Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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La neoinspección: Una mirada hacia el futuro
Get PDFThis article has been written with two main purposes. On the one hand, to show how the health alert consequences is being managed by education inspectors in our territory, according to the functions and attributions entrusted to us. The confinement represents a rethinking in the way of dealing with the inspection staff\u27s ordinary tasks. Many of our functions and attributions have suffered a substantive variation and alteration due to the fact that it has not been possible to develop some actions which are, inevitably, face-to- face actions. On the other hand, in connection with the above, one might wonder if the current model both, organizational and functional, is adequate. It is appropriate to reflect on whether the statu quo of the Education Inspectorate should be modernized and adapted to new times, and with it, to project the idea of a new inspection (neoinspection) that leaves behind outdated mechanisms, to move towards a new educational reality.El presente artículo tiene por objeto mostrar, por un lado, las consecuencias que tuvo la alerta sanitaria vivida en nuestro territorio en las funciones y atribuciones que tienen encomendadas los inspectores e inspectoras de educación. El confinamiento supuso un replanteamiento en la formar de abordar los quehaceres ordinarios del personal de inspección. Muchas de las funciones y atribuciones sufrieron una variación y alteración sustantiva, en tanto en cuanto, no era posible desarrollar actuaciones que estaban basada casi inevitablemente en la presencialidad. Y por otro lado, y en relación con lo anterior, cabría preguntarse si el modelo actual, tanto organizativo como funcional, es el adecuado. Es oportuno reflexionar si el statu quo de la Inspección de Educación debe modernizarse y adaptarse a los nuevos tiempos y con ello, proyectar la idea de una nueva inspección (neoinspección) que deje atrás mecanismos anacrónicos y alejados de una nueva realidad educativa
Modalidades contractuales en la formación profesional dual: experiencia previa y empleabilidad en España. Actuación de la inspección de educación
Get PDFThis article aims to make known the percentage of the type of contractual modality (contract for training and learning or granting of a scholarship) that is formalized to the students of the Dual Vocational Training of the formative cycles of the family of personal image in the companies of the Valencian Community, find out the number of students that at the end of the contract for training and learning and the scholarship is hired in the staff of the company, and finally, know if the action of the education inspection allows Real data on youth employability in the labor market is obtained.
To achieve the proposed objectives, an empirical study is conducted where 100 tutors from the Dual Vocational Education centre and 5 education inspectors supervising educational centres of the family of personal image are interviewed. This field work has been carried out between the months of October 2017 and March 2018.
From the data obtained it is detected, on the one hand, that the type of student-majority training model that is carried out to the students of Dual Vocational Training during the period that is formed in the company are unpaid work practices, on the other hand, that only 30% of the students who have a contract for training and apprenticeship and scholarship are hired during their practical training and lastly, that the education inspection observes a quite important discrepancy between the number of contracts , scholarships and unpaid work practices planned in the authorization project of the Dual FP with the data that are actually formalized in the collaboration agreement with the company.En este artículo se pretende dar a conocer el porcentaje del tipo de modalidad contractual (contracto para la formación y el aprendizaje o concesión de una beca) que se formaliza al alumnado de la Formación Profesional Dual de los ciclos formativos de la familia de imagen personal en las empresas de la Comunidad Valenciana, averiguar el número de alumnado que al finalizar el contrato para la formación y el aprendizaje y la beca es contratado en la plantilla de la empresa, y para finalizar, conocer si la actuación de la inspección de educación permite que se obtenga unos datos reales de la empleabilidad de la juventud en el mercado de trabajo.
Para alcanzar los objetivos propuestos, se lleva a cabo un estudio empírico donde se entrevista a 100 tutores/as del centro educativo de la Formación Profesional Dual y a 5 inspectores/as de educación que supervisan centros educativos de la familia de imagen personal. Este trabajo de campo se ha llevado a cabo entre los meses de octubre de 2017 y marzo de 2018.
