Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Actuaciones de la Inspección educativa asturiana para contribuir a la mejora de los centros educativos
Get PDFIn the 2011-2012 academic year, the Educational Inspectorate of the Autonomous Community of the Principality of Asturias carried out an action linked to its role of participation in the evaluation of the education system, emphasizing the organization and operation of the centers, the teaching and management function, the results, and the preparation of evaluation plans. However, from the following academic year until the present day, this action was relegated to the benefit of the supervision of educational processes, understood as the development of the practice of evaluation that allows the detection of weak points that must be corrected through the proposals for improvement that are considered pertinent.
The development of this first action involved the analysis of documentation, the application of questionnaires, interviews, observation in classrooms and, subsequently, submitting the information obtained to a triangulation process which is projected in a report of which the school is aware and from which its management team draws up an improvement plan.
The interest of this article is none other than to share a model of action of the Asturian Education Inspectorate, which in the exercise of its functions aims to contribute to helping schools to enhance equity, educational quality and school success.La Inspección educativa de la comunidad autónoma del Principado de Asturias llevó a cabo en el curso académico 2011-2012 una actuación ligada a su función de participación en la evaluación del sistema educativo haciendo hincapié en la organización y funcionamiento de los centros, la función docente y directiva, los resultados y la elaboración de planes de evaluación. Sin embargo, a partir del siguiente curso académico y hasta la actualidad esta actuación fue relegada en beneficio de la supervisión de los procesos educativos, entendida como desarrollo de la práctica de la evaluación que permite la detección de puntos débiles que deben subsanarse mediante las propuestas de mejora que se consideren pertinentes.
El desarrollo de esta primera actuación supuso el análisis de la documentación, aplicación de cuestionarios entrevistas, observación en las aulas para, posteriormente, someter la información obtenida a un proceso de triangulación que se proyecta en un informe del que el centro tiene conocimiento y, a partir del cual, su equipo directivo elabora un plan de mejora.
El interés de este artículo no es otro que compartir un modelo de actuación de la Inspección de Educación asturiana, que en el ejercicio de sus funciones pretende contribuir a ayudar a los centros educativos a potenciar la equidad, la calidad educativa y el éxito escolar
Oposición libre versus libre designación al Cuerpo de Inspectores de Educación: Desde los “Veedores” hasta la Constitución de 1978
Get PDFThe history of the Inspectorate of Education is an attractive field in which curious minds always have something to reflect on and learn from. This article is a triangle in which the author links the reader to the history of the Inspectorate. It brings the vicissitudes of an administrative corps (basically dedicated to administrative tasks although it draws on the teaching corps) to those interested in a concise way, trying to answer some questions that are relevant to the Inspectorate.
The aim of this work is to investigate the realities, causes and procedures in the different forms of access and successive competitive examinations for the Education Inspectorate. Points of view have been put forward on each access and, as far as possible, their social and political justification. If the early years of the 19th century are still far away, we are fortunate to have the work of numerous historians who are also Education Inspectors.
All of this, together with the invaluable help of the BOE, the Gaceta and the bulletins of the autonomous communities, has made it possible to present this work, which shows the continuous effort of the Inspectorate to achieve a margin of confidence in the institution itself, demanding conditions degree, seniority in the corps of origin or the improvement in the composition of the tribunals, which would provide each call with seriousness and solvency.
Given the long time period, the study is divided into two parts, the first covers the historical period from the creation of the Corps to the Spanish Constitution of 1978, the second continues from that moment to the present.La historia de la Inspección de Educación es un campo atrayente, en el que las mentes curiosas, siempre tienen algo sobre lo que reflexionar y aprender. Este artículo supone un triángulo en el que los autores relacionan al lector con la historia de la Inspección. Se acercan al lector las vicisitudes de un Cuerpo de la Administración (dedicado básicamente a tareas administrativas aunque se nutre de los cuerpos docentes), tratando de responder a algunas cuestiones que para la Inspección son relevantes.
Se pretende con este documento hacer una investigación sobre las realidades, causas y procedimientos en las distintas formas de acceso y sucesivas convocatorias de oposiciones al Cuerpo de Inspección de Educación. Se han planteado puntos de vista sobre cada acceso y en la medida de lo posible su justificación social y política. Si los primeros años referidos al siglo XIX quedan lejos, tenemos la fortuna de contar con el trabajo de numerosos historiadores que a la vez han sido Inspectores de Educación.
