Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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La Inspección ante la innovación educativa
Get PDFThe great subject of our educational system is the generalized implementation of new methodologies in line with the times in which we live. Methodology, which puts the emphasis on "learning" about "teaching" and helping students to acquire the skills and practical know-how necessary to develop in our knowledge society, therefore innovation is necessary in a structural way.
And in this challenge that has to face our educational system must be involved all the educational actors: Central and autonomous Administration, educational centers and teachers, educational community and educational inspection. Each one of them collaborating in the functions that it has entrusted and of which they are responsible.
It is necessary a methodology that breaks with the routine of a teaching merely transmitting knowledge accumulation, which entails a new role of the role of the teacher, and a different conception of the training of the students more practical and useful, more motivating and contextualized.
The educational inspection for the important place it occupies between the norm and the reality constitutes a fundamental actor of this necessary change.La gran asignatura pendiente de nuestro sistema educativo es la de la implantación generalizada de nuevas metodologías acordes con los tiempos en que vivimos. Metodología, que ponga el énfasis en el “aprender“ sobre el “enseñar” y que ayude a los alumnos a adquirir las competencias y los saberes prácticos necesarios para desenvolverse en nuestra sociedad del conocimiento, por ello la innovación se hace necesaria de manera estructural.
Y en este reto que tiene que afrontar nuestro sistema educativo deben estar implicados todos los actores educativos: Administración Central y Autonómicas, centros educativos y profesorado, comunidad educativa e Inspección Educativa. Cada uno de ellos colaborando en las funciones que tiene encomendadas y de las cuales son responsables.
Es necesaria una metodología que rompa con la rutina de una enseñanza meramente transmisora de acumulación de conocimientos, lo que conlleva un nuevo papel de la función del profesor, y una concepción diferente de la formación de los alumnos más práctica y útil, más motivadora y contextualizada.
La Inspección Educativa, por el importante lugar que ocupa entre la norma y la realidad, constituye un actor fundamental de este necesario cambio
Jornada de la Asociación de Inspectores e Inspectoras de Educación de Euskadi: La inclusión. Definición y retos para el profesorado y la Inspección Educativa
No full textLast November 17, 2017, the training workshop "INCLUSION, DEFINITION AND CHALLENGES FOR THE TEACHER AND INSPECTION EDUCATIONAL " organized by the Association of Education Inspectors of the Basque Country (AIEE) was held at the Miguel Unamuno Institute in Bilbao.El pasado día 17 de noviembre de 2017 se celebró en el Instituto Miguel Unamuno de Bilbao la Jornada de formación organizada por la Asociación de Inspectores e Inspectoras de Educación de Euskadi (AIEE): "LA INCLUSIÓN. DEFINICIÓN Y RETOS PARA EL PROFESORADO Y LA INSPECCIÓN EDUCATIVA"
Reseña de José Ramón López Bausela: La escuela azul de Falange Española de las J.O.N.S. Un proyecto fascista desmantelado por implosión
No full textReview of the book by José Ramón López de Bausela: The blue school of the Spanish Falange of the J.O.N.S. A fascist project dismantled by implosion.
Spanish Fascism during the Second Republic, articulated through a political organization called the Spanish Falange de las JONS, was the result of the union of several previous organizations that merged in 1934, remaining as an autonomous political group until April 1937, date of the creation of Traditionalist Spanish Falange and of the JONS, moment in which all the insurgent political forces were united and they finished with the campaigning State, according to the saying of a high leader. Well, the period between these two dates, in the field of education, is the object of analysis of the book of the teacher and inspector of education José Ramón López Bausela. That Spanish Falange that defended a concept of nation or country based on an indoctrinating and immobile past about the rhetoric of the Empire, founder of an ethic and a tradition, all hindered by ideals of service, seasoned, and this is perhaps the novelty that contributes Spanish fascism, for the defense of Catholicism, is the background of the content of this book. This fascism, which in turn advocates corporate harmony, played a prominent role, before and during the civil war as a critic of the republican educational culture and worldview. This is: this is a book that analyzes the relationship of the Spanish Falange with education, with the school.Reseña sobre el libro de José Ramón López de Bausela: La escuela azul de Falange Española de las J.O.N.S. Un proyecto fascista desmantelado por implosión.