De los datos obtenidos se detecta por un lado, que el tipo de modelo de formación alumnado- empresa mayoritario que se realiza al alumnado de Formación Profesional Dual durante el período que se forma en la empresa son unas prácticas laborales no remuneradas, por otro lado, que se contrata en la plantilla de la empresa solamente un 30% del alumnado que tiene un contrato para la formación y el aprendizaje y beca durante su formación práctica y por último, que la inspección de educación observa una discrepancia bastante importante entre el número de contratos, de becas y de prácticas laborales no remuneradas previsto en el proyecto de autorización de la FP Dual con los datos que realmente se formalizan en el convenio de colaboración con la empresa
Modelos de asesoría pedagógica y su incidencia en las propuestas de asesoramiento para la educación básica en México
Get PDFThis text is about different models of educational coaching that have had a presence in the history of basic education in Mexico, according to constituent interests of the knowledge of Habermas as criteria of classification. The first content is the difference between coaching with other similar terms, such as mentoring, training or management, then the characteristics of this coaching are pointed out and a notion about it is approached. Next, different models of advice are presented according to the interests considered. These models are analyzed according to the conceptions of knowledge, teaching, learning and educational change that they propose. Finally, some comments are included about aspects to consider improving coaching in the Mexican context what was discussed.El presente texto aborda diferentes modelos de asesoramiento educativo que han tenido presencia en la historia de la educación básica en México, considerando como criterio de clasificación los intereses constitutivos del conocimiento de Habermas. En primer lugar, se aborda la diferencia entre asesoría con otros términos similares como tutoría, capacitación o dirección, luego se señalan las características de esta asesoría y se aproxima a una noción al respecto. Enseguida, se presentan diferentes modelos de asesoría conforme los intereses mencionados. Estos modelos se analizan de acuerdo con las concepciones de conocimiento, enseñanza, aprendizaje y cambio educativo que proponen. Para terminar, se incluyen algunos comentarios acerca de aspectos a considerar para mejorar la asesoría en el contexto mexicano tomando en cuenta lo abordado
Consideración de la educación como servicio público en la legislación española
Get PDFAfter a brief introduction in which some of the difficulties in integrating education into the complex category of public services are referred to, this study attempts to make a brief reference to the concept of public service, its evolution, and its application to the educational field.
Secondly, a quick study of the principle of subsidiarity is made to recall, with jurisprudential support, that our current system is not based on the struggle between public and private, but rather that the educational service is provided by three types of centres: public schools, private schools and subsidized private schools.
The main or central block of the work deals, in an outstanding way, with the study of education as a public service in Spanish legislation, starting from the Law of Public Instruction of 1857 and the General Law of Education of 1970, to arrive, with help of doctrinal approaches, to laws subsequent to the CE of 1978, and especially to the provisions in this regard in the LODE, the LOCE and the current LOE, modified by LOMCE.
Finally, a brief reference is made to some exceptional circumstances that surrounded the exercise of the right to education in the times of pandemic that we live today.
Finally, a brief reference is made to some exceptional circumstances surrounding the exercise of the right to education in the times of pandemic that we live in today.Tras una breve introducción, en la que se refieren algunas de las dificultades existentes para integrar la educación dentro de la compleja categoría de los servicios públicos, el presente estudio intenta hacer una somera referencia al concepto de servicio público, a su evolución, y a su aplicación al ámbito educativo.
En segundo lugar, se hace un rápido estudio del principio de subsidiariedad para recordar, con apoyo jurisprudencial, que nuestro sistema vigente no se sustenta en la pugna entre lo público y lo privado, sino que el servicio educativo es prestado por tres clases de centros: centros públicos, centros privados y centros privados concertados.
El bloque principal o central del trabajo aborda, de manera destacada, el estudio de la educación como servicio público en la legislación española, partiendo de la Ley de Instrucción Pública de 1857 y de la Ley General de Educación de 1970, para llegar, con ayuda de los planteamientos doctrinales, a las leyes posteriores a la CE de 1978, y en especial a lo dispuesto en este sentido en la LODE, la LOCE y la vigente LOE, modificada por la LOMCE.