Con los textos de los historiadores y con la inestimable ayuda del BOE, la Gaceta y los boletines de las Comunidades Autónomas, se ha podido presentar este trabajo en el que se muestra el esfuerzo continuo de la Inspección para conseguir un margen de confianza en la propia institución, exigiendo condiciones de titulación y de antigüedad en los cuerpos de origen o la mejora en la composición de los tribunales que dotarán cada convocatoria de seriedad y solvencia.
Dado el amplio período temporal, el estudio se divide en dos partes, la primera recorre el período histórico desde la creación del Cuerpo hasta la Constitución Española de 1978, la segunda continúa desde ese momento hasta la actualidad
Diálogo simultáneo con las inspectoras de educación Dª. Dolores Guerra Suárez y Dª. Cristina Ulecia Pérez
Get PDFActualmente se está produciendo en las inspecciones de Educación un relevo generacional de una dimensión importante. Desde la redacción de Avances hemos pensado que sería interesante dejar algún testimonio de este cambio, y qué mejor que hacerlo a través de una entrevista en la que dialogamos simultáneamente con dos inspectoras de educación, una conversación que sirva para contrastar los puntos de vista entre una inspectora que comienza y otra que se acaba de jubilar y captar las coincidencias y las distancias entre ambos puntos de vista en relación con las funciones y tareas de la inspección de educación.
Por una parte tenemos a Dolores Guerra Suárez, inspectora que ha sido en el Principado de Asturias, acumula una larga y rica experiencia en los ámbitos académicos y profesionales que le ha permitido ver el hecho educativo desde distintos puntos de vista: Doctora en Ciencias Químicas y Profesora Ayudante en la Universidad de Valladolid; Profesora de Física y Química y Jefa de Estudios en Institutos de FP; Inspectora de Educación desde el curso 1989; Directora General de Ordenación Académica y Formación Profesional (2000-2003) y de Ordenación Académica e Innovación Educativa (2003-2007); responsable de Química PAU/EBAU (2008-2019) y Jefa del Servicio de Inspección Educativa (2012-2019) en la Consejería de Educación de Asturias.
Por otra parte, recién llegada a la Inspección de Educación -superó el concurso oposición en la última convocatoria en Aragón- tenemos a Cristina Ulecia Pérez, toda una vida por delante para llenarla de experiencias como inspectora. A pesar de su juventud, su bagaje profesional es suficientemente variado como para tener una amplia perspectiva del sistema educativo: licenciada en Pedagogía por la Universidad de Salamanca y Grado Maestra Primaria por la Universidad de Valladolid; ha trabajado en 4 administraciones educativas, en Madrid como Profesora Técnica de Formación Profesional (Servicios a la Comunidad), en Castilla y León, Soria, como Profesora de Educación Secundaria (Intervención Sociocomunitaria), en La Rioja como PES y también como Maestra de Primaria y, actualmente, en Aragón, en Zaragoza, como Inspectora de Educación en prácticas
Reseña I Jornadas Interterritoriales Comunidad Valenciana - Región de Murcia: Salud mental y conducta en los centros educativos: El papel de la Inspección en coordinación con otros agentes
No full textEl pasado 1 y 2 de junio, tuvo lugar en la localidad de La Vila Joiosa (Alicante) el primer encuentro interterritorial de la Inspección Educativa de la Comunidad Valenciana y la Región de Murcia. En dicho encuentro se dieron cita más de 80 inspectores e inspectoras de educación no solo de estas comunidades autónomas, sino también del resto de España, por ejemplo de Canarias, Castilla La Mancha y País Vasco entre otras.
