Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS): Periódicos UEMS
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HISTORIA DEL TRATAMIENTO DE LA VARIACIÓN LINGÜÍSTICA EN LOS EXÁMENES DE ENEM: PERCURSO HISTÓRICO DO TRATAMENTO DADO À VARIAÇÃO LINGUÍSTICA EM PROVAS DO ENEM
No full textA norma padrão regula a concepção da produção textual dos órgãos públicos brasileiros, o que pressupõe que em avaliações de larga escala aplicadas a diversos níveis de ensino, os profissionais responsáveis pela elaboração dessas provas sigam o mesmo direcionamento. Neste contexto, o objetivo deste artigo consiste em realizar o levantamento, em questões do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM, no Caderno de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, acerca do tratamento da variação linguística, com vistas a traçar a trajetória dessa temática ao longo dos anos de aplicação do referido exame. O aporte teórico adotado baseia-se em Labov (2008), Bagno (2002; 2020) e Faraco (2008) no que concerne à perspectiva da Sociolinguística Variacionista e ensino. Do ponto de vista metodológico, foi adotado, conforme Yin (2010) e Tarallo (1986), o critério quantitativo para a coleta de dados, de modo que a amostra composta abrange o período de 1998 a 2019, portanto, vinte e um anos do exame que dá acesso ao Ensino Superior no Brasil. Nas questões coletadas, foi verificado se havia menção ou direcionamentos linguísticos que conduziam ao tratamento da variação, uma vez que há, além dos documentos oficiais institucionalizantes, estudos paralelos realizados por pesquisadores da área da Sociolinguística cujo objetivo tem sido, dentre outros, a descrição de variantes dialetais que nem sempre são abordadas no ensino básico. A análise revelou a diversidade terminológica para se referir ao fenômeno, ênfase na norma culta e a baixa discussão do assunto nas questões analisadas. The standard norm regulates the conception of textual production by Brazilian public agencies, since the Portuguese language is the official language of the country, which also assumes that the developers of large-scale assessments, applied at different levels of education, follow the same targeting. In this context, the objective of this article is to carry out a survey, on issues of the National High School Examination - ENEM, in the Language and Technology Notebooks, about the treatment of linguistic variation, with a view to tracing the trajectory of this theme over the years. years of exam application. The theoretical approach adopted is based on Labov (2008), Bagno (2002; 2020) and Faraco (2008) with regard to the perspective of Variationist Sociolinguistics and teaching. From a methodological point of view, according to Yin (2015) and Tarallo (1986) the quantitative criterion for data collection was adopted, so that the composite sample covers the period from 1998 to 2019, therefore, twenty-one years of the exam that gives access to Higher Education in Brazil. In the questions collected, it was verified whether there were mention or linguistic guidelines that led to the treatment of variation, since there are, in addition to the official institutionalizing documents, parallel studies carried out by researchers in the field of Sociolinguistics whose objective has been, among others, the description of dialectal variants that are not always addressed in basic education. The analysis revealed the terminological diversity to refer to the phenomenon, emphasis on the educated norm and the low discussion of the subject in the analyzed questions.La norma estándar regula la concepción de la producción textual en los organismos públicos brasileños, lo que presupone que en las evaluaciones de gran escala aplicadas a los diversos niveles de enseñanza, los profesionales responsables de la elaboración de estas pruebas sigan las mismas directrices. En este contexto, el objetivo de este artículo es relevar preguntas del Examen Nacional de Enseñanza Media - ENEM, en la sección Lenguas, Códigos y sus Tecnologías, sobre el tratamiento de la variación lingüística, con vistas a trazar la trayectoria de este tema a lo largo de los años de aplicación del examen. El marco teórico adoptado se basa en Labov (2008), Bagno (2002; 2020) y Faraco (2008) en lo que respecta a la perspectiva de la sociolingüística variacionista y la enseñanza. Desde el punto de vista metodológico, de acuerdo con Yin (2010) y Tarallo (1986), se adoptó el criterio cuantitativo para la recolección de datos, de modo que la muestra compuesta abarca el período de 1998 a 2019, por lo tanto, veintiún años del examen que da acceso a la Educación Superior en Brasil. En las preguntas recogidas, se verificó si había alguna mención o directriz lingüística que condujera al tratamiento de la variación, ya que existen, además de los documentos oficiales institucionalizadores, estudios paralelos realizados por investigadores en el campo de la Sociolingüística cuyo objetivo ha sido, entre otros, describir variantes dialectales no siempre abordadas en la enseñanza básica. El análisis reveló diversidad terminológica para referirse al fenómeno, énfasis en la norma culta y poca discusión del tema en las preguntas analizadas
