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Postkoloniale Erinnerungskultur am Beispiel der Videocollage "Ravensbrück revisited"
Get PDFDieser Essay entstand als Begleittext zu der Video-Collage mit dem Titel „Ravensbrück-revisited“. In der audiovisuellen Reflexion zu dem Seminar SE WM-M13 „Bildung, Sozialisationund Gesellschaft“ (Sommersemester 2024) wurden Foto- und Videoaufnahmen zweierMasterstudierender der Bildungswissenschaft als Abschlussarbeit des Seminarszusammengestellt. Da es sich um einen persönlichen Erfahrungsbericht handelt, weist dieser Text sowohl autobiographische Merkmale als auch reflexive Gedankengänge auf. In unserer Video-Collage beabsichtigen wir, intersektionale Zusammenhänge zwischen historischer Gedenkarbeit und aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen aufzuzeigen. Wir richten dabei den Fokus nicht ausschließlich auf die historische Dimension des Geschehens, sondern vor allem auf aktuelle gesellschaftliche und bildungspolitische Debatten mit dem Ziel, eine Bildung auf Augenhöhe zu fördern
Report of the Main Office of the Austrian Library Network over the Period from April 2024 to April 2025
Get PDFAufbauend auf dem verbundinternen, jährlichen „Bericht der Verbundzentrale“, wird die Arbeit der Österreichischen Bibliothekenverbund und Service GmbH (OBVSG) im Zeitraum April 2024 bis April 2025 der Öffentlichkeit vorgestellt.Drawing from the internal, annual report of the Austrian Library Network\u27s main office, this article presents projects and services from April 2024 to April 2025
AI-literacy in education: Nothing else matters?
No full textIn den letzten Jahren ist in den Bildungsbereichen eine Fokussierung auf den Erwerb von KI-Kompetenzen zu erkennen. Bildungspolitische Maßnahmen wie der AI-Act und andere Bestrebungen fordern die Sicherstellung von KI-Kompetenzen auch in Bildungsorganisationen, ohne dabei eine tiefere Verankerung des Bildungsbegriffs vorzulegen. Während KI-gestützte Systeme zunehmend Lehr- und Lernprozesse beeinflussen, stellt sich die Frage, ob die Kompetenzorientierung ausreicht oder ob zudem eine umfassendere Bildungsperspektive notwendig ist. Der vorliegende Beitrag untersucht, wie sich der Diskurs um KI-Kompetenzen von sprachtheoretischen Ursprüngen bis zur gegenwärtigen Future Skills-Debatte entwickelt hat und welche Konsequenzen sich daraus für Bildung im Humboldtschen Sinne ergeben. Vor diesem Hintergrund wird herausgearbeitet, dass Bildung weiterhin auf einer übergeordneten Ebene verortet bleiben muss, unter der sich Kompetenzen entwickeln können
Review Essay: "Das romantische Mittelalter der Germanistik. Über Vergangenheit und Gegenwart eines populären Feldes" von Michael R. Ott und Helge Perplies
Get PDFIn ihrem bewusst persönlich gehaltenen Review Essay analysiert die renommierte Mediävistin und Erzählforscherin Christa A. Tuczay eine Monografie über das romantische Mittelalterbild der Germanistik. In ihrer kritischen Lektüre des Bandes berücksichtigt sie gleichermaßen die damit verbundenen historische Entwicklungen sowie didaktische Konzepte der Deutschen Philologie, und arbeitet zugleich die ihr kritikwürdigen Aspekte der vorliegenden Veröffentlichung heraus. Hier gilt ihre auf Differenzierung und Kontextualisierung abzielende Kritik der Applizierung postkolonialer Konzepte auf die deutschsprachige mittelalterliche Literatur oder auch der fortschreitenden Ideologisierung von Literatur und Literaturwissenschaft.In her deliberately personal review essay, the renowned medievalist and researcher Christa A. Tuczay analyses a monograph on the romantic image of the Middle Ages in German studies. In her reading of the volume, she takes equal account of the historical developments and didactic concepts of German philology associated with it, while at the same time describing critical aspects in great detail. Tuczay aims at differentiation and contextualization when discussing German texts of the Middle Ages, therefore argues against an application of post-colonial concepts to German medieval literature or the ideologization of literature and literary studies
Challenging the Global Herrenhaus: The Unending Quest to Democratize International Relations Within, and Beyond, the United Nations