Por último, se hace una somera referencia a algunas circunstancias excepcionales que han rodeado el ejercicio del derecho a la educación en los tiempos de pandemia que vivimos en la actualidad
Reseña del libro "Educación física y convivencia: oportunidades y desafíos en la prevención del acoso escolar" de Rosario Ortega-Ruiz y Francisco Córdoba-Alcaide (coords.)
No full textCoordinadores: Rosario Ortega-Ruiz y Francisco Córdoba-Alcaide
Colección: Aula Abierta. Dirección: M.ª Antonia Casanova
Editorial: Arco/Libros La Muralla S.L.
Http://www.arcomuralla.com
Año de edición: octubre de 2020, Primera edición
Páginas: 152
Formato papel. Tapa blanda 21,5 x 15 cm.
Depósito legal: M-25.439-2020
I.S.B.N.: 978-84-7133-843-3
Autor de la reseña: Francisco J. Cuadrado Muñoz, Inspector de Educación de Andalucía
Reseña del libro "Educación, historia y sociedad. El legado historiográfico de Antonio Viñao" de Pedro L. Moreno Martínez (Editor)
No full textEditor: Pedro L. Moreno Martínez
Editorial: Tirant lo Blanch, Valencia
Año de edición: octubre 2018, primera edición
Páginas: 455
Formato papel: Tapa blanda, 15 x 21 cm.
ISBN papel: 9788417203771
Ebook: 9788417203788
Dep Legal: B-19019-2016
Autor de la reseña: Pilar Cancer Pomar[1]
[1] Catedrática de E. Secundaria y miembro de Fedicaria, Zaragoza (España).
Entrevista a la inspectora de educación en la provincia de Huesca Dª. María José Madonar Pardinilla
No full textMaría José Madonar Pardinilla has been an education inspector in the province of Huesca (Spain) for more than twenty years. The Huesca Education Inspectorate is made up of twelve inspectors and inspectors who intervene in a territory of 15,626 km2 and 219,702 inhabitants distributed in 202 municipalities in which there are just over 250 educational centers.
The professional story of María José Madonar is that of a professional dedicated to her work as a teacher (educational inspection is also a teaching destination). Throughout his career he has published a number of articles far above the average in this profession. Some of them have been published in our magazine. Others can be found in indexers such as Dialnet or on their Researchgate page.
From the magazine “Avances en Supervisión educativa” (Advances from now on) we have decided to interview her to publicize her professional career and delve into her day-to-day work, focused on a preferably rural environment. We hope that, with this interview, you can get to know this exciting profession better.María José Madonar Pardinilla es inspectora de educación en la provincia de Huesca (España) desde hace más de veinte años. La Inspección de Educación de Huesca la componen doce inspectores e inspectoras que intervienen en un territorio de 15.626 km2 y 219.702 habitantes repartidos en 202 municipios en los que hay algo más de 250 centros educativos.
La historia profesional de María José Madonar es la de una profesional dedicada a su trabajo como docente (la inspección educativa también es un destino docente). A lo largo de su carrera ha publicado un número de artículos muy superior a la media en esta profesión. Algunos de ellos han sido publicados en nuestra revista. Otros podéis encontrarlos en indexadores como Dialnet o en su página de Researchgate.
