Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Reseña del libro "Sumergirse en el aprendizaje profundo. Herramientas atractivas" de Joanne Quinn, Joanne McEachen, Michael Fullan, Mag Gardner y Max Drummy
No full textAutores: Joanne Quinn, Joanne McEachen, Michael Fullan, Mag Gardner y Max Drummy
Editorial: https://edmorata.es/
Año de edición: 09-03-2021, primera edición
Páginas: 308
Formato papel: Tapa blanda, 297 x 210 mm
ISBN papel: 978-84-18381-34-8
ISBN ebook: 978-84-18381-35-5
Dep Legal: M-5716-2021
Autor de la reseña: Fernando Faci Luci
La historia interminable: Una nueva ley y otra vez a vueltas con la evaluación
Get PDFLa evaluación, caballo de batalla del sistema.
Evidentemente, como se viene demostrando año tras año y ley tras ley, la evaluación sigue siendo el caballo de batalla del sistema educativo, que parece girar en torno a su modo de aplicación y, por supuesto, a las consecuencias que derivan de sus resultados. Repeticiones de curso, suspensos, promociones, titulaciones…, centran la atención no solo de los docentes, sino de toda la sociedad. Posiblemente nadie se haya leído la ley, pero todo el mundo opina acerca de lo buena o mala que va a ser para el futuro de la población
Mª Victoria Reyzábal
Get PDFMª Victoria Reyzábal (Madrid, 1944-2021) nos ha dejado, pero no del todo, pues su amplia y profunda obra nos quedará para siempre. Ya sabemos que solo desaparece alguien de nuestro mundo cuando se le olvida, por lo que, en este caso, hay motivos suficientes para que permanezca en nuestro recuerdo
La Inspección educativa en la LOMLOE. Proyecto, enmiendas y ley. Significación de los cambios
Get PDFThe Spanish educational system is experiencing new changes since a new Law of Education (LOMLOE,2020) has been approved, which modifies the previous one. Although the first draft did not introduce any significant variations regarding the Education Inspectorate, the work done by the Parliament leading to pass the law did add substantial amendments to it. This article focuses on these changes and aims to explain how relevant and important they are. To achieve this, the author will analyze the content of the numerous amendments that were submitted to discussion and the significance of the modifications finally incorporated to the new law. From here, the reader may comprehend the particularities and singularities involving the passing of a new reform in education as well as the relevance of the changes, adjustments and development of key elements integrated in the inspection and supervision tasks.El sistema educativo español experimenta nuevos cambios tras la promulgación de la Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE, 2020). Si bien el Proyecto de Ley no incluía cambios significativos con respecto a la Inspección de Educación, su tramitación y la redacción de enmiendas llevaron a modificaciones más relevantes. Es objeto del presente artículo presentar el alcance y la significación de estas, a partir de las enmiendas que las introducen y de sus motivaciones. A tal efecto, se realiza un análisis documental y de contenido sobre el voluminoso número de enmiendas realizadas y la significación de los cambios finalmente introducidos tras la tramitación de la LOMLOE. Del que pueden obtenerse conclusiones referidas a la singularidad del propio proceso de tramitación de la nueva reforma educativa, al alcance o significación de los cambios incorporados y a la adecuación, ajuste o desarrollo de elementos sustantivos del ejercicio de la inspección
Autonomía docente versus libertad de cátedra en la enseñanza no universitaria
Get PDFThis article addresses the issue of the fundamental right to academic freedom in Spain, in the field of non-university education, both in public and prívate education. The article parts from the evolution of the term from its origin in Central Europe and its application exclusively in the university environment to continue with its treatment in Spain in the current Constitution. The Constitutional Court has established jurisprudence in the subject, establishing academic freedom for all teachers. However, the limits of this right in non-university education (both in public and private education) are so wide –especially at non-compulsory levels– that academic freedom, in its original definition of the term, it becomes practically a fiction and a synonym of what the initiators of the term called pedagogical freedom.El presente artículo aborda el tema del derecho fundamental de la libertad de cátedra en España, en el ámbito de la enseñanza no universitaria, tanto en la educación pública como en la privada. Se parte de la evolución del término desde su origen en Centro Europa y su aplicación con exclusividad en el ámbito universitario para continuar con su tratamiento en España en la Constitución actual. El Tribunal Constitucional ha sentado jurisprudencia en la materia, estableciendo la libertad de cátedra para todos los docentes. Sin embargo, los límites de este derecho en la enseñanza no universitaria (tanto en la enseñanza pública como privada) son tan amplios –especialmente en los niveles no obligatorios– que la libertad de cátedra, en su definición primigenia del término, se convierte prácticamente en una ficción y en un sinónimo de lo que los iniciadores del término denominaron libertad pedagógica
