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Editorial
No full textThis issue of the Vienna Law Review contains publications based on lectures given at the 1st Ars Iuris Legal Potentials Conference, titled “Challenges of the Anthropocene”. The conference took place in Vienna at the Juridicum on 26 September 2023.This issue of the Vienna Law Review contains publications based on lectures given at the 1st Ars Iuris Legal Potentials Conference, titled “Challenges of the Anthropocene”. The conference took place in Vienna at the Juridicum on 26 September 2023
Cultural Ecology in the Court: Ontology, Harm, and Scientific Practice
No full textThis article charts a path between those who champion the culture concept and those who think it dangerous. This path navigates between two positions: realists who adopt realist conceptions of both the culture concept and the category of cultural groups, and fictionalists who see such efforts as just creative and fictional extrapolation. Developing the fictionalist position, I suggest it overstates the case against realism: there is plenty of room for realist positions that produce well-grounded empirical studies of cultural groups. Nonetheless, I stress the importance of one element of the fictionalist critique: that the choice of ontology can lead to downstream harm. Developing an extended case study around the work of the anthropologist Julian Steward, I show how ontological decision making is an important element of contemporary scientific and policymaking work. I conclude by arguing that greater attention should be paid both to the processes by which ontologies are adopted and the potential consequences that may result
Book Review: Schmidt, Arno & Mahler, Nicolas (2021). Schwarze Spiegel. Berlin: Suhrkamp Verlag
No full textSchmidt, Arno & Mahler, Nicolas (2021). Schwarze Spiegel. (=Bibliothek Suhrkamp 1528). Berlin: Suhrkamp Verlag, 192 SeitenSchmidt, Arno & Mahler, Nicolas (2021). Schwarze Spiegel. (=Bibliothek Suhrkamp 1528). Berlin: Suhrkamp Verlag, 192 Seite
One Era, Two Sultans of Words: A Story About Karamanlı Nizâmî and Ahmed Paşa
Get PDFOne Era, Two Sultans of Words: A Story About Karamanlı Nizâmî and Ahmed Paş
Deutsch: Deutsch
No full textEs bedarf schulischer Unterstützungsmaßnahmen für die digitale Teilhabe von Schüler:innen mit gravierenden Lernschwierigkeiten, da diese in Bezug auf digitale Medien auf größere Barrieren treffen als andere Schüler:innen und stärker von digitaler Exklusion betroffen sind. Im Rahmen des Kooperationsprojekts „KBKgoesDIGITAL“ wurden projektbezogene Unterrichtsentwürfe zur Förderung medienpädagogischer sowie (über-)fachlicher Kompetenzen im Rahmen der Ausbildungsvorbereitung für Schüler:innen mit Lernschwierigkeiten erstellt und erprobt. Dabei wurden sowohl inklusionsdidaktische als auch sonderpädagogische Ansätze berücksichtigt und zielgruppenspezifische Unterrichtsentwürfe entwickelt, bei denen die Medienbildung mit der Vermittlung von Ausbildungsinhalten verknüpft wird. Der vorliegende Beitrag widmet sich den theoretischen Grundlagen für die Konzeption und Gestaltung der inklusionsorientierten Projekte und -materialien und zeigt exemplarisch auf, wie die genannten Ansprüche berücksichtigt und in den Projekten umgesetzt wurden. Abschließend werden Konzeption und Erprobung reflektiert und erste Erkenntnisse daraus zusammengefasst.There is a need for school support measures for the digital participation of pupils with severe learning difficulties, as they encounter greater barriers to digital media than other pupils and are more affected by digital exclusion. As part of the cooperation project "KBKgoesDIGITAL", project-related lesson plans were created and tested to promote media pedagogical skills and job training preparation for students with learning difficulties. Both inclusion didactics and special educational approaches were taken into account and target group-specific lesson plans were developed in which media education is combined with the teaching of training content. This article is dedicated to the theoretical basis for the conception and design of the inclusion-oriented projects and materials and shows examples of how the aforementioned requirements were considered and implemented in the media projects. Finally, the conception and testing are reflected upon and initial findings are summarized
Deutsch: deutsch
No full textDer Beitrag von Elke Hackl entwickelt eine medienpädagogische Theorie der Überlappung von Mensch(en) und Maschine(n) und expliziert anhand der Figur des Cyborgs wie die Wissensbestände von u. a. Informatik und Pädagogik verbunden und in der konkreten Unterrichtspraxis verankert werden können. Dabei dient das bemerkenswerte und hier eingehend vorgestellte Projekt des „Human Cyborg Labs“ als empirische Basis zur Stützung der eingangs entwickelten theoretischen Überlegungen und Hypothesen.
