Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Factores asociados a la calidad de los IPUEC desde el prisma de la evaluación institucional
Get PDFCuba is turning into significant transformations amidst a prolonged and deep economic crisis. Nevertheless, the achievements reached regarding education cannot he questioned. In this context, institutional evaluation in senior high school institutes in the countryside (IPUEC), is presented as an important pivot for the design of policies that contribute to make the right to education sustainable. This article as part of the author doctoral thesis, exposed an experience in the determination of the factors associated to students formation, that as its basic from the systematizing of the theory of educational evaluation, as well as an ex post fact study for the determination the what a one to advisement as content of the institutional evaluation. These results have stimulated adjustments within educational policies regarding the current relevancy of senior high school in the countryside.Cuba se aboca a trasformaciones significativas en medio de una prolongada y profunda crisis económica. Sin embargo, no se pone en entredicho lo alcanzado en materia de educación. En este escenario, la evaluación institucional de los institutos de preuniversitario en el campo (IPUEC), se presenta como pivote importante para el diseño de políticas que propendan a hacer sostenible el ejercicio del derecho a la educación. Este artículo como parte de la investigación doctoral de la autora, expone la experiencia en la obtención de los factores asociados a la formación de los estudiantes, desde la sistematización de la teoría de la evaluación educativa. Así como el estudio ex-post-facto para la determinación del qué considerar como contenido de la evaluación institucional. Resultados que estimularon ajustes de política educativa respecto a la pertinencia actual de preuniversitarios en el campo
El sistema educativo de Alemania
Get PDFEl sistema educativo de un país, sin duda nos aporta mucha información sobre el mismo. Hay muchos elementos comunes entre los sistemas educativos europeos, pero cada uno de ellos nos ofrece las singularidades y la manera de ser de sus territorios. Un análisis de muchos de los actuales paises europeos, podría pasar por un estudio detallado de sus sistemas educativos, mi intención, desde mi óptica profesional de docente y de técnica en planificación educativa, me ha llevado a iniciar una serie de reflexiones descriptivas de los sistemas educativos europeos, a mi juicio más significativos.
El sistema educativo alemán, por su complejidad y por los cambios que ha experimentado derivados de su reunificación, justifica que inicie esta serie de análisis por él
Programación informática y robótica en la enseñanza básica
Get PDFThis article aims to get an overview of the process of including the computer programming and the robotics in the educational curriculum of the basic education in several European countries, including Spain. For this purpose, the cases of Estonia and England are briefly analyzed, two countries in the European Union which can be considered pioneers in implementing such teaching. Also, in relation to Spain, it is analyzed some of the current initiatives implemented by some Autonomous Communities in this sense.Con este artículo se pretende obtener una visión general del proceso de inclusión de la programación informática y la robótica en los currículos de educación de la enseñanza básica de varios países europeos, incluido España. Para lo cual se analiza someramente los casos de Estonia e Inglaterra, dos países de la Unión Europea que pueden considerarse pioneros en implantar tales enseñanzas. Asimismo, en relación con España, se analizan algunas de las iniciativas actuales puestas en marcha por algunas Comunidades Autónomas en este mismo sentido
La inspección de enseñanza primaria como referente pedagógico en la provincia de Teruel. 1900-1931
Get PDFThis paper analyzes the trajectory of the Inspection of Education in the province of Teruel from the creation of the Ministry of Education in 1900 to the proclamation of the Second Republic in 1931. This period is characterized by a new system of selection of inspectors, much more demanding, and by new laws that granted them more functions and powers, not only in the supervision of schools and teachers, but in advising and training of teachers. The main conclusion of the research is the finding of most of the advances in the educational system of the province: school graduation, improvement of school facilities, changes in teaching methods, introduction of new materials or school mutualities that were led by inspectors allocated to the province.Este artículo analiza la trayectoria de la Inspección de Educación de la Provincia de Teruel desde la creación del Ministerio de Instrucción Pública en 1900 hasta la proclamación de la Segunda República en 1931. Este periodo se caracteriza por un nuevo sistema de selección de los inspectores, mucho más exigente, y por una normativa reguladora que les otorgaba más funciones y atribuciones, no solo en la supervisión de las escuelas y maestros, sino en asesoramiento y la formación de los docentes. La principal conclusión de la investigación es la constatación de que la mayor parte de los avances producidos en el sistema educativo de la provincia: la graduación escolar, la mejora de las instalaciones escolares, los cambios en los métodos de enseñanza, la introducción de nuevas materias, o las mutualidades escolares fueron dirigidos por los inspectores destinados en la provincia
Instrumentos de la Inspección Educativa (II): informes
Get PDFIn the exercise of their duties, education inspectors have to raise attribution reports on its own initiative or at the request of the authorities of the educational authorities, as appropriate. Furthermore, these reports can be part of a process. Therefore, it is understood as administrative documents must meet the characteristics of current regulations.
The inspection report should include legal and technical facts and describing proposals, if they come, in order to provide evidence to the educational authorities to take decisions on the procedures to be resolved analysis. In its development, apply and use tools and inspectors to gather evidence supporting the valuations included techniques.
In this article a brief analysis of the reports is carried out, setting them within the administrative documents, defining and analyzing its characteristics and functions. Here are some definitions and a possible classification, ending with a brief discussion of style and structure inspection reports are studied.
