Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS): Periódicos UEMS
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Literary writing and its contributions to developmental education
Get PDFThe article presents an experience report on literary writing as an Activity that provides developmental education. Aware that learning takes place through socially and culturally mediated Activity and that the school is the privileged space to introduce students to the most elaborate culture, I developed the project Literary Writing: Challenges and Possibilities, which had as objective to provide first-year students from Integrated Technical High School at the Federal Institute of Rondônia, Cacoal and Porto Velho Calama campuses, significant writing. The results obtained allow the statement that when teachers create new needs in students, respect the inseparable union between affective and cognitive, they feel motivated to learn and see meaning in what they do. Thus, through the Activity, there are elements that support a humanizing and developmental education as defended by the Historical-Cultural Theory that will permeate this discussion.O artigo apresenta relato de experiência sobre a escrita literária como Atividade que proporciona uma educação desenvolvente. Consciente de que o aprendizado ocorre por meio da Atividade social e culturalmente mediada e que a escola é o espaço privilegiado para apresentar aos alunos a cultura mais elaborada, desenvolvi o projeto Escrita literária: desafios e possibilidades cujo objetivo foi proporcionar aos alunos do primeiro ano do Ensino Médio Técnico Integrado do Instituto Federal de Rondônia, campi Cacoal e Porto Velho Calama, a escrita significativa. Os resultados obtidos permitem a afirmação de que quando os professores criam novas necessidades nos alunos, respeitam a união indissociável entre afetivo e cognitivo, estes sentem-se motivados para aprender e veem sentido no que fazem. Dessa forma, por meio da Atividade, tem-se elementos que subsidiam uma educação humanizadora e desenvolvente conforme defende a Teoria Histórico-Cultural que permeará essa discussão
Autorregulação e Escrita: Percepções e habilidades de alunos do 5º ano
Get PDFO presente artigo tem como objetivo apresentar resultados de pesquisa que analisou crenças e habilidades de escrita de textos narrativos de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental que podem ser beneficiadas pelo uso de estratégias de autorregulação da aprendizagem. A investigação apoia-se na Teoria Social Cognitiva que embasa os constructos da autorregulação da aprendizagem e configura-se como estudo de caso com análise empírica quanti-qualitativa. Como procedimentos metodológicos foram adotados: produção de texto diagnóstico, Questionário de Identificação de Estratégias de Escrita; e observações em sala de aula. Para a análise quali-quantitativa dos dados fez-se utilização de tratamento estatístico e análise de conteúdo, segundo Bardin (2005). Os resultados apontaram que os alunos não gerenciam sua aprendizagem e não fazem usos de estratégias que poderiam beneficiar sua escrita e, consequentemente, afetar a qualidade do texto. Mostraram também que os participantes acreditam estarem construindo bons textos. Os dados coletados ratificam a literatura que aponta a importância de se promover a autorregulação da aprendizagem em contexto escolar
O campo conceitual multiplicativo no currículo dos anos iniciais do ensino fundamental: uma análise das competências e habilidades inerentes a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
Get PDFObjetivamos com o presente artigo analisar as competências e habilidades relacionadas ao campo conceitual multiplicativo inerentes a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sob a perspectiva da Teoria dos Campos Conceituais. Face o marco teórico de referência, realizamos um estudo descritivo-analítico, de natureza documental e abordagem qualitativa da heurística curricular da BNCC, enfatizando a organização das competências conceituais específicas dos objetos do conhecimento, competências e habilidades referentes a área de conhecimento da Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental subjacentes ao âmbito do campo conceitual multiplicativo. Os resultados evidenciam uma progressividade conceitual que ao longo das respectivas fases da etapa da Educação Básica em questão, envolve noções multiplicativas basilares de multiplicação aditiva e divisão parte/todo e medida, que representam uma primeira filiação conceitual, às algorítmicas matemáticas das operações de multiplicação e divisão, o que reforça a concepção de que a construção do conhecimento atua como um processo dialético e contínuo de filiações e rupturas de conceitos
Português: UMA MANIFESTAÇÃO CRÍTICA AO PROPÓSITO DO ENCARCERAMENTO
No full textThis article was produced by academics in the 2nd year of Law at UEMS under the guidance of the professor in charge of the Criminal Law discipline – General Part and seeks to present the justifications for the critical movement called criminal abolitionism, through bibliographical theoretical foundations related to the topic.Este artigo busca apresentar as razões e justificativas para o movimento crítico denominado abolicionismo penal, através de fundamentação teórico bibliográfica relativa ao tema, com uma ótica apoiada nos autores Luigi Ferrajoli, Hans Kelsen, Francesco Carnelutti, Norberto Bobbio, Thomas Mathiesen, Louk Hulsman e Bitencourt.
