Editora Unoesc (E-Journals)
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OS PERIGOS DE REDES WIFI ABERTAS
No full textIntrodução: O acesso gratuito à internet por meio de redes WiFi abertas frequentemente disponibilizadas em locais públicos como shoppings, restaurantes, praças e aeroportos tem se tornado cada vez mais comum. Apesar de proporcionar praticidade e conectividade, essas redes apresentam sérios riscos à segurança da informação. Sua principal fragilidade esta na ausência de criptografia e da facilidade de acesso por pessoas mal-intencionados, o que deixa seus usuários expostos a ataques cibernéticos. Genaro analisou ambientes públicos e destacou que, mesmo em redes WiFi abertas, é possível identificar nós, capturar pacotes e varrer portas, evidenciando que ambientes públicos podem ser ainda menos seguros que ambientes corporativos. Objetivo: Análise dos perigos de utilizar redes WiFi abertas. Método: Este estudo se foi realizado através de uma pesquisa de forma qualitativa, com foco exploratório e descritivo, baseada em uma análise de bibliografias e documentos. Resultados: Existe uma semelhança nos documentos, a falta de criptografia é a principal vulnerabilidade das redes WiFi abertas. Assim como, a ausência de um método de autenticação seguro, o que facilita ataques como o Man-in-The-Middle. Também foi mencionado a criação de redes falsas, conhecidas como honeypots, usadas para capturar informações dos usuários. Vários estudos ainda reforçam que os usuários muitas vezes não estão conscientes dos riscos e acabam acessando contas bancárias, links e pastas de e-mails ou redes sociais em conexões inseguras, sem usar ferramentas de proteção como autenticação em duas etapas ou conexões HTTPS. Conclusão: As redes Wi-Fi públicas, embora sejam práticas e bastante acessíveis, trazem vários riscos que podem comprometer a segurança das informações dos usuários. Por não utilizarem criptografia ou por não terem uma autenticação adequada. Os principais perigos que identificamos incluem os ataques do tipo Man-in-The-Middle. Outro risco comum são os ataques Evil Twin, onde um invasor cria uma rede falsa para capturar senhas e informações pessoais dos usuários. Além disso, há também o risco de vazamentos de dados, especialmente quando as pessoas acessam serviços sensíveis sem tomar os devidos cuidados, colocando suas informações em risco. A recomendação mais importante é evitar, sempre que possível, usar redes públicas para atividades que envolvam dados pessoais ou financeiros. Quando o uso dessas redes for inevitável, é essencial tomar medidas de proteção, como usar uma VPN, desativar recursos de compartilhamento automático, adotar autenticação de múltiplos fatores e criar senhas específicas, diferentes das contas principais
EDUCAÇÃO E DESIGUALDADE: O PAPEL DO PEDAGOGO NA PROMOÇÃO DE CAPACIDADES
No full textIntrodução: A desigualdade social é um desafio persistente no Brasil e impacta diretamente a educação, onde asdiferenças de oportunidades são visíveis. Em Desigualdade Reexaminada (2001), Amartya Sen argumenta que ajustiça não se reduz à distribuição de renda ou recursos, sendo entendida como a ampliação das capacidades daspessoas. No contexto educacional, isso significa que o acesso formal à escola não basta: são necessáriascondições efetivas de aprender, desenvolver-se e projetar o futuro. Compreender a desigualdade pela perspectivadas capacidades evidencia a relevância do educador como agente de transformação social. Objetivo: Analisar adesigualdade social pela teoria das capacidades de Sen, relacionando-a ao papel do pedagogo na promoçãode práticas educativas que ampliem as