PRODUÇÃO ORAL E ESCRITA DOS DITONGOS VARIÁVEIS [aj] E [ej]: RELAÇÕES ENTRE FONOLOGIA E ORTOGRAFIA
Get PDFEste artículo es un extracto de un estudio más amplio en el que analizamos datos del habla y la escritura de un grupo de 15 niños que cursaban los primeros años de primaria en una escuela pública de Pelotas/RS. El objetivo del estudio fue someter a estos niños a diferentes actividades durante dos años consecutivos para obtener producciones orales y escritas de los diptongos variables [aj] y [ej] en portugués brasileño (PB). Estas dos secuencias, junto con [ow], muestran un comportamiento variable en el habla, ya sea como diptongo o como monoptongo, siendo esta última la forma predominante en el habla de los brasileños de las más diferentes regiones del país. En la escritura, esas tres estructuras presentan un comportamiento semejante al descrito por las investigaciones variacionistas, especialmente en lo que se refiere a los contextos en que las semivocales pueden ser suprimidas. En términos generales, los resultados del estudio mostraron frecuencias muy bajas de producción fonética y ortográfica de la semivocal de los dos diptongos al final del primer año de escolaridad. Sin embargo, al final de las observaciones, en el segundo año, observamos un aumento significativo de la escritura de <ai> y <ei> y de la pronunciación de las estructuras [aj] y [ej] en el material recogido. Estos resultados nos permitieron trazar un perfil del desarrollo oral y ortográfico de los niños con respecto a las dos secuencias vocálicas analizadas, así como establecer relaciones entre fonología y ortografía.Este artigo é um recorte de uma pesquisa maior na qual analisamos dados provenientes da fala e da escrita de um grupo de 15 crianças que cursavam seus primeiros anos no ensino fundamental de uma escola pública de Pelotas/RS. O estudo teve o objetivo de, ao longo de dois anos consecutivos, submeter essas crianças a diferentes atividades com a finalidade de se obterem produções orais e escritas referentes aos ditongos variáveis [aj] e [ej] do Português Brasileiro (PB). Essas duas sequências, juntamente com [ow], apresentam comportamento variável na fala, podendo se manifestar ora como ditongo, ora como monotongo, sendo esta última a forma predominante nos falares dos brasileiros das mais diferentes regiões do país. Na escrita, essas três estruturas apresentam comportamento semelhante ao descrito pelas pesquisas variacionistas, especialmente no que diz respeito aos contextos diante dos quais podem ter as semivogais suprimidas. Em linhas gerais, os resultados do estudo mostraram frequências muito baixas de produção fonética e ortográfica da semivogal dos dois ditongos no final do primeiro ano de escolarização. No entanto, ao término das observações, no segundo ano, percebemos um aumento significativo da escrita de <ai> e <ei> e da pronúncia das estruturas [aj] e [ej] no material coletado. Esses resultados nos permitiram traçar o perfil de desenvolvimento oral e ortográfico das crianças quanto às duas sequências vocálicas analisadas, bem como estabelecer relações entre fonologia e ortografia.The present article is an excerpt from larger research in which we have analyzed data from the speech and writing produced by a group of fifteen children who were in their first years of an elementary school in a public school in Pelotas/RS. During a two-year-long study, this group of children was put through different activities in order to obtain oral and written productions referring to the variant diphthongs [aj] and [ej] of Brazilian Portuguese (BP). These two diphthongs’ sequences, and [ow] as well, show variable behavior inside the speech, either been arisen as a diphthong or as a monophthong, the latter one demonstrating to be the prevalent form in the Brazilians’ speech according to the most different regions of the country. On the other hand, regarding writing, these three structures have a behavior similar to that described by variationist research, especially with regard to the contexts in which the semivowels can be suppressed. Generally, the results of the study have shown very low frequencies of phonetic and orthographic production of the semivowel of the two diphthongs at the end of the first year of schooling. However, at the end of the observations, in the second year, we have noticed a significant increase in the writing of <ai> and <ei> and in the pronunciation of the structures [aj] and [ej] in the collected material. Thus, the results allowed to draw a pattern for the oral and orthographic development profile of the children regarding the two analyzed vowel sequences, and based on this to establish relationships between phonology and spelling
