Revistes UdG (Universidad de Girona)
Not a member yet
1487 research outputs found
Sort by
Radicalització i radicalitats
Get PDFThe author starts from the irruption of the concept of radicalization in political and social discourses to analyze the evolution of the concept, the concepts that have been derived from it and its treatment. He speaks of a distortion of the concept and bets on recovering its complexity, both in terms of its forms (different types of radicalization), and in terms of what causes or contributes to the development of these phenomena (speaks of multicausality and the need for an anthropological, sociological, psychological and political approach, among others). On the other hand, the author is critical of the commitment to an almost-therapeutic “deradicalization” made by the French state, which generated more than disappointing results, and is more confident in the current commitment based on “prevention”, while pointing out the limitations of the training of social work professionals (largely the result of general training deficits in the French education system) to tackle this task with solvency. In the final section, the author points out what, in his opinion, are some of the main deficits, which, as they could be alleviated, would have an impact on a better approach to the phenomena of violent radicalization and, in general, on a better understanding. of many other contemporary social phenomena that develop in parallel to this.L’autor parteix de la irrupció del concepte de radicalització en els discursos polítics i socials per analitzar l’evolució del concepte, dels conceptes que se n’han derivat i del seu tractament. Parla d’una distorsió del concepte i aposta per recuperar la seva complexitat, tant pel que fa a les seves formes (diferents tipus de radicalització), com pel que fa a allò que provoca o contribueix al desenvolupament d’aquests fenòmens (parla de multicausalitat i de necessitat d’un abordatge antropològic, sociològic, psicològic i politològic, entre altres). Per altra part l’autor es mostra crític amb l’aposta per una “desradicalització” quasi-terapèutica que va fer l’Estat francès, que va generar uns resultats més que decebedors, i es mostra més confiat per l’aposta actual basada en la “prevenció”, si bé assenyala les limitacions de la formació dels professionals del treball social (en bona mesura resultat de dèficits de formació generals en el sistema educatiu francès) per a abordar amb solvència aquesta tasca. A l’apartat final l’autor apunta els que a parer seu són alguns dels principals dèficits, que en la mesura que es poguessin pal·liar, repercutirien en un millor abordatge dels fenòmens de radicalització violenta i, en general, en una millor comprensió de molts altres fenòmens socials contemporanis que es desenvolupen en paral·lel a aquest
Cyberbullying as an articulating element of the new digital violence: methods and contexts
No full textLas redes sociales han supuesto una revolución social y cultural generando dinámicas sociales muy positivas. Pero también ha supuesto una nueva variante de delitos relacionados con la integridad física, psicológica e intelectual de los individuos. A través de este artículo se pretende poner de manifiesto lo que suponen esta serie de conductas delictivas que tienen como base el ciberacoso. La palabra ciberacoso se utiliza de manera general para definir una serie de prácticas y más especificas que las propias de este término. Esta investigación busca conceptualizar y distinguir las diversas formas de abuso y agresión como es el ciberbullying, el ciberacoso sexual, el grooming o el ciberstalking y otras, que se definirán a lo largo de este texto como un punto de partida para poder identificarlas e intentar atajarlas. La metodología utilizada es exploratoria-descriptiva.Social networks have brought a social andcultural revolution, generating very positivesocial dynamics. But it has also involved anew variant of crimes related to the physical,psychological and intelectual integrity ofindividuals. Through this article, it is intendedto highlight what this series of criminalbehaviors based on cyberbullying. The wordcyberbullying is used in a general way to definea series of practices and more specifictan those of this term. This research seeksto conceptualize and distinguish the variousforms of abuse and aggression such as cyberbullying,sexual cyberbullying, groomingor cyberstalking and others, which will be definedthroughout this text as a starting pointto identify and try to tackle them. The methodologyused is exploratory-descriptive
Reseña: Pablo Boczkowski y Zizi Papacharissi. (Eds). Trump and the Media. Cambridge: The MIT Press (2018)
No full textPropuesta de reseña.Propuesta de reseña
Analysis of homophobia in a high school center in Granada
