Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Reseña del libro "Todas las reformas la reforma. La LOMLOE (2020) y los sucesivos cambios tras la LOE (2006)" de Antonio Montero Alcaide
No full textAutor: Antonio Montero Alcaide
Editorial: Mad/Eduforma
Colección: PsicoEduca. Educación y Psicología.
Páginas: 434
Formato papel. Tapa blanda 23,2 x 15 cm.
I.S.B.N.: 978-84-142-4290-2
Primera edición: febrero de 2021.
Autor de la reseña: Francisco J. Cuadrado Muñoz, Inspector de Educación de Andalucía
Tratamiento educativo judicial del acoso escolar en menores de 18 años
Get PDFBullying produces effective harm that no one has a duty to bear. The article focuses on children under 18 years of age precisely because they are people in a period of development, hence their vulnerability.
The methodology used has been fundamentally the bibliographic analysis. It has started from the state of affairs, analyzing how it has gone unnoticed, it has been externalized until protection against violence is configured as a right of children. Intervening in time is essential to resolve the conflict and avoid the establishment of violent roles that may continue to worsen in the future.El acoso escolar produce un daño efectivo que nadie tiene el deber de soportar. El artículo se centra en menores de 18 años precisamente por tratarse de personas en periodo de desarrollo, de ahí su vulnerabilidad.
La metodología utilizada ha sido fundamentalmente el análisis bibliográfico. Se ha partido del estado de la cuestión, analizando cómo de pasar desapercibido, se ha ido externalizando hasta llegar a configurarse la protección contra la violencia como un derecho de los niños. Intervenir a tiempo es fundamental para resolver el conflicto y evitar el establecimiento de roles violentos que pueden continuar agravándose en el futuro
Entrevista a Dña. Mª Isabel Celaá Diéguez, ministra de Educación y Formación Profesional de España
Get PDFIsabel Celaá Diéguez has a degree in Philosophy and Letters in the specialty of English Philology, a degree in Law and professor of Baccalaureate in the specialty of English. She has been a teacher for several years; She has held many different elected positions with which she has accumulated extensive management experience, preferably focused on the field of Education. She is currently Minister of Education and Vocational Training of the Government of Spain since June 7, 2018. In her mandate, Organic Law 3/2020, of December 29, has been approved, which modifies Organic Law 2/2006, of May 3, Education, also called LOMLOE and in some areas known as the Celaá law.
Recently, she has presented to the Council of Ministers in first reading the text of the Draft Organic Law for the Organization and Integration of Vocational Training.
The editorial team of the magazine “Advances in Educational Supervision” wanted to know first-hand the response to different concerns raised by the new law, but not without first congratulating it for having obtained its approval.Isabel Celaá Diéguez es licenciada en Filosofía y Letras en la especialidad de Filología Inglesa, licenciada en Derecho y catedrática numeraria de Bachillerato de la especialidad de inglés. Ha ejercido como profesora durante varios años; ha ocupado muchos y diferentes cargos electos y de designación con los que ha acumulado una amplísima experiencia de gestión centrada preferentemente en el ámbito de la Educación. Actualmente es Ministra de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España desde el 7 de junio de 2018. En su mandato se ha aprobado la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, también denominada LOMLOE y en algunos ámbitos conocida como ley Celaá.
Recientemente, ha presentado al Consejo de Ministros en primera lectura el texto de Anteproyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional.
El equipo editorial de la revista “Avances en supervisión Educativa” ha querido conocer de primera mano la respuesta a diferentes inquietudes que suscita la nueva ley no sin antes felicitarla por haber conseguido su aprobación
Un acercamiento a las investigaciones sobre asesoría y mejora de las prácticas docentes en Iberoamérica
Get PDFThis article aims to analyze, from a comparative perspective, the way in which counseling is investigated in different Spanish-speaking countries of Iberoamerica. Initially, the relationship between counseling, educational change and school improvement is exposed, in order to understand the research examined.
Subsequently, such investigations are addressed. In these it was identified that the majority are based on a qualitative paradigm and that their main objects of study are the processes and the way in which counseling is carried out, its sustainability over time, and the figure of the advisor (competences, training, etc.).
Then, characteristics of the consultancies investigated are exposed, such as their approaches and forms of organization. Finally, it is concluded that counseling, despite the differences between contexts and countries, has accompaniment as its pedagogical core.Este artículo tiene como objetivo analizar, desde una perspectiva comparada, la manera en que se investiga la asesoría en diferentes países de Iberoamérica de habla española (2015-2020). Inicialmente, se expone la relación entre asesoría, cambio educativo y mejora escolar, a fin de comprender las investigaciones examinadas.