No full textWho speaks for the peoples of the world? National polities usually have defined institutional arrangements in relation to who speaks on behalf of its “people”—centralized legislative bodies, chief among them. But when it comes to the elusive “international community,” a difficult question continues to haunt us: who speaks for “the international”? In the twentieth century, an approach taken to this problem was to draw from the model of the European domestic parliament to “democratize” international relations. Indeed, the League of Nations and its successor institution, the United Nations (UN) have aspired to serve as a sort of inchoate “global parliament.” But the creation of these institutions did not bring about “global democracy.” In fact, these organizations were created with both “upper” and “lower” chambers of deliberation, with powers of decision slanted clearly in favor of the former. For that reason, it is not surprising that the unequal prerogatives of the “Great Powers” in the UN’s Security Council —and before it, the League Council— have raised remained a controversial issue in international affairs. In my article, I trace a history of these debates, arguing that the quest to democratize the world order is still very much an unfinished one.Who speaks for the peoples of the world? National polities usually have defined institutional arrangements in relation to who speaks on behalf of its “people”—centralized legislative bodies, chief among them. But when it comes to the elusive “international community,” a difficult question continues to haunt us: who speaks for “the international”? In the twentieth century, an approach taken to this problem was to draw from the model of the European domestic parliament to “democratize” international relations. Indeed, the League of Nations and its successor institution, the United Nations (UN) have aspired to serve as a sort of inchoate “global parliament.” But the creation of these institutions did not bring about “global democracy.” In fact, these organizations were created with both “upper” and “lower” chambers of deliberation, with powers of decision slanted clearly in favor of the former. For that reason, it is not surprising that the unequal prerogatives of the “Great Powers” in the UN’s Security Council —and before it, the League Council— have raised remained a controversial issue in international affairs. In my article, I trace a history of these debates, arguing that the quest to democratize the world order is still very much an unfinished one
Von Marken, Brandmarkungen und der Erhabenheit des Seins: Erzählte Mode als diskursive Formation in Jeff Zentners Jugendroman "Gemeinsam sind wir Helden" (2020)
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In Texten der Jugendliteratur, die adoleszente Konflikte, d.h. mentale und realweltliche Übergangsprozesse, Orientierungs- und Anpassungsversuche thematisieren, kommt erzählter Mode besondere Bedeutung zu. Für deren Analyse bieten sich neben modephilosophischen Erwägungen ebenso entwicklungspsychologische Zugriffe an. Da Modekörper nicht per se vorhanden sind, sondern hergestellt werden und der Wahrnehmung und Deutung bedürfen, um ihre Wirkmacht zu entfalten, wählt der vorliegende Beitrag einen diskursanalytischen Zugriff für die Analyse erzählter Mode(n) in Jeff Zentners Debutroman The Serpent King (2016; dt. Zusammen sind wir Helden, 2020).
In young adult literature that addresses adolescent conflicts, such as mental and social transition processes, orientation and adjustment attempts, narrated fashion is of particular importance. It therefore seems obvious to use approaches from developmental psychology and the philosophy of fashion for an analysis. Since \u27Modekörper\u27 (cp. Lehnert) are created discursively and are also inscribed in literature, where they require perception and interpretation in order to unfold their power, this article chooses a discourse-analytical approach for the analysis of narrated fashion in Jeff Zentner\u27s debut novel The Serpent King (2016; German: Zusammen sind wir Helden, 2020)
Form statt Funktion: Neue Tendenzen der Quellcodeanalyse
Get PDFQuellcodes bleiben in der Regel unsichtbar. Dabei kann ihre Analyse eigentlich anhand von Textkommentaren, also einer grundlegenden Praxis der Geistes- und Kulturwissenschaften geschehen. Der folgende Beitrag gibt einen Überblick über die bestehenden Ansätze, eine Expertise für Algorithmen in den traditionell mit Texten arbeitenden Disziplinen zu etablieren. Abschließend stellt er in Auseinandersetzung mit diesen Ansätzen einen Versuch der Weiterentwicklung des Verständnisses von Code als Form vor, der von 2023 bis 2024 im Rahmen des Forschungsprojekts code/verstehen: Philologie und Theorie algorithmischer Quelltexte an den Universitäten Basel und Lüneburg, gefördert durch die Volkswagen-Stiftung entwickelt wurde.
