Avances en Supervisión Educativa (E-Journal)
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Situaciones de aprendizaje: Análisis, desarrollo y supervisión
Get PDFThe analysis of learning situations is approached from the perspective of different educational administrations and authors. After this analysis, alternatives for the development of these situations are offered, as an element of curricular and didactic concretion/decision, going in depth into each of its elements. At the same time, a general theoretical and didactic approach is made and it ends by offering different supervision models to be used by the educational inspection which, at the same time, can be used as advice for teachers.Se aborda el análisis de situaciones de aprendizaje desde la perspectiva de diferentes administraciones educativas y autores. Tras dicho análisis, se ofrecen alternativas de desarrollo de dichas situaciones, como elemento de concreción/decisión curricular y didáctica, profundizando en cada uno de sus elementos. De forma paralela, se realiza una aproximación teórica y didáctica general y se culmina ofreciendo diferentes modelos de supervisión a utilizar por la inspección educativa que, al mismo tiempo, pueden servir de asesoramiento al docente
El valor de los indicadores para el proceso de enseñanza-aprendizaje y la inspección educativa
Get PDFThis article explores the value of educational indicators in the teaching-learning process and their application in educational inspection. Indicators from the “2024 State System of Education Indicators” and “Education at a Glance 2024” are essential for evaluating academic performance, equity, and the quality of the education system. Through a documentary analysis based on reports and national and international databases, key indicators are examined that track educational progress and institutional quality. The findings show that indicators help identify problems in teaching, evaluate teacher performance, ensure regulatory compliance, and promote equity in access to education. Furthermore, educational inspection relies on these indicators to improve school management and ensure accountability. Challenges related to data collection and proper use are also mentioned, especially in socioeconomically diverse contexts.Este artículo explora el valor de los indicadores educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su aplicación en la inspección educativa. Indicadores como los del “Sistema Estatal de Indicadores de Educación 2024” y “Panorama de la Educación 2024” son esenciales para evaluar el rendimiento académico, la equidad y la calidad del sistema educativo. A través de un análisis documental basado en informes y bases de datos nacionales e internacionales, se examinan indicadores clave que permiten hacer seguimiento del progreso educativo y la calidad institucional. Los resultados muestran que los indicadores ayudan a identificar problemas en la enseñanza, evaluar el desempeño docente, asegurar el cumplimiento normativo y promover la equidad en el acceso a la educación. Además, la inspección educativa utiliza estos indicadores para mejorar la gestión escolar y garantizar la rendición de cuentas. Se mencionan desafíos relacionados con la recopilación y el uso adecuado de los datos, especialmente en contextos socioeconómicos diversos
Evaluación de la dirección escolar. Configuración básica en el sistema educativo y desarrollo autonómico
Get PDFThe assessment of the school management role within the educational system is carried out through regulated frameworks which just cannot be seen as models yet. Thus, the study presented in this article intends to analyze the basic structure and evolution of these assessment procedures, as well as their current development and specification by educational administrations, so as to suggest conclusions and measures for a more suitable implementation and improvement. Therefore, numerous normative sources regarding the evaluation of leadership performance have been compared and analyzed thoroughly. The conclusions emphasize the need to clarify the fundamental nature of certain aspects of the evaluation; the variety of regional regulations, which has its own impact on the evaluation and its procedure. These conclusions also underline significant issues related to the evaluation agents, the nature of the evaluation itself, procedures, timing, dimensions, community engagement, the importance of the leadership management project or the consequences of negative evaluation outcomes.La evaluación del ejercicio de la dirección, en el sistema educativo, se realiza mediante procedimientos -no alcanzan la entidad de modelos- con regulación normativa. Por ello, el estudio que se presenta en este artículo tiene el propósito de analizar la ordenación básica y la evolución de tales procedimientos de evaluación, así como el actual desarrollo y la concreción por las Administraciones educativas, a fin de proponer conclusiones y medidas de adecuación y mejora. Con ese objeto, se lleva a cabo, mediante el recurso del análisis documental comparado, la revisión de muy numerosas fuentes normativas sobre la evaluación del desempeño de la dirección. En las conclusiones obtenidas, destacan la necesidad de precisar el carácter básico de determinados aspectos de la evaluación; la diversidad del desarrollo normativo autonómico, que afecta a los procedimientos y efectos de la evaluación; así como cuestiones significativas relacionadas, entre otros aspectos, con los agentes de la evaluación, el carácter de esta, los procedimientos, momentos y dimensiones, la participación de la comunidad, la relevancia del proyecto de dirección o los efectos de la evaluación negativa del ejercicio
Dirección y liderazgo de las instituciones escolares: una visión cualificada (y de cualificación) ante los grandes desafíos del siglo XXI
