Portal de Periódicos da UENP (Universidade Estadual do Norte do Paraná)
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A SEMIÓTICA COMO ALIADA DA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
Get PDFA compreensão dos discursos requer uma série de processos cognitivos até que a comunicação seja efetiva, recebida e compreendida pelo interlocutor. Desde textos mais simples até os pluricódigos, o processo de interpretação é influenciado por vários fatores: conhecimentos prévios, experiências de vida, cultura, história e ideologia. A teoria semiótica, especialmente a gramática especulativa ou teoria dos signos de Peirce, é uma maneira de acompanhar esse processo de interpretação de um texto e identificar possibilidades no campo educacional e acadêmico. Essa teoria requer a integração de outras teorias, mas oferece a oportunidade de explorar uma amplitude de assuntos. Além disso, conhecimentos em semiótica, independentemente da abordagem teórica, estão contemplados na nova BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Um dos temas de grande importância na sociedade e na educação é o das relações étnico-raciais, como a Consciência Negra, o preconceito racial e assuntos relacionados. Portanto, o objetivo deste trabalho é realizar uma análise semiótica de textos multissemióticos, como tirinhas, que abordem esse tema, demonstrando os desdobramentos da interpretação ali presentes. Considerando a riqueza dos elementos da teoria dos signos, com sua base tratada em tricotomias básicas que integram a fenomenologia, o foco será na tríade signo, objeto e interpretante. Como resultados, espera-se a aplicabilidade desses estudos em sala de aula, independentemente do nível de ensino. Adicionalmente, o trabalho busca evidenciar que temas transversais e a semiótica (ambos obrigatórios nas diretrizes curriculares) podem ser integrados de forma aplicada a contextos da vida real
DAS NECESSIDADES FORMATIVAS À AVALIAÇÃO DE UM GUIA DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA ACESSIBILIDADE PEDAGÓGICA DE ESTUDANTES SURDOS
Get PDFEsta pesquisa tem como tema a formação de professores na perspectiva inclusiva direcionada aos estudantes surdos. O objetivo geral é avaliar um guia de orientações didáticas voltado à acessibilidade pedagógica para estudantes surdos. Tem como problema de pesquisa: de que maneira um guia de orientações didáticas, voltado à acessibilidade pedagógica para estudantes surdos, atende as necessidades formativas na Educação Superior? Para realização da pesquisa, escolhemos a pesquisa do tipo colaborativa e, para interpretação dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo. Participaram da pesquisa, 2 acadêmicos surdos, 5 professores da educação superior e 6 Tradutores e Intérpretes da Língua de Sinais – Língua Portuguesa (TILSP). Como principais resultados, os participantes afirmaram que o guia apresenta de forma clara e objetiva orientações para o trabalho pedagógico com estudantes surdos, e apresenta uma contribuição para apoio ao planejamento dos professores e acessibilidade comunicacional com os intérpretes. De tal modo, salientaram a relevância do material ser utilizado como suporte à inclusão, mas indicaram a necessidade de promover encontros formativos para exemplificar possibilidades didáticas e acrescentar recursos didáticos que possam ser utilizados em sala de aula
MATERIAL DIDÁTICO: EXPLORANDO O POTENCIAL EDUCATIVO DO TOUR VIRTUAL E DO CENÁRIO VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
Get PDFO artigo destaca o uso dos materiais didáticos digitais, como o Tour Virtual e os Cenários Virtuais de Aprendizagem, visando estimular a aprendizagem ativa dos alunos. Com base em abordagens construtivistas, enfatiza-se a importância da interação dos alunos na construção do conhecimento. Dessa forma, temos como objetivo evidenciar como os Tours Virtuais e os Cenários Virtuais de Aprendizagem podem contribuir no processo de ensino e aprendizagem. Como procedimento metodológico, adotou-se a abordagem qualitativa, do tipo pesquisa autobiográfica, sendo a análise compreensiva-interpretativa da narrativa autobiográfica na produção de um material didático-digital. Por meio dessa narrativa, percebe-se que os materiais didáticos digitais desenvolvem uma abordagem dinâmica e interativa ao aprendizado, promovendo a compreensão de conceitos complexos e estimulando o pensamento crítico dos alunos. A flexibilidade na produção desses materiais é essencial para atender às necessidades pedagógicas e adaptar-se aos contextos educacionais contemporâneos, proporcionando uma prática pedagógica mais interativa, flexível e adaptada às realidades dos estudantes. Logo, conclui-se que a utilização estratégica e intencional desses recursos representa uma evolução na forma como o conhecimento é compartilhado, abrindo novas perspectivas para uma aprendizagem significativa e envolvente
FACTORS INFLUENCING A SCIENCE OF LEARNING TRAINING PROGRAM FOR SCHOOL TEACHERS IN EUROPE
Get PDFThis paper was developed as part of a Science of Learning training program during a 3-year European project and aims to identify factors that may be influencing the application of findings from the Science of Learning to teacher practice. Data from 298 schoolteachers was collected through a self-reported questionnaire applied in Portugal, Spain, Estonia, and Serbia, and is qualitatively refined with in-service teachers and trainers’ feedback on the factors influencing the feasibility and effects of the training program. The results presented to consider changes in teachers’ knowledge, skills and beliefs, and the changes in their students’ behavior and academic accomplishments, highlighting the evidence of the existence in teachers of beliefs and concerns that may interfere with effective Self-Regulated Learning instruction. This Contributions from this study intend to lay the ground for future research and interventions to support teachers, students, society, and government demystifying beliefs that are not consistent with Self-Regulated Learning.
