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Künstliche Intelligenz (KI) in der Bildung - Ein KInderspiel? Chancen, Herausforderungen und Anwendungsbeispiele für die Praxis
Get PDFDiese Arbeit widmet sich der Integration und den Auswirkungen von generativer künstlicher Intelligenz (KI) im Bildungswesen. Es werden eine Vielzahl von praktischen Anwendungsfällen vorgestellt, in denen KI den Unterricht unterstützen kann – von der Unterrichtsvorbereitung über die Arbeit mit Texten, bis hin zur Förderung von Kreativität und Sprachunterricht. Zudem wird auf die Notwendigkeit einer kritischen Auseinandersetzung mit KI und die Entwicklung unterstützender Maßnahmen für eine verantwortungsvolle Integration in den Bildungsalltag hingewiesen. Abschließend wird hervorgehoben, dass der Einsatz von KI im Bildungsbereich das Potenzial hat, den Unterricht zu bereichern und individuelle Lernwege zu unterstützen. Weiters wird betont, dass die Integration von KI in das Bildungswesen eine kritische und verantwortungsvolle Herangehensweise erfordert. Die Autorinnen unterstreichen die zentrale Rolle der Lehrkräfte bei der Nutzung des Potenzials von KI, während gleichzeitig die Herausforderungen und ethischen Bedenken berücksichtigt werden müssen.This work is dedicated to the integration and impact of artificial intelligence (AI) in education. It presents a variety of practical use cases in which AI can support teaching – from lesson preparation and working with texts to promoting creativity and language teaching. It also highlights the need for a critical examination of AI and the development of supporting measures for responsible integration into everyday education. Finally, it is emphasized that the use of AI in education has the potential to enrich teaching and support individual learning paths. Furthermore, it is emphasized that the integration of AI into education requires a critical and responsible approach. The authors emphasize the central role of teachers in harnessing the potential of AI, while at the same time the challenges and ethical concerns must be taken into account
Die Repräsentation des Frankfurt Dreiecks im ersten Unterrichtsjahr nach Etablierung des Fachs Digitale Grundbildung
Get PDFIm Schuljahr 2022/2023 wurde das Unterrichtsfach Digitale Grundbildung österreichweit als Pflichtgegenstand eingeführt. Im Lehrplan ist festgehalten, dass die fachlichen Konzepte auf dem Frankfurt Dreieck basieren. Dies stellt ein Modell zur Bildung in der digitalen Welt dar. In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, inwiefern das Frankfurt Dreieck sowohl im Lehrplan als auch in der Unterrichtspraxis des ersten Unterrichtsjahres seit Etablierung des Fachs umgesetzt wurde. Zur Beantwortung der Forschungsfrage wird ein Mixed-Methods-Design gewählt. Es wurden Schüler*innen mittels online Fragebogen befragt. Zudem wurden auch Interviews mit Lehrkräften geführt. Die Ergebnisse zeigen, dass das Frankfurt Dreieck nicht korrekt im Lehrplan umgesetzt wurde. Außerdem zeigt sich, dass der tatsächliche Unterricht in Digitaler Grundbildung eher wenig am Lehrplan orientiert ist. Die erhobenen Daten weisen darauf hin, dass die Schüler*innen ihr Wissen außerhalb des Unterrichts erwerben.In the 2022/2023 school year, digital basic education was introduced as a compulsory subject throughout Austria. The curriculum states that the subject is based on the Frankfurt Triangle. This represents a model for education in the digital world. This paper examines the extent to which the Frankfurt Triangle has been implemented both in the curriculum and in teaching practice in the first year of teaching since the subject has been implemented. A mixed methods design was chosen to answer the research question. Pupils were surveyed using an online questionnaire. Interviews were also conducted with teachers. The results show that the Frankfurt Triangle was not implemented correctly in the curriculum. It also shows that the actual teaching of digital literacy is rather poorly aligned with the curriculum. The data collected indicates that students acquire their knowledge outside of the classroom
Editorial
Get PDFDie fünfte Ausgabe der Wiener Digitalen Revue führt in den Bereich der Criminal Minds. Woher stammen die ‚kriminellen Energien‘ und welche Formen können sie annehmen? Wie stehen sie im Verhältnis zu unserem Wissen, Gesetz und (Widerstands-)Recht? Wie werden diese jeweils erzählt? Diesen und weiteren Fragen widmen sich neun Schwerpunktbeiträge und weitere zusätzliche Miniaturen unter ‚glokalen‘ Gesichtspunkten.