La formación permanente del profesorado: Análisis de la normativa andaluza
Get PDFThis article analyzes the backbones of Andalusian policy regarding in-service training for non-university teachers. For this, the contrast between the academic bibliography on the subject and the most relevant legislation approved by the Government of Andalusia is used, mainly in the last five years. The result of this reflection supposes a positive assessment of what has been done up to now, both due to the link between the academic literature on this subject and the aforementioned regulations, as well as the issues promoted by the Administration. Conclusions that we consider significant for the approval of the future IV Permanent Teacher Training Plan.Este artículo analiza los ejes vertebradores de la normativa andaluza en materia de formación permanente del profesorado no universitario. Para ello, se utiliza el contraste entre la bibliografía académica sobre el asunto y la legislación más relevante aprobada por el Gobierno de Andalucía fundamentalmente en el este último lustro. El resultado de esta reflexión supone la valoración positiva de lo realizado hasta este momento tanto por la vinculación entre la literatura académica sobre esta temática con la normativa aludida, como por los asuntos promovidos por la Administración. Conclusiones que consideramos significativas de cara a la aprobación del futuro IV Plan de Formación Permanente del profesorado
Entrevista a la inspectora Dña. Isabel Serna Masiá, responsable del Servicio de Inspección Educativa en Santiago de Compostela
Get PDFIsabel Serna Masiá has a degree in Modern Languages (French and English) from the University of Valencia, she studied Teaching of French as a Foreign Language at the Sorbonne and at the Center International d\u27études Pédagogiques (CIEP) in Sèvres (France). She has the title of Trainer of trainers in French as a foreign language at the Autonomous University of Barcelona.
Regarding her professional career in the field of Education, it should be noted that she has been a secondary school teacher specializing in French since 1975. She was also in charge of the coordination of the works derived from the implantation in Galicia of the new curricula. Since 2005 she has been an Inspector of Education. She currently holds the position of coordinator of the Educational Inspection Service of Santiago de Compostela.Isabel Serna Masiá es Licenciada en Lenguas Modernas (francés e inglés) por la Universidad de Valencia, realizó estudios de Didáctica del francés lengua extranjera en la Sorbona y en el Centre International d\u27études Pédagogiques (CIEP) de Sèvres (Francia). Dispone del título de Formadora de formadores en francés lengua extranjera en la Universitat Autónoma de Barcelona.
En relación con su carrera profesional en el ámbito de la Educación hay que señalar que es profesora de enseñanza secundaria por la especialidad de Francés desde 1975. Ha sido jefa de servicio de Ordenación e Innovación en la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa durante unos 9 años. Estuvo también al frente de la coordinación de los trabajos derivados de la implantación en Galicia de los nuevos currículos. Desde el año 2005 es Inspectora de Educación. Actualmente ocupa el cargo de coordinadora del Servicio de Inspección Educativa de Santiago de Compostela
De la planificación de la educación y de los límites de la intervención del estado
Get PDFThe analysis of this essay will be from a political and ideological perspective where the most recent changes in education have been presided over by a rationalization of scholarly systems in line with an interpretation of a "world order" which conservative ideologies present as the only possible one - that is to say, the hegemony of marketplace ideology and Neoliberalism.
It is against this background, and from a political/pedagogical point of view that this paper is written.
The relation between Education and the State is a complex matter which has gone through different stages, and the process of allocation of responsibilities has been such that the State has claimed a role as the sole legitimate owner of Education. This is both realized and justified from within a neoliberal milieu that promotes policies which consider results as almost exclusively relevant.
