Portal digital de revistas científicas de la ULPGC (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria)
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Sobre la posición de la negación: la estructura < no + participio >
Get PDFThis paper studies the structure in which negation precedes a participle, following the scheme <no + participle>; specifically, we establish the conditions under which that sequence is possible. We argue that there are two requirements that determine the possibility of having that construction: on the one hand, the participle must contain verbal structure and, specifically, the projection corresponding to the causative subevent; on the other hand, negation must not interfere between the heads that form the participle. The second condition allows us to understand why <no + participle> is possible in the nominal domain, but not in verbal periphrases. The first one accounts for the fact that not all participial forms that modify a noun accept the anteposition of no. En este trabajo estudiamos la estructura en que la negación precede a un participio, siguiendo el esquema <no + participio>, y, concretamente, qué condiciones deben darse para que esa secuencia sea posible. Defendemos que son dos los requisitos que determinan la posibilidad de tener esa construcción: por una parte, debe contener estructura verbal y, en concreto, la proyección correspondiente al subevento causativo; por otra, la negación no debe interferir entre los núcleos que forman el participio. La segunda condición permite entender por qué <no + participio> es posible en el dominio nominal, pero no con las perífrasis verbales. La primera da cuenta de que no todas las formas participiales que modifican a un sustantivo admitan la anteposición de no. Cet article étudie la structure dans laquelle la négation précède un participe, selon le schéma <non + participe>, et, plus précisément, les conditions qui doivent être remplies pour que cette séquence soit possible. Nous soutenons qu’il y a deux conditions qui déterminent la possibilité d’avoir une telle construction : d\u27une part, elle doit contenir une structure verbale et, en particulier, la projection correspondant au sous-événement causatif ; d’autre part, la négation ne doit pas interférer entre les noyaux qui forment le participe. La seconde condition permet de comprendre pourquoi <non + participe> est possible dans le domaine nominal, mais pas avec les périphrases verbales. La première explique le fait que toutes les formes participiales qui modifient un nom n\u27admettent pas l’antéposition de non
Tatiana Morales: “me siento la argamasa que une las diferentes partes de la empresa”
Get PDFEste caso ilustra cómo una empresa que opera en un sector masculinizado, pone en valor las cualidades profesionales de la persona, frente a su género, en la elección del director general. También ilustra cómo la candidata elegida imprime un nuevo estilo de gestión, basado en los rasgos comunales que se atribuyen a las mujeres (ej. sociable, interdependiente) y al liderazgo femenino (ej. cooperativa). De esta forma, la comunicación, la transparencia y el sentido de equipo, se convierten en los pilares de la empresa, que le permiten abordar retos relevantes, entre ellos los derivados de la pandemia provocada por la COVID-19
Gebrauch deutscher Präpositionen bei chinesischen Deutschlerner/-innen im Rahmen der konzeptuellen Metapherntheorie – am Beispiel von um und in im Vergleich zu deutschen Muttersprachler/-innen und Deutschlerner/-innen mit anderen Erstsprachen
No full textIn this article, Chinese German learners’ use of the prepositions um and in is analyzed in the context of conceptual metaphor theory using the CDLK corpus and Falko corpus. The study reveals that the error rate of the preposition in is significantly higher than
that of the preposition
um, which is ultimately due to the differences in cultural and conceptual systems between Germany and China. Chinese German learners use the spatial and temporal meanings of the prepositions more frequently, while they use the metaphorical meanings less frequently.
Furthermore, there is no clear correlation between the learning time of Chinese German learners and the number of errors. The conclusions of this study could provide insights for improvements in teaching.
