Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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AI-Proof Educational Practices
Full text linkLas tareas resistentes, o resilientes, a la inteligencia artificial son aquellas que, a pesar de que puedan ser resueltas con ayuda de estas tecnologías, siguen satisfaciendo los objetivos de aprendizaje para los que fueron diseñadas. En este artículo se abordarán las claves y orientaciones metodológicas para conseguir que la IA Generativa (IAG) y la IA Agéntica (IAA) sean herramientas eficaces para la mejora educativa, y no barreras que hagan que los aprendizajes sean más superficiales y menos significativos. AI-proof, or AI-resilient, are those that, even though they can be completed with the help of artificial intelligence technologies, still fulfill the learning objectives for which they were designed. This article discusses key principles and methodological guidelines for ensuring that Generative AI (GenAI) and Agentic AI (AAI) become effective tools for educational improvement rather than barriers that lead to more superficial and less meaningful learning
Artificial Intelligence in School Management: Perceptions and Challenges in the Relationships with School Supervision
Full text linkEl artículo analiza las percepciones de una muestra de 31 directores y directoras de centros educativos sobre la incorporación de la Inteligencia Artificial en la gestión educativa y su impacto en la relación profesional con la Inspección educativa. Se planteó una metodología mixta donde destaca un cuestionario con ítems de corte cualitativo mayoritariamente para la obtención de información. Los principales resultados indican una buena y fluida relación entre las Direcciones docentes y la Inspección de Educación, destacando el asesoramiento como principal función. Asimismo, se destaca el incipiente crecimiento de herramientas de IA centradas en la automatización de burocracia administrativa y de consulta de normativa aunque no exentas de dudas sobre su validez y la inquietud por la ética y la pérdida de criterio profesional. Las conclusiones apuntan a la necesidad de una redefinición de la relación entre Dirección e Inspección de Educación, preservando el valor humano como eje esencial.The article analyzes the perceptions of a sample of 31 school principals regarding the incorporation of Artificial Intelligence (AI) into educational management and its impact on the professional relationship with the Educational Inspectorate. A mixed-methods approach was adopted, highlighting a questionnaire composed mainly of qualitative items for data collection. The main results indicate a good and fluid relationship between school leadership teams and the Inspectorate, with advisory support standing out as the primary function. Likewise, the study reveals the emerging growth of AI tools focused on the automation of administrative bureaucracy and the consultation of educational regulations, although not free from doubts about their validity, ethical concerns, and the potential loss of professional judgment. The conclusions point to the need for a redefinition of the relationship between school leadership and the Inspectorate, preserving the human dimension as an essential core
Review: The Organic Law on Participation, Evaluation and Governance of Educational Centres (LOPEGCE, 1995), three decades later: Balance sheet and report from a first-hand witness from the presidency of the Association of Education Inspectors (ADIDE)
Full text linkReseña del 30 aniversario de la publicación de la Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEGCE 1995). Balance y memoria de un testigo directo desde la presidencia dela Asociación de Inspectores de Educación (ADIDE).Review of the 30th anniversary of the publication of the Organic Law on Participation, Evaluation and Governance of Educational Centres (LOPEGCE 1995). Assessment and recollections of a direct witness from the presidency of the Association of Education Inspectors (ADIDE)
Cuerpo de Inspectores de Educación en España (CIE): acceso y formación
Full text linkThe aim of this essay is to reflect on the selection and training of education inspectors in Spain. The selection of officials for the Education Inspectorate is first discussed, reflecting and analysing from various perspectives including the necessary training, the meritocratic system, the tribunals and examinations, and offering innovative proposals to ensure that selection processes attract and retain the best talent as far as possible. Secondly, the objective is strategic planning, for a fully flexible and adaptive training to develop their specific skills and abilities so that they can face current and future challenges, characterized by a linear movement in many aspects (classical opposition) but exponential in others (IA). Finally, in order for these new Inspectors of education to comply with the principles of effectiveness and efficiency in the 21st century, a modular training