectos de la Ley: los itinerarios prematuros; el foco en el rendimiento académico; y la omisión de las estrategias preventivas para hacer frente al abandono escolar
Directivos y docentes de educación básica: las implicaciones de su función con la eficacia de los Consejos Técnicos Escolares
Get PDFThis letter is part of a broader investigation that deals with the functioning of the School Technical Councils in the elementary schools in the state of Durango, Mexico. In this part, they were raised the following objectives: a) Identify what level of implications of the role of principals and teachers in the effective functioning of the School Technical Councils, b) Identify the implications of the role of principals and teachers are regarding compliance with the objectives of the School Technical Councils in schools of basic education in the state of Durango and c) Identify the implications of the role of principals and teachers regarding the exercise of the powers of the Technical School Councils in schools are Basic education in the state of Durango, Mexico.
To achieve the objectives was carried out an exploratory, descriptive, correlational, cross-sectional non-experimental study. Information gathering was conducted by survey method using a questionnaire applied to 1243 principals, group teachers, support teachers and of basic education in the State of Durango, México.
Its main results support the conclusion that the gender implications regarding the effective functioning of the School Technical Councils in the elementary schools in the state of Durango have a low level, analyzing its dimensions: achievement of objectives and exercise of powers.El presente escrito, es parte de una investigación más amplia que versa sobre el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica del estado de Durango, México. En esta parte, se plantearon como objetivos: a) Identificar cuál es el nivel de implicaciones de la función que desempeñan los directivos y docentes en la eficacia del funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, b) Determinar cuáles son las implicaciones de la función que desempeñan los directivos y docentes respecto al cumplimiento de los objetivos de los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica del estado de Durango y c) Determinar cuáles son las implicaciones de la función que desempeñan los directivos y docentes respecto al ejercicio de las atribuciones de los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica del estado de Durango, México.
Para el logro de los objetivos planteados se llevó a cabo un estudio exploratorio, descriptivo, correlacional, transversal y no experimental. El acopio de información se llevó a cabo mediante el método de la encuesta, utilizando un cuestionario aplicado a 1243 docentes frente a grupo, docentes de apoyo y directivos de educación básica del estado de Durango, México.
Sus principales resultados, permiten afirmar que las implicaciones de la función que desempeñan los docentes respecto a la eficacia en el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica del estado de Durango presentan un nivel bajo, analizando sus dimensiones: cumplimiento de objetivos y ejercicio de atribuciones
Lecciones aprendidas de la evaluación de directores/as escolares en España para la evaluación del desempeño docente no universitario
Get PDFFrente a la ausencia de un sistema de evaluación del desempeño docente en España, en los últimos años todas las Comunidades Autónomas han desarrollado propuestas de evaluación de los directores/as escolares al final de su mandato. En este artículo se hace un repaso de las características de esa evaluación en las 17 Comunidades que permitan obtener algunas lecciones aprendidas que pueden ser útiles para el establecimiento de un sistema de evaluación de la función docente en España. Se analizan los objetivos y repercusiones de la evaluación de los directivos escolares, los elementos que la definen, los responsables de la evaluación, los instrumentos utilizados, y los criterios de evaluación. A partir del mismo se formulan ocho propuestas a tener en cuenta para una evaluación de la función docente que realmente contribuya a mejorar la calidad y la equidad de la educación
Los servicios educativos, marco actual
Get PDFThe article aims to analyze and justify educational services, as instruments of support and supplement the regular educational performance.
The conceptual framework of educational services as such, its character as an instrument and source of support and supplement the regular educational performance is analyzed, concluding with the different types according to the relevant education authorities.
It is complemented with legal and regulatory references given in the regulatory provisions in force at both national and regional level. And also the situation in the next European environment (France).El artículo pretende analizar y justificar los servicios educativos, como instrumentos de apoyo y complemento a la actuación educativa ordinaria.
Se analiza el marco conceptual de los servicios educativos como tales, su carácter de instrumento y recurso de apoyo y complemento a la actuación educativa ordinaria, para concluir con los diferentes tipos, según las Administraciones Educativas competentes
Se complementa con las referencias legales y reglamentarias que se dan en las disposiciones reguladoras vigentes, tanto a nivel estatal como autonómico. Y también la situación en el entorno europeo próximo (Francia)