BOTOU NA PAREDE: LA CO-OCURRENCIA ENTRE BOTAR Y COLOCAR, ASÍ COMO EL SIGNIFICADO DE PÔR EN LA LENGUA DE FORTALEZA: BOTOU NA PAREDE: A COOCORRÊNCIA ENTRE BOTAR E COLOCAR, ALÉM DO SENTIDO DE PÔR NO FALAR FORTALEZENSE
No full textNesta pesquisa, abordamos a variação entre botar e colocar no falar de Fortaleza - CE, em tempo aparente. Neste recorte, analisamos os verbos botar e colocar com o sentido de fixar, pendurar, pregar, amarrar, instalar, desenhar e costurar. Embasados nos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista, analisamos o efeito de variáveis linguísticas (traço semântico e animacidade do objeto, (in)determinação do sujeito, papel do falante, tópico discursivo) e extralinguísticas (sexo, faixa etária, escolaridade) sobre o emprego do verbo botar. Para a realização deste estudo, selecionamos dados de fala extraídos do banco de dados NORPOFOR (Norma Oral do Português Popular de Fortaleza), utilizando apenas o tipo de registro DID. O programa GoldVarb X contabilizou 86 ocorrências, sendo 64,0% para o verbo botar e 36,0% para o verbo colocar. Além das frequências, o programa revelou apenas a varável escolaridade como favorecedora da regra variável, o que nos fez, em virtude da importância para os trabalhos sociolinguísticos, apresentarmos os resultados de frequência para as variáveis sexo e faixa etária. A pesquisa não foi conclusiva quanto a variação entre os verbos botar e colocar na fala popular do fortalezense tratar-se de um caso de variação estável nem de mudança em progresso, fato que leva à compreensão de que a concorrência entre os verbos botar e colocar deve ser ainda mais discutida e refletida posteriormente, dada a importância do tratamento dado a essa variação e da questão social, quanto ao julgamento atribuído à variante botar, como a de menor valor social, uma vez que essa se apresenta como a de maior uso na comunidade estudada.In this study, we analyse the variation between botar and colocar in the speech of Fortaleza - CE, in apparent time. In this section, we analysed the verbs botar and colocar with the meaning of fix, hang, nail, tie, install, draw and sew. Based on the theoretical-methodological assumptions of Variationist Sociolinguistics, we analysed the effect of linguistic variables (semantic trait and animacy of the object, (in)determination of the subject, role of the speaker, discursive topic) and extralinguistic variables (gender, age group, schooling) on the use of the verb botar. For this study, we selected speech data from the NORPOFOR (Norma Oral do Português Popular de Fortaleza) database, using only the DID record type. The GoldVarb X programme counted 86 occurrences, 64.0% for the verb botar and 36.0% for the verb colocar. In addition to the frequencies, the program only revealed the variable schooling as favouring the variable rule, which led us, due to its importance for sociolinguistic work, to present the frequency results for the variables gender and age group. The research was inconclusive as to whether the variation between the verbs botar and colocar in the popular speech of the people of Fortaleza is a case of stable variation or change in progress, a fact that leads to the understanding that the competition between the verbs botar and colocar should be further discussed and reflected on, given the importance of the treatment given to this variation and the social issue, in terms of the judgement attributed to the botar variant, as the one with the least social value, since it is the most widely used in the community studied.En este estudio, analizamos la variación entre botar y colocar en el habla de Fortaleza - CE, en tiempo aparente. En este apartado, analizamos los verbos botar y colocar con el significado de fijar, colgar, clavar, atar, instalar, dibujar y coser. Basándonos en los presupuestos teórico-metodológicos de la Sociolingüística Variacionista, analizamos el efecto de variables lingüísticas (rasgo semántico y animacidad del objeto, (in)determinación del sujeto, papel del hablante, tema discursivo) y extralingüísticas (género, grupo de edad, escolaridad) en el uso del verbo botar. Para este estudio, seleccionamos datos de habla de la base de datos NORPOFOR (Norma Oral do Português Popular de Fortaleza), utilizando únicamente el tipo de registro DID. El programa GoldVarb X contabilizó 86 ocurrencias, 64,0% para el verbo botar y 36,0% para el verbo colocar. Además de las frecuencias, el programa sólo reveló la variable escolaridad como favorecedora de la variable regla, lo que nos llevó, por su importancia para el trabajo sociolingüístico, a presentar los resultados de frecuencia para las variables género y grupo de edad. La investigación no fue concluyente en cuanto a si la variación entre los verbos botar y colocar en el habla popular de la población de Fortaleza es un caso de variación estable o de cambio en curso, hecho que lleva a entender que la competencia entre los verbos botar y colocar debe ser más discutida y reflexionada, dada la importancia del tratamiento dado a esta variación y la cuestión social, en cuanto al juicio atribuido a la variante botar, como la de menor valor social, dado que es la más utilizada en la comunidad estudiada