A DESMITIFICAÇÃO DO CONCEITO DE CIENTISTA
Get PDFDiante dos avanços tecnológicos a ciência e os cientistas ganham cada vez mais uma importância vital para a manutenção da sociedade, impulsionados pelos avanços que contribuem para o progresso e o bem-estar da humanidade. Nesse intuito, o presente artigo objetivou conhecer as visões iniciais de alunos dos 6º anos sobre os cientistas e desconstruir as perspectivas estereotipadas sobre esse conceito. A pesquisa foi realizada com 5 atividades diversificadas. Após a análise dos resultados observou-se que antes da intervenção, os alunos demonstraram uma visão estereotipada dos cientistas, que foi verificado quando indagados sobre o que é um cientista. Todavia, após as aulas de intervenção foi notável uma redução da visão estereotipada dos cientistas. Portanto, torna-se evidente que, após a intervenção, os alunos foram capazes de reformular e enriquecer sua percepção dos cientistas, tal fato deve-se principalmente à contribuição significativa dos recursos utilizados, os quais desempenharam um papel fundamental na desconstrução das concepções prévias que os alunos possuíam sobre os cientistas
UMA COMPARAÇÃO DE DUAS MATRIZES CURRICULARES: AS MUDANÇAS DE UM PROJETO POLÍTICO DE CURSO DE GRADUAÇÃO SE CONFIGURANDO COMO UMA POLÍTICA DE PERMANÊNCIA UNIVERSITÁRIA
Get PDFEsta é uma pesquisa qualitativa que tem como objetivo principal identificar se a nova matriz curricular do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) – campus de Campo Mourão se configura como uma política de permanência. Para isso, foram feitos estudos dos dados obtidos no site da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) da universidade estudada, relacionado com as políticas de permanência oferecidas pela instituição. Foram coletados dados dos números de ingressantes juntamente com o número de egressos nos dois documentos estudados: Projeto Político Pedagógico (PPP) e Projeto Político de Curso (PPC). Esses documentos contêm as informações das duas respectivas matrizes curriculares, sendo a antiga matriz curricular, que estava vigente no Projeto Político Pedagógico (PPP) (2011-2018) e a nova matriz, que se encontra no Projeto Político de Curso (PPC) (2019-atual). Com a comparação de matrizes curriculares, foram observados os seguintes dados ao final da pesquisa: os índices de reprovações na primeira série do curso na matriz curricular antiga eram de 61,10%. Em contrapartida, na matriz curricular atual do novo PPC, esses índices na primeira série do curso caíram para 38,5%. Além disso, pode-se inferir que a matriz curricular vigente pode ter contribuído para a permanência dos estudantes na graduação desse curso
EVASÃO ESCOLAR NO ENSINO SUPERIOR: EFEITOS DA PANDEMIA NO PROCESSO DE EVASÃO E PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES EM CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS EXATAS DE UMA UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL DO BRASIL
Get PDFA evasão escolar no Ensino Superior representa um dos maiores desafios educacionais que possivelmente se agravou com a pandemia de Covid-19. Para que tal problemática seja compreendida e minimizada, faz-se necessário investigar quais motivos influenciam a ocorrência de evasão escolar nesse nível de ensino, para além das dificuldades da pandemia O presente artigo busca analisar os impactos socioeducacionais da pandemia na formação de professores, investigando a evasão antes e durante a pandemia, por meio das análises de frequência conforme as categorias a priori do próprio material, possibilitando a investigação da ocorrência de evasão e permanência dos estudantes nos cursos de licenciatura em áreas das ciências naturais e matemática. Assim, os dados foram quantificados para o cálculo das taxas de evasão e permanência de dois períodos, sendo um anterior a pandemia (2016-2019) e outro durante a pandemia (2020-2022). O abandono institucional assim como o cancelamento de matrícula a pedido do aluno representa os maiores índices de evasão em todos os anos analisados, mas as causas da evasão no ensino superior também podem estar relacionadas a fatores externos ao ambiente acadêmico. Desta forma, apenas com os dados analisados não podemos aferir que, mesmo com seus impactos em todas as áreas de formação, esse fenômeno de evasão institucional se deu unicamente devido a pandemia, mas se potencializou a partir dela
PRODUTO EDUCACIONAL: UMA FORMAÇÃO CONTINUADA SOBRE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E O ENSINO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL LEVE