Posteriormente, se abordan tales investigaciones. En éstas se identificó que la mayoría se basan en un paradigma cualitativo y que sus principales objetos de estudio son los procesos y la forma en que se lleva a cabo la asesoría, la sostenibilidad de ésta en el tiempo, y la figura del asesor (competencias, formación, etcétera).
Luego se exponen características de las asesorías investigadas como sus enfoques y formas de organización. Finalmente, se concluye que la asesoría, a pesar de las diferencias entre contextos y países, tiene como núcleo pedagógico el acompañamiento
La educación del alumnado considerado con necesidades educativas especiales en la LOMLOE
Get PDFThis paper critically analyses LOMLOE\u27s approach to students with special educational needs, which should be framed in the Spanish and international commitment with inclusive education. The established framework is, however, a missed opportunity for this, maintaining this assessment on the analysis of the main beliefs and values in which it seems to be sustained. Alternatively, some pillars are shared to advance to this international ambition that have to do with the consideration of inclusive education as a human right and in the task of building an inclusive support model that surpasses today\u27s narrow vision.En este artículo se analiza críticamente el planteamiento que se hace en la LOMLOE respecto al alumnado con necesidades educativas especiales, que debería estar enmarcado en el compromiso español e internacional con el desarrollo de una educación más inclusiva. Se considera que el marco establecido viene a ser, sin embargo, una oportunidad perdida para ello, manteniendo esta valoración en base al análisis de las principales creencias y valores en los que dicho marco parece sostenerse. Alternativamente se platean algunos pilares para avanzar en esa ambición que tienen que ver con la consideración de la educación inclusiva como un derecho y en la tarea de construir un modelo de apoyo inclusivo que supere la estrecha visión existente en la actualidad
Fortalezas y debilidades de la propuesta curricular LOMLOE. Proyecto Atlántida
Get PDFThe Atlantis discourse repeatedly tries to facilitate meeting places in education, and this is the approach presented in the article on the LOMLOE curriculum. It is about presenting a balanced reflection on the new attempt to improve the educational model in our country, in this case on the curriculum of our education. The document also announces the positive assessment of certain educational novelties of the model proposed by the MEFP, in this case endorsed by successful educational systems in our environment, to accompany the approach with a brief description of the strengths that can be built from of the proposed model, as well as the weaknesses that the elaboration process begins to make evident. At the end of it, as an annex, several examples are described, which Atlántida, together with other innovation groups of the network for educational dialogue (REDE) have sent to the Ministry in their new curricular commitment. As is usual in Atlántida proposals, balanced reflection is the fundamental objective of the work.El título del texto trata de identificar bien la finalidad del mismo. Se trata de exponer una equilibrada reflexión sobre el nuevo intento de mejora del modelo educativo en nuestro país, en este caso sobre el currículo de nuestra educación. Parece anunciar también la valoración positiva de ciertas novedades educativas del modelo propuesto desde el MEFP, en este caso avaladas por sistemas educativos de éxito de nuestro entorno, para acompañar el planteamiento con una breve descripción de las fortalezas que es posible construir a partir del modelo propuesto, así como las debilidades que el proceso de elaboración empieza a hacer evidentes. Tal y como es habitual en las propuestas Atlántida la reflexión equilibrada es el objetivo fundamental del trabajo
Entrevista a Dña. Clara Sanz López, secretaria general de Formación Profesional del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España
Get PDFClara Sanz López[1] es diplomada en Magisterio, licenciada en Historia y máster en Orientación profesional. Su carrera profesional muestra una larga y amplia trayectoria que le ha permitido tener una extensa experiencia como profesora de educación primaria, educación secundaria, inspectora de educación y profesora asociada universitaria. Ha desempeñado puestos como asesora del Programa de Educación compensatoria, asesora de formación permanente, asesora en programas educativos y relaciones interinstitucionales, jefa del Departamento de Orientación, jefa de Área de Orientación profesional en el MECD, coordinadora del Área de Evaluación de la Comunidad de Madrid, y directora general de Formación Profesional. Actualmente desempeña el puesto de Secretaria General de Formación Profesional.
[1] Datos obtenidos del portal de transparencia, la página web del Ministerio de EyFP y la página personal de LinkedIn
La organización y gestión de centros educativos, ¿una apuesta pendiente?