The method in education to the pedagogue John Dewey
Get PDFJohn Dewey, an American pedagogue, applied pragmatism in education. The education, according to Dewey, needs to propose a method in the act of acting, in order to be able to transform reality, through the scientific method with democratic practices. The traditional education depended on the finalism of results through written assessments, whose pedagogy of Dewey proposes the elaboration of works with scientific samples and methodologies in groups of students to ensure the educational process in practice through the process. This pedagogy influenced several disciplines of basic education, such as Chemistry by conducting experimental exhibitions by observing experiments in the laboratory; and Geography with the study of the environment through excursions to experience different realities of the lives of students. Based on curiosity and observation, Dewey considers that scientific knowledge becomes accessible to students in basic education and the production of knowledge becomes possible, especially with interdisciplinary activities and educational practices, as occurs in Environmental Education, in order to raise student’s awareness and ensure better results in the educational process.John Dewey, an American pedagogue, applied pragmatism in education. The education, according to Dewey, needs to propose a method in the act of acting, in order to be able to transform reality, through the scientific method with democratic practices. The traditional education depended on the finalism of results through written assessments, whose pedagogy of Dewey proposes the elaboration of works with scientific samples and methodologies in groups of students to ensure the educational process in practice through the process. This pedagogy influenced several disciplines of basic education, such as Chemistry by conducting experimental exhibitions by observing experiments in the laboratory; and Geography with the study of the environment through excursions to experience different realities of the lives of students. Based on curiosity and observation, Dewey considers that scientific knowledge becomes accessible to students in basic education and the production of knowledge becomes possible, especially with interdisciplinary activities and educational practices, as occurs in Environmental Education, in order to raise student’s awareness and ensure better results in the educational process
YIELD AND GENETIC DISSIMILARITY OF SOUR PASSION FRUIT GENOTYPES CULTIVATED IN THE SOUTHWESTERN AMAZON
Get PDFA produtividade do maracujazeiro-amarelo, em muitos casos, não chega a 20% do seu potencial em razão do produtor utilizar uma cultivar que, previamente, não tenha sido indicada pela pesquisa. Assim, com objetivo de avaliar genótipos de Passiflora edulis Sims e, por conseguinte, proceder à indicação de materiais genéticos promissores. O experimento foi conduzido utilizando 10 genótipos de maracujazeiro-azedo nas condições edafoclimáticas do município de Mâncio Lima, localizado na microrregião do Juruá, Estado do Acre, Brasil. O delineamento experimental utilizado foi de blocos casualizados, com três repetições, e oito plantas por parcela. Foram realizadas avaliações das características produtivas, qualidade física e química dos frutos. Houve diferenças entre os genótipos e entre os meses avaliados para as características estudadas. Os genótipos Seleção Acre, BRS Rubi do Cerrado, BRS Sol do Cerrado, BRS Gigante Amarelo, FB 200 e CPAC VML x 325, por apresentarem características agronômicas superiores, podem ser incorporados ao sistema de produção de maracujazeiro da região.The yield of yellow passion fruit often falls below 20% of its potential due to the use of non-recommended cultivars by producers. To address this issue, ten genotypes of Passiflora edulis Sims were introduced in the edaphoclimatic conditions of Mâncio Lima, located in the Juruá microregion, State of Acre, Brazil, to evaluate their performance and identify promising ones. A randomized complete block design was used with three replications and eight plants per plot, and the yield, and physical and chemical quality of fruits were evaluated. Data were analyzed using analysis of variance, and the means were compared using the Scott-Knott test at 5% significance. A multivariate analysis was performed to obtain the dissimilarity matrix based on the Mean Euclidean Distance, and Pearson’s correlation analysis was used to establish the correlation network. Differences were found between genotypes and across evaluation months for the studied traits. Genotypes Acre Selection, BRS Rubi Cerrado, BRS Sol Cerrado, BRS Gigante Amarelo, FB 200, and CPAC VML x 325 showed superior agronomic performance and can be recommended for the passion fruit production system in the region