PALAVRA: Abolicionismo Penal; Ius puniendi; Constituição; Pena
Relatos de extensão da UEMS com estudantes de ensino médio em Paranaíba: O conhecimento de cidadania ativa por meio da constituição da República Federativa do Brasil de 1988
Get PDFO objetivo deste projeto foi dialogar com jovens secundaristas da Escola Estadual “José Garcia Leal” e da escola particular “Objetivo”, ambas do município de Paranaíba-MS, acerca de noções básicas de Constituição da República Federativa do Brasil (CRFB), cidadania e direitos humanos (DH). Diante desse propósito, o projeto foi realizado com a metodologia do DAnR (direito achado na rua), por meio de rodas de conversas, a fim de levar o ensino da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - Unidade Universitária de Paranaíba à comunidade externa. A extensão contribuiu para que alunos e alunas tivessem a possibilidade de ter acesso a seus direitos fundamentais, e assim possam exercê-los. Nesse sentido, ressalta-se a importância da ação em campo (escolas), como espaço da cidadania, contato direito com a Constituição Brasileira, que não está no currículo, para abordagem direta e específica dos direitos
O projeto "Experimentoteca de Solos" para estudantes de ensino fundamental em Aquidauana - MS
Get PDFOs conteúdos sobre o solo, geralmente, não são abordados de maneira satisfatória em escolas de Ensino Fundamental. Práticas de educação ambiental não formal podem minimizar tal impacto, utilizando metodologias de ensino-aprendizagem que auxiliem os professores e estudantes, como o uso de materiais didáticos interativos a respeito do solo. O objetivo deste trabalho foi popularizar o solo, por intermédio de oficinas interativas intituladas “Experimentoteca de Solos”, visando melhoria das estratégias de ensino. As atividades ocorreram em uma escola da rede privada de ensino em Aquidauana - MS. Oficinas foram aplicadas para estudantes do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental e foram apresentados miniexperimentos nas temáticas da ciência do solo: formação, composição, importância, degradação e conservação. Em relação à avaliação por parte do público, a observação visual, a comportamental e o envolvimento, bem como as respostas aos questionamentos, foram levados em consideração e registrados. Os resultados das oficinas foram positivos nas diferentes séries da rede básica de ensino, percebendo-se uma interatividade expressiva dos estudantes no transcorrer das atividades, permitindo avanços no conhecimento sobre o tema solo
"Prosas Feministas em Tempos de Pandemia": Ensino, pesquisa e extensão em uma colaboração interinstitucional
Get PDFO “Prosas Feministas em Tempos de Pandemia” foi um ciclo de debates, realizado por meio de encontros online e prosas-lives, que visava refletir, junto a estudantes, professores, pesquisadores e demais interessados, sobre os desafios da análise das relações de classe, gênero e raça, diante do quadro de crise sistêmica e epistemológica que afeta diretamente a universidade, a produção de conhecimento, a ciência e a tecnologia, as perspectivas de trabalho e sociabilidade. Objetivou-se, assim, ampliar o debate sociológico sobre a teoria feminista crítica para o público em geral, bem como oferecer a docentes e discentes elementos para analisar o atual quadro de reprodução do patriarcado e a decadência das relações sociais capitalistas que