El fascismo español durante la Segunda República, articulado a través de una organización política llamada Falange Española de las JONS, fue resultado de la unión de varias organizaciones anteriores que se fusionaron en 1934, permaneciendo como grupo político autónomo hasta abril de 1937, fecha de la creación de Falange Española Tradicionalista y de las JONS, momento en el que todas las fuerzas políticas sublevadas se unían y acababan con el Estado campamental, según el decir de un alto dirigente. Pues bien, el período que media entre estas dos fechas, en el ámbito educativo, constituye el objeto de análisis del libro del profesor e inspector de educación José Ramón López Bausela. Aquella Falange Española que defendió un concepto de nación o patria asentado en un pasado adoctrinador e inmovilista sobre la retórica del Imperio, fundador de una ética y una tradición, trabado todo ello por unos ideales de servicio, aderezado, y esta es quizá la novedad que aporta el fascismo español, por la defensa del catolicismo, constituye el fondo del contenido de este libro. Este fascismo, que a su vez aboga por una armonía corporativa, desempeñó un papel destacado, antes y durante la guerra civil como crítico de la cultura y cosmovisión educativa republicana. Esto es: estamos ante un libro que analiza la relación de la Falange Española con la educación, con la escuela
La dirección del trabajo científico-metodológico en las instituciones de la educación técnica y profesional en Cuba
Get PDFThis work deals with a complex of research which has been done on the management of the methodological scientific work in the institutions of the polytechnical education in Cuba. It is related to the necessity of its progress and development just to get better results in the scientific preparation of the teachers, their development and self development to high the quality of the educative. Teaching process, taking into account the new changings of the methodological work rules, that states the methodological scientific work as one of the two directions of the methodological work developed in Cuban Educational Ministry.El trabajo que se presenta, es un conjunto de investigaciones realizadas sobre la dirección del trabajo científico-metodológico en las instituciones de la ETP, partiendo de la necesidad de su perfeccionamiento y desarrollo para alcanzar mejores resultados en cuanto a la preparación científica de los docentes, su superación y autopreparación en aras de elevar la calidad del proceso docente-educativo, teniendo en cuenta las nuevas transformaciones del reglamento del trabajo metodológico que contempla el trabajo científico-metodológico como una de las dos direcciones que componen el trabajo metodológico que se desarrolla en el Ministerio de Educación en Cuba
Guía para la elaboración de una programacion didáctica en las etapas de Educación Primaria y Secundaria
Get PDFDespite having explained normatively and conceptually what should be a year-long plan, the reality shows that, in some cases, its treatment by the faculty can improve. Teachers notice a big difference between the curriculum ordered from the Educational Administrations, what they plan in their plan, and what is developed daily with the students in their classroom. Based on the idea of the contextualized design of the institutional center’s documents should be the starting point for the improvement of teaching and learning processes, this article shows a guide that tries to help teachers to develop the basics that should appear in each of the sections of a year-long plan. In any case, the Education Administrations should consider the opportunity to break with the structure of the current year-long plans, and link their design to an interdisciplinary treatment that helps the achievement of the key competences and the objectives outlined in the different educational stages.A pesar de haber delimitado normativa y conceptualmente el alcance de lo que debiera ser una programación didáctica, la realidad actual nos muestra que su tratamiento por parte del profesorado tiene, en algunos casos, un amplio margen de mejora. El profesorado tiende a percibir un divorcio generalizado entre el currículo planteado desde las Administraciones Educativas, lo planificado por él mismo en su programación didáctica, y lo desarrollado diariamente con el alumnado en su programación de aula. Partiendo del convencimiento de que el diseño contextualizado de los documentos institucionales de un centro debe ser el punto de partida para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, se presenta en este artículo una guía que pretende orientar a los docentes en el desarrollo del contenido básico que debe aparecer en cada uno de los apartados de una programación didáctica.
En cualquier caso, las Administraciones Educativas deberían considerar la oportunidad de romper con la estructura de las actuales programaciones didácticas, y vincular su diseño a un tratamiento interdisciplinar que favorezca la adquisición de las competencias clave y de los objetivos planteados en las distintas etapas
Federico Velázquez de Castro González: Cómo introducir la educación ambiental en la escuela y la sociedad
No full textReview of the book by Federico Velázquez de Castro González.Reseña del libro de Federico Velázquez de Castro González
El sistema educativo de los Estados Unidos de América
Get PDFThe United States educational system is very complex. Due to the fact a big number of agents take play of its regulation, the differences between the education from one State compared to the education from another, or even between school districts, might be considerable. The last two largest federal education initiatives, No Child Left Behind and Race to the Top, have had a huge impact on the American education system. The escalation of the standardized test throughout the whole country as a system to be accountable for has made States and school districts to put all their efforts and resources on passing these tests.El sistema educativo de los Estados Unidos de América es un sistema complejo y muy variado. Debido al gran número de agentes que intervienen en su regulación, las diferencias que puede haber entre la educación de un estado y de otro, o incluso entre la educación de un distrito escolar y de otro de la misma ciudad, pueden ser muy grandes. Las últimas reformas educativas a nivel federal, con las aprobaciones de las leyes “No Child Left Behind” y “Race to the Top”, han supuesto un vuelco sin precedentes en la educación americana. La generalización de los tests estandarizados en todo el país como sistema para rendir cuentas ha provocado que Estados y distritos escolares hayan centrado todos sus recursos y esfuerzos a superar estos tests
Protocolos y documentos homologados de la Inspección Educativa de Andalucía
Get PDFAt present, the different professional fields elaborate protocols whose main purposes are usually focused on developing their techniques, saving time and facilitating their specialized work. These protocols include methods to be developed, instruments to be applied and guidelines to be followed in order to achieve objectives through approved procedures that respond to the demands and specific situations requested.