is proposed in the form of a dynamic combination of traditional values and skills required by the present environment.El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre la selección y formación de los inspectores de educación en España. En primer lugar, se aborda la selección de personal analizándola desde diversas perspectivas que van desde la formación necesaria, el sistema meritocrático, hasta los tribunales y exámenes, ofreciendo propuestas innovadoras con el fin de que los procesos de selección atraigan a los mejores talentos. En segundo lugar, el objetivo es de planificación estratégica, para una formación completamente flexible y adaptativa para el desarrollo de sus competencias y habilidades específicas que ayuden a enfrentar los retos actuales y futuros, caracterizados por un movimiento lineal en muchos aspectos, pero exponencial en otros (IA). Finalmente, para que los Inspectores de Educación cumplan con los principios de eficacia y eficiencia en pleno siglo XXI, se propone una formación modular en el binomio consistente en combinar de forma dinámica las competencias tradicionales con las habilidades necesarias en el entorno cultural y social actual
The Pedagogical Advisory Function of the Educational Inspection: Historical-Legal Overview: Part One: From the creation of the inspection (1849) to the Second Republic (1931)
Full text linkEste artículo ofrece un análisis histórico y normativo de la inspección educativa en España, con especial atención a su dimensión pedagógica y a su papel como órgano de asesoramiento; a través de un recorrido que abarca desde el siglo XIX hasta la actualidad, mediante la revisión de los principales hitos legislativos y de los distintos contextos políticos que han ido configurando su identidad y sus funciones. El estudio muestra cómo la inspección ha oscilado entre modelos centrados en el control burocrático y otros que priorizan el acompañamiento pedagógico, siendo este último esencial para impulsar la mejora de la calidad educativa.
En este primer artículo se aborda el periodo comprendido desde el nacimiento de la inspección profesional, en 1849, hasta la Segunda República, etapa en la que se produjo un cambio sustancial en el papel atribuido a la inspección educativa.
El trabajo concluye señalando que, aunque la normativa ha reconocido de forma progresiva la importancia del enfoque pedagógico, su desarrollo práctico ha sido irregular. Esta constatación evidencia la necesidad de avanzar hacia un modelo de inspección más formativo, colaborativo y orientado al apoyo efectivo a los centros y al profesorado, consolidando así su contribución al fortalecimiento del sistema educativo.This article offers a historical and normative analysis of educational inspection in Spain, with special attention to its pedagogical dimension and its role as an advisory body. Through a journey that spans from the nineteenth century to the present, the major legislative milestones and the different political contexts that have shaped its identity and functions are reviewed. The study shows how inspection has oscillated between models focused on bureaucratic control and others that prioritize pedagogical support, the latter being essential to drive educational quality improvement.
This first part deals with the period from the birth of the professional inspection, in 1849, to the Second Republic, a stage in which there was a substantial change in the role assigned to the educational inspection.
The paper concludes by pointing out that, although regulation has progressively recognized the importance of the pedagogical approach, its practical development has been patchy. This finding evidences the need to move towards a more formative, collaborative, and effective support-oriented model of inspection for centers and faculty, thereby consolidating their contribution to strengthening the educational system
Reseña: De la escuela que venimos a la que soñamos. El crisol de las emociones de un aprendiz de maestro.: Parte I y Parte II
Full text linkReseña de los libros de Pedro Navareño Pinadero De la escuela que venimos a la que soñamos. El crisol de las emociones de un aprendiz de maestro, Partes I y II, publicadas por la Editorial Letra Minúscula
Reseña: Alto y Claro. Claves para repensar la Educación
Full text linkReseña del libro Alto y claro. Claves para repensar la educación, de Nélida Zaitegi de Miguel (Maestra y Pedagoga), publicado por Plataforma Editorial
La duplicidad de sanciones y la reincidencia en el régimen disciplinario de los empleados públicos a la luz de la jurisprudencia constitucional
Full text linkThis article examines, in accordance with constitutional case law, the principle of non bis in idem and its impact on the public service laws enacted by Spain’s autonomous communities. In particular, it analyses the constitutional conformity of certain disciplinary offences defined by these regional regulations, as well as the aggravating factor of recidivism included therein.