The fifth issue of Wiener Digitale Revue delves into the realm of Criminal Minds. Where do ‘criminal energies’ originate, and what forms can they take? How do they relate to our knowledge, law, and (resistance) rights? How are these stories told? These and other questions are explored in nine main contributions, along with additional miniatures, all examined from ‘glocal’ perspectives.The fifth issue of Wiener Digitale Revue delves into the realm of Criminal Minds. Where do ‘criminal energies’ originate, and what forms can they take? How do they relate to our knowledge, law, and (resistance) rights? How are these stories told? These and other questions are explored in nine main contributions, along with additional miniatures, all examined from ‘glocal’ perspectives
Genese eines Skandals: Thomas Bernhards \u27Heldenplatz\u27 in einer historisch-kritischen digitalen Edition
No full textIn diesem Beitrag wird die im Jänner 2024 im Austrian Centre for Digital Humanities and Cultural Heritage (ACDH-CH) erschienene historisch-kritische digitale Edition von Thomas Bernhards Drama Heldenplatz vorgestellt; die Hintergründe ihrer Entstehung und die wichtigsten Features der Edition in Hinblick auf die Genese und Rezeptionsgeschichte von Bernhards umstrittenem Werk werden dargelegt.
This article is meant as an introduction to the historical-critical digital edition of Thomas Bernhards dramatical work Heldenplatz (Place of Heroes) that was published within the Austrian Centre for Digital Humanities and Cultural Heritage (ACDH-CH) in January 2024. The background of its creation and the edition’s most important features regarding the genesis and reception history of one of Bernhard’s most controversial works are explained
A Digital Commentary to Karl Kraus’s \u27Dritte Walpurgisnacht\u27 (1933)
No full textpeer-reviewed
Recently, the digital edition of Karl Kraus’s Dritte Walpurgisnacht was extended by an extensive commentary, shedding light on obscure text passages and situating the text against its historical and cultural background. The endeavor to write this commentary was set in a specific context that was shaped by a number of factors. This essay’s goal is twofold: it aims to present the scope and functionality of the commentary; at the same time, it intends to examine the factors that constitute the context of its creation – the discussions on commentary in the field of scholarly edition, the changed circumstances under the digital paradigm, the challenges of (and in some ways objections against) commenting on a work by Karl Kraus –, and how the commentary to Dritte Walpurgisnacht relates to them.
Vor kurzem wurde die digitale Ausgabe von Karl Kraus’ Dritter Walpurgisnacht um einen ausführlichen Stellenkommentar erweitert, der schwer verständliche Textpassagen beleuchtet und den Text vor seinem historischen und kulturellen Hintergrund verortet. Die Erstellung dieses Kommentars stand in einem spezifischen Kontext, der durch eine Reihe von Faktoren geprägt war. Der vorliegende Aufsatz verfolgt ein doppeltes Ziel: Er will den Umfang und die Funktionalität des Kommentars darstellen und zugleich die Faktoren beleuchten, die den Entstehungskontext ausmachen – die Diskussionen um den Kommentar innerhalb der Editionswissenschaft, die durch die digitale Wende veränderten Umstände, die Herausforderungen der Kommentierung eines Werkes von Karl Kraus sowie die möglichen Einwände dagegen –, und skizzieren, wie sich der Kommentar zur Dritten Walpurgisnacht zu ihnen verhält
Virtual Investigations: Revising the Evidential Paradigm in Law, Literature and the Arts
Get PDFWhen Ginzburg formulated the thesis that the humanities, like crime literature, are based on the so-called evidential paradigm, he had in mind Sherlock Holmes, a detective who personally visited the crime scene. However, in light of recent developments in research and investigation, this materially and empirically grounded evidential paradigm must be subjected to revision. Ever since the private detective has been challenged by ‘Kommissar Computer’, investigative practices have fundamentally changed: computer-assisted search and investigation methods can replace a visit to the crime scene, while algorithmic probability calculation illuminates past and future cases. This topic was the focus of a conference at the Collaborative Research Center 1385 Law and Literature (Münster), the program and subsequent publication of which is outlined here.
Als Ginzburg die These formulierte, dass die Geisteswissenschaften wie die Kriminalliteratur im sogenannten Indizienparadigma gründeten, hatte er mit Sherlock Holmes einen Detektiv vor Augen, der persönlich den Tatort besichtigte. Vor dem Hintergrund aktueller Entwicklungen in Forschung und Fahndung muss dieses materiell und empirisch grundierte Indizienparadigma jedoch einer Revision unterzogen werden. Denn seit der Privatdetektiv von ‚Kommissar Computer‘ Konkurrenz bekommen hat, haben sich die Investigationspraktiken grundlegend gewandelt: So können computergestützte Fahndungs- und Aufklärungsmethoden eine Besichtigung des Tatorts ersetzen, während algorithmische Wahrscheinlichkeitsrechnung vergangene wie zukünftige Fälle erhellt. Diesem Thema widmete sich eine Tagung am Sonderforschungsbereich 1385 Recht und Literatur (Münster), deren Programm und anschließende Publikation hier umrissen wird
Reform der Reform? Joseph Ratzingers ambivalentes Verhältnis zur nachvatikanischen Liturgiereform