oportunidades reais de aprendizagem e exercício da cidadania. Método:A pesquisa é de cunho teórico, na obra Desigualdade Reexaminada (2001) com reflexões desenvolvidas no Grupode Estudos e Pesquisas em Filosofia e Educação. Resultados: A pesquisa revelou que a desigualdade educacionalnão se limita ao acesso escolar, mas às desigualdades sociais que atravessam o cotidiano da sala de aula. A teoriadas capacidades mostra que duas crianças, frequentando a mesma série, podem ter oportunidades diferentes deaprender e projetar o futuro. Isso ocorre porque a capacidade está ligada ao poder de realizar funcionamentosvalorizados, refletindo a liberdade real de escolher e alcançar modos de vida significativos (Sen, 2001). Nessecenário, o pedagogo exerce papel central, pois, ao adotar metodologias inclusivas, promover respeito àdiversidade, lutar por políticas públicas de equidade, amplia as capacidades reais dos estudantes fortalecendo afunção social da escola. Essa função ultrapassa a sala de aula, colocando o educador como agente político-socialcomprometido com a construção de uma sociedade mais justa, em que a escola se afirma como espaço deformação cidadã e transformação social. Conclusão: Enfrentar a desigualdade educacional exige assegurar quetodos os estudantes tenham condições reais de aprender e se desenvolver. Isso envolve materiais pedagógicosadequados, professores qualificados, alimentação escolar, apoio familiar e ambiente inclusivo. A teoria dascapacidades reforça que a justiça social passa pela ampliação de liberdades substantivas, tornando o papel dopedagogo essencial para uma educação inclusiva e transformadora, um dos agentes de uma sociedade maisjusta, com oportunidades e liberdades reais
ÍNDICE DE MASSA CORPORAL DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Introdução: A Educação Física escolar oferece diversas possibilidades pedagógicas que promovem o desenvolvimento integral dos estudantes, entre elas a prática de atividades físicas, o incentivo a jogos e brincadeiras, e o aprimoramento das capacidades motoras. Essas ações não apenas contribuem para a formação corporal e social, mas também colaboram com a saúde, especialmente no controle do peso corporal. Dentre os indicadores utilizados para avaliar o estado nutricional dos alunos, destaca-se o Índice de Massa Corporal (IMC), que relaciona peso e estatura. Considerando essa dimensão, os bolsistas do subprojeto PIBID na escola CEFREI participaram da coleta de dados antropométricos dos estudantes, atendendo a uma demanda da Secretaria de Educação voltada ao acompanhamento nutricional escolar. Objetivo: Avaliar o estado nutricional dos estudantes por meio da coleta de dados antropométricos e do cálculo do IMC. Método: Foram avaliados todos os estudantes do ensino fundamental da escola CEFREI, em Joaçaba, SC, durante as aulas de Educação Física durante os meses de março e abril/2025. Para a coleta de dados, utilizou-se o protocolo proposto no Manual PROESP/2021. Os dados foram categorizados em dois graus: Zona de Risco à Saúde e Zona Saudável, de acordo com o respectivo Manual. Resultados: Foram investigadas 295 crianças. Destas, 68 (22,8%) crianças apresentaram grau de Zona de Risco à Saúde e 227 (77,2%) crianças encontram-se na Zona Saudável. Quando separadas por sexo, 40 crianças do sexo feminino (13,6%) e 28 crianças do sexo masculino (9,4%) apresentam grau de Zona de Risco à Saúde. Na Zona Saudável, encontram-se 102 (34,6%) meninas e 125 (42,4%) meninos. Conclusão: Os resultados demonstram que a maioria dos estudantes investigados se apresenta dentro da Zona Saudável, segundo os parâmetros do Manual do PROESP/2021, o que