Get PDFThe management and leadership of educational centers are an essential factor of quality in these institutions and, therefore, of educational systems. This approach entails analyzing these figures, of a legal and socio-personal nature, in all their dimensions, in order to be aware of their relevance to respond to the great challenges of the first third of the 20th century. XXI in the educational sphere. Therefore, as school qualification variables, throughout this work, we carry out a theoretical-reflective and investigative study of them, given their structural and functional relevance in improving educational processes and teaching-learning in educational institutions. Therefore, at a sequential level we have proceeded as follows: updated vision of management in this century, comparative-evolutionary analysis of school management, analysis of the terms management and leadership in the development of management work, and management as a center qualification variable and component qualified by the educational Administration itself. The final reflections and discussions are a call to underline the importance of these educational qualification factors, which, on the other hand, must be dignified, enhanced, reinforced…, by all educational agents and, especially, by the Administration.Finally, if we have sensitized the future reader of this work about the relevance and excellence of said managerial role, as well as its permanent improvement in all its lines of action, we will have achieved the basic objective of this project.La dirección y el liderazgo de los centros educativos son un factor esencial de calidad en dichas instituciones y, por ende, de los sistemas educativos. Dicho planteamiento conlleva analizar dichas figuras, de naturaleza jurídica y socio-personal, en todas sus dimensiones, con la finalidad de ser conscientes de su relevancia para dar respuesta a los grandes retos del primer tercio del s. XXI en la esfera educativa. Por ello, como variables de cualificación escolar, a lo largo de este trabajo, realizamos un estudio teórico-reflexivo e investigador de aquéllas, dada su relevancia estructural y funcional en la mejora de los procesos educativos y enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas. Por lo tanto, a nivel secuencial hemos procedido de la siguiente manera: visión actualizada de la dirección en esta centuria, análisis comparado-evolutivo de la dirección escolar, análisis de los términos dirección y liderazgo en el desarrollo de la labor directiva, y la dirección como variable de cualificación de centros y componente cualificado por la propia Administración educativa. Las reflexiones y discusiones finales son una llamada para subrayar la importancia de dichos factores de cualificación educativa, que, por otro lado, deben ser dignificados, potenciados, reforzados…, por todos los agentes educativos y, especialmente, por la Administración. Finalmente, si hemos sensibilizado al futuro lector de este trabajo sobre la relevancia y excelencia de dicho rol directivo, así como su permanente mejora en todas sus líneas de actuación, habremos logrado el objetivo base de esta realización
La profesionalización de la dirección escolar: condiciones y desafíos para el caso de Argentina
Get PDFAlthough school leadership is a key factor in improvement, as shown by international research, there is little research on the conditions of good leadership in Latin America and particularly in Argentina. In response to this gap, this paper aims to analyze the current conditions (labor, regulatory, and training) of the leadership role in Argentina and the challenges and implications for school improvement. Two recent studies conducted by the research group “Educational Leadership and School Improvement” of the Universidad Di Tella, an academic reference on the subject in the country, are analyzed and updated. They describe the conditions that regulate the work of school principals and the capacities and training needs of directors in two jurisdictions. Strong limitations were found for the professional performance of principals. The conclusions are presented as the policy challenges to develop the necessary conditions for good school leadership and with it an improvement of schools.Si bien la dirección escolar es un factor clave de la mejora, tal como muestra la investigación internacional, existe escasa investigación sobre las condiciones de una buena dirección en América Latina y en particular en Argentina. Atendiendo a esa vacancia este trabajo se propone analizar las condiciones actuales (laborales, normativas y formativas) del rol directivo en Argentina y los desafíos e implicancias para la mejora escolar. Se analizan y actualizan dos estudios recientes realizados por el grupo de investigación “Liderazgo educativo y mejora escolar” de la Universidad Di Tella, referente académico del tema en el país, que describen las condiciones que regulan la labor de los directores escolares y las capacidades y necesidades formativas de directivos de dos jurisdicciones. Se encontraron fuertes limitaciones para el desempeño profesional de los directivos. Como conclusiones se presentan los desafíos de políticas para desarrollar las condiciones necesarias para una buena dirección escolar y con ella una mejora de las escuelas
Entrevista al Catedrático jubilado de Historia de la Educación, Dr. D. Agustín Escolano Benito
Get PDFEntrevista al Catedrático jubilado de Historia de la Educación, Dr. D. Agustín Escolano Benito, realizada en la sede del Centro Internacional de la Cultura Escolar (CEINCE), ubicado en la casa señorial del siglo XVI de Berlanga de Duero (Soria). Incluye la producción bibliográfica del autor
La mediación, nueva función de la inspección desde la LOMLOE. Algunas experiencias en el ejercicio profesional