No full textLos estudios reflejan que la mayoría de jóvenes muestran una tolerancia hacia la diversidad sexual, aunque la realidad es que las instituciones educativas no son completamente espacios inclusivos en cuanto a la diversidad afectivo-sexual. El objetivo de esta investigación ha sido doble. Por un lado, se revisó la documentación y el material didáctico de un centro educativo de la zona metropolitana de Granada para analizar el planteamiento de la diversidad afectivo-sexual y las medidas de prevención e intervención ante el acoso escolar homofóbico. Por otro, se estudiaron las creencias y actitudes del alumnado (N=95) y del profesorado (N= 17), de ese mismo centro, hacia los gays y las lesbianas. En el primer caso, se diseñaron unos criterios de análisis del contenido. En el segundo caso, se utilizó la Escala de Homofobia Moderna y la Escala de Homonegatividad Moderna como instrumentos de medida para la evaluación de actitudes positivas de los participantes teniendo en cuenta las características sociodemográficas. Los resultados mostraron una reproducción del binarismo sexo-género, encontrando diferencias en cuanto al sexo y compromiso religioso del alumnado. Si bien, no se encontraron diferencias en el profesorado. Se establece la necesidad de profundizar en el estudio de las actitudes del alumnado y del profesorado, además de los materiales y practicas educativas en el aula.Studies show that most young people are tolerant of sexual diversity, although the reality is that educational institutions are not completely inclusive of affective-sexual diversity. The objective of this research has been twofold. On the one hand, the documentation and didactic material of an educational centre in the metropolitan area of Granada were reviewed in order to analyse the approach to affective-sexual diversity and prevention and intervention measures in the face of homophobic school bullying. On the other hand, the beliefs and attitudes of students (N=95) and teachers (N=17) towards gays and lesbians were studied. In the first case, criteria for content analysis were designed. In the second case, the Modern Homophobia Scale and the Modern Homonegativity Scale as measuring instruments were used for the evaluation of positive attitudes of the participants, taking into account sociodemographic characteristics. The results showed a reproduction of sex-gender binarism, finding differences in sex and religious commitment of the students.However, no differences were found in the teaching staff. The need to study in depth the attitudes of students and teachers, as well as the educational materials and practices in the classroom, was established.Els estudis reflecteixen que la majoria de joves mostren una tolerància cap a la diversitat sexual, encara que la realitat és que les institucions educatives no són completament espais inclusius quant a la diversitat afectiva i sexual. L’objectiu d’aquesta investigació ha estat doble. D’una banda, es va revisar la documentació i el material didàctic d’un centre educatiu de la zona metropolitana de Granada per a analitzar el plantejament de la diversitat afectiu- sexual i les mesures de prevenció i intervenció davant l’assetjament escolar homofòbic. De l’altra, es van estudiar les creences i actituds de l’alumnat (N= 95) i del professorat (N= 17), d’aquest mateix centre, cap als gais i les lesbianes. En el primer cas, es van dissenyar uns criteris d’anàlisi del contingut. En el segon cas, es va utilitzar l’Escala d’Homofòbia Moderna i l’Escala d’Homonegatividad Moderna com a instruments de mesura per a l’avaluació d’actituds positives dels participants tenint en compte les característiques sociodemogràfiques. Els resultats van mostrar una reproducció del binarisme sexe-gènere, trobant diferències quant al sexe i compromís religiós de l’alumnat. Si bé, no es van trobar diferències en el professorat. S’estableix la necessitat d’aprofundir en l’estudi de les actituds de l’alumnat i del professorat, a més dels materials i pràctiques educatives a l’aula
Presentació: Cap a una guia de formació sobre intervenció amb joves en contextos d'immigració
Get PDFGüell Youth Space: educational and social accompaniment to serve youth and community
No full textEn aquest article es presenta la gènesi, filosofia i dinà- mica de funcionament del Güell Espai Jove, un espai creat per atendre les persones joves que viuen a la con- fluència dels barris de Sant Narcís, Santa Eugènia i Can Gibert del Pla, de Girona. Del Güell se’n destaca la flexibilitat del projecte, que s’ha anat construint a partir del coneixement dels joves a qui s’adreça, i que ha anat canviant a mesura que els joves (ells mateixos diversos i amb interessos i necessitats ben diferents) que s’han apropat a l’Espai també han canviat. Se’n destaca també la manera d’entendre l’acompanyament socioeducatiu i la concepció comunitària i implicada de l’Espai, dues característiques que vinculen el Güell amb la concepció original de l’educació social i que el fan diferent a altres centres i serveis adreçats als joves. A l’article es posa l’accent en la flexibilitat del projecte, (que no té el caràcter preconcebut, definit i acabat en el moment de crear-se, sinó que s’ha anat construint amb el temps i es va repensant a mesura que evoluciona), perquè