In dieser Arbeit wird der Gebrauch der deutschen Präpositionen um und in bei chinesischen Deutschlerner/-innen im Rahmen der konzeptuellen Metapherntheorie anhand des CDLK-Korpus und Falko-Korpus analysiert. Die Präposition in, so die Untersuchung, weist eine deutlich höhere Fehlerhäufigkeit als die Präposition um auf, was letztlich auf Unterschiede in den kulturellen und konzeptuellen Systemen in Deutschland und China zurückzuführen ist. Darüber hinaus verwenden chinesische Deutschlerner/-innen Präpositionen häufiger in ihren räumlichen und zeitlichen Bedeutungen und seltener in ihren metaphorischen Bedeutungen. Außerdem gibt es keine eindeutige Korrelation zwischen der Lerndauer der chinesischen Deutschlerner/-innen und der Fehlerzahl. Konsequenzen sollen entsprechend für die Verbesserung der Lehre gezogen werden
Creación de vídeos didácticos o cómo llevar las charlas TED al aula. Creating educational videos or how to bring TED talks into the classroom: 10.20420/ElGuiniguada.2024.720
No full textThe use of multimodal and digital resources is a constant in our daily lives and we cannot disconnect our classrooms from reality. It is convenient to adapt the tasks that have traditionally been done to this new context. In this paper we are going to present a practical experience of recording educational videos following the model of TED talks carried out with students in the fourth year of the degree of Primary Education Teacher. Throughout the text, we will present the different activities that were carried out in the classroom to work on the linguistic, textual and technical characteristics that these educational videos should have. Likewise, we will also present the evaluation rubric that was created and implemented to evaluate these videos. Finally, we will also analyze the students\u27 evaluation of the final productions and the student´s evaluation of the development of these sequence itself.El uso de recursos multimodales y digitales es una constante en nuestra vida cotidiana y no podemos desconectar nuestras aulas de la realidad. Es conveniente ir adaptando las tareas que tradicionalmente se han ido haciendo a este nuevo contexto. En este artículo presentamos una experiencia práctica de creación de vídeos didácticos siguiendo el modelo de las charlas TED llevada a cabo con estudiantes de cuarto curso del grado de Maestro en Educación Primaria. A lo largo del texto, expondremos las distintas actividades que se llevaron a cabo en el aula para trabajar las características lingüísticas, textuales y técnicas que debían tener estos vídeos. Asimismo, presentaremos la rúbrica de evaluación que se creó y se puso en práctica para la evaluación. Finalmente, también analizaremos la evaluación de los estudiantes sobre las producciones finales y sobre el desarrollo de la secuencia en sí misma
Biblioteca escolar y género: formación inicial del profesorado de ILE en secundaria. School library and gender: Initial training for EFL secondary school teachers: 10.20420/ElGuiniguada.2024.712
No full textThis article is part of the educational innovation project \u27Literacy, Gender and Diversity\u27 which promotes the integration of gender perspective into English teacher training. Previous research indicates a scarce presence of literature in English teaching and seeks to promote the construction of school or classroom libraries with a gender perspective within the concept of social justice. The relevance of these libraries in secondary education, where their use is limited, is analyzed, and the need to include female authors, protagonists, and illustrators is emphasized to promote an educational model sensitive to social justice and intersectionality. Following a qualitative research methodology, the study conducted with students of the Master\u27s Degree in Secondary Education Teaching at the University of Valencia includes semi-structured interviews and a questionnaire to show the beliefs of future teachers about the suitability of these topics in school libraries.Este artículo se enmarca en el proyecto de innovación docente "Literacy, Gender and Diversity" que promueve la integración de la perspectiva de género en la formación docente en inglés. La investigación previa da cuenta de la escasa presencia de literatura en la enseñanza del inglés y busca promover la construcción de bibliotecas escolares o de aula con una perspectiva de género dentro del concepto de justicia social. Se analiza la relevancia de estas bibliotecas en la educación secundaria y se enfatiza la necesidad de incluir autoras, protagonistas e ilustradoras para promover un modelo educativo sensible a la justicia social y la interseccionalidad. Siguiendo una metodología de investigación cualtitativa, el estudio realizado con estudiantado del Máster de Profesorado de Educación Secundaria de la Universitat de València, incluye entrevistas semi-estructuradas y un cuestionario para mostrar las creencias del futuro profesorado sobre la idoneidad de estos temas en las bibliotecas escolares
Reconceptualizando la profesión docente en la Educación superior. Reconceptualizing teaching education in Higher Education: 10.20420/ElGuiniguada.2024.711