No full textDer renommierte, aber nicht unumstrittene, katholische Theologe Joseph Ratzinger (1927–2022) beschäftigte sich in seinem umfangreichen theologischen Œuvre in unzähligen Schriften auch mit der nachvatikanischen Liturgiereform und diversen liturgischen Problemstellungen. In dem vorliegenden Beitrag werden alle diese Texte nach Themengebieten systematisiert, analysiert und aus liturgiewissenschaftlicher Perspektive kritisch kommentiert. Ziel ist es, zum ersten Mal ein umfassendes und ganzheitliches Bild von Ratzingers kritischen Einlassungen zur nachvatikanischen Liturgiereform zu generieren und diese für den zeitgenössischen liturgiewissenschaftlichen Diskurs aufzuarbeiten und fruchtbar zu machen.Joseph Ratzinger (1927–2022), a distinguished but polarizing Catholic theologian, extensively addressed the post-Vatican liturgical reform and the resulting issues. This article categorizes, analyzes, and critically assesses these concerns through the lens of modern Liturgical Studies. It compiles a comprehensive overview of Ratzinger’s critiques of the post-Vatican liturgical changes. The essay offers a framework for engaging with Ratzinger’s writings, making them accessible for contemporary liturgical discourse.Joseph Ratzinger (1927–2022), a distinguished but polarizing Catholic theologian, extensively addressed the post-Vatican liturgical reform and the resulting issues. This article categorizes, analyzes, and critically assesses these concerns through the lens of modern Liturgical Studies. It compiles a comprehensive overview of Ratzinger’s critiques of the post-Vatican liturgical changes. The essay offers a framework for engaging with Ratzinger’s writings, making them accessible for contemporary liturgical discourse.Joseph Ratzinger (1927–2022), a distinguished but polarizing Catholic theologian, extensively addressed the post-Vatican liturgical reform and the resulting issues. This article categorizes, analyzes, and critically assesses these concerns through the lens of modern Liturgical Studies. It compiles a comprehensive overview of Ratzinger’s critiques of the post-Vatican liturgical changes. The essay offers a framework for engaging with Ratzinger’s writings, making them accessible for contemporary liturgical discourse
The Tailed Signature of Cânibî Ali Pasha, Ottoman Ambassador to Vienna
Get PDFThe Tailed Signature of Cânibî Ali Pasha, Ottoman Ambassador to Vienn
Digitaler Dialog, Menschliche Gestaltung – Eine virtuelle Kunstgalerie als Schule der Vernunft: Wie aufgeklärte Medienpädagogik mit AI Literacy verknüpft werden kann
Get PDF„Habe Mut, dich deines eigenen Verstandes zu bedienen!“ (Kant 1968) – Kants Leitspruch wurde 1784 zu einem wichtigen Wegweiser der Aufklärung und rund 240 Jahre später erlebt er seine Renaissance im Zuge der aufgeklärten Medienpädagogik. Angesichts der rasanten Entwicklungen der generativen Künstlichen Intelligenz (KI) erscheint Kants Aufforderung aktueller denn je. KI ist zwar im Stande Text zu generieren, doch braucht es eine kompetente und kritische Überprüfung des Outputs. Dieser Beitrag beschreibt eine Integration von generativer KI in den schulischen Kontext unter dem Gesichtspunkt der aufgeklärten Medienpädagogik. Beginnend mit einer Einführung in generative KI, betont die Arbeit die Bedeutung einer reflektierten Auseinandersetzung mit neuen Technologien. Die Diskussion erstreckt sich über technische Aspekte von KI bis hin zu den gesellschaftlichen und ethischen Auswirkungen von KI-Output. Weiters wird eine Roadmap für die Erstellung eines projektbezogenen Unterrichts über generative KI mit generativer KI beschrieben. Dazu wird ein Arbeitsauftrag präsentiert, der Schüler*innen ermutigen soll, individuelle KI-generierte Kunstwerke zu erstellen und in einen kritischen Kontext zu setzen. Die Teamarbeit und Präsentation der entstandenen Werke erfolgen in Form einer virtuellen Kunstgalerie. Durch diese praxisorientierte Herangehensweise werden Schüler*innen nicht nur in die Technologie der generativen KI eingeführt, sondern auch dazu angeregt, ihre Medienkompetenz und kritisches Bewusstsein zu schärfen. Die Arbeit schließt mit einer Reflektion über den Prozess, sowie Implikationen für die medienpädagogische Praxis und mögliche Richtungen für zukünftige Forschung."Have the courage to use your own intellect!" (Kant 1968) - Kant\u27s motto became an important signpost of the Enlightenment in 1784 and some 240 years later it is experiencing a renaissance in the course of enlightened media education. In view of the rapid developments in generative Artificial Intelligence (AI), Kant\u27s call seems more relevant than ever. Although AI is capable of generating text, it requires a competent and critical review of the output. This paper describes an integration of generative AI into the school context from the perspective of enlightened media education. Beginning with an introduction to generative AI, the work emphasizes the importance of a reflective engagement with new technologies. The discussion ranges from technical aspects of AI to the social and ethical implications of AI output. Furthermore, a roadmap for the creation of a project-based lesson on generative AI with generative AI is described, presenting a work assignment that encourages students to create individual AI-generated artworks and place them in a critical context. The teamwork and presentation of the resulting artworks are manifested through a virtual art gallery. This hands-on approach not only introduces students to the technology of generative AI, but also encourages them to sharpen their media literacy and critical awareness. The paper concludes with a reflection on the process, as well as implications for media education practice and possible directions for future research