The hierarchical model is questioned as well as the presumed orthodoxy of everyday practice; and last but not least the agenda of privatization hidden within a neoliberal model, that involves changes in educational practice, is also called into question.La perspectiva de análisis de este ensayo será desde una óptica político-pedagógica donde los cambios más recientes en la educación han estado presididos por la racionalización de los sistemas escolares de acuerdo con el nuevo “orden mundial”, es decir, de la interpretación que esas ideologías conservadoras presentan como único orden posible, la ideología del mercado, el Neoliberalismo.
La relación entre la Educación y Estado es un tema complejo que ha pasado por diferentes estadios y donde el reparto de responsabilidades ha acabado convirtiéndose en una demostración donde el Estado puede arrogarse el papel como propietario único de la Educación. Todo ello, materializado y justificado dentro de un entorno neoliberal que practica políticas que dan relevancia a los resultados.
Se plantea cuestionar el modelo jerárquico, el “deber ser”, de asumir lo dado, la ortodoxia de lo cotidiano, la privatización encubierta dentro del modelo neoliberal que implica cambios en las prácticas educativas
Limitaciones de la orientación educativa hacia el bachillerato y la universidad. ¿Y si la solución fuese la formación profesional?
Get PDFSpanish education has high rates of failure and dropout; having negative consequences for the integration and future adaptation of young people to advanced societies. Too many families and students have a poor educational orientation and only consider, after completing secondary school, the baccalaureate and then university; without considering the itineraries of middle and higher vocational training.
The research presents official quantitative data and interviews with people familiar with the topic. Early school leaving limits the life and professional development of individuals; therefore, the educational orientation of students should be improved and personalised.La educación española tiene altas tasas de fracaso y abandono escolar; teniendo consecuencias negativas para la integración y adaptación futura de los jóvenes a las sociedades avanzadas. Demasiadas familias y alumnos tienen una deficiente orientación educativa y solamente contemplan, finalizados los estudios de secundaria, el bachillerato y después la universidad; sin plantearse los itinerarios de la formación profesional de grado medio y superior.
En la investigación se presentan datos cuantitativos oficiales y entrevistas a personas conocedoras de la temática. El abandono educativo prematuro limita el desarrollo vital y profesional de los individuos; por este motivo, se debería mejorar y personalizar la orientación educativa de los alumnos durante la etapa de secundaria obligatoria
La caducidad en los expedientes disciplinarios de los empleados públicos
Get PDFEducation inspectors are often appointed to carry out disciplinary procedures against public servants within a limited time so that, once the disciplinary proposal is made, the competent body can decide upon the corresponding disciplinary measure and notify the public servant of such decision in due time and form.
In order to guide the task of the appointed public servant, this article aims to analyse the expiration date in disciplinary procedures. In doing so, attention will be paid to the concept, together with the legal changes and present regulation. We will examine the expiration and notification dates in disciplinary procedures, as well as the way such terms are calculated. We shall also study the consequences of solving or notifying a disciplinary procedure out of date. Finally, attention will be paid to common situations which may interrupt or enlarge the date to solve a disciplinary proceeding and the possibility of initiating a new procedure if the expiration has occurred.Con cierta frecuencia los inspectores e inspectoras de educación son nombrados instructores de expedientes disciplinarios incoados a empleados públicos; la instrucción de los mismos debe llevarse a cabo en un tiempo determinado de modo que, una vez realizada la propuesta de resolución, el órgano competente pueda resolver y notificar dicha resolución al expedientado en tiempo y forma.
A través de este artículo, con el fin de ayudar a los posibles instructores, abordamos el instituto de la caducidad, describiendo en qué consiste, su evolución legal y la regulación actual. Examinaremos el plazo máximo para resolver y notificar, así como su cómputo, las consecuencias de no hacerlo, situaciones habituales que pueden paralizar dicho plazo, los casos en los que puede ser ampliado y la posibilidad de incoar un nuevo procedimiento si se ha producido la caducidad