indica uma menor probabilidade de desenvolver problemas cardiovasculares associados ao estado nutricional. Ainda assim, a presença de 22,8% das crianças na Zona de Risco à Saúde evidencia a importância de um acompanhamento contínuo, ações de conscientização e de avaliações periódicas mais aprofundadas. Além dos dados obtidos, a ação desenvolvida pelos bolsistas do PIBID reforça a articulação entre teoria e prática na formação docente, fortalece o vínculo entre universidade e escola, e reafirma o compromisso com a promoção da saúde e com a qualidade da educação básica
DIREITO À EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS: PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA E O ACESSO AS TECNOLOGIAS
No full textA LEI 11.645/2008 EM AÇÃO NA SALA DE AULA: VIVÊNCIAS DA HISTÓRIA E CULTURA KAINGANG COMO IDENTIDADE CULTURAL ANCESTRAL
No full textIntrodução: No contexto da Lei n.º 11.645/2088, a abordagem de temáticas da história e cultura dos povos originários, torna-se um imperativo legal. Porém, mais que uma necessidade legal, o trabalho com a história e cultura dos povos indígenas visa dar visibilidade às riquezas da identidade cultural ancestral, presente no cotidiano e, muitas vezes, invisibilizada. Assim, durante as atividades de estágio de regência, foram desenvolvidas vivências da cultura dos povos Kaingangs – originários no meio-oeste catarinense - com estudantes do 4º ano da Escola Municipal CAIC Professora Nair da Silva Gris, em Campos Novos/SC. Objetivo: Oportunizar o conhecimento e vivências da cultura Kaingang, por meio de atividades práticas e participativas, visando a percepção da identidade cultural, o senso de comunidade e a valorização da história e do patrimônio cultural. Metodologia: A atividade iniciou com a exploração da história “O Mito da Criação do Povo Kaingang”. Estudo sobre as moradias, modo de vida, costumes, alimentação e tradições – destacando a presença do pinhão e da erva-mate na alimentação. Foi realizada pesquisa sobre simbologias da pintura corporal Kaingang e experimentação e experimentação da pintura. Então, foram convidados a participarem de uma roda de chimarrão, como vivência do povo Kaingang, abordando a importância da erva-mate, do pilão (onde a erva era moída) e do ato de compartilhar o chimarrão. Durante a roda de chimarrão, foi realizada a partilha do pinhão cozido, alimento típico e abundante na região, com explicações sobre sua importância cultural e histórica. Resultados: A experiência proporcionou aos estudantes a vivência e percepção de elementos culturais identitários que, muitas vezes, estão invisibilizados no cotidiano escolar. Os estudantes participaram ativamente com relatos de interesse e curiosidade durante toda a atividade. A pintura facial foi recebida com entusiasmo e contribuiu para o conhecimento das diferenças entre os povos e o significado de cada grafismo. Conclusão: As atividades de vivência cultural Kaingang demonstraram que práticas pedagógicas contextualizadas, que unem cultura, história e vivência prática, potencializam o aprendizado e fortalecem o respeito à diversidade. Os estudantes relacionaram costumes cotidianos à história e às origens dos povos originários. A exploração da história e cultura Kaingang proporcionou uma aproximação e compreensão dos estudantes de que estes povos habitavam as terras camponovenses originalmente. Também, a compreensão de que os povos indígenas não estão somente na região amazônica, permitindo problematizar e discutir onde estão e quem são os Kaingang na atualidade.
Palavras-chave: Kaingang; História Local; Educação Intercultural
GÊNERO E LIDERANÇA: UMA ANÁLISE REGIONAL NO BRASIL.