No full textIn recent years the University has been facing a series of changes that require to rethink both the conception of what it means to be a teaching professional and the competencies that education professionals must have to be able to successfully face their teaching task. The purpose of this paper is to understand what it means to be a good higher education professional, and to analyze aspects related to the conceptualization given to the good teacher and his or her competencies. Through a bibliographic review, emphasis is placed on various authors and the Teaching Development Framework (MDAD) is considered to improve the quality of education, and the attributes of quality teaching are assessed. The current perspective of being a teaching professional requires qualified teachers/professionals for teaching and research and this entails enormous efforts (Eurydice, 2017). In this sense, the aim is to specify functions, competencies and professionalization processes to respond, in an alternative and forward-looking way, to the professional practice and needs of university teaching staff. The literature review carried out makes it possible to delve into the meaning and significance of good teaching in Higher Education today.Los últimos años la Universidad ha ido afrontando una serie de cambios que exigen replantearnos, tanto la concepción de lo que significa ser un profesional de la docencia, como las competencias que ha de tener los profesionales de la educación, para poder afrontar con éxito su tarea docente. Este trabajo tiene como objetivo comprender lo que es ser un buen profesional de la educación superior, y analizar aspectos relacionados con la conceptualización que se le otorga al buen docente, y a sus competencias. Se hace hincapié, a través de una revisión bibliográfica, en diversos autores y se tiene en cuenta el Marco de Desarrollo Docente (MDAD), para lograr mejorar la calidad de la educación, y se valoran los atributos de una docencia de calidad. La perspectiva actual del ser profesional docente requiere de docentes cualificados para la docencia y la investigación y esto conlleva enormes esfuerzos (Eurydice, 2017). En este sentido, se pretende concretar funciones, competencias y procesos de profesionalización para dar respuesta, de forma alternativa y de prospectiva de futuro a la práctica profesional y a las necesidades del profesorado universitario. La revisión bibliográfica posibilita ahondar sobre el sentido y significado de la buena docencia en Educación Superior. 
Attitude and assertiveness in the classroom in the use of spoken Catalan. Actitud y asertividad en el aula en el uso de la lengua catalana oral: 10.20420/ElGuiniguada.2024.727
No full textThis research analyses attitude and assertiveness in the use of spoken Catalan in the classroom by 44 Primary Education undergraduates from the University of Barcelona and the Rovira i Virgili University during their teaching practice in 34 schools during the academic year 2021–2022. Quantitative and qualitative data were compared to determine the results of training in language assertiveness during the teaching practice, using an observation questionnaire completed twice by the school tutors before (Q1) and after the training (Q2). Quantitatively, there is a statistically significant difference between Q2 and Q1 in two of the four dimensions studied: the frequency with which Catalan is used and the language competence of the trainee teachers. Qualitatively, we analysed the strategies these trainees used to foster the use of Catalan in class: in Q2, we observe an increase in the more assertive strategies and a decrease in the less assertive ones.Analizar la actitud y la asertividad en el uso del catalán oral que muestran en el aula 44 alumnos del grado de Educación Primaria de la UB y de la URV durante las prácticas de 2021-2022, en 34 escuelas. Se comparan datos cuantitativos y cualitativos de una acción formativa sobre asertividad lingüística, gracias a un cuestionario de observación que cumplimentaron dos veces los tutores de los centros educativos, antes de la acción formativa (Q1) y después (Q2). Cuantitativamente, existe una diferencia estadísticamente significativa entre el Q2 respecto al Q1 en dos de las cuatro dimensiones que hemos estudiado: la frecuencia de uso de la lengua catalana y la competencia lingüística de los futuros maestros. Cualitativamente, se analizan las estrategias que estos alumnos utilizan en el aula para fomentar el uso del catalán: se observa un aumento en el Q2 de las estrategias más asertivas y una disminución de las menos asertivas
Análisis del Diseño Universal de Aprendizaje: el caso de los Estudiantes no hispanohablantes de Duoc UC. Analysis of the Universal Design for Learning: The case of non-Spanish speaking students in Duoc UC: 10.20420/ElGuiniguada.2024.726