Get PDFThis contribution is based on the impact that the successive educational reforms carried out in Spain have had on the organizational and institutional management processes. Once both terms and their relationship with the politics and administration of education have been clarified, we analyze the reality of institutional autonomy as a starting point, and the conditioning factors affecting the process (institutional projects, school management and continuous improvement). We conclude that the levels of real autonomy have been decreasing and the conditioning factors affecting the process have been limited because of the previous reason and by the continued regulations changes and setbacks in their orientation. The organization is still a pending subject and the management is limited to the compliance with external regulations.La presente aportación se plantea la incidencia que las sucesivas reformas educativas realizadas en España han tenido sobre los procesos organizativos y de gestión institucional. Clarificado el sentido de ambos términos y su relación con la política y administración de la educación, se analiza la realidad de la autonomía institucional como condición de entrada y de los condicionantes de proceso (proyectos institucionales, dirección escolar y mejora permanente). Se concluye que los niveles de autonomía real han ido disminuyendo y que los condicionantes de proceso han quedado limitados por la razón anterior y por el cambio constante de normativas y bandazos en su orientación. La organización sigue siendo así una apuesta pendiente y la gestión queda circunscrita sólo y exclusivamente al cumplimiento de la normativa externa
Asesoramiento externo a la escuela para la innovación sostenible y la mejora continua, desde las comunidades profesionales de aprendizaje
Get PDFThe article includes a proposal for external and comprehensive educational advice to schools, based on a reflection on practical experience and the most important lessons accumulated over time. And it aims to accompany, collaborate and support the school, in order to enhance professional and institutional autonomy, and thus create the conditions for professional development of teachers and organizational learning necessary for students to achieve their full potential. To this end, it is proposed to institutionalize a cycle of sustainable innovation and continuous improvement through the creation and development of a professional learning community, which will allow a slow but deep progress in the application of collaborative principles based on consensus on how to teach and learn.El artículo recoge una propuesta de asesoramiento educativo externo e integral a la escuela, a partir de una reflexión sobre la experiencia práctica y las enseñanzas más importante acumuladas a lo largo del tiempo. Y tiene como objetivo acompañar, colaborar y apoyar a la escuela, con el fin de potenciar la autonomía profesional e institucional, y así crear las condiciones para el desarrollo profesional docente y el aprendizaje organizacional necesarios para que el alumnado logre el máximo sus potencialidades. Para tal fin se propone institucionalizar un ciclo de innovación sostenible y mejora continua a través de la creación y desarrollo de una comunidad profesional de aprendizaje, que permita avanzar, de modo lento pero profundo, en la aplicación de unos principios de colaboración basados en el consenso sobre cómo enseñar y aprender
Plataformas para el aprendizaje en línea: La protección de datos en el ámbito educativo
Get PDFThe suspension of face-to-face teaching activity, derived from the health crisis caused by COVID-19, had as a direct consequence that the different educational Administrations turned their eyes towards distance learning. Mainly, due to the possibility of making the prevention of the disease compatible with maintaining an interpersonal relationship with the students as closely as possible. In this context, the use of different educational platforms has become essential and with it the need to work with personal data of all those involved in the process, making the security and protection of data a concern of institutions and governments that should be managed from all ambits involved.
The purpose of this article is to make visible some of the most complex and relevant aspects in the treatment of personal data by online learning platforms, as well as to determine those actions by the Administration or educational centers that must be followed for better protection of users, in accordance with the rights and obligations imposed by current regulations. For this, and as an example, two of the platforms most widely used by Spanish teachers and students are analyzed: G Suite for Education and Microsoft 365 Education.La suspensión de la actividad docente presencial, derivada de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19, ha tenido como consecuencia directa que las distintas Administraciones educativas dirijan su mirada hacia la enseñanza a distancia. Principalmente, por la posibilidad de permitir compatibilizar la prevención de la enfermedad con mantener una relación interpersonal con el alumnado lo más cercana posible. En este contexto, la utilización de distintas plataformas educativas se ha vuelto imprescindible y con ello la necesidad de trabajar con datos personales de todos los intervinientes en el proceso, convirtiendo la seguridad y protección de los datos en una preocupación de instituciones y gobiernos que debe ser gestionada desde todos los ámbitos.
El presente artículo tiene como finalidad hacer visible algunos de los aspectos más complejos y relevantes en el tratamiento de datos personales por parte de las plataformas para el aprendizaje en línea, así como determinar aquellas actuaciones de la Administración o de los centros educativos que se deben seguir para una mejor protección de los usuarios, de conformidad con los derechos y obligaciones que impone la normativa vigente. Para ello, y a modo de ejemplificación, se analizan dos de las plataformas más ampliamente utilizadas por el profesorado y alumnado español: G Suite for Education y Microsoft 365 Education