The key is to provide elements of judgment to educational authorities to take those decisions are made. Such elements should be based on technical assessments of an inspector who is skilled in both legal and pedagogical and didactic education.En el ejercicio de sus funciones, los inspectores de educación tienen atribución para elevar informes por propia iniciativa o a instancias de las autoridades de las Administraciones educativas, según proceda. Asimismo, dichos informes pueden formar parte de un procedimiento. Por tanto, se entienden como documentos administrativos que deben reunir las características de la normativa vigente.
El informe de inspección ha de incluir análisis jurídicos y técnicos de los hechos que describa así como propuestas, si proceden, al objeto de aportar elementos de juicio a las autoridades educativas para que tomen decisiones sobre los procedimientos que deban resolver. En su elaboración, se aplican y utilizan instrumentos y técnicas inspectoras para recabar evidencias que sustenten las valoraciones que se incluyan.
En el presente artículo se realiza un breve análisis de los informes, encuadrándolos dentro de los documentos administrativos, definiendo y analizando sus características así como sus funciones. A continuación, se estudian algunas definiciones y una posible clasificación, finalizando con un breve examen del estilo y estructura de los informes de inspección.
La clave reside en aportar elementos de juicios a las autoridades educativas para que tomen aquellas decisiones que procedan. Dichos elementos deberán estar basados en las valoraciones técnicas de un inspector que es experto en materia educativa, tanto jurídica como pedagógica y didáctica
Un acercamiento a las evaluaciones externas a través de la evidencia empírica
Get PDFThis article presents the empiral evidences of standardized evaluations and explores the aspects of such evaluations more interesting to the educational community, and investigates the effects in implementing those exams on the performance of students. Furthermore, it is analyzed the relationship between external evaluations and teaching to the test , it is seen how it affects the introduction of these evaluations in student learning and their performance in international assessments of different characteristics, and the effect it produces in schools located in disadvantaged areas.Este artículo expone las evidencias empíricas en el área de la evaluación externa y estandarizada que más pueden interesar a la comunidad educativa e indaga en los efectos sobre el rendimiento del alumnado de implementar dichas evaluaciones. Además se analiza la relación que existe entre las evaluaciones externas y la enseñanza para el examen o “teaching to the test”, se observa cómo afecta la introducción de estas evaluaciones en el aprendizaje del alumnado y en su desempeño en evaluaciones internacionales de diferentes características, así como el efecto que produce en centros situados en zonas desfavorecidas
Análisis crítico del modelo de evaluación LOMCE
Get PDFThe evaluation model that the LOMCE projects sinks its roots into the neoliberal beliefs, reflecting a specific way of understanding the world. What matters is not the process but the results, being the evaluation the center of the education-learning processes. It presents an evil planning, since the theory that justifies the model doesn’t specify upon coherent proposals, where there is an excessive worry for excellence and diversity is left out. A comprehensive way of understanding education should be recovered.El modelo de evaluación que plantea la LOMCE hunde sus raíces en los planteamientos neoliberales, reflejando un modo concreto de entender el mundo. No importa el proceso sino los resultados, siendo la evaluación el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Presenta un discurso perverso, ya que la teoría que justifica el modelo no se concreta en unas propuestas coherentes con ella, donde hay una preocupación excesiva por la excelencia y una despreocupación por la diversidad. Se debería recuperar un modo comprensivo de entender la evaluación
Reseña de Aina Tarabini: Políticas de lucha contra el abandono escolar en España
No full textTítulo: Politicas de lucha contra el abandono escolar en España
Autor: Aina Tarabini (coordinadora).
Editorial: Síntesis col Pedagogía y Educación
Año de edición: 2015
Páginas: 178
Formato papel: Tapa blanda, 17 x 23 cm.
ISBN Digital: 9788490776155
ISBN papel: 978-84-907708-0-1
Dep Legal: M. 6.373-2015
Autor de la reseña: Fernando M. Faci Luci
La autonomía de los centros sitúa a la inspección educativa en un marco diferente
Get PDFLa Inspección está constituida por expertos en educación, con una acreditada trayectoria como docentes de los diferentes niveles y etapas educativas, con conocimientos especializados de las diferentes disciplinas, con experiencia en la dirección de centros en la mayor parte de los casos, con conocimientos de legislación y del procedimiento administrativo, con dominio de las técnicas propias de la profesión y con un conocimiento del sistema educativo que no es solo fruto del estudio, sino sobre todo el resultado de una labor de permanente contacto con los centros y los servicios educativos. A la Inspección le corresponde aportar el criterio experto a las direcciones de los centros y a las Administraciones educativas. Ese es uno de los servicios fundamentales que puede rendir la Inspección de educación ahora y en el futuro
El concurso de oposición a puestos de supervisión escolar del 2015 en México
Get PDFIn Mexico it is starting a process of selection and promotion of teachers to supervisory positions through what has been called competitive examinations. This competition, derived from the Education Reform 2013, is justified by the alleged finding the best teachers to fill them. As a "new" process in the Mexican education system has led to a series of disputes since that examination was confined to the application and resolution of a standardized test consisting of multiple-choice questions applied in a session of eight hours which it determines whether a teacher is qualified or not qualified for the job.En México se está iniciando un proceso de selección y promoción de docentes a puestos de supervisión a través de lo que se ha denominado concursos de oposición. Este concurso, derivado de la Reforma Educativa del 2013, tiene su justificación en la supuesta búsqueda de los mejores docentes para ocupar dichos puestos. Al ser un proceso “nuevo” en el sistema educativo mexicano ha propiciado una serie de controversias dado que dicho examen se ha reducido a la aplicación y resolución de un examen estandarizado integrado por preguntas de opción múltiple que se aplica en una sesión de ocho horas con lo cual se determina si un docente es idóneo o no idóneo para el cargo