considerem que és precisament aquesta característica la que el capacita per a donar resposta i acompanyar els joves que fan un ús regular del centre, i la que el fa singular, però també de més difícil d’encaix amb les dinàmiques polítiques i ins- titucionals que es senten còmodes amb els serveis que tenen objectius clars, ben definits, i resultats quantificables.This article presents the genesis, philosophy and dynamics of the Güell Espai Jove, a space created to serve young people living at the confluence of the neighborhoods of Sant Narcís, Santa Eugènia and Can Gibert del Pla, Girona. We highlight the flexibility of the project, which has been built on the knowledge of the young people to whom it is addressed, and which has changed as young people that have approached the service (themselves diverse and with very different interests and needs) have also changed. We also highlight the way of understanding socio-educational support and the community and involved conception of the Space, two characteristics that links El Güell with the original conception of social education and that make it different from other youth services. The article emphasizes the flexibility of the project (which does not have the preconceived character, defined and finished from the beginning, but has been built over time and is rethought as which evolves), because we consider that it is precisely this characteristic that enables it to res- pond and accompany young people who make regular use of the service, and that makes it unique, but also more difficult to fit in with the political dynamics and institutions that feel comfortable with services that have clear, well-defined goals, and quantifiable results
Participació i coneixements dels "usuaris" i les persones a qui s'adrecen les polítiques
Get PDFSince 2002, the participation of people affected by the activities of the social and socio-sanitary field has been regulated in France in order to the assessment of the functioning of the institutions, activities and programs in these fields and in order to the elaboration of proposals. Since then, it has been food for thought and reflection to define, substantiate and promote it, and to adapt its development to the different areas and characteristics of the different agents that may be involved. The article identifies obstacles that make it difficult to participate in the institutional context in relation to the people affected, the professional teams and the institutions themselves, and it puts special attention to the way the issues of hierarchy and “power” can interfere with the development of participation proposals, even when what is supposedly intended is to foster the autonomy of the people being worked with. Finally, reference is made to innovative experiences and, in particular, those that value “experiential knowledge”, which may be of special interest for the training of professionals, but also for those involved in decision-making bodies. In this regard, the author refers to recent proposals that value and incorporate the knowledge of the people to whom the policies and interventions in the social and socio-health field are addressed.Des del 2002, a França està regulada la participació de les persones afectades per les activitats de l’àmbit sociosanitari i social per a la valoració del funcionament de les institucions, activitats i programes d’aquests àmbits i per a l’elaboració de propostes. Des d’aleshores ençà, ha estat motiu de reflexió tant per definir-la, fonamentar-la i promoure-la i adaptar el seu desenvolupament als diferents àmbits i a les característiques dels diferents agents que poden estar-hi implicats. A l’article s’identifiquen obstacles que dificulten la participació en el context institucional en relació a les persones afectades, els equips professionals i les institucions mateixes, i para una especial atenció a la manera com la qüestió de la jerarquia i el “poder” pot interferir en el desenvolupament de les propostes departicipació, fins i tot quan el que suposadament es pretén és fomentar l’autonomia de les persones amb qui es treballa. Finalment, es fa referència a experiències innovadores i, en concret, les que posen en valor el “coneixement experiencial”, que pot ser d’especial interès per a la formació dels professionals, però també per als que participen en òrgans de presa de decisions. Entorn a aquesta qüestió, l’autor fa referència a propostes recents que posen en valor i incorporen el coneixement de les persones a qui s’adrecen les polítiques i les intervencions de l’àmbit social i sociosanitari
"Lo tenía en mi cabeza recordándome que persistiera": El papel de la tutoría en la formación de la juventud inmigrante Expectativas
