Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS): Periódicos UEMS
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IGLESIAS INCLUSIVAS ENTRE (DES)REGULARIZACIONES: ACONTECIMIENTO DISCURSIVO Y CONDICIONES DE PRODUCCIÓN: IGREJAS INCLUSIVAS ENTRE (DES)REGULARIZAÇÕES: ACONTECIMENTO DISCURSIVO E CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO
No full textThis paper aims to present the emergence of inclusive churches as a discursive event, which considered the inclusion of LGBTQIA+ subjects within protestantism. We start from the assumption that this emergence was made possible by production conditions that defended sexual and gender diversities as constitutive of the subject and, therefore, reconcilable to the expression of protestant christian faith. We understand that these production conditions challenged the regularity of a discursive configuration that excluded those diversities from social life. We discuss two of these discursive moments, which aimed to sustain, each in its own way, an idea of excluding diversities in Brazil: the first one, dominated by religious discursive formation (catholicism, hegemonic at the time); the second one, dominated by scientific discursive formation (medical-hygienist). The theoretical framework used in this paper is Discourse Analysis (PÊCHEUX, 2014a; 2014b), which provides us with notions such as discursive event (PÊCHEUX, 1999; 2015e) and production conditions (PÊCHEUX, 2015a; 2015b; 2015c). Based on those notions, it is possible to reflect upon the tensions that are considered in the social construction of sexual and gender diversities. This movement propitiated the emergence of inclusive churches in Brazil in a context marked by (de)regularizations - ruptures and permanences.O objetivo deste trabalho é apresentar a emergência das igrejas inclusivas como um acontecimento discursivo, que considerou a inserção de sujeitos LGBTQIA+ no seio do protestantismo. Partimos do pressuposto de que essa emergência foi possibilitada por condições de produção que defendiam a diversidade sexual e de gênero como constitutiva do sujeito e conciliável à fé protestante. Compreendemos que essas condições de produção desafiaram a regularidade de uma configuração discursiva que excluía essas diversidades da vida em sociedade. Apresentaremos dois desses momentos discursivos, os quais objetivaram sustentar ideias de exclusão das diversidades no Brasil: o primeiro, dominado pela formação discursiva religiosa (católica, hegemônica à época); o segundo, pela formação discursiva cientificista (médico-higienista). Este trabalho se fundamenta na Análise de Discurso materialista (PÊCHEUX, 2014a; 2014b), mobilizando noções, como a de acontecimento discursivo (PÊCHEUX, 1999; 2015e) e a de condições de produção (PÊCHEUX, 2015a; 2015b; 2015c), para refletir acerca das tensões que participaram da construção do pensamento sobre diversidades sexual e de gênero. Esse movimento marcado por (des)regularizações, ou seja, rupturas e permanências, propiciou o surgimento dessas igrejas no Brasil.El objetivo de este trabajo es presentar el surgimiento de las iglesias inclusivas como un acontecimiento discursivo, que consideró la inserción de sujetos LGBTQIA+ en el seno del protestantismo. Partimos de la premisa de que este surgimiento fue posible gracias a unas condiciones de producción que defendían la diversidad sexual y de género como constitutiva del sujeto y conciliable con la fe protestante. Entendemos que estas condiciones de producción desafiaron la regularidad de una configuración discursiva que excluía estas diversidades de la vida en sociedad. Presentaremos dos de estos momentos discursivos, que tenían como objetivo sostener ideas de exclusión de las diversidades en Brasil: el primero, dominado por la formación discursiva religiosa (católica, hegemónica en la época); el segundo, por la formación discursiva cientificista (médico-higienista). Este trabajo se basa en el Análisis del Discurso materialista (PÊCHEUX, 2014a; 2014b), movilizando nociones como la de acontecimiento discursivo (PÊCHEUX, 1999; 2015e) y la de condiciones de producción (PÊCHEUX, 2015a; 2015b; 2015c), para reflexionar sobre las tensiones que participaron en la construcción del pensamiento sobre la diversidad sexual y de género. Este movimiento marcado por (des)regularizaciones, es decir, rupturas y permanencias, propició el surgimiento de estas iglesias en Brasil
