Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS): Periódicos UEMS
Not a member yet
4666 research outputs found
Sort by
Uma perspectiva popular em meio à Belle Époque? : A pobreza nas crônicas de Lima Barreto
Get PDFEste artigo investiga a reflexão social do escritor Lima Barreto a respeito dos pobres e da pobreza a partir de sua produção cronística publicada na imprensa. Buscará se demonstrar que, num período em que a crônica dos jornais foi associada à ideia de literatura como “sorriso da sociedade” – quer dizer, à concepção de escrita literária como esteticismo alheio às causas e temas sociais –, a produção do autor carioca sobre os problemas do pobre e da pobreza parece destoar da tônica da época, inaugurando certa perspectiva popular dentro da literatura brasileira, aqui entendida como um ponto de vista não apenas simpático aos sujeitos em condição de pobreza como também identificado com o que poderíamos chamar de classes marginalizadas. O artigo aborda, ainda, o modo como Lima Barreto percebe o tratamento dado pelo Estado aos mais pobres, sempre marcado pelos braços repressivos e/ou fiscalizadores, bem como suas visadas críticas em relação à ideologia burguesa, cujas explicações acerca da desigualdade social são lidas como uma forma de falseamento da realidade
Empowering parents to educate girls on preventing sexual abuse: insights from Anita Nair's Eating Wasps
Get PDFInocência, curiosidade e possibilidades ilimitadas caracterizam a infância quando as mentes em desenvolvimento embarcam na autodescoberta. No entanto, entre os cenários ensolarados da infância, existe uma realidade preocupante que deveria preocupar a todos: o abuso sexual infantil é um problema generalizado. A vida de inúmeras crianças é obscurecida por estes fenómenos sinistros e encobertos, que deixam efeitos duradouros que vão muito além dos seus anos de formação. Os pais são os principais cuidadores e modelos para as crianças. Eles têm a responsabilidade única de fornecer educação abrangente e adequada à idade sobre abuso sexual. À luz da crescente prevalência de incidentes de abuso sexual em todo o mundo, tornou-se cada vez mais imperativo dotar as raparigas de conhecimentos e ferramentas para se protegerem. Este artigo investiga vários aspectos do envolvimento dos pais na educação das meninas sobre o abuso sexual, incluindo estratégias de comunicação, conscientização e prevenção. Ao assumirem este papel crucial, os pais podem capacitar as suas filhas, contribuindo para o objetivo mais amplo de criar uma sociedade onde as raparigas estejam seguras, protegidas e capazes de levar uma vida saudável. Anita Nair delineou esse conceito na maioria de suas obras notáveis. O presente trabalho de pesquisa visa concluir seu recente trabalho, Eating Wasps.Innocence, curiosity, and limitless possibility characterise childhood when developing minds embark on self-discovery. However, among the sunny childhood sceneries, there is a sobering reality that should worry everyone: child sexual abuse is a widespread problem. Numerous children's lives are long-shadowed by these sinister and covert phenomena, which leave lasting effects that go well beyond their formative years. Parents are the primary caregivers and role models to children. They have a unique responsibility to provide comprehensive and age-appropriate education on sexual abuse. In light of the escalating prevalence of sexual abuse incidents globally, it has become increasingly imperative to equip girls with the knowledge and tools to protect themselves. This paper delves into various aspects of parental involvement in educating girls on sexual abuse, including communication, awareness, and prevention strategies. By assuming this crucial role, parents can empower their daughters, contributing to the larger goal of creating a society where girls are safe, protected, and capable of leading healthy lives. Anita Nair delineated this concept in most of her notable works. The present research paper aims to conclude her recent work, Eating Wasps
The imaginary landscape in Emily Dickinson's poetry