No full textAquest estudi presenta dades amb l’objectiu d’analitzar les expectatives educatives i ocupacionals dels estudiants immigrants de classe treballadora que varen participat en un programa de mentoria en el passat. Per tal de realitzar un seguiment longitudinal d’estudi de cas dels mentors, els adolescents immigrants van ser enquestats abans i després de participar en el programa i de nou quatre anys després. Les dades de les entrevistes en profunditat mostren com les expectatives dels mentorats es troben condicionades pel paper del mentor o d’altres adults significatius. Els resultats suggereixen la qualitat de la relació, el paper actiu dels mentors com a agents institucionals, la manera com els mentors van proporcionar habilitats de capital social als estudiants i la manera com els mentors van tractar el llenguatge del nou context d’acollida com a trets clau per a l’apoderament dels estudiants.This study presents data aiming to analyse the educational and occupational expectations of low-status immigrant students who had participated in a community-based mentoring program in the past. In order to carry out a longitudinal case study follow-up of the mentees, immigrant adolescents were surveyed before and after they participated in the program and again four years later. Data from in-depth interviews show how mentee’s expectations were shaped by the role of the mentor or other significant adults. The results suggest the quality of the relationship, the advocating role played by mentors as institutional agents, how mentors provided social capital skills to mentees, and the way mentors dealt with the language of the new context of reception as key features for mentees’ empowerment.Este estudio presenta datos con el objetivo de analizar las expectativas educativas y laborales de estudiantes inmigrantes de clase trabajadora que participaron en un programa de mentoría en el pasado. Se llevó a cabo un seguimiento de estudio de caso longitudinal de los mentorados, se encuestó a adolescentes inmigrantes antes y después de participar en el programa y nuevamente cuatro años después. Los datos de entrevistas en profundidad muestran cómo las expectativas del mentorado fueron moldeadas por el rol del mentor u otros adultos significativos. Estos resultados sugieren que la calidad de la relación, el papel de que juegan los mentores como agentes institucionales, cómo los mentores proporcionaron habilidades de capital social a los mentorados y la forma en que los mentores trataron el lenguaje del nuevo contexto de recepción son algunas características clave para el empoderamiento de los mentorados
Reviewers acknowledgement 2019
No full textWe thank to these reviewers for all the work done in improving the quality of our journal.
La inclusió
Get PDFThis short article presents the concept of inclusion and explains its success in certain contexts, which consider it a breakthrough with respect to previously used concepts (such as integration) because it emphasizes the adaptations that must be made to transform theinstitutions, the companies, the services and the society as a whole to facilitate the participation in terms of equality of all whatever their “singularities”. The article serves as an introduction to the following article which, with regard to the concept of “recognition”, also states that they are addressed to the actions to be taken by the people and institutions of the majority (instead of pointing out what excluded people or groups considered “different” are expected to do). Finally, the article points out 3 requirements that must be met for the social and values project that represents “inclusion” to be successfully developed: the establishment of a legal framework that promotes it; the revision and overcoming of the negative representations that despise certain groups and their productions (this point, which, again, has a lot to do with the concept of recognition); And the consolidation of work dynamics that promotes a less hierarchical and more participatory relationship with the people to be included.Aquest breu article presenta el concepte d’inclusió i explica l’èxit que ha tingut en determinats contextos, que el consideren un avenç respecte conceptes usats anteriorment (com el d’integració) pel fet que posa l’accent en les adaptacions que han de fer les institucions, les empreses, els serveis i el conjunt de la societat per facilitar la participació en termes d’igualtat de totes les siguin quines siguin les seves “singularitats”. L’article serveix d’introducció a l’article següent que a propòsit del concepte “reconeixement”, també assenyala que s’adrecen a les accions que han de fer les persones i les institucions de la majoria (enlloc d’assenyalar allò que s’espera que facin les persones excloses o els col·lectius considerats “diferents”). Finalment l’article assenyala 3 requisits que s’han de donar pera que el projecte social i de valors que representa “la inclusió” es desenvolupi amb èxit: l’establiment d’un marc legal que la fomenti; la revisió i la superació de les representacions negatives que menystenen a determinats col·lectius i les seves produccions (punt aquest que, altra vegada, té molt a veure amb el concepte de reconeixement); Ia consolidació de dinàmiques de treball que afavoreixin un relació menys jeràrquica i més participativa amb les persones a incloure