Get PDFEste artigo tem por objetivo relatar o desenvolvimento e implementação do Produto Educacional “Curso de formação continuada: contribuições da Aprendizagem Significativa para o ensino de alunos com Deficiência Intelectual leve” desenvolvido, implementado e analisado para docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, e elaborado com a finalidade de propor estratégias e instrumentos facilitadores da Aprendizagem Significativa de David Ausubel para o ensino de alunos com Deficiência Intelectual Leve, na perspectiva da Educação Inclusiva. Por meio deste produto educacional foi possível investigar como uma formação continuada para docentes, utilizando os aportes da Teoria da Apredizagem Significativa, pode contribuir para o ensino de alunos com Deficiência Intelectual leve na rede regular de ensino. Nos aspectos metodológicos, destacam-se aspectos do curso. O curso foi construído em formato híbrido, com 10 aulas, sendo seis presenciais e quatro on-line, com suporte da Plataforma Google Classroom®. Durante a aplicação do curso, 20 passos de atividades foram elaborados por meio do aprofundamento teórico e apresentados aos professores. Ao final do Curso, foi requisitado que cada participante relatasse como foi sua experiência sendo que a implementação resultou como satisfatória, promovendo contribuições na aprendizagem deles e oportunizando conhecimentos sobre novas formas de ensinar por meio de estratégias diferenciadas e trocas de experiências. Considera-se então que devem ser estimuladas pesquisas que apresentem Produtos Educacionais, principalmente, aqueles que, de pronta aplicação no dia a dia das escolas, alcance de fato a inclusão de alunos com necessidades diferenciadas
O ENSINO EXPERIMENTAL DAS CIÊNCIAS: PROMOÇÃO CONCEPTUAL DOS ALUNOS NO 1.º E 2.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO
Get PDFAs Ciências assumem um papel crucial na educação, desde os primeiros anos de escolaridade, contribuindo para a formação de cidadãos ativos e criativos. Este estudo procura evidenciar a necessidade de adotar o Ensino Experimental das Ciências como um método de ensino preferencial nas práticas educativas, assumindo-se este como um aliado no processo de ensino e de aprendizagem. Pretendeu-se promover a construção e a ampliação de conhecimentos acerca dos seres vivos, nomeadamente das plantas, através da prática de um Ensino Experimental das Ciências, numa turma de 3.º e 5.º anos de escolaridade, de forma a responder à seguinte questão: Em que medida é que o Ensino Experimental das Ciências, em todas as suas vertentes, promove a evolução conceptual do aluno?. Recorreu-se a uma abordagem de investigação-ação, a qual se apresenta como uma espiral autorreflexiva de ciclos de planificação, ação, observação e reflexão. O estudo desenvolveu-se em três momentos fundamentais: aplicação de um pré-teste; desenvolvimento de diversas atividades; e aplicação de um pós-teste. A análise dos resultados focou-se na análise de conteúdo das respostas dos alunos ao pré e pós-teste, bem como a sua posterior comparação; e, na análise das produções dos alunos, realizadas ao longo do desenvolvimento do estudo. Os resultados sugerem que houve uma evolução conceptual dos alunos, assumindo-se o Ensino Experimental das Ciências como um meio facilitador do processo de ensino e de aprendizagem, já que permite a promoção de atividades onde os alunos assumem um papel ativo na construção do seu próprio conhecimento
COMO SE ENCONTRA A ÉTICA NOS PROJETOS INTEGRADORES? ANÁLISE DE UM LIVRO DIDÁTICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Get PDFO currículo brasileiro considera o ensino de ética como fundamental na formação do cidadão. No cenário mundial, notam-se as consequências da falta de uma formação ética relevante, quando ocorrem situações de violência, corrupção e desvalorização da vida e do meio natural. A educação em ciências pode contribuir para uma abordagem ética, numa perspectiva contextualizada e voltada para a humanização dos estudantes. Os Projetos Integradores, recomendados pelo currículo brasileiro, pretendem associar diferentes áreas do conhecimento, visando uma formação transdisciplinar e mais significativa do estudante, uma vez que este poderá aplicar os conteúdos disciplinares em atividades relacionadas ao cotidiano do estudante. Nesse sentido, livros didáticos específicos foram lançados para apoiar a comunidade escolar, todavia, professores precisam estar preparados para utilizar o livro didático a partir de uma visão crítica, abrangente e interdisciplinar. O objetivo do trabalho foi investigar a abordagem da ética em um livro didático sobre Projetos Integradores no ensino médio, visando discutir como professores de ciências podem utilizar esse material para a discussão sobre ética em suas aulas. Trata-se de uma pesquisa documental, exploratória e qualitativa, com análise de conteúdo. Percebemos que há uma influência da ética das virtudes na compreensão sobre ética deste livro didático, contudo, a despeito de sua importância, a ética ainda se apresenta de modo superficial. Deste modo, recomendamos uma atenção aos professores no uso deste LD de modo a contribuir para uma formação mais crítica e humanizada dos estudantes, para que estes possam alcançar objetivos educacionais coerentes com as necessidades da sociedade contemporânea