Get PDFThe theme of landscape emerges as a counterpoint to the fast-paced urban context and digital isolation, where individuals increasingly distance themselves from interpersonal connections and the material world, including the surrounding landscape. This article examines the representation of landscape in Emily Dickinson's poetry, reflecting on how perceiving nature might offer an alternative to fragmented living. Confronted with the challenge of observing and listening to nature and its autonomous rules, we ask: could it provide a path toward a more fulfilled existence? Dickinson’s work, marked by her sensitive contemplation of landscapes, is analyzed through a theoretical framework that includes Michel Collot, Ida Ferreira Alves, and Marcia M. Miguel Feitosa in landscape studies. Additionally, the writings of José Lira, Patrícia Ramos, and Katherine Funke shed light on her poetics, while Ailton Krenak’s insights bridge her work with contemporary dilemmas. The findings show that Dickinson's poetry values both vast landscapes and minute, almost invisible details, expressing an attentive and contemplative gaze. In a world driven by speed and commercialization, where even nature becomes a commodity, reading Dickinson resists this superficial logic. Her verses propose a poetic and imaginative reconnection with the landscape, offering an invitation to slow down and deepen the relationship with the natural environment.O tema da paisagem surge como contraponto ao contexto urbano acelerado e ao isolamento digital, em que indivíduos frequentemente se distanciam tanto de suas conexões interpessoais quanto do mundo material e da paisagem que os circunda. Este artigo investiga a representação da paisagem na poesia de Emily Dickinson, buscando refletir sobre como a percepção da natureza pode oferecer uma alternativa a um viver fragmentado. Diante do desafio de observar e ouvir a natureza e suas regras autônomas, indagamos: seria possível encontrar nela um caminho para uma existência mais plena? A obra de Dickinson, marcada por uma contemplação sensível da paisagem, é analisada com base em um referencial teórico que inclui Michel Collot, Ida Ferreira Alves e Marcia M. Miguel Feitosa nos estudos da paisagem. Complementarmente, os textos de José Lira, Patrícia Ramos e Katherine Funke elucidam a poética da autora, enquanto Ailton Krenak permite aproximar sua obra dos dilemas contemporâneos. Os resultados revelam que a poesia de Dickinson valoriza tanto vastas paisagens quanto minúsculos e quase invisíveis detalhes, expressando um olhar atento e contemplativo. Num mundo acelerado e mercantilizado, onde a natureza também é explorada como produto, a leitura de Dickinson resiste a essa lógica superficial. Seus versos sugerem uma reconexão poética e imaginativa com a paisagem, oferecendo um convite à desaceleração e ao aprofundamento na relação com o ambiente natural.
THE WAR IN UKRAINE AND ITS REFLEXES ON HUMAN RIGHTS: IMPLICATIONS FOR THE GLOBAL PROTECTION SYSTEM
No full textRussia's invasion of Ukraine represents a landmark crisis in the global human rights protection system, exposing structural weaknesses and challenges in accountability for violations and in welcoming vulnerable populations. Given this scenario, this study aims to analyze the impacts of the Russian invasion of Ukraine on the effectiveness of the global system for the protection of Human Rights, identifying its limitations. Furthermore, it investigates the effects of the conflict on international cooperation and assesses the consequences for refugees and internally displaced people. The research adopts a bibliographic review methodology, based on the analysis of international treaties, United Nations resolutions, books and academic articles. The study revealed that the war worsened the humanitarian crisis and weakened global governance mechanisms, demonstrating difficulties in imposing effective sanctions and ensuring accountability for violations. Likewise, the conflict has weakened international cooperation and demonstrated the need for substantial reforms to strengthen the protection of Human Rights in prolonged crises. It is concluded that the war in Ukraine increased the difficulties in protecting vulnerable populations, highlighting the importance of the process of improving global governance strategies to deal with contemporary armed conflicts.