No full textCurrently, in the Duoc UC educational community, non-Spanish speaking students have been integrated, due to a migration wave caused by social and political problems. In pursuit of student inclusion, the institution has implemented the Universal Design for Learning (UDL), a curricula design approach which guarantees all students\u27 progress, knowledge acquisition and educational training. This case study aims to analyze the implementation of UDL in the Instructional Program of the Subjects (Programa Instruccional de las Asignaturas) (PIA), the Language and Communication and Mathematics Programs for the institution\u27s first semester, concerning inclusion of the non-Spanish speaking students. The methodology used was to carry out a curricular assessment analysis bearing in mind PIA, interviews with teachers of both subjects, and surveys to non-Spanish speaking students. As a result, it has been found that there is a clear need to make changes in the programs to guarantee the proper inclusion of UDL and thus the one of this student community.Actualmente, la comunidad Duoc UC ha integrado alumnos no hispanohablantes debido a una ola migratoria producida por problemas políticos y sociales. En la búsqueda de inclusión estudiantil, la institución ha implementado el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), un enfoque de diseño de currículums que asegura el progreso, la adquisición de conocimientos y formación de todos los alumnos. Este estudio de caso busca analizar la implementación del DUA en el Programa Instruccional de las Asignaturas (PIA) en los programas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas de primer semestre de la institución en relación a la inclusión de los estudiantes no hispanohablantes. Como metodología, se realizó un análisis evaluativo curricular considerando el PIA, entrevistas a profesores de ambas asignaturas, y encuestas a alumnos no hispanohablantes. Como resultados, se evidencia la necesidad de realizar cambios en los programas para asegurar una correcta inclusión del DUA y de esta comunidad de estudiantes
Saluda: En los 35 y en los 40. 35th and 40th Anniversary
Get PDFInstitutional greeting, like a tweet, commemorating the Anniversary of the 35 years of the University of Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) and the 40 years of the scientific journal El Guiniguada.
Saluda institucional, a modo de tuit, conmemorativo de la celebración de los 35 años de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) y los 40 años de la revista científica El Guiniguada
Matrices de completivas de complemento del nombre: representación bibliográfica y características
Get PDFResearch on noun-dependent subordinate clauses is scarce. This study aims, therefore, to offer an overview of the representation of these head nouns in the grammatical tradition and to contrast it with real corpus uses (CORPES XXI), as well as to describe some of their semantic and morphological features. The analysis of said features in the head nouns that appear in fifteen reference works and those documented in CORPES XXI made it possible to determine that the traditional representation and the corpus examples differ in terms of variety, derivational characteristics, and semantic types, which implies a lack of representativeness in the selected bibliography regarding its use.
Supporting Agencies
This article was supported by an FPU grant (Formación de Profesorado Universitario) from the Spanish Ministry of Science and Innovation of the Government of Spain (Grant code: FPU18/01181).La investigación sobre completivas introducidas por matrices nominales no es abundante. Este estudio busca, por tanto, ofrecer una panorámica de la representación de este tipo de núcleos en la tradición gramatical y contrastarla con usos reales de corpus (CORPES XXI), así como describir algunas de sus características semánticas y morfológicas. El análisis de dichas características en los sustantivos nucleares recogidos en una selección de quince obras de referencia y los documentados en el CORPES XXI permitió determinar que existen diferencias entre la representación tradicional y los ejemplos de corpus en lo relativo a la variedad, las particularidades derivativas y los tipos semánticos, lo que implica una ausencia de representatividad en la bibliografía seleccionada con respecto al uso.
Agencias de apoyo
Este artículo ha sido financiado por una beca FPU del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del Gobierno de España (Ref. de la ayuda: FPU18/01181).Les recherches sur les clauses subordonnées dépendantes du nom sont peu nombreuses. Cette étude vise donc à offrir une vue d’ensemble de la représentation de ce type de noyaux dans la tradition grammaticale et à la confronter aux usages réels du corpus (CORPES XXI), ainsi que de décrire certaines de leurs caractéristiques sémantiques et morphologiques. L’analyse de ces caractéristiques dans les noms nucléaires recueillis dans une sélection de quinze ouvrages de référence et ceux documentés dans CORPES XXI a permis de constater que la représentation traditionnelle et les exemples du corpus présentent des différences en termes de variété, de caractéristiques dérivationnelles et de types sémantiques, ce qui implique un manque de représentativité dans la bibliographie sélectionnée en ce qui concerne l’usage.
Organismes de soutien
Cet article a été financé par une aide FPU (Formación de Profesorado Universitario) du Ministère de la Science, de l’Innovation et des Universités du gouvernement espagnol (Code de subvention : FPU18/01181)