RECURSO DIDÁTICO ADAPTADO DIRECIONADO À INCLUSÃO DE ALUNO COM TEA NA EDUCAÇÃO INFANTIL À LUZ DO DUA
Get PDFThe central theme of this work is the organization of pedagogical work in nurseries aimed at including students with Autism Spectrum Disorder (ASD), using UDL as a guide for pedagogical practice. The guiding question is: How can Universal Design for Learning (UDL) contribute to the analysis and (re)organization of pedagogical work in nurseries (from 0 to 3 years old) aimed at students with ASD? Its general objective is to analyze the planning of inclusive pedagogical work in relation to students with ASD in a nursery (from 0 to 3 years old) in a municipal school in Ariquemes in the light of the principles of UDL. As for the method, it adopts survey research complemented by documentary analysis, in which we used the following instruments for data collection: structured questionnaire, classroom observation, analysis of the School Pedagogical Project, the teacher's lesson plan related to the planning of activities and the process of inclusion of the student with ASD. Content analysis was used to interpret the data, which allowed the data to be organized into three categories: a) analysis of the school's PP; b) profile of the participant and the student with ASD; c) analysis of lesson plans and observation; d) reorganization of teaching and development of teaching resources based on the DUA. Among the main results and discussion, we observed a teacher's difficulties regarding the process of including a student with ASD in the classroom, added to the lack of planning and implementation of inclusive pedagogical practices. Based on this, the DUA approach was identified, which made it possible to reorganize the teacher's teaching proposal, together with the use of an adapted didactic resource aimed at broadening the possibilities of access to content, action and expression of learning, as well as diverse forms of participation and engagement during activities. It can be seen that the principles of DUA help teachers to develop a plan based on the learning needs of students with ASD, to offer inclusive teaching strategies and to use teaching resources that favor access to student learning. Este trabalho tem como tema central a organização do trabalho pedagógico na creche direcionado à inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), perpassando o DUA como norteador da prática pedagógica. A questão norteadora é: De que maneira o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) pode contribuir na análise e (re)organização do trabalho pedagógico na creche (de 0 a 3 anos) direcionado a alunos com TEA? Tem-se como objetivo geral: analisar o planejamento do trabalho pedagógico inclusivo em relação aos alunos com TEA de uma creche (de 0 a 3 anos) em uma escola municipal de Ariquemes-RO à luz dos princípios do DUA. Quanto ao método adota-se a pesquisa de levantamento complementada pela análise documental, na qual utilizamos os seguintes instrumentos para coleta de dados: questionário estruturado, observação em sala de aula, análise do Projeto Pedagógico da Escola, plano de aula da professora relacionado ao planejamento de atividades que se referem ao processo de inclusão do aluno com TEA. Para interpretação dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo, que permitiu a organização dos dados em quatro categorias: a) análise do PP da escola; b) perfil da participante e do aluno com TEA; c) análise dos planos de aula e observação; d) reorganização do ensino e elaboração de recurso didático a partir do DUA. Dentre os principais resultados e discussão, observamos as dificuldades de uma docente quanto ao processo de inclusão do aluno com TEA em sala de aula, somado a carência de planejar e realizar práticas pedagógicas inclusivas. Partindo disso, identifica-se que a abordagem do DUA possibilitou reorganizar a proposta de ensino da docente, somado ao uso de um recurso didático adaptado visando ampliar as possibilidades de acesso ao conteúdo, ação e expressão da aprendizagem, bem como, de formas diversas de participação e engajamento durante as