Im Fokus eines verständnisvollen und rationalen Zugangs zu den Zukunftsängsten und den Sorgen einer Generation von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen, deren Expertisen in vielen Bereichen vernachlässigt scheinen, wird im medienpädagogischen Forschungsprojekt Human Cyborg Lab versucht, Möglichkeitsräume anzubieten, in denen Diskurse auf Grundlage der Theorie der zielorientierten Kommunikation stattfinden und deren Ergebnisse künstlerisch visualisiert werden.Elke Hackl’s article develops a media pedagogical theory of the overlap between human(s) and machine(s) and uses the figure of the cyborg to explain how the knowledge bases of computer science and pedagogy, among others, can be combined and anchored in concrete teaching practice. The remarkable “Human Cyborg Lab” project presented here in detail serves as an empirical basis to support the theoretical considerations and hypotheses developed at the beginning.
Focusing on an understanding and rational approach to the future fears and concerns of a generation of children, teenagers and young adults whose expertise seems to be neglected in many areas, the media education research project Human Cyborg Lab attempts to offer spaces of possibility in which discourse based on the theory of goal-oriented communication takes place and the results of which are visualised artistically
Rezension: "Erzähltheorie(n) und Literaturunterricht. Verhandlungen eines schwierigen Verhältnisses" von Sebastian Bernhardt und Ina Henke (Hg.)
Get PDFDer von Sebastian Bernhardt und Ina Henke herausgegebene Band erkundet die Verbindungen zwischen Erzähltheorie und Literaturunterricht. Dabei wird kritisiert, dass veraltete Konzepte weiterhin Verwendung finden und alternative Ansätze dringend erforderlich sind. Besonderes Augenmerk liegt auf der Bedeutung der eigenen Produktion im Unterricht und der narrativen Kompetenz im Umgang mit verschiedenen Medien. Trotz Uneinheitlichkeit in den Ansätzen wird die Notwendigkeit betont, die Art und Weise der Darstellung von Erzählungen (discours) in verschiedenen Medien verstärkt in den Bildungsbereich zu integrieren.The volume edited by Sebastian Bernhardt and Ina Henke explores the connection between narratology and teaching literature. It is criticized that outdated concepts are used in teaching and that alternative approaches are necessary. Particular attention is paid to the importance of producing literary texts and narrative competence in dealing with various media. Despite some differences in the approaches, there is a shared recognition of the need to carefully analyze how stories are presented in different media and integrate this into educational settings
Aufgeklärte Medienpädagogik. Religionsfreiheit und Zukunftsoffenheit für freie Menschen
Get PDFAusgangspunkt einer aufgeklärten Medienpädagogik ist das eigene Denken, das in Denkgemeinschaften verortet wird. Das Vermögen, selbst denken zu können, wird zunächst wahrgenommen und dann rückblickend erläutert. In den Mittelpunkt der aufgeklärten Medienpädagogik wird dabei der Umstand gerückt, dass Menschen, die sich dafür entscheiden, selbst zu denken, mit Medien selbst denken. Das ermöglicht es selbst denkenden Menschen, Medienproduktion, Mediendistribution und Medienkonsum zu beherrschen. Medienpädagog:innen sollten es allen Menschen ermöglichen, sich dieses wertvolle Vermögen anzueignen.The starting point of enlightened media education is one’s own thinking, which is localised in communities of thought. The ability to think for oneself is first recognized and then explained in retrospect. At the center of enlightened media education is the fact that people who decide to think for themselves think for themselves with media. This enables self-thinking people to master media production, media distribution and media consumption. Media educators should enable all people to acquire this valuable skill
#MBJETZT24 – Barcamp Demokratie braucht Medienbildung: 3. und 4. Juni 2024, Wien
Get PDFUnter dem Motto: „Demokratie braucht Medienbildung“ lädt die Bundesinitiative MedienbildungJetzt zum 13. Mal (österreichische) Medienpädagog*innen aus der Theorie, Praxis und Verwaltung, Bildungsinitiativen, medieninteressierte Pädagog*innen und zivilgesellschaftliche Organisationen mit medienpädagogischen Anliegen zu einem Barcamp ein. Zwei Tage Zeit, um spannende Projekte kennen zu lernen, vertiefende Gespräche zu führen und sich zu vernetzen. Das Barcamp findet heuer am 3. und 4. Juni in Wien statt. Seien Sie dabei!Under the motto: “Democracy needs media education,” the federal initiative Media EducationNow is inviting (Austrian) media educators from theory, practice and administration, educational initiatives, media-interested educators and civil society organizations with media-educational concerns to a bar camp for the 13th time. Two days to get to know exciting projects, have in-depth discussions and network. The Barcamp will take place his year on June 3rd and 4th in Vienna. Be there