Desde la revista “Avances en Supervisión educativa” (Avances en adelante) hemos decidido entrevistarla para dar a conocer su trayectoria profesional y adentrarnos en el día a día de su trabajo, centrado en un entorno preferentemente rural. Esperamos que, con esta entrevista, se pueda conocer mejor esta apasionante profesión
Futuros docentes y redes sociales: usos e implicaciones según sexo y formación
No full textSociety is becoming even more digital and technological, consequently social networks are an everyday tool. In this context, a study has been done in order to analyse the use of social networks by the coming promotions of teachers. The sample consist in145 under-graduate students from the degree in teaching. Analysing the results it can be observed that WhatsApp and Facebook are the predominant ones regarding the numer of registred users, with some differences in terms of the user gender but not in terms of training. Nevertheless, in terms of frequency of use there are differences when considering gender and training. Women use social networks more than an hour a day while men use it less than an hour a day, to post, get information or chat. To conclude, under-graduate students from the degree in teaching use social networks to talk with others, decreasing or even supressing the personal interaction. These tools allow us to be permanently connected due to their straightforward accessibility. These results, indeed, lead to a reflection on the advantages, uses and risks among young people.La sociedad es cada vez más digital y tecnológica, y por lo tanto las redes sociales se convierten en una herramienta cotidiana. Por este motivo, se realiza un estudio que pretende analizar el uso personal que hacen los futuros docentes de las redes sociales. La muestra la conforman 145 estudiantes universitarios del Grado en Magisterio. Entre los resultados se observa que WhatsApp y Facebook son las redes sociales destacadas en cuanto a la cantidad de registros en ellas, detectándose diferencias en el sexo de sus usuarios, pero no en relación a la formación. Aunque, en cuanto a la frecuencia predominante de uso de estas redes hay variaciones al estudiar ambas variables. La mayoría de las mujeres las usa más de una hora diaria mientras que los hombres tienden a utilizarlas menos de una hora al día para publicar, informarse o chatear. Entre las principales conclusiones, reseñar que los estudiantes del Grado en Magisterio utilizan principalmente las redes sociales para comunicarse, reduciendo así o sustituyendo las interacciones en persona. Estas herramientas permiten, no obstante, estar en contacto continuo con los demás debido a su accesibilidad. Ambas posturas conducen a una necesaria reflexión sobre las ventajas, usos y riesgos entre los jóvenes
Miradas de futuro: educación inclusiva para la sociedad democrática. Una revisión en el tiempo
Get PDFThe article includes a route, from a legal and a social point of view, of inclusive education in Spain, starting in 1970. The educational transformation during these 50 years is analyzed, progressing from special education, through the integration programs, until reaching the broadest conception of inclusion, a gaze that encompasses all students with their own characteristics. All differences must be addressed, so a flexible system is essential, which facilitates accessibility to the population as a whole. The paper concludes rasing the pending challenges to achieve the intended inclusive education, in order to reach the inclusive society that requires a democratic model of government.El artículo recoge un recorrido, desde el punto de vista legal y social, de la educación inclusiva en España, partiendo del año 1970. Se analiza la transformación educativa durante estos 50 años, avanzando desde la educación especial, pasando por los programas de integración, hasta llegar a la concepción más amplia de la inclusión, mirada que abarca a todo el alumnado con sus características propias. Todas las diferencias deben ser atendidas, por lo que se hace imprescindible un sistema flexible, que facilite la accesibilidad al conjunto de la población. Finaliza el texto planteando algunos de los retos pendientes de conseguir para alcanzar la educación inclusiva pretendida, en orden a llegar a la sociedad inclusiva que exige un modelo democrático de gobierno
Precauciones en el procedimiento disciplinario
Get PDFPublic officials must diligence in the performance of their tasks and this diligence is guaranteed by the disciplinary procedure.
Throughout the development of the article it will be seen how the disciplinary procedure guarantees compliance with the duties of public employees. Will be reviewed the principles of the sanctioning power, faults and penalties and their prescription to give way, finally, to the disciplinary procedure, always highlighting the search for balance between guaranteeing a quality public service and a disciplinary procedure respectful of the presumption of innocence and the right of defense.Los funcionarios públicos deben diligencia en el desempeño de sus tareas y esta diligencia queda garantizada por el procedimiento disciplinario.
A lo largo del desarrollo del artículo se verá cómo el procedimiento disciplinario garantiza el cumplimiento de deberes de los empleados públicos. Se repasarán los principios de la potestad sancionadora, faltas y sanciones y prescripción de las mismas para dar paso, finalmente, al procedimiento disciplinario, siempre destacando la búsqueda de equilibrio entre el hecho de garantizar un servicio público de calidad y un procedimiento disciplinario respetuoso con la presunción de inocencia y el derecho de defensa