atividades. Percebe-se que os princípios do DUA auxiliam o professor a desenvolver um planejamento pautado nas necessidades de aprendizagem direcionado ao aluno com TEA, oferecendo estratégias pedagógicas inclusivas ao utilizar recursos didáticos que favorecem o acesso e desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.El tema central de este trabajo es la organización del trabajo pedagógico en guarderías dirigido a la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA), utilizando el DUA como guía de la práctica pedagógica. La pregunta guía es: ¿Cómo puede contribuir el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) al análisis y (re)organización del trabajo pedagógico en guarderías (de 0 a 3 años) dirigido a alumnos con TEA? Su objetivo general es analizar la planificación del trabajo pedagógico inclusivo en relación a alumnos con TEA en un jardín maternal (de 0 a 3 años) de una escuela municipal de Ariquemes a la luz de los principios del DUA. En cuanto al método, se adopta la investigación por encuesta complementada con el análisis documental, en la que se utilizaron los siguientes instrumentos para la recolección de datos: cuestionario estructurado, observación de clases, análisis del Proyecto Pedagógico Escolar, plan de clase de la docente relacionado con la planificación de actividades y el proceso de inclusión del alumno con TEA. Se utilizó el análisis de contenido para interpretar los datos, lo que permitió organizarlos en tres categorías: a) análisis del PP de la escuela; b) perfil del participante y del alumno con TEA; c) análisis de los planes de clase y observación; d) reorganización de la enseñanza y desarrollo de recursos didácticos basados en el DUA. Entre los principales resultados y discusión, observamos las dificultades de un profesor con el proceso de inclusión de un alumno con TEA en el aula, junto con la falta de planificación e implementación de prácticas pedagógicas inclusivas. A partir de esto, se identificó el abordaje del DUA, que posibilitó la reorganización de la propuesta de enseñanza de la profesora, juntamente con la utilización de un recurso didáctico adaptado, con el objetivo de ampliar las posibilidades de acceso al contenido, acción y expresión de los aprendizajes, así como diversas formas de participación y compromiso durante las actividades. Se puede observar que los principios del DUA ayudan a los profesores a desarrollar un plan basado en las necesidades de aprendizaje de los alumnos con TEA, a ofrecer estrategias de enseñanza inclusivas y a utilizar recursos didácticos que favorezcan el acceso al aprendizaje de los alumnos. 
A materialização da Base Nacional Comum Curricular no Referencial Curricular Amazonense da Educação Infantil: uma análise à luz da Pedagogia Histórico-crítica
Get PDFO artigo analisa como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se materializa no Referencial Curricular Amazonense (RCA) da Educação Infantil (EI), tomando a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) como orientação teórico-metodológica. Com base em análise documental, guiada pelo Materialismo Histórico-dialético (MHC), examinam-se os fundamentos curriculares da BNCC e do RCA-EI. Os resultados indicam que o referencial estadual para a EI preserva a estrutura e dinâmica da BNCC, deslocando o foco do conhecimento sistematizado para matrizes focadas em competências e habilidades, “não-ensino”, espontaneísmo infantil e para a gestão de evidências de desempenho. Evidencia-se uma tensão entre o enunciado de “direitos de aprendizagem e desenvolvimento” e a exigência, própria da PHC, de recentrar conteúdos elaborados sob mediação intencional docente. Além disso, singularidades socioterritoriais do Amazonas favoreceram processos decisórios verticalizados, com baixa participação qualificada de escolas e universidades na construção de tal referencial. Sustenta-se que a formação omnilateral na primeira infância depende do acesso escolarmente mediado ao patrimônio cultural, não da mera padronização curricular e busca indiscriminada por resultados
Desdobramentos da Base Nacional Comum Curricular na Ilha de Marajó
