Editora Unoesc (E-Journals)
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Educação integral como desafio de educar para salvar vidas
No full textO propósito deste estudo é fazer uma reflexão sobre as possibilidades da educação integral em escolas de tempo integral. A problemática de orientação é: que visão de formação, de ser humano e de vida pode efetivar a formação integral? Sabe-se da impossibilidade de abordar a complexidade dessa temática à exaustão; por isso, consideraram-se alguns aspectos fundamentais. O objetivo central dessa reflexão foi verificar se a educação integral, com nova visão sobre a vida e o ser humano, realiza o desafio de salvar vidas. Trata-se de um estudo teórico que buscou, principalmente, em Assmann, Maturana e Verden-Zoller, Morin e Moraes suportes teóricos sobre reencantar a educação. Na biologia do amor, encontra-se uma base para a convivência em escolas de tempo integral. Nos fundamentos da matrística, percebeu-se a possibilidade do respeito a si e ao outro. No respeito ao outro, encontrou-se o fundamento da aceitação mútua, da corresponsabilidade e do desejo de conviver. Na atitude transdisciplinar, encontrou-se a humildade, a valorização dos saberes do outro e o estar pronto para pedir ajuda. Acredita-se que a biologia do amor, o modo de vida matrístico, a atitude transdisciplinar, entre outros ressignificam conceitos e linguagens definidoras de projetos educacionais em que aprendizagem e vida se tornam processos indissociados. Educar na biologia do amor desencadeia emoções positivas que favorecem a emergência de aprendizagens significativas. É um processo educativo que conduz e efetiva o diálogo como fundamento relacional na escola de tempo integral.Palavras-chave: Educação integral. Biologia do amor. Formação humana
Atividade antibacteriana do óleo essencial de Baccharis dracunculifolia DC (Asteraceae) e de seu composto ativo nerolidol em combinação ao EDTA ou lisozima
No full textOs óleos essenciais de plantas são considerados fontes de substâncias biologicamente ativas. A Família Asteraceae tem sido amplamente estudada quanto à composição química e atividade biológica. No gênero Baccharis, os compostos mais estudados são os flavonoides e os terpenoides. Baccharis dracunculifolia DC. é nativa do cerrado brasileiro e considerada a principal fonte botânica da própolis verde. Os objetivos deste estudo foram avaliar a atividade antibacteriana do óleo essencial das folhas e flores de B. dracunculifolia e seu composto ativo, o nerolidol, de forma pura ou combinada ao EDTA ou à lisozima a cepas de bactérias patogênicas Gram positivas e Gram negativas. Foram utilizadas as técnicas de difusão em ágar e difusão em discos de papel filtro para avaliar a atividade antibacteriana das substâncias: óleo essencial de B. dracunculifolia (Ole30), nerolidol puro ou combinado ao EDTA ou a lisozima, e os antibióticos usados como controles: gentamicina, tetraciclina, estreptomicina, oxacilina, cloranfenicol, vancomicina, penicilina, amoxicilina, rifampicina e eritromicina. As bactérias mais sensíveis ao Ole30 foram: Proteus sp., Staphylococcus sp., Escherichia coli e Listeria monocytogenes. No teste de difusão em poços, o Ole30 e o cloranfenicol inibiram Proteus sp., Staphylococcus sp. e L. monocytogenes, mas Salmonella enterica subesp. enterica Typhimurium e S. Panama foram resistentes ao Ole30. Staphylococcus aureus ATCC 25923 mostrou-se resistente ao Ole30 em ambas as técnicas utilizadas. O nerolidol puro inibiu Staphylococcus sp. e L. monocytogenes, e na forma combinada ao EDTA inibiu Proteus sp., em combinação à lisozima inibiu S. aureus ATCC 25923 e L. monocytogenes. Palavras-chave: Antibacteriana. Óleo essencial. Difusão em ágar. Nerolidol
Sistemas vivos: os complexos caminhos da vida e da aprendizagem
No full textO presente artigo consiste em um estudo bibliográfico que se propõe refletir as relações entre educação, aprendizagem e avaliação no contexto das biociências e o que significa um ser humano à luz dos princípios da Pós-modernidade. Os fundamentos filosóficos apresentados no artigo são construções epistemológicas de cientistas da Área das Ciências Humanas e Sociais e da Área das Ciências Naturais, especialmente da biologia, da neurociência e da física, nas últimas décadas. Os conceitos incorporados ao texto são densos e perturbadores no sentido de promover percepções diferenciadas da realidade objetiva e subjetiva em nível individual e transindividual, especialmente aquelas vinculadas aos questionamentos sobre a vida, o conhecimento e as crenças a respeito dos complexos caminhos da aprendizagem dos seres vivos. O texto também aborda as questões imbricadas na natureza e características das relações dos seres vivos com eles mesmos e com o entorno, concebidos como seres biofísicos, culturais e sociais, sobretudo quando inseridos em contextos escolares e participantes do ato de educar.Palavras-chave: Conhecimento Pós-moderno. Aprendizagem. Avaliação. Seres vivos. Entorno. Vida