The educational inspection is not alien to this reality and, progressively, elaborates its protocols and approved documents; Likewise, it updates and publishes them so that the actions of the inspectors can be carried out with legal certainty and transparency so that their motives, results and assessment are known. In addition to the above, the protocols enable efficient and efficient development, as well as a response in time and form with savings of effort.
In the present article, a brief theoretical framework will be tested to situate the object of the same, analyze the planning and development of the inspection work and the evidences gathered in the action plans, related to the protocols and approved documents of the educational inspection of Andalusia.En la actualidad, los diferentes campos profesionales elaboran protocolos cuyas principales finalidades suelen estar centradas en desarrollar sus técnicas, ahorrar tiempo y facilitar su trabajo especializado. En dichos protocolos, se incluyen métodos a desarrollar, instrumentos a aplicar y directrices a seguir para lograr objetivos mediante procedimientos homologados que respondan a las demandas y situaciones específicas solicitadas.
La inspección educativa no está ajena a esta realidad y, progresivamente, elabora sus protocolos y documentos homologados e; igualmente, los actualiza y los publica para que las actuaciones de los inspectores se desarrollen con seguridad jurídica y con transparencia para que se conozcan sus motivos, resultados y valoración. Además de lo anterior, los protocolos posibilitan un desarrollo eficaz y eficiente, así como una respuesta en tiempo y forma con ahorro de esfuerzo.
En el presente artículo se va a ensayar un breve marco teórico para situar el objeto del mismo, analizar la planificación y desarrollo del trabajo de inspección y las evidencias recogidas en los planes de actuación, relacionadas con los protocolos y documentos homologados de la inspección educativa de Andalucía
Reseña de Escuela de Barbiana: Carta a una maestra
No full textLorenzo Milani arrived in 1954, at the age of 31, in Barbiana, a village with about 40 inhabitants, located in a poor area of the El Mugello mountains, about 45 kilometers from Florence. From the beginning he understood the importance of organizing a popular school as the only way to get children out of poverty and illiteracy. The classroom that he organized, open "twelve hours a day, 365 days a year" attended the unsuccessful students of the educational system.Lorenzo Milani llegó en 1954, con 31 años, a Barbiana, un caserío que tenía unos 40 habitantes, situado en una zona pobre de las montañas de El Mugello, a unos 45 kilómetros de Florencia. Desde el principio comprendió la importancia de organizar una escuela popular como único medio de sacar a los niños de la pobreza y del analfabetismo. El aula que organizó, abierta "doce horas al día, 365 días al año" atendía a los alumnos fracasados del sistema educativo
La implementación de las estrategias curriculares en la carrera Licenciatura en Educación Primaria
Get PDFIn Cuba, the integral formation of university graduates is a necessity. In this endeavor, the Curricular Strategies acquire singular importance. This study/research reveals the strengths and weaknesses in the implementation of the Curricular Strategies in career Degree in Elementary Education. Correspondingly, the objective is: to propose a system of procedures for perfecting the implementation of Curricular Strategies in the direction in the management of the educational of the different disciplines of this career. The implementation of this system of procedures in different subjects of the career already exhibits satisfactory results.En Cuba, la formación integral de los egresados universitarios constituye una necesidad. En este empeño, las Estrategias curriculares adquieren singular importancia. En el presente estudio/investigación se revelan las fortalezas y debilidades en la implementación de las Estrategias curriculares en la carrera Licenciatura en Educación Primaria. En correspondencia, se delimita como objetivo: proponer un sistema de procedimientos para el perfeccionamiento de la implementación de las Estrategias curriculares en la dirección del proceso docente-educativo de las diferentes disciplinas de esta carrera. La implementación de este sistema de procedimientos en diferentes asignaturas de la carrera ya exhibe resultados satisfactorios