Get PDFEste artigo objetiva analisar as orientações curriculares sobre o Ensino Médio do estado do Pará e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola marajoara, lócus de uma pesquisa de doutorado, antes da vigência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e documentações atuais. Adotaram-se abordagem qualitativa e delineamento de pesquisa exploratória, e a escola lócus foi escolhida por ter o maior número de alunos matriculados em 2023, estar localizada no município marajoara com maior Índice do Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM) e apresentar os menores índices de pessoas extremamente pobres e pobres da Ilha de Marajó. A análise documental realizada revela que a política curricular que antecedeu a BNCC e a atual apresentam inconformidades com demandas sociais locais por ignorarem fatores sociais, culturais e econômicos dos povos originários marajoaras. O mesmo ocorre com o Plano de Ação da Escola (PAE) que orientava as atividades escolares do período diurno, dado que o PPP estava em construção e não havia PAE para o período noturno. Assim, os documentos atuais, desdobramentos da BNCC, desconsideram a epistemologia dos ribeirinhos e quilombolas e oferecem uma proposta de currículo que permanece alheia à realidade cultural e social marajoara
ACORDO DE NÃO PERSECUÇÃO PENAL: DINÂMICA DO BENEFÍCIO E ANÁLISE DA OMISSÃO QUANTO AO REQUISITO OBJETIVO DA VIOLÊNCIA
Get PDFO Direito Penal evolui buscando acompanhar as mudanças da sociedade. A Lei nº 13.964/19, também conhecida por pacote Anti-crime alterou a legislação penal e processual penal em vários sentidos. Dentre elas, incluiu-se o artigo 28-A, que formalizou a justiça penal negociada por meio do instituto do acordo de não persecução penal (ANPP) na legislação processual penal. O ANPP se trata de negócio jurídico penal extrajudicial realizado entre Ministério Público e indiciado para chegar a uma sanção sem a necessidade da ação penal. Todavia, um dos requisitos um dos requisitos objetivos para o usufruto de tal benesse por parte do indiciado é que tenha praticado a infração penal sem violência ou grave ameaça. A problemática do presente estudo gira em torno de o dispositivo não ser claro quanto ao tipo de violência, sendo ela a presente na conduta ou no resultado. Crimes como homicídio culposo e lesão corporal culposa são exemplos de crimes culposos com resultado violento, desaguando, portanto, em certa ambivalência acerca da possibilidade ou não do oferecimento do ANPP quando pauta-se tais injustos penais. Assim, no presente artigo serão primeiramente apontadas as origens de tal instituto de justiça penal negociada, seu funcionamento e requisitos no Brasil para após elucidar a principal temática supracitada. Além disso, indagar-se-á ao final o sujeito passivo, já que o dispositivo também não especifica se seria a violência dirigida necessariamente contra a pessoa seria o único pressuposto negativo para o oferecimento, devendo ser sanada a dúvida se a violência contra a coisa ou animais, por exemplo, apresentariam óbice a tal benesse. The Criminal Law evolves seeking to keep pace with societal changes. Law No. 13,964/19, also known as the Anti-Crime package, altered criminal and procedural criminal legislation in various aspects. Among them, Article 28-A was included, which formalized negotiated criminal justice through the institute of the non-prosecution agreement (ANPP) in procedural criminal legislation. The ANPP is an extrajudicial criminal legal agreement between the Public Prosecutor's Office and the accused to reach a sanction without the need for criminal action. However, one of the objective requirements for the accused to enjoy such a benefit is that they have committed the criminal offense without violence or serious threat. The problematic aspect of this study revolves around the fact that the provision is not clear regarding the type of violence, whether it is present in the conduct or in the result. Crimes such as negligent homicide and negligent bodily harm are examples of negligent crimes with violent outcomes, thus leading to a certain ambivalence regarding the possibility of offering the ANPP when dealing with such criminal offenses. Therefore, in this article, the origins of such an institution of negotiated criminal justice, its operation, and requirements in Brazil will first be pointed out, followed by an elucidation of the main aforementioned theme. Additionally, the question will be raised at the end regarding the victim, as the provision also does not specify whether violence directed necessarily against the person would be the only negative prerequisite for offering it, thus the doubt arises whether violence against property or animals, for example, would present an obstacle to such benefit