A invasão da Rússia na Ucrânia representa um marco de crise no sistema global de proteção dos Direitos Humanos, expondo fragilidades estruturais e desafios na responsabilização por violações e no acolhimento de populações vulneráveis. Diante desse cenário, este estudo tem como objetivo analisar os impactos da invasão russa na Ucrânia sobre a eficácia do sistema global de proteção dos Direitos Humanos, identificando suas limitações. Ademais, investiga os efeitos do conflito na cooperação internacional e avalia as consequências para refugiados e deslocados internos. A pesquisa adota uma metodologia de revisão bibliográfica, baseada na análise de tratados internacionais, resoluções da Organização das Nações Unidas, livros e artigos acadêmicos. O estudo revelou que a guerra agravou a crise humanitária e enfraqueceu os mecanismos de governança global, demonstrando dificuldades na imposição de sanções eficazes e na garantia de responsabilização por violações. De igual maneira, o conflito fragilizou a cooperação internacional e demonstrou a necessidade de reformas substanciais para fortalecer a proteção dos Direitos Humanos em crises prolongadas. Conclui-se que a guerra na Ucrânia potencializou as dificuldades para a proteção de populações vulneráveis, ressaltando a importância do processo de aprimoramento das estratégias de governança global para lidar com conflitos armados contemporâneos
Resenha: "Estágio Supervisionado de Inglês"
Get PDFA obra “Estágio Supervisionado de Inglês”, publicada em 2023 pela Editora Contexto, é de autoria de Rosely Perez Xavier – professora aposentada do departamento de Língua Inglesa da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A autora nos convida a refletir sobre a importância e a utilidade do estágio supervisionado de Língua Inglesa nas escolas de ensino básico para a formação de professores. Nessa obra são discutidas algumas questões relacionadas ao estágio supervisionado que podem ser aplicadas a todas as áreas, porém, o direcionamento principal é voltado para as particularidades específicas do ensino de Língua Inglesa
A MANIFESTAÇÃO DE ÉTHE DISCURSIVOS NA LITERATURA DE ACONSELHAMENTO VOLTADA A SUJEITOS ANSIOSOS
Get PDFEl presente estudio investiga la elaboración y la gestión del éthos discursivo en manuales brasileños de asesoramiento conductual sobre la ansiedad, con el objetivo de comprender las estrategias de autorrepresentación movilizadas por los enunciadores para legitimar el discurso y persuadir al destinatario. El aporte teórico‑metodológico se sustenta en el análisis del discurso francés, con énfasis en la noción de éthos recuperada en Maingueneau (2002a, 2002b). Se adopta un enfoque cualitativo y comparativo para examinar el corpus compuesto por las obras de Cury (2014), Zandoná (2018) y Amaral (2023). El resultado del análisis revela estrategias diversas: Cury (2014) se basa en los éthe de consejero y de médico‑científico, empleando un tono simultáneamente alarmista y dogmático; Zandoná (2018) moviliza el éthos de sacerdote, atenuando parcialmente el dogmatismo, pero conservando rasgos injuntivos; por su parte, Amaral (2023) construye un éthos cordial y horizontalizado, distanciándose del carácter impositivo del asesoramiento. El análisis pone de manifiesto la pluralidad de estrategias y la centralidad del éthos en el funcionamiento del género manual de asesoramiento, señalando, en la obra de Amaral (2023), una configuración alternativa a las más tradicionales.La présente étude examine l'élaboration et la gestion de l'éthos discursif dans des manuels brésiliens de conseil comportemental sur l'anxiété, dans le but de saisir les stratégies d'autorépresentation mobilisées par les énonciateurs pour légitimer le discours et persuader le destinataire. L'apport théorico‑méthodologique repose sur l'analyse du discours française, avec un accent sur la notion d'éthos telle que reprise par Maingueneau (2002a, 2002b). Une approche qualitative et comparative est adoptée pour examiner le corpus constitué des œuvres de Cury (2014), Zandoná (2018) et Amaral (2023). Les résultats de l'enquête analytique mettent en évidence des stratégies distinctes : Cury (2014) s'appuie sur les éthe de conseiller et de médecin‑scientifique, adoptant un ton à la fois