El objetivo de estas jornadas era profundizar en el conocimiento de los problemas de salud mental que de manera significativa han aumentado en nuestros centros educativos, los profesionales que sobre estos intervienen y las posibles soluciones que a futuro pueden ayudar a abordarlos desde distintos campos disciplinares
El modelo de evaluación de centros en las Illes Balears
Get PDFThe paper presents the characteristics of the new model for evaluating schools that is being implemented in the autonomous community of Illes Balears. This model seeks to be comprehensive, encompassing all aspects related to the functioning of an educational centre, and focused especially on teaching-learning processes. Additionally, it seeks to give greater prominence to the school, promoting a process that begins with self-assessment and aims to have a direct impact on students as the main recipients of the continuous improvement process. The steps outlined in this model are detailed, which is divided into two phases: self-assessment and external validation by the Educational Inspection. The content of the tool developed for implementation is also described.Se exponen las características del nuevo modelo de evaluación de centros educativos que se está implementando en la Comunidad Autónoma de Balears. Este modelo busca ser integral, abarcando todos los aspectos relacionados con el funcionamiento de un centro educativo, y centrado especialmente en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, busca dar un mayor protagonismo al centro educativo, fomentando un proceso que se inicia con la autoevaluación y que pretende tener un impacto directo en el alumnado como principal destinatario del proceso de mejora continua. Se detallan los pasos que se contemplan en este modelo, el cual se divide en dos fases: una de autoevaluación y otra de validación externa por parte de la Inspección Educativa. También se describe el contenido de la herramienta que se ha desarrollado para su implementación
Reseña del libro "Competencia digital docente para la transformación educativa" de Mariano Fernández-Enguita, María Jesús García San Martín, Denise Vaillant y Ainara Zubillaga del Río
No full textNos encontramos ante un novedoso e interesante libro que se centra en la formación docente y el reto actual de la integración de las más modernas tecnologías digitales en la educación. Los autores proporcionan perspectivas interesantes sobre cómo la tecnología transforma la forma en que enseñamos y aprendemos
Aula hospitalaria, atención domiciliaria y centro educativo: diferentes espacios, un proyecto educativo inclusivo
Get PDFHospital and home care in Spain is a service offered by the Administration that contributes to the inclusion and equity of pupils who, due to their health condition, cannot access the regular education system. This educational care is based on the principles of quality, equity and equal opportunities; individualisation; coordination and collaboration of all those involved (educational centre, family, teaching and health staff); maintaining the emotional and social links of sick or convalescent pupils with their community of reference, using innovative and pupil-centred methodologies. Each Autonomous Community, within its competences, organizes this hospital and home care. The Education Inspectorate, in accordance with the functions assigned to it, must supervise and advise on the care of pupils with health problems.La atención hospitalaria y domiciliaria en España es un servicio ofrecido por la Administración que contribuye a la inclusión y la equidad del alumnado que por su condición de salud no puede acceder al sistema educativo regular. Esta atención educativa se sustenta en los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades; individualización; coordinación y colaboración de todas las personas que intervienen (centro educativo, familia, personal docente y sanitario); mantenimiento de vínculos afectivos y sociales del alumnado enfermo o convaleciente con su comunidad de referencia, uso de metodologías innovadoras y centradas en el alumnado. Cada comunidad autónoma, dentro de sus competencias, organiza esta atención hospitalaria y domiciliaria. La Inspección Educativa, a tenor de las funciones que tiene asignadas, debe ejercer la supervisión y asesoramiento de la atención al alumnado con problemas de salud
El absentismo escolar como factor de riesgo en la aparición de la conducta delictiva
Get PDFThis article presents documentary research that is limited to the field of criminology: the relationship (correlation) between school absenteeism (at the age of compulsory schooling) and deviant and / or criminal behaviour as the basis of this study. We have tried to analyse one of the main risk factors such as school absenteeism among young people and the beginning of what will be the criminal careers of these minors who do not attend school. We have also presented, some criminological theories applied to juvenile delinquency o juvenile crime. This is a research that is located in the field of what is a documentary research: the main objective of this study is to show how the scientific literature in the field of criminology has addressed this issue of great transcendence when studying how criminal careers are constructed.Este artículo presenta una investigación documental que se circunscribe al ámbito de la criminología y más concretamente a la relación (correlación) entre absentismo escolar (en edades de escolarización obligatoria) y la conducta desviada y/o delictiva, buscando analizar uno de los principales factores de riesgo para el inicio de trayectorias fuera de la ley. Al mismo tiempo el artículo expone algunas de las teorías criminológicas aplicadas a la delincuencia juvenil, situándose en el ámbito de lo que es una investigación documental, con el objetivo principal de mostrar como la literatura científica, en el ámbito de la criminología, ha abordado esta cuestión de gran trascendencia a la hora de estudiar cómo se construyen las carreras delictivas
Análisis normativo sobre evaluación de centros en España en relación con las funciones de la inspección educativa
No full textIt is analyzed and commented the interrelationship between the evaluation of schools and the functions of the inspectorate in the Laws on Education in Spain since 1970 and in the regional regulations affecting educational inspection in the different Autonomous Communities. The aim is to draw conclusions that help to highlight the value of both the evaluation of schools and the actions of the inspectorate in this regard, in line with the functions assigned to it by law, which we consider to be of the utmost importance for the quality of the education system, in the current context of educational decentralization and autonomy of the educational centers. We analyze the possible causes of the current lesser importance of the evaluation of schools carried out by the inspectorate, compared to the high importance that this evaluation had in the decade of the nineties of the last century.