No full textIntrodução: Este estudo aborda a relevância do gênero e da liderança, destacando as disparidades no mercado de trabalho, como a baixa representatividade feminina em cargos de liderança no Brasil, onde apenas 4,5% dos diretores de empresas são mulheres. Apesar das conquistas, ainda persiste a discriminação e a desigualdade salarial, e a análise regional é crucial devido à diversidade cultural do país. A pesquisa busca entender as barreiras à ascensão profissional feminina e os fatores que influenciam essa realidade, tendo como foco a importância das mulheres para a economia e a renda familiar. Objetivo: Analisar a presença feminina em cargos de liderança no Brasil, especialmente como CEOs, identificando barreiras e iniciativas que promovem a equidade de gênero nas empresas. Método: Adota-se uma abordagem descritiva e qualitativa, utilizando dados secundários. A coleta de dados foi realizada por meio de relatórios governamentais (IBGE, Ministério do Trabalho), de organizações internacionais (ONU Mulheres), publicações acadêmicas, sites de empresas e notícias. A seleção da amostra envolverá busca secundária de fontes confiáveis, com recorte regional (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul), abordando a proporção feminina em liderança e fatores como cultura organizacional, estereótipos de gênero e dupla jornada. Resultados: Um seminário do Governo Federal (2025) destacou os "Desafios da mulher no mercado de trabalho; desigualdade de gênero e racismo persistem". Dados da ONU Mulheres revelam que apenas 63% das mulheres (25-54 anos) estão empregadas, contra 91% dos homens, e 91% das mulheres em países de baixa renda atuam na informalidade. Globalmente, 2 bilhões de mulheres carecem de proteção social e realizam 2,5 vezes mais trabalhos não remunerados que os homens. Em Belém (PA), mulheres enfrentam uma média de 11h42min a mais de jornada diária total. A participação feminina no mercado de trabalho cresceu entre 2012-2019, mas caiu pós-pandemia e sua recuperação é lenta. Em 2024, a taxa de desocupação para mulheres negras foi de 9,3% (vs.5,8% para brancas), e a disparidade salarial é acentuada (mulher negra ganha menos da metade de um homem branco). Conclusão: O estudo alcançou seu objetivo ao investigar a representatividade feminina e seus obstáculos na liderança, revelando a persistência de significativas desigualdades no mercado de trabalho brasileiro, agravadas por fatores raciais e a sobrecarga de trabalho não remunerado. Para estudos futuros, sugere-se pesquisa de campo para aprofundar a compreensão da realidade das mulheres nas empresas
ANÁLISE TEMPORAL DAS VENDAS E DA PRODUÇÃO DE MÁQUINAS AGRÍCOLAS AUTOMOTRIZES NA REGIÃO SUL DO BRASIL
No full textUSO DE MÍDIAS SOCIAIS E O TRANSTORNO DISMÓRFICO CORPORAL (TDC): PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO
No full textIntrodução: A adolescência é um período de mudanças e construção da autoimagem. Com o acesso facilitado às redes sociais, adolescentes são expostos diariamente a padrões corporais e estéticos que podem ser prejudiciais e favorecer o desenvolvimento de sintomas do Transtorno Dismórfico Corporal (TDC). Objetivo geral: A presente pesquisa teve como objetivo analisar a relação entre o uso excessivo de mídias sociais e o desenvolvimento de sintomas do TDC em estudantes do sexo feminino do primeiro ano do Ensino Médio. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, do tipo descritivo, realizada em uma escola do meio-oeste de Santa Catarina, com 25 participantes entre 15 e 16 anos. Foram aplicados, de forma presencial, os seguintes instrumentos: o Body Shape Questionnaire (BSQ), a Escala de Silhuetas e um Questionário Semi-Estruturado. A análise dos dados foi organizada em três categorias, à saber: i) uso das redes sociais; ii) conteúdos mais acessados; e iii) repercussões na autoimagem. Resultados: Os resultados mostraram que o TikTok foi a plataforma mais utilizada (46%), seguido de Instagram (31%) e YouTube (23%), com tempo médio de acesso entre 3 e 6 horas diárias. Entre os conteúdos mais acessados, destacaram-se temas relacionados à “beleza”, “moda” e “bem-estar”. Quanto às repercussões na autoimagem, 92% das participantes expressaram desejo por procedimentos estéticos, 76% apresentaram algum grau de distorção da imagem corporal e 92% relataram insatisfação com a silhueta. Conclusão: Conclui-se que as redes sociais exercem influência na autoimagem das adolescentes, intensificando a insatisfação corporal e o desejo por modificações estéticas, o que reforça a necessidade de ampliar discussões acadêmicas acerca do desenvolvimento de estratégias para a promoção de saúde mental desse público