Source codes usually remain invisible. Yet they can actually be analyzed on the basis of text annotations, a fundamental practice of the humanities and cultural studies. The following article provides an overview of existing approaches to establishing expertise in algorithms in disciplines that traditionally work with texts. It concludes with a discussion of these approaches and presents an attempt to further develop the understanding of code as a form, which was carried out from 2023 to 2024 as part of the research project code/verstehen: Philology and Theory of Algorithmic Source Texts at the Universities of Basel and Lüneburg, funded by the Volkswagen Foundation
Rezension: "Menschenkunde: 33 Stationen aus dem täglichen Leben inspiriert von Tim und Struppi" von Martin Meyer
Get PDFDie Abenteuer von Tim und Struppi, eine franko-belgische Comicserie, die der Zeichner und Autor Hergé zwischen 1929 und 1983 kreierte, haben Kindheit und Jugend von Generationen begleitet. Der Schweizer Autor Martin Meyer vertritt die These, dass sich in den 25 Alben der Serie die condition humaine entschlüsseln lässt und liefert in 23 kurzweiligen Kapiteln dazu den Beweis.The Adventures of Tintin, a Franco-Belgian comic book series created by illustrator and writer Hergé between 1929 and 1983, has accompanied the childhoods and youths of generations. Swiss essayist Martin Meyer argues that the condition humaine can be deciphered within these 25 comic books and provides evidence of this in 23 entertaining chapters
So where should one learn it, if not at school?": Case study of an action-oriented teaching project on social media as a political, linguistic and digital learning subject
No full textVor dem Hintergrund der digitalen Transformation und der zunehmenden Bedeutung sozialer Medien für politische Kommunikation wird im vorliegenden Beitrag herausgearbeitet, dass digitale, fachliche und sprachliche Kompetenzen eng miteinander verknüpft werden müssen, um Schüler:innen zu mündigen Bürgerinnen zu erziehen. Im Fokus steht das Schulprojekt „politik.informiert“, in dem Schüler:innen eines deutschen Gymnasiums eigenständig einen Instagram-Kanal zu politischen Themen betreiben. Mittels qualitativer Fallstudie, bestehend aus Beobachtungen, Gruppeninterview mit den Schüler:innen sowie einem Expert:inneninterview mit der Lehrkraft, werden die organisatorische Zusammenarbeit, die Content-Entwicklung sowie die sprachlichen Anpassungsprozesse von Inhalten an die Zielgruppe der Lernenden analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass diese Form des projektorientierten Arbeitens in und mit Social Media ein lebensweltnahes Lernen ermöglicht, das sowohl die Auseinandersetzung mit politischen Themen und die Entwicklung produktiver wie rezeptiver digitaler Sprachkompetenzen fördert als auch eine kritische Reflexion der Wirkmechanismen von Social Media anregt. Das Projekt demonstriert die Potenziale handlungsorientierter, digitalitätsbezogener (Sprach-)Bildung für die politische Teilhabe von Jugendlichen und bietet Impulse für die Gestaltung innovativer, fächerübergreifender Unterrichtskonzepte sowie für die Professionalisierung von Lehrkräften.Against the backdrop of digital transformation and the growing influence of social media on political communication, this paper argues that digital, language-related, and subject-specific skills need to be closely connected to foster students’ development as responsible citizens. It presents the school project „politik.informiert“ (informed politics), in which high school students in Germany run an Instagram channel on political topics. Drawing on a qualitative case study that includes classroom observations, a group interview with students, and an expert interview with the teacher, the study analyzes how collaboration is organised and how content is developed. The findings indicate that project-based learning with and through social media offers authentic opportunities for engaging with political issues while fostering productive and receptive digital language skills. Moreover, it supports students’ critical reflection on the dynamics of social media communication. The project highlights the potential of action-oriented, digital literacy-oriented language education for promoting young people’s political participation and provides impulses for designing cross-curricular teaching concepts as well as for teacher professional development