PRODUÇÃO E POTENCIAL FISIOLÓGICO DE SEMENTES DE FEIJÃO-VAGEM EM FUNÇÃO DAS DOSES DE COMPOSTO ORGÂNICO
Get PDFA produção de sementes de feijão-vagem de alta qualidade no sistema de produção orgânico é um desafio para os agricultores, pois na literatura há poucas informações sobre as doses adequadas de compostos orgânicos a serem recomendadas. O objetivo deste estudo foi avaliar a produção e o potencial fisiológico de sementes de feijão-vagem em função da aplicação de diferentes doses de composto orgânico (húmus de minhoca). O delineamento experimental utilizado foi inteiramente casualizado e os tratamentos foram as diferentes doses de composto orgânico (0, 30, 60, 90 e 120 t ha-1), com quatro repetições. Avaliaram-se diferentes componentes de produção e para avaliação do potencial fisiológico das sementes analisou-se: germinação e os principais testes de vigor. As doses de composto orgânico influenciaram na maioria dos componentes de produção de sementes, porém no potencial fisiológico das sementes a adubação orgânica influenciou apenas na massa de mil sementes e massa seca de plântulas. Conclui-se que as doses de composto orgânico promovem o incremento na produtividade de feijão-vagem, porém não influenciam na qualidade fisiológica das sementes.The production of high-quality pods bean seeds in the organic production system is a challenge for farmers because there is little information on the appropriate doses of organic compounds to be recommended in the literature. This study aimed to evaluate the yield and physiologic potential of pods beans according to the application of doses of organic compost (earthworm humus). The experimental design used was completely randomized, and the treatments were different doses of organic compost (0, 30, 60, 90, and 120 t ha-1), with four replications. Different yield components were evaluated, and the seed quality was analyzed by the main vigor and germination tests. Organic compost doses influenced most of the seed yield components; however, the physiologic potential and organic fertilization influenced only 1000-seed weight and seedlings dry matter. It is concluded that the doses of organic compost promote the increase in pods bean yield but do not influence the physiologic potential of seeds
"Naquele tempo, e talvez que ainda hoje”: A ironia do recuo histórico de Memórias de um sargento de milícias
Get PDF“Era no tempo do rei”: o parágrafo de abertura de Memórias de um sargento de milícias, publicado entre 1852 e 1853, situa a ação do romance em um contexto histórico específico, o da transferência da corte portuguesa ao Rio de Janeiro, sob regência de d. João, em 1808. O fato justificaria parcialmente a recepção crítica inicial do romance de Manuel Antônio de Almeida, que o consideraria um romance histórico ou crônica de costumes já passados (Castro, 2013). Em seu influente ensaio “Dialética da malandragem”, Antonio Candido (2023), por sua vez, sugeriria que o tratamento do passado em Memórias se assemelharia mais à lógica dos contos de fadas, como se o “tempo do rei” pertencesse a um passado mitológico. Mais recentemente (Chauvin, 2006), haveria quem defendesse que o recuo histórico seria um recurso estratégico adotado pelo autor a fim de criticar seu próprio tempo sem sofrer represálias. Este artigo propõe uma leitura nesse sentido, acrescentando, porém, que o recuo histórico, constantemente ironizado pelo narrador, não é um mero subterfúgio, mas sim um componente fundamental para os objetivos do romance: mostrar que o Brasil, apesar das mudanças recentes, seguia o mesmo.“It was back in the time of the king”: the opening of Memoirs of a Militia Sergeant, published between 1852 and 1853, sets the novel’s action in a specific historical context, that of the transfer of the Portuguese court to Rio de Janeiro, under the rule of d. João, in 1808. This fact partially justify the initial critical reception of Manuel Antônio de Almeida’s novel, which was to consider it a historical novel or a chronicle of past customs (Castro, 2013). In his influential essay “Dialectic of Roguery”, Antonio Candido (2023), in turn, suggests that the treatment of the past in Memoirs more closely resemble the logic of fairy tales, as if the “time of the king” belonged to a mythological past. More recently (Chauvin, 2006), there are those who argue that the historical retreat is a strategic resource adopted by the author in order to criticize his own time without suffering reprisals. This article proposes a reading in that sense, adding, however, that the historical retreat, constantly ironized by the narrator, is not a mere subterfuge, but rather a fundamental component for the novel's objectives: to show that Brazil, despite recent changes, remained the same