Orientação profissional a estudantes do ensino médio: 2024-2025
Get PDFO que fazer ao final do Ensino Médio é uma decisão sempre difícil de ser tomada pelo adolescente. Para minimizar essa indecisão, o curso de Ciências Sociais em Paranaíba vem levando, rotineiramente, por meio do Projeto de Extensão “Orientação profissional a estudantes do Ensino Médio” (agora em sua terceira edição), informação valiosa a respeito do ensino superior às escolas públicas de Paranaíba e a seus alunos do Ensino Médio, visando dotá-los de conhecimento a respeito das possibilidades de continuidade dos estudos no nível superior. A metodologia consiste de palestras sobre oportunidades pós-Ensino Médio, coleta das dúvidas dos estudantes, análise das dúvidas e devolutiva com informações sobre cursos, instituições e possibilidades de bolsas de estudo, entre outras, de forma a facilitar-lhes a tomada de decisão. A expectativa é estimular os adolescentes a buscar um curso superior ou profissionalizante e ajudá-los, mediante informação de qualidade, a se organizar para essa futura etapa da vida, além de colaborar com as escolas que já acolhem o projeto em suas necessidades. Como resultado, cotidianamente nos deparamos com alguns desses estudantes nos bancos universitários da UEMS
Vivências clínicas em nefrologia: Um relato de experiência dos membros da liga acadêmica de nefrologia e urologia da UEMS
Get PDFEste trabalho descreve as experiências dos acadêmicos da Liga Acadêmica de Nefrologia e Urologia (LANUr) da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) durante os estágios práticos realizados no Hospital Universitário Maria Aparecida Pedrossian da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Humap-UFMS). Justifica-se pela importância da formação prática e humanizada na Atenção Primária à Saúde e pela necessidade de maior contato com especialidades como Nefrologia e Urologia, frequentemente negligenciadas na graduação médica. Ademais, tem como objetivo relatar as vivências proporcionadas por meio desses estágios extracurriculares supervisionados, que ocorreram semanalmente no setor urinário do hospital, envolvendo consultas ambulatoriais, visitas em leito, sessões de hemodiálise e discussões de casos clínicos. Os métodos incluíram a participação ativa dos discentes em atendimentos e rotinas hospitalares, sempre sob supervisão de preceptores. Os resultados demonstraram grande enriquecimento acadêmico, desenvolvimento de habilidades clínicas, raciocínio diagnóstico e empatia, além de maior compreensão da realidade de pacientes com doenças renais crônicas e agudas. O público atendido consistiu em pacientes do Humap-UFMS com suspeitas ou diagnóstico de doenças renais. Conclui-se que a experiência contribuiu de forma significativa para a formação médica integral, reforçando o papel das ligas acadêmicas como instrumentos eficazes de complementação do ensino teórico-prático
INTERSEÇÕES E ESPECIFICIDADES DO MÉTODO DE REVISÃO DE LITERATURA NARRATIVA E DE ENSAIOS: DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO SUSTENTÁVEL
Get PDFPesquisas bibliográficas e os delineamentos de pesquisas, podem ser utilizados como forma de reunir informações e aprofundar o conhecimento em uma determinada área. Diante disso, partiu-se dos aspectos relativos às revisões de literatura narrativas e ensaios a fim de elucidar essa questão a partir da comparação entre características de tais delineamentos de pesquisa científica. A presente pesquisa se classifica como descritiva e transversal, constituindo uma revisão de literatura narrativa. Realizou-se captação de materiais por meio de plataformas de busca como SciELO e PubMed, utilizando os descritores “Metodologia”, “Revisão” e “Ensaio”, cita-se que foram incluídas obras em português e inglês nas buscas sem o estabelecimento de um período para obras clássicas fossem consideradas. Observou-se que as metodologias científicas são abordagens para investigação da realidade. Respectivamente, os ensaios consistem em produções técnicas abrangentes na criação de novos paradigmas, enquanto as revisões de literatura narrativas se baseiam em um arcabouço teórico focando na discussão de temas. Concluiu-se que a pesquisa científica desempenha um importante papel para a sociedade, evidenciando a variedade de delineamentos que recorrem aos materiais bibliográficos. Compreendo assim a sua estrutura exigindo uma comparação minuciosa de suas características e diferenças