Get PDFThe modification of the LOE by the LOMLOE has introduced a new function of educational inspection that, although it was already carried out by inspectors, is now reflected and, therefore, becomes relevant; It consists of guidance to management teams in the adoption and monitoring of measures that favor coexistence, the participation of the educational community and the resolution of conflicts, promoting and participating, when necessary, in mediation processes. That is why this article clarifies what these processes of orientation and direct participation can be, differentiating between mediation and arbitration and giving examples of direct action experienced in the daily work of an inspector.La modificación de la LOE por la LOMLOE ha introducido una nueva función de la inspección educativa que, aunque ya se realizaba por parte de los inspectores e inspectoras, ahora se ve plasmada y, por tanto, cobra relevancia; consiste en orientación a los equipos directivos en la adopción y seguimiento de medidas que favorezcan la convivencia, la participación de la comunidad educativa y la resolución de conflictos, impulsando y participando, cuando fuese necesario, en los procesos de mediación . Es por ello que, en este artículo, se matizan como pueden ser estos procesos de orientación y de participación directa, diferenciando entre la mediación y el arbitraje y poniendo ejemplos de actuación directos y vividos en el quehacer diario de una inspectora
Tutoría a maestros principiantes y mejora sostenible de las prácticas docentes
Get PDFThe purpose of this article is to contribute to reflection on the relationship between tutoring or mentoring of beginning teachers and the improvement of their teaching practices. To do this, it addresses what is meant by educational improvement, how it is evidenced and how it can be strengthened so that it is sustainable over time and institutionally, considering the pedagogical core of teaching proposed by Elmore and the skills required for the future. All this within the framework of a practical-reflexive knowledge as the basis of the tutorial. Finally, elements of a teaching based on collegiality and mutual learning that contribute to such improvement are discussed.Este artículo tiene por propósito contribuir a la reflexión acerca de la relación entre la tutoría o mentoría a docentes principiantes y la mejora de sus prácticas docentes. Para ello, aborda qué se entiende por mejora educativa, cómo se evidencia y de qué modo se puede fortalecer para que sea sostenible en el tiempo e institucionalmente, considerando el núcleo pedagógico de la docencia propuesto por Elmore y las habilidades requeridas para el futuro. Todo ello en el marco de un saber práctico-reflexivo como base de la tutoría. Finalmente, se tratan elementos de una docencia basada en la colegialidad y el aprendizaje mutuo que contribuyen a tal mejora
Entrevista al inspector de educación jubilado D. Tomás Secadura Navarro
Get PDFTomás Secadura Navarro, nació en Tomelloso (Ciudad Real), en el año 1954. Maestro y Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, ha pertenecido al Cuerpo de Inspectores de Educación (CIE), con antigüedad desde 1987. Ha sido profesor de E.G.B. de la especialidad de Ciencias (1975), director de dos Centros públicos en Móstoles (1979-1987) y, durante treinta y cinco años, ha ejercido como inspector de educación en la Inspección Educativa de Madrid, unidad de la que nunca ha querido irse y en la que ha desempeñado todos los perfiles de puestos de responsabilidad: Inspector-secretario, Inspector-coordinador, Inspector Jefe de Distrito e Inspector Jefe del Servicio de Inspección Técnica de Educación de Madrid, (esto último durante los años 1991-1996); con un compromiso de más de veinte años en los distintos cargos.
Ha simultaneado su trabajo de Inspector con la participación en diferentes equipos técnicos pluridisciplinares, entre los que se destaca:
- Equipo de Investigación Educativa de la Dirección Provincial de Educación y Ciencia de Madrid.
- Equipo de Técnicos Educativos para la Organización de Centros Docentes, de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid.
- Equipo de evaluadores externos de las Universidades Públicas en España, dentro del Plan de Calidad promovido por el Consejo de Universidades.
También ha participado en la formación de docentes: profesores, equipos directivos e inspectores, como director de cursos y ponente, en seminarios, congresos y actuaciones institucionales desarrolladas por Universidades, Administraciones educativas y Asociaciones de Inspectores. Ha sido preparador de opositores al Cuerpo de Inspectores de Educación durante diez años, en una Academia autorizada de Madrid.
Sus trabajos específicos sobre Inspección educativa comenzaron con la publicación del Libro La Función Inspectora en Educación (1989), de la Editorial Escuela Española (Madrid). Es autor y coautor de un amplio número de publicaciones (libros y artículos) y de documentos técnicos para la Administración educativa, sobre líneas de estudio relacionadas con la función pública, la gestión económica y administrativa de centros docentes y la Inspección Educativa.
De sus colaboraciones en revistas técnicas y profesionales (Bordón; Magisterio Español; Escuela Española; Escuela en Acción; Nuestra Escuela; Avances en Supervisión Educativa; etc.), reseñamos los años de columnista en la Revista semanal Escuela, con una sección de contenidos sobre legislación educativa (2008-2011)
El modelo de evaluación de centros y de control de calidad en las Escuelas Europeas
Get PDFThe European Schools constitute an educational system of their own, 70 years old, which also has procedures for evaluating schools (whole school inspections) with characteristics that could be usefully applied to the Spanish educational system. These procedures have been extended, over time, to the "accredited European Schools", which are already twice as numerous as the traditional European Schools and which are inspected by means of an audit procedure that has many similarities –but also clear differences– with whole school inspections.Las Escuelas Europeas constituyen un sistema educativo propio, con setenta años de antigüedad, que posee, además, unos procedimientos de evaluación de centros (las whole school inspections) con unas características que podrían aplicarse provechosamente en el sistema educativo español. Esos procedimientos se han extendido, con el tiempo, a las “escuelas europeas acreditadas”, que ya doblan en número a las escuelas europeas tradicionales y que se inspeccionan mediante un procedimiento de auditoría que presenta muchas semejanzas –pero también claras diferencias– con las whole school inspections