It also presents various judicial rulings that uphold the possibility of dual sanctions —both criminal and administrative— when a special relationship of subjection exists between the Administration and public employees. The article further explores the procedural role of the Administration and the disciplinary officer in cases potentially involving both criminal and administrative liability, as well as the binding nature of facts established in final judicial decisions.
Lastly, it provides a conceptual distinction between recidivism and repetition, based on definitions set forth in different regional statutes, and illustrates their application through specific examples of disciplinary offences in which these circumstances are treated as aggravating factors under the applicable sanctioning regime.En el presente artículo se analiza, de acuerdo con la jurisprudencia constitucional, el principio non bis in idem y su proyección sobre las leyes de función pública de las comunidades autónomas. Se examina, en particular, la adecuación constitucional de determinadas infracciones disciplinarias tipificadas por dichas normativas, así como del agravante de reincidencia previsto en ellas.
Asimismo, se presentan diversas resoluciones judiciales que avalan la posibilidad de una doble sanción —penal y administrativa— cuando concurre una relación de sujeción especial entre la Administración y los empleados públicos. Se aborda también la actuación procedimental de la Administración y del instructor ante hechos susceptibles de responsabilidad penal y disciplinaria, y el valor vinculante que ostentan los hechos declarados probados en una resolución judicial firme.
Finalmente, se delimita conceptualmente la diferencia entre reincidencia y reiteración a través de las definiciones establecidas en distintas leyes autonómicas, ilustrando su aplicación con ejemplos concretos de faltas disciplinarias que contemplan estas circunstancias como elementos agravantes en el régimen sancionador
El informe PISA: equidad en el sistema educativo
Full text linkPISA is an international programme promoted by the OECD that assesses the key competencies of 15-year-old students every three years, with an emphasis on how they apply their knowledge in real-life contexts. The study analyzes not only the academic performance of participating countries, but also other elements, such as equity, which are key to achieving a quality education system. This paper will describe how PISA analyzes educational equity from the perspective of inclusion (access and minimum performance) and justice (influence of socioeconomic background, gender, or immigration status).
Furthermore, this paper explores the policies and structures that countries can develop in their education systems to promote equity, such as access to quality early childhood education, the development of socio-emotional competencies, and the professional development of teachers. It also examines those that hinder equity, but remain common practices in many countries, such as grade repetition or segregation.PISA es un programa internacional promovido por la OCDE que evalúa cada tres años las competencias clave de los estudiantes de 15 años, con énfasis en cómo aplican sus conocimientos en contextos reales. El estudio analiza no solo el rendimiento académico de los países participantes, sino también otros elementos, como la equidad, que son claves para conseguir un sistema educativo de calidad. En este trabajo se describirá cómo PISA analiza la equidad educativa desde el punto de vista de la inclusión (acceso y rendimiento mínimo) y la justicia (influencia del origen socioeconómico, género o condición de inmigración).
Además, este trabajo explora las políticas y estructuras que los países pueden desarrollar en sus sistemas educativos para favorecer la equidad, como el acceso a una Educación Infantil de calidad, el desarrollo de las competencias socioemocionales o el desarrollo profesional del profesorado, estudiando además aquellas que la dificultan, pero que siguen siendo prácticas habituales en muchos países, como la repetición o la segregació
Reseña de La práctica de la orientación educativa y sus desafíos para la comunidad
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Coordinadores: Córdoba-Alcaide, F., Romera-Félix, E.M., y Ortega-Ruiz, R.
Editorial: Graó Educación