IMPLICAÇÕES SOCIOAFETIVAS DA GENTRIFICAÇÃO PARA A POPULAÇÃO IDOSA: DILEMAS NA MANUTENÇÃO E REFORMA DOS ESPAÇOS SOCIAIS
Get PDFGentrification involves the redevelopment of urban areas, which impacts the daily lives of the local population. With this in mind, aims to reflect on the impacts of gentrification on the elderly population in urban centers, with an emphasis on the socio-emotional consequences and the worsening of social isolation. It was noted that this phenomenon directly affects the permanence and quality of life of older people due to changes in urban and social space, breaking emotional ties and potentially compromising the functional autonomy of older residents. Furthermore, it is emphasized that the symbolic exclusion caused by gentrification can intensify feelings of not belonging and the loss of community support networks, causing vulnerabilities for the elderly. It was concluded that gentrification should be evaluated from a multidimensional perspective and that urban policies focused on protecting permanence, strengthening social networks, and valuing the histories built in these territories are essential.A gentrificação é compreendida na requalificação de áreas urbanas nos quais impactam o cotidiano da população local. Mediante a isso, objetivou de refletir sobre os impactos da gentrificação sobre a população idosa nos centros urbanos, com ênfase nas consequências socioemocionais e no agravamento do isolamento social. Notou-se que esse fenômeno afeta diretamente a permanência e a qualidade de vida das pessoas idosas devido a modificação do espaço urbano e social, rompendo vínculos afetivos e podendo comprometer a autonomia funcional dos moradores idosos. Ainda, ressalta-se que a exclusão simbólica ocasionada pela gentrificação pode intensificar os sentimentos de não pertencimento e as perdas de redes de apoio comunitário, ocasionando vulnerabilidades a pessoa idosa. Concluiu-se que a gentrificação deve ser avaliada sob a ótica multidimensional e políticas urbanas com enfoque na proteção da permanência, no fortalecimento das redes sociais e na valorização das histórias construídas nos territórios são essenciais
AMÉLIA AMERICANO FRANCO DOMINGUES DE CASTRO: Inovação Pedagógica e Resistência no Ensino Superior Brasileiro
No full textEste estudo examina a atuação de Amélia Americano Franco Domingues de Castro, uma das principais educadoras brasileiras do século XX, destacando suas contribuições para a renovação da educação no Brasil, especialmente no ensino superior e na formação docente. A pesquisa enfoca as metodologias que ela desenvolveu, fundamentadas nos princípios da Escola Nova e nas teorias de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. Adotando uma abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou análise documental e revisão bibliográfica, com ênfase em documentos primários, como sua tese de doutorado “Princípios do Método no Ensino em História”, analisada à luz de teóricos como Dewey, Piaget, Freire e Saviani. Além disso, fontes secundárias que discutem a história da educação e a representação do ensino superior no Brasil também foram incorporadas. Os resultados indicam que Amélia transformou a prática pedagógica ao integrar teoria e prática, promovendo uma educação inclusiva e crítica, com destaque para o uso de dinâmicas colaborativas e a contextualização do ensino, que são pertinentes aos desafios educacionais contemporâneos. Sua luta pela inclusão das mulheres na academia consolidou um legado de resistência, inspirando debates sobre equidade e inovação no campo educacional. Este trabalho contribui para a preservação da memória de Amélia, ressaltando a relevância de suas contribuições para a construção de uma pedagogia democrática e inclusiva