alarmiste et dogmatique ; Zandoná (2018) mobilise l'éthos de prêtre, atténuant partiellement le dogmatisme, tout en conservant des traits injonctifs ; quant à Amaral (2023), il construit un éthos cordial et horizontal, se distanciant du caractère imposé du conseil. L'analyse révèle la pluralité des stratégies et la centralité de l'éthos dans le fonctionnement du genre « manuel de conseil », indiquant, dans l'œuvre d'Amaral (2023), une configuration alternative aux configurations plus traditionnelles.This study investigates the construction and management of discursive éthos in counseling manuals (self‑help books) on anxiety published in Brazil, aiming to grasp the authorial‑representational strategies mobilized by the enunciators to legitimize the discourse and persuade the addressee. The theoretical‑methodological framework draws on French discourse analysis, with an emphasis on Maingueneau's notion of éthos (2002a, 2002b). A qualitative and comparative approach is adopted to examine the corpus comprising the works of Cury (2014), Zandoná (2018), and Amaral (2023). The results reveal distinct strategies: Cury (2014) relies on the counselor and physician‑scientist éthos, deploying a vocality that is alarmist and dogmatic; Zandoná (2018) mobilizes a priestly éthos, partially mitigating dogmatism but retaining injunctive traits; and Amaral (2023), in turn, constructs a cordial and egalitarian ethos, far from the typically impositive character of counseling. The analysis underscores the plurality of ethotic strategies and the centrality of this category for the functioning of the genre behavioral counseling manual, indicating in Amaral's work (2023) an alternative configuration to more traditional models.Il presente studio indaga l'elaborazione e la gestione dell'éthos discorsivo nei manuali brasiliani di consulenza comportamentale sull'ansia, con l'obiettivo di cogliere le strategie di autorappresentazione mobilitate dagli enunciatori per legittimare il discorso e persuadere il destinatario. L'approccio teorico‑metodologico si basa sull'analisi del discorso francese, con particolare enfasi sulla nozione di éthos ripresa da Maingueneau (2002a, 2002b). Si adotta una prospettiva qualitativa e comparativa per esaminare il corpus composto dalle opere di Cury (2014), Zandoná (2018) e Amaral (2023). I risultati dell'indagine analitica evidenziano strategie differenziate: Cury (2014) si fonda sugli éthe del consigliere e del medico‑scienziato, adottando un tono allo stesso tempo allarmista e dogmatico; Zandoná (2018) mobilita l'éthos del sacerdote, attenuando parzialmente il dogmatismo, ma mantenendo tratti injuntivi; Amaral (2023), invece, costruisce un éthos cordiale e orizzontalizzato, distanziandosi dal carattere impositivo della consulenza. L'analisi mette in luce la pluralità delle strategie e la centralità dell'éthos per il funzionamento del genere manuale di consulenza, indicando, nella produzione di Amaral (2023), una configurazione alternativa rispetto a quelle più tradizionali.O presente estudo investiga a elaboração e a gestão do éthos discursivo em manuais brasileiros de aconselhamento comportamental sobre ansiedade, com o objetivo de apreender as estratégias de autorrepresentação mobilizadas pelos enunciadores para legitimar o discurso e persuadir o destinatário. O aporte teórico-metodológico repousa na análise do discurso francesa, com ênfase na noção de éthos recuperada em Maingueneau (2002a, 2002b). Adota-se uma abordagem qualitativa e comparativa para examinar o corpus composto pelas obras de Cury (2014), Zandoná (2018) e Amaral (2023). O resultado do empreendimento analítico aponta distintas estratégias: Cury (2014) baseia-se nos éthe de conselheiro e de médico-cientista, manejando um tom ao mesmo tempo alarmista e dogmático; Zandoná (2018) mobiliza o éthos de sacerdote, atenuando parcialmente o dogmatismo, mas mantendo traços injuntivos; e Amaral (2023), por sua vez, constrói um éthos cordial e horizontalizado, distanciando-se do caráter impositivo do aconselhamento. A análise evidencia a pluralidade de estratégias e a centralidade do éthos para o funcionamento do gênero manual de aconselhamento, indicando, na obra de Amaral (2023), uma configuração alternativa às mais tradicionais.
CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE O ENVELHECER: AÇÕES EDUCATIVAS NA JUVENTUDE
Get PDFLa sensibilización implica la apropiación crítica de la información, permitiendo analizar ideas preconcebidas sobre un fenómeno y sus matices, como el envejecimiento. Teniendo en cuenta el potencial de sensibilización de los individuos sobre el proceso de envejecimiento, este estudio tuvo como objetivo discutir los elementos que pueden enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los jóvenes mediante la sensibilización sobre el envejecimiento humano. Consistió en un estudio descriptivo, transversal y cualitativo, estructurado como una revisión bibliográfica narrativa. Los materiales se recuperaron de las plataformas de búsqueda Google Scholar y SciElo, utilizando los descriptores “envejecimiento”, “sensibilización”, “aprendizaje” y “jóvenes” por separado y en diferentes combinaciones. Sobre la base de los hallazgos en la literatura, se observó que la sensibilización de los jóvenes sobre el envejecimiento puede ser una estrategia para abordar cuestiones como la discriminación por motivos de edad, rompiendo las concepciones negativas sobre el envejecimiento y promoviendo la ampliación de los conocimientos sobre este fenómeno. Las actividades lúdicas dirigidas a concienciar sobre el envejecimiento se destacaron como una intervención pertinente. Se concluyó que las actividades educativas dirigidas a sensibilizar a los jóvenes sobre el envejecimiento son prometedoras y pueden aportar beneficios tanto para los jóvenes como para la convivencia intergeneracional con las personas mayores.A conscientização envolve a apropriação de informações de forma crítica, permitindo a análise pré-concebidas sobre um fenômeno e suas nuances, como o envelhecimento. Dado a potencialidade da conscientização de indivíduos acerca do processo de envelhecer, o presente estudo objetivou discutir elementos que podem enriquecer o processo de ensino-aprendizagem de jovens ao se da conscientização sobre o envelhecimento humano. Consistiu em um estudo descritivo, transversal e qualitativo, estruturado enquanto uma revisão de literatura narrativa. Os materiais foram captados em plataformas de buscas Google Acadêmico e SciElo, utilizando os descritores “envelhecimento”, “conscientização”, “aprendizagem” e “jovens” separadamente e em diferentes combinações. Com os achados na literatura, notou-se que a conscientização de jovens acerca do envelhecimento pode ser uma estratégia de enfrentamento de questões como o idadismo ao romper concepções negativas do envelhecer, além de promover ampliação dos saberes desse fenômeno. Salienta-se atividades lúdicas voltadas à educação conscientizadora acerca do envelhecimento como uma intervenção relevante. Concluiu-se que ações educativas direcionadas para a conscientização de jovens sobre o envelhecimento são promissoras e que pode proporcionar benefícios tanto aos jovens, quanto na convivência intergeracional com pessoas idosas
PROGRAMA MAIS INGLÊS MT – REFLEXIONES INICIALES: MAIS INGLÊS MT PROGRAM – INITIAL REFLECTIONS
No full textThe More Inglês MT Program was launched by the State Department of Education of Mato Grosso in 2022, aiming to make the state. The article aims to report how the program works in public schools, analyzing student performance data and comparing it with English language teaching regulations. We used the National Common Curricular Base – BNCC and the Curriculum Reference Document for Mato Grosso (Pedagógico de Língua Foreign) as theoretical support. Authors who discuss continuing teacher education (FREIRE, 2010), (NÓVOA, 2002), (PERRENOUD, 1997) (TARDIF, 2014) will also be used, as well as theorists who deal with English language teaching in a public context (LIMA, 2011).O Programa Mais Inglês MT foi lançado pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso em 2022, visando tornar o estado. O artigo objetiva relatar o funcionamento do programa nas escolas públicas, analisando dados de desempenho dos alunos e comparando-o com as normativas de ensino de língua inglesa. Como aporte teórico utilizamos a Base Nacional Comum Curricular – BNCC e o Documento de Referência Curricular para Mato Grosso (Caderno Pedagógico de Língua Estrangeira). Também serão usados os autores que dialogam sobre a formação continuada docente (FREIRE, 2010), (NÓVOA, 2002), (PERRENOUD, 1997) (TARDIF, 2014) bem como teóricos que versam o ensino de língua inglesa em contexto público (LIMA, 2011).El Programa Mais Inglês MT fue lanzado por la Secretaría de Estado de Educación de Mato Grosso en 2022, con el objetivo de mejorar el dominio del idioma por parte de profesores y estudiantes y convertir al estado en bilingüe. El artículo tiene como objetivo informar sobre el funcionamiento del programa en las escuelas públicas, analizando los datos de rendimiento