The paper stresses the need to promote a comprehensive and integrated model of school evaluation that interactively combines external evaluation carried out by the inspectorate with internal evaluation or self-evaluation carried out by the schools, as well as the need for the evaluation function of the educational inspectorate and, specifically, the evaluation of schools, to be one of its priority actions, in accordance with an inspection model focused on evaluation and improvement.Se analiza y comenta la interrelación entre la evaluación de centros y las funciones de la inspección en las Leyes de Educación de España desde 1970 y en la normativa autonómica que afecta a la inspección educativa en las diferentes comunidades autónomas. Se intenta sacar conclusiones que ayuden a poner en valor tanto la evaluación de los centros educativos, como las actuaciones de la inspección al respecto, en congruencia con las funciones que, por normativa, tiene asignadas, lo que consideramos de máxima importancia para la calidad del sistema educativo, en un contexto como el actual de descentralización educativa y de autonomía de los centros. Se analizan las posibles causas del menor peso que en la actualidad tiene la evaluación de los centros llevada a cabo por la inspección, en relación a la importancia que tuvo en la década de los años 90 del pasado siglo y en los primeros años del 2000. Finalmente, se expone la necesidad de impulsar un modelo integral e integrado de evaluación de centros que combine, de forma interactiva, la evaluación externa llevada a cabo por la inspección con la evaluación interna o autoevaluación llevada a cabo por los centros; y la necesidad de que la función de evaluación de la inspección educativa y en concreto, la evaluación de los centros educativos, constituya una sus actuaciones prioritarias, en concordancia con un modelo de inspección centrado en la evaluación y en la mejora de los centros
Necesidades formativas de los directores y directoras y la inspección educativa: pautas de actuación hacia la mejora educativa
No full textEducational research indicates that an improving school has effective governance, with distributed leadership that fosters educational inclusion. In this sense, we consider that the Educational Inspection has an essential role in a good development of the professional competencies of the managerial function and, therefore, in the achievement of an inclusive school. On the other hand, we believe that to propose appropriate actions, we must be aware of training needs of directors. This article collects the results of the research carried out, through surveys with open questions, to 76 directors of Infant and Primary schools in the province of Seville, to find out what training they have and what they demand, what vision they have of the inclusive school and how they develop it together with distributed leadership. The conclusions offer action guidelines for inspectors to be able to advise schools on their way to educational improvement.La investigación educativa señala que una escuela que mejora tiene un equipo directivo eficaz, con un liderazgo distribuido que fomenta la inclusión educativa. En este sentido, consideramos que la Inspección educativa tiene un papel esencial en el buen desarrollo de las competencias profesionales de la función directiva y, por ende, en la consecución de una escuela inclusiva. Por otro lado, consideramos que para plantear actuaciones adecuadas se deben conocer las demandas y necesidades formativas que tienen las personas que ejercen la dirección de los centros. En este artículo se recogen los resultados de la investigación realizada, mediante encuestas con preguntas abiertas, a 76 responsables de la dirección de colegios de Infantil y Primaria de la provincia de Sevilla, para conocer qué formación tienen y cuál demandan, qué visión tienen de la escuela inclusiva y cómo la desarrollan junto al liderazgo distribuido. Las conclusiones ofrecen pautas de actuación al cuerpo de Inspección para poder asesorar a los centros en su camino hacia la mejora educativa