afetam direta e indiretamente nossa vida cotidiana. Buscamos, desse modo, romper com o silenciamento e a normalização de desigualdades sociais cada vez mais agudizadas. O “Prosas Feministas” se organizou como um grupo de estudos com o intuito de compartilhar pesquisas de caráter feminista anticapitalista, unindo pesquisadoras de diferentes universidades, a fim de democratizar o acesso aos estudos sobre gênero, sempre em diálogo com as questões de classe e raça. A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão é um dos eixos fundamentais da universidade pública, e é essa intersecção de práticas que o “Prosas Feministas” buscou efetivar. Além dos encontros entre as pesquisadoras, foram realizadas oito prosas-lives com pesquisadores convidadas que contaram com mais de três mil visualizações. Ademais, foi publicado um e-book com textos das pesquisadoras e das convidadas, a partir das reflexões suscitadas pelos debates
A Lei 10.639 em perspectiva: a educação escolar como meio para superação do racismo estrutural na sociedade brasileira
Get PDFEste trabalho procura mostrar, por meio de análise de dados e estatísticas socioeconômicas da sociedade brasileira (IBGE, 2019; IPEA, 2021), como o racismo permeia nossa estrutura social de forma sistêmica, promovendo um acentuado quadro de desigualdade no que se refere a situação de diferentes grupos raciais no nosso país (ALMEIDA, 2019). Tendo como norte sobretudo a população branca e a população negra, percebe-se situação de grande vulnerabilidade desses últimos em relação aos primeiros, denotando um histórico processo de exclusão e marginalização da nossa população afrodescendente (GOMES, 2005). Busca-se também compreender como o cenário político se relaciona às práticas e ao interesse na reversão desse quadro. Logo, apontamos retrocessos e algumas dificuldades representadas pela ascensão da extrema direita ao poder e a retomada do discurso conservador da democracia racial que apregoa a existência de relações harmônicas entre diferentes grupos raciais, arrefecendo assim a luta por igualdade e implementação de políticas antirracistas (HASENBALG, 2005). Por outro lado, apresentamos a Lei 10.639/2003 que implementou a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana por todo ensino básico do currículo escolar, tencionando mostrar como mudanças estruturais de nossa sociedade e um efetivo combate ao racismo perpassam por uma efetiva implementação prática de uma educação para as relações étnico-raciais no chão das escolas que tenham por base as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004). Por fim, tecemos discussões com algumas obras (MELO; BRAGA, 2010; CABREIRA, 2018; ROIZ; SANTOS, 2020; NASCIMENTO, 2020) destacando algumas técnicas e metodologias de ensino que obtiveram êxito em relação à transformação das consciências dos educandos. Conclui-se então que métodos como o trabalho interdisciplinar, apresentação de personagens negras desconhecidas que contribuíram para a história e cultura do Brasil e a utilização de recursos didáticos como filmes, músicas e obras literárias favoreceram uma ressignificação positiva sobre a identidade negra entre os discentes, desconstruindo estereótipos depreciativos, ao mesmo tempo que possibilitaram aos mesmos uma maior percepção sobre o racismo existente na sociedade brasileira, desconstruindo assim a ideia de democracia racial.