de los alumnos y comparándolos con las normas de enseñanza del inglés. Como aporte teórico, utilizamos la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y el Documento de Referencia Curricular para Mato Grosso (Cuaderno Pedagógico de Lengua Extranjera). También se utilizarán autores que tratan sobre la formación continua del profesorado (FREIRE, 2010), (NÓVOA, 2002), (PERRENOUD, 1997) (TARDIF, 2014), así como teóricos que abordan la enseñanza del inglés en el contexto público (LIMA, 2011). La metodología incluirá análisis documental, observación y recopilación de datos cuantitativos y cualitativos. Se espera que los resultados evidencien el impacto del programa en el rendimiento de los alumnos, proporcionando información para futuras políticas educativas y prácticas de enseñanza de idiomas en contextos públicos
LA ELIMINACIÓN DE LA LETRA R EN LA ESCRITURA DE LOS ALUMNOS DE SEXTO CURSO: UN ESTUDIO ORTOGRÁFICO DE BASE SOCIOLINGÜÍSTICA: O APAGAMENTO DO R NA ESCRITA DE ALUNOS DO SEXTO ANO: UM ESTUDO ORTOGRÁFICO DE BASE SOCIOLINGUÍSTICA
No full textApresentamos um recorte de dissertação do Mestrado Profissional em Letras da Universidade Estadual do Piauí (PROFLETRAS), na qual se discutiu o apagamento do R em final de verbos na escrita de alunos do sexto ano, e se fez a proposição de um objeto de aprendizagem, a partir da aplicação de um conjunto de exercícios trabalhados em sala de aula, voltados especificamente para o apagamento do R na escrita de alunos do Ensino Fundamental. Adotamos, nesse trabalho, as contribuições da Fonologia de Alvarenga e Oliveira (1997); Bisol (2005); Scliar-Cabral (2003), de Ortografia propostas por Morais (1999); Zorzi (1998), e da Sociolinguística Educacional, desenvolvida por Bortoni-Ricardo (2004; 2005) etc. Aplicamos cinco atividades para análise de percepção auditiva do /R/, pronúncia do /R/, leitura e escrita do R; e analisamos as produções textuais de uma turma de 30 alunos do sexto ano de uma escola pública estadual do Maranhão. Observamos e registramos o comportamento do alunado na interação durante a execução das atividades propostas. Concluímos que: 1) o cancelamento da vibrante, característico do Português brasileiro e exemplificado na prolação dos sujeitos partícipes da pesquisa, é motivado pela proximidade de traços fonéticos entre as vogais e o rótico, e interfere na omissão do morfema de infinitivo na escrita de alunos do Ensino Fundamental; 2) a execução de atividades em que se promove a interação alunos/alunos, alunos/professor, explorando as modalidades escrita e oral da língua resulta eficiente para a minimização do desvio ortográfico do apagamento do R em final de verbos.We present an excerpt from the dissertation of the Professional Master of Arts at the State University of Piauí (PROFLETRAS), in which the erasure of the R at the end of verbs in the writing of sixth year students was discussed, and the proposition of an object of learning, by applying a set of exercises worked in the classroom, specifically aimed at erasing the R in the writing of elementary school students. In this work, we adopted the contributions of Phonology by Alvarenga and Oliveira (1997); Bisol (2005); Scliar-Cabral (2003), of Spelling proposed by Morais (1999); Zorzi (1998), and Educational Sociolinguistics, developed by Bortoni-Ricardo (2004; 2005) etc. We applied five activities for the analysis of auditory perception of / R /, pronunciation of / R /, reading and writing of R; and we analyzed the textual productions of a class of 30 sixth year students from a state public school in Maranhão. We observe and record the student's behavior in the interaction during the execution of the proposed activities. We conclude that: 1) the cancellation of the vibrant, characteristic of Brazilian Portuguese and exemplified in the delivery of the subjects participating in the research, is motivated by the proximity of phonetic traits between the vowels and the rotic, and interferes in the omission of the infinitive morpheme in the writing of students Elementary Education; 2) the execution of activities in which students / students, students / teacher interaction is promoted, exploring the written and oral modalities of the language is efficient for minimizing the orthographic deviation of the erasure of the R at the end of verbs.Presentamos un extracto de la tesis del Máster Profesional en Letras de la Universidad Estatal de Piauí (PROFLETRAS), en el que se discutió la omisión de la R al final de los verbos en la escritura de los alumnos de sexto curso, y se propone un objeto de aprendizaje, a partir de la aplicación de un conjunto de ejercicios trabajados en el aula, orientados específicamente a la omisión de la R en la escritura de los alumnos de la enseñanza fundamental. En este trabajo, adoptamos las contribuciones de la fonología de Alvarenga y