Desafios na permanência de estudantes indígenas no ensino superior: um estudo qualitativo durante a Pandemia de Covid-19
Get PDFA Pandemia de Covid-19 trouxe repercussões para o ensino superior e exigiu que as universidades públicas brasileiras repensassem as suas políticas de permanência. O objetivo desse artigo é analisar as repercussões da Pandemia de Covid-19 na permanência de estudantes indígenas em uma universidade pública da região centro-oeste do Brasil e o papel desempenhado pela política de permanência estudantil. O estudo empírico foi desenvolvido entre os anos de 2020 e 2022, por meio de entrevistas com estudantes indígenas e por análise documental. Apesar de as políticas de assistência estudantil da universidade terem atendido quantitativamente às suas demandas, historicamente esse público encontra-se em condições de desigualdades na educação superior. Na pandemia, as barreiras estiveram no acesso precário à internet, na sobrecarga de tarefas domésticas e acadêmicas, na ausência de infraestrutura física para estudos, na não flexibilização de atividades acadêmicas, bem como no agravo à saúde mental. Outros entraves que já ocorriam antes da pandemia eram o não acesso a programas da assistência estudantil, a discriminação em sala de aula e as práticas didáticas que não dialogam com as suas epistemologias
O Encanto do Boto Cor-de-Rosa e a Análise da Resolução CNE/CEB nº4/2022
Get PDFEste estudo documental visa investigar o uso das tecnologias da informação e comunicação no contexto educacional, com ênfase na análise da abordagem dessas tecnologias na Resolução CNE/CEB nº 4 de 4 de outubro de 2022. Tal investigação é fruto da dissertação apresentada ao programa de pós em Educação e que investiga como as tecnologias são abordadas no PPC do curso de pedagogia no Instituto Federal de Goiás. Configura-se uma pesquisa que busca delimitar um objeto de estudo permanente, com o intuito de apresentar uma crítica ao fetichismo imposto pela sociedade capitalista sobre o uso das tecnologias na educação. O objetivo é aprofundar a compreensão das questões que ainda requerem investigação no uso das tecnologias da informação no âmbito educacional. Argumenta-se que esse uso é permeado por valores ideológicos que impedem a emancipação das classes sociais. O estudo se desdobra em três etapas principais: inicialmente, distingue-se técnica de tecnologia e introduz-se a lenda do boto cor-de-rosa; em seguida, contextualiza-se o leitor acerca da teoria crítica de Feenberg (2010); e, finalmente, realiza-se uma análise crítica da Resolução CNE/CEB nº 4/2022 e de seu parecer. Os resultados permitiram identificar os seguintes traços: determinismo tecnológico; fetichismo tecnológico; ideologia neoliberal e visão instrumental da tecnologia
Da extensão a graduação: O acolhimento educacional de migrantes internacionais
Get PDFPara realizar o trabalho de acolhimento voltado aos migrantes internacionais em MS, a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) desenvolve ações de extensão nos eixos linguístico, humanitário e educacional, por meio do Programa UEMS ACOLHE. O eixo mais robusto do programa é o linguístico, que oferece cursos de extensão de língua portuguesa aos migrantes internacionais. Durante todo o curso, a coordenação do programa oferece outras atividades, como oficinas de acolhimentos, orientações socioassistenciais, serviços ofereceidos pela rede de parceria e a possibilidade de ingresso na universidade, por meio de edital específico destinado ao público migrante. Este trabalho tem por proposta apresentar o perfil dos acadêmicos migrantes internacionais estudantes dos cursos de graduação da UEMS, dentro do eixo educacional – lebrando que esse acolhimento ocorre em decorrência das atividades de extensão desenvolvidas no programa. Como objetivo, identificamos o perfil dos estudantes ingressantes na primeira turma, por meio da aplicação de questionário e entrevistas personalizadas e coletamos dados socioassistenciais que estão apresentados neste trabalho. Verificou-se que a maioria dos estudantes são da nacionalidade venezuelana e que, entre os matriculados, mais de 50% continuam cursando os cursos escolhidos. Identificamos que todos os migrantes possuem cartão SUS, além de a maioria já ter necessitado de um atendimento médico. Verificamos, ainda, que a maioria dos alunos recebem alguma ajuda de instituições ou órgãos e que nem todos os alunos procuraram a UEMS para receber apoio de serviço social ou psicológico. Diante dos dados obtidos, a UEMS poderá avaliar o trabalho de acolhimento que vem sendo realizado pelo programa UEMS ACOLHE, bem como estabelecer novos serviços, diante das sugestões recebidas e do ingresso de novos acadêmicos. Um ponto positivo a destacar é que, após participarem do curso de extensão, agora, como universitários, alguns alunos estão voltando ao projeto de extensão como colaboradores das ações.