 
LIBRO DE TEXTO: ANÁLISIS DE LA VARIACIÓN LINGÜÍSTICA EN EL LIBRO DE TEXTO DE LENGUA PORTUGUESA PARA SEXTO CURSO DE ENSEÑANZA PRIMARIA: LIVRO DIDÁTICO: ANÁLISE DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO LIVRO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
No full textEste trabalho objetivou analisar a forma como a variação linguística é trabalhada no livro didático de Língua Portuguesa (Volume 1, 6º ano do Ensino Fundamental – Manual do Professor) intitulado Português: conexão e uso, assinado por Dileta Delmanto e Laiz B. de Carvalho. Trata-se de trabalho de revisão documental, de natureza qualitativa. O respaldo teórico está centrado nas ideias de Alkmim (2012), Bortoni-Ricardo (2014), Camacho (2012), Carvalho-Belini (2014), Creswell (2010), Labov (2008), Marcuschi (2002; 2007), Milroy (2011), Mollica (2015), Paiva (2015), Possenti (1996), Preti (2004; 1977), Severino (2016), além de outros autores e documentos oficiais. A análise permitiu verificar que as autoras destinaram uma seção específica denominada A língua não é sempre a mesma para discutir a temática da variação linguística. Entretanto, é importante ressaltar que apenas as unidades 1, 2 e 6 trouxeram a referida temática, o que indica que o debate sobre as variações desprestigiadas da língua ainda ocupa pouco espaço nos livros didáticos, e que a variação padrão ainda é priorizada no ensino da Língua Portuguesa no Brasil.El objetivo de este estudio fue analizar cómo se trata la variación lingüística en el libro de texto de lengua portuguesa (Volumen 1, 6º curso - Manual del Profesor) titulado Português: conexão e uso (Portugués: conexión y uso), escrito por Dileta Delmanto y Laiz B. de Carvalho. Se trata de una revisión documental cualitativa. El soporte teórico se centra en las ideas de Alkmim (2012), Bortoni-Ricardo (2014), Camacho (2012), Carvalho-Belini (2014), Creswell (2010), Labov (2008), Marcuschi (2002; 2007), Milroy (2011), Mollica (2015), Paiva (2015), Possenti (1996), Preti (2004; 1977), Severino (2016), así como otros autores y documentos oficiales. El análisis mostró que los autores asignaron una sección específica llamada La lengua no es siempre la misma para discutir la variación lingüística. Sin embargo, es importante señalar que sólo las unidades 1, 2 y 6 abordaron este tema, lo que indica que el debate sobre las variaciones lingüísticas desacreditadas todavía ocupa poco espacio en los libros de texto, y que la variación estándar sigue siendo priorizada en la enseñanza de la lengua portuguesa en Brasil.This study aimed to analyze the way linguistic variation is dealt with in the Portuguese Language textbook (Volume 1, 6th year of Elementary School – Teacher's Manual) entitled Portuguese: connection and use, signed by Dileta Delmanto and Laiz B. de Oak. This is a document review work, of a qualitative nature. The theoretical support is centered on the ideas of Alkmim (2012), Bortoni-Ricardo (2014), Camacho (2012), Carvalho-Belini (2014), Creswell (2010), Labov (2008), Marcuschi (2002; 2007), Milroy (2011), Mollica (2015), Paiva (2015), Possenti (1996), Preti (2004; 1977), Severino (2016), in addition to other authors and official documents. The analysis allowed us to verify that the authors intended a specific section called Language is not always the same to discuss the theme of linguistic variation. However, it is important to emphasize that only units 1, 2 and 6 brought this theme, which indicates that the debate on the discredited variations of the language still occupies little space in textbooks, and that the standard variation is still prioritized in the teaching of Portuguese language in Brazil
A transgressão vital de Claudio Rodríguez Fer
No full textO principal objetivo deste artigo é analisar como se manifestam as relações de gênero, poder e violência na literatura do escritor galego Claudio Rodríguez Fer, através de alguns textos significativos em prosa e em verso: o conto “A muller loba”, do livro Contos e descontos, e alguns poemas de temática erótica e social. Em 2011, o autor titulou a reunião de sua obra poética como Amores e clamores, pois estes são os dois grandes temas que vertebram sua literatura e sua vida. Por um lado, a paixão erótica, e, por outro, os clamores contra as injustiças, as opressões, as ditaduras, e sua solidariedade vital e poética com as vítimas de todo tipo de repressão e com a liberdade integral de todos os seres.Abstract: The main aim of this article is to analyze how gender relations, power and violence are manifested in the literature of Galician writer Claudio Rodríguez Fer, through some significant texts in prose and verse: the short story "A muller loba", from the book Contos e descontos, and some poems with erotic and social themes. In 2011, the author titled a collection of his poetic work Amores e clamores (Loves and cries), because these are the two great themes that run through his literature and his life. On the one hand, erotic passion, and on the other, cries against injustice, oppression, dictatorships, and his vital and poetic solidarity with the victims of all kinds of repression and with the integral freedom of all beings