Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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La importancia del contexto educativo: la ciudad educadora
Get PDFEducating cities are a new urban educational model. They are thought to be the city model of the future, a public educational pattern. For many years different polis have tried to promote this kind of organization based on the formation, promotion and educational development of every citizen.
This new educational microcosm searches the social, economic and political order guided by a cultural project that generates knowledge among the citizens and it is enhanced by their city councils and educational centres.
In these locus, it is sought a connection with environment, the creation of all kind of facilities as well as the stimulus of actions and good practices for the educational, emotional, social development and knowledge of our future citizens and politicians.La Ciudad Educadora es un nuevo modelo educativo urbano. Muchos piensan incluso que es el modelo de ciudad del futuro. Un patrón educativo de lo público. Desde hace ya muchos años son varias las polis que han intentado cimentar este tipo de organización basada en la formación, la promoción y el desarrollo educativo de todos y cada uno de sus habitantes.
Este recién estrenado microcosmos educador busca el orden social, el económico y el político guiado por un proyecto cultural que genere conocimiento entre los ciudadanos, y está potenciado por sus correspondientes ayuntamientos y centros educativos. En estos locus se busca la conexión con el entorno, albergar infraestructuras educativas de toda índole, así como el impulso de acciones y buenas prácticas para el desarrollo emocional, social y de fomento del conocimiento entre nuestros futuros ciudadanos o gobernantes
Desincentivar las repeticiones de curso. El asesoramiento de la Inspección Educativa sobre las decisiones de promoción del alumnado
Get PDFThe grade retention is a teacher´s standard decision that intends to level the students´s school performance by staying one more year in same educational grade/year. The recurrent use of this measure is part of the educational culture in Spain which causes an important differential in compare with the rates of others countries. Recently research questions the effectiveness of the grade retention coming to consider it worsens student performance. This article aims to synthesize the main evidence on the subject and provide alternative measures for education inspectors to advise in school´s improvement.La repetición es una decisión estandarizada de los equipos docentes que pretende igualar el rendimiento del alumnado mediante la permanencia un curso adicional en el mismo nivel educativo. El uso frecuente de esta medida forma parte de la cultura educativa de nuestro país, provocando un importante diferencial en los porcentajes de alumnado repetidor con respecto a otros sistemas educativos. Investigaciones universitarias recientes ponen en tela de juicio la eficacia de la repetición del alumnado considerando, en alguno de los casos, que perjudica cuando no empeora el rendimiento. Este artículo pretende sintetizar las principales evidencias sobre el tema y aportar alternativas para que los inspectores e inspectoras de educación, en uso de sus funciones y atribuciones, asesoren a los centros educativos
Autonomía de los centros educativos (intervención de la Inspección de Educación)
Get PDFThe autonomy of the centers is presented as an instrument to achieve educational purposes. After a tour of the main points in the reference normative evolution, we come to the real options of exercising it in an educational center: autonomy to make decisions in the pedagogical field; autonomy to organize themselves according to their own criteria and autonomy to manage their personal and material resources. The core of the work revolves around the analysis of the elements that define autonomy, such as: the project itself, a professional direction, the fundamental role of the teaching staff and the necessary evaluation.
In the last part a proposal is drawn up for the intervention from the educational inspection on the basis of the autonomy of the centers.La autonomía de los centros se presenta como un instrumento para alcanzar fines educativos. Después de un recorrido por los principales puntos en la evolución normativa referente, se llega a las opciones reales de ejercerla en un centro educativo: autonomía para tomar decisiones en el ámbito pedagógico; autonomía para organizarse según criterios propios y, autonomía para gestionar sus recursos personales y materiales. El núcleo del trabajo gira en torno al análisis de los elementos que definen la autonomía, así: el proyecto propio, una dirección profesional, el papel fundamental del profesorado y la necesaria evaluación.
En la última parte se dibuja una propuesta para la intervención de la inspección educativa sobre la base de la autonomía de los centros
El rol del docente en la educación física de los niños de la infancia preescolar
Get PDFToday the educational attention to the children of the pre-school childhood assumes a position on the physical education. In the present article the analysis of published studies on the subject is carried out. The information collected and the empirical evidence attest to the transformations that must be made in the work of teachers to adapt to this reality and be prepared to achieve the integral development of children in preschool children. Therefore, the objective of the article is to propose how to strengthen the role of teachers to contribute to enhance physical education in preschool children.Hoy la atención educativa a los niños de la infancia preescolar asume una posición en torno a la educación física. En el presente artículo se realiza el análisis de estudios publicados sobre el tema. La información recopilada y las evidencias empíricas dan fe de las transformaciones que deben operarse en la labor de los docentes para adaptarse a esta realidad y estar preparados para lograr el desarrollo integral de los niños en la infancia preescolar. Por ello, que el objetivo del artículo es proponer cómo fortalecer el rol de los docentes para contribuir a potenciar la educación física en la infancia preescolar
La responsabilidad patrimonial de la Administración Pública por daños derivados del acoso escolar y ciberacoso
Get PDFIn this article I am dealing with the study of the responsibility of educational institutions in cases of bullying and cyberbullying. Through a legal and jurisprudential analysis of some conflicts we are looking into this current problem because, although it has existed for a long time, today it has become more serious perhaps due to an increase of the violence in the present society. Bullying and cyberbullying are a difficult but priority problem for some centers because of the social and health consequences for the victims; Therefore, we will reflect on the preventive and protective function that the centers must do to avoid this type of situation, as well as the role of the educational inspection, as guarantor of the rights of the users of this public service, in the monitoring of the protocols Which must be applied against any violation of student rights.En el presente artículo abordamos el estudio de la responsabilidad de los centros docentes ante los casos de acoso escolar y ciberacoso. A través de un análisis legal y jurisprudencial de algunos conflictos profundizamos en este problema tan de actualidad que, si bien ha existido desde muchos años atrás, hoy en día se ha acuciado, quizá debido a un incremento de la violencia en la sociedad actual. El acoso escolar y el ciberacoso suponen para algunos centros un problema difícil pero prioritario, por las consecuencias sociales y de salud que acarrea para las víctimas; por ello, reflexionaremos sobre la función preventiva y protectora que deben realizar los centros para evitar este tipo de situaciones, así como el papel de la inspección educativa, como garante de los derechos de los usuarios de este servicio público, en el seguimiento de los protocolos que deben aplicarse ante cualquier vulneración de derechos del alumnado
Les funcions de la Inspecció Educativa catalana a partir de la Llei Educativa Catalana (LEC) i el procés d’autonomia dels centres
Get PDFCatalonia is one of the most developed community in relation to the centers autonomy. A step forward was made with of the LEC (2009) and the Centers Autonomy Decree. The role of the Educational Inspection has not been explained or revised to adapt to those new changes and how to contribute from its position.
This article presents a review of all the current legislative documentation in Autonomy of Centers and Educational Inspection in Catalonia with the aim of contributing some conclusions which show us how the inspection function is positioned in developing its functions facing this situation change and suggestions about where it should lead to contribute to the improvement of educational quality.
It has been carried out within the framework of the PhD Program of the Autonomous University of Barcelona.Cataluña es una las comunidades donde se ha avanzado más en autonomía de centros. Con la aprobación de la LEC (2009) y el Decreto de autonomía de centros (DECRET 102/2010) se dio un paso muy firme. Sin embargo, estos avances legislativos han comportado una problemática añadida, no se ha explicado o revisado legislativamente las funciones de la Inspección Educativa para adaptarse a estos nuevos cambios y cómo contribuir desde su posición.
Este artículo presenta una revisión de toda la documentación legislativa vigente en autonomía de centros e Inspección educativa en Cataluña con el objetivo de aportar unas conclusiones que nos sitúen en qué posición se encuentra la función inspectora a la hora de desarrollar sus funciones ante este cambio de escenario y unas propuestas de hacia dónde debería dirigirse para contribuir a la mejora de la calidad educativa.
El presente artículo se ha realizado en el marco del Programa de Doctorado de la Universidad Autónoma de Barcelona
Las Ciencias de la Computación en el currículo educativo
Get PDFHow to incorporate Computer Science (CS) into the basic education curriculum continues to be subject of controversy at the European level. Without there being a defined strategy on behalf of the European Union in this respect, several countries have begun their incorporation showing us the advantages and difficulties of such action. Main elements of CS, such as computational thinking and coding, are already being taught in schools, establishing the need for a curriculum adapted to the ages of the students, training for teachers and enough resources. The purpose of this article, from the knowledge of the experience of these countries, is to respond, or at least to reflect, on the answers to the following questions: what is CS?, what are their main elements?, why is it necessary?, at what age should CS be taught?, what requirements are needed for their incorporation?Cómo incorporar la Ciencias de la Computación (CC) en el currículo educativo de la enseñanza básica sigue siendo motivo de controversia en el ámbito europeo. Sin que exista una estrategia definida por parte de la Unión Europea al respecto, varios países han comenzado su incorporación adelantando a los restantes cuales son las ventajas y dificultades de tal actuación. Elementos principales de las CC, como el pensamiento computacional y la programación informática, han comenzado a enseñarse en las escuelas estableciendo la necesidad de un currículo adaptado a las edades del alumnado, formación para el profesorado y recursos suficientes. La finalidad de este artículo, desde el conocimiento de la experiencia de estos países, es responder, o por lo menos suscitar reflexión, acerca de las respuestas a las siguientes preguntas: qué son las CC, cuáles son sus elementos principales, por qué son necesarias, a qué edad debe comenzarse su aprendizaje, qué requerimientos demanda su incorporación
La comunicación mediada por tecnología como base de la mejora de la actuación de la Inspección Educativa: el Plan de Inspección 2016-17 en Andalucía
Get PDFThis article aims at analyzing the framework inside which the Educational Inspection of Andalusia implements communication routines. For this purpose, we will briefly describe the normative framework which regulates the processes of organization, management and, thereby, communication in the Educational Inspection of Andalusia. Then, the concept of competence will be revised, making special reference to those professional competences which must be developed by the Inspection in the fulfillment of its duties, and especially so, those linked to communication routines. Later, we will summarize the main actions implementing the current Inspection Plan for Andalusia, as well as the technological resources called for and their influence in the working processes of the staff of the Educational Inspection. Finally, a review on the proposals for the Training Plan for the Andalusian Inspection will be carried out, and a number of implications and conclusions will be put forward.Este artículo analiza el marco en el que se desarrollan las pautas de comunicación en la Inspección Educativa en Andalucía. Para ello se describe el marco normativo que regula los procedimientos de organización, gestión y comunicación de la Inspección Educativa de la comunidad autónoma andaluza. Seguidamente se realiza una revisión del concepto de competencia, haciendo especialmente referencia a las competencias profesionales que debe desarrollar la Inspección en la realización de sus atribuciones y más concretamente de aquellas que están ligadas a pautas de comunicación. También se realiza un resumen de las principales actuaciones del presente Plan de Inspección en Andalucía así como de los recursos tecnológicos que integra y su influencia en la forma de trabajo de los miembros del Servicio de Inspección. Finalmente, se revisan las propuestas del Plan de Formación de la Inspección andaluza al respecto y se proponen una serie de una serie de conclusiones e implicaciones
La autoridad de los inspectores de educación: auctoritas y potestas
Get PDFEducational Inspection is an institution with almost 170 years of history that traditionally has enjoyed credibility and influence, endorsed by the knowhow and good works of its inspectors. Furthermore, from the mid twentieth century, these government workers legally boast the category of Public Authority. In this article we highlight the concepts of Auctoritas and Potestas, which describe the notion of authority of the Educational Inspectors and we carry out a theoretical revision of the current legislation by showing its impact in six Spanish Autonomous Communities. In addition, we examine scientific works by authors of reference. We can conclude that the legal authority does not necessarily implicate a moral authority, and in order for it to be reached, it appears necessary to obtain a solid training in Pedagogy by the Educational Inspectors, and at the same time a constant update in diverse fundamental elements of the scholastic actuality. In this work, we process the authority of the Inspector staff from a perspective that encourages the reflection on the profile that should characterize these public workers with their performances and interventions.La Inspección educativa es una institución con casi ciento setenta años de historia que tradicionalmente ha gozado de credibilidad y poder, avalados por el saber y buen hacer de sus inspectores. Además, desde mediados del siglo XX, estos funcionarios ostentan legalmente la categoría de autoridad pública. En este artículo tratamos los conceptos de auctoritas y potestas que configuran la noción de autoridad de los inspectores de educación y realizamos una revisión teórica de la normativa vigente en una muestra de seis comunidades autónomas españolas, así como también examinamos obras científicas de autores de referencia. Podemos concluir que la autoridad legal no implica necesariamente una autoridad moral, y que para alcanzarla parece preciso una sólida formación en Pedagogía por parte de los inspectores de educación, a la vez que una actualización constante en diversos elementos fundamentales de la realidad escolar. En esta obra, tratamos la autoridad que ostenta el personal inspector desde una óptica que propicie la reflexión en cuanto al perfil que debe caracterizar a estos funcionarios públicos con sus actuaciones e intervenciones
La defensa del menor en Andalucía: detección e intervención en Educación para la protección de la infancia y la adolescencia. Intervención desde la Inspección Educativa
Get PDFChildhood and adolescence are shaped as fundamental pillars of our society, in them lies the future of it. Administrations, as constitutional guarantors of their proper future development, have as their unavoidable obligation their protection. The school environment is a privileged area to safeguard these fundamental rights. In the educational field, therefore, both preventive actions are necessary in the educational environment itself, as well as those of information and notification to other Specialized Services. For this purpose, educational inspection maintains as a primary duty to maintain the best interest of the child as a basis for intervention in all situations that may harm children and adolescents, from an eminently preventive approach. Prevention is one of the guiding principles of administrative action. Thus, the intervention should be carried out on progressively differentiated levels, from less to more, in primary, secondary and tertiary interventions, focusing on primary and secondary prevention in the education sector. Both the organization and the functional elements of the schools are prepared to attend to these tasks, either within the elements of the center (basic documents) or in the intervention protocols before situations of bullying, abuse or gender violence, between others. In any case, the plans of action of the Educational Inspectorate include the supervision and advisory work in these subjects as a habitual and necessary work, for which concrete measures are established within its structure and its operation.La infancia y la adolescencia se configuran como pilares fundamentales de nuestra sociedad, en ellos reside el futuro de la misma. Las administraciones, como garantes constitucionales de la misma y de su adecuado desarrollo futuro, tienen como obligación ineludible su protección y amparo. El entorno escolar es un ámbito privilegiado para salvaguardar estos derechos fundamentales. En el ámbito educativo, pues, son necesarias tanto actuaciones preventivas en el propio entorno, como aquellas de información y notificación a otros Servicios Especializados. Para este cometido, la inspección educativa mantiene como deber primordial salvaguardar el interés superior del menor como base de intervención ante todas aquellas situaciones que puedan atentar contra la infancia y adolescencia, desde un enfoque eminentemente preventivo. La prevención se configura como uno de los principios rectores de la acción administrativa. Así, la intervención se deberá realizar sobre niveles progresivamente diferenciados, de menos a más, en intervenciones de carácter primario, secundario y terciario, centrando en el sector educativo las relativas a la prevención primaria y secundaria. Tanto la organización como los elementos funcionales de los centros escolares están preparados para atender a estas labores, ya sea dentro de los elementos del centro (documentos básicos) como en los protocolos de intervención antes situaciones de acoso escolar, maltrato o violencia de género, entre otros. En todo caso, los planes de actuación de la Inspección Educativa comprenden la labor de supervisión y de asesoramiento en estos temas como una labor habitual y necesaria, para lo cual se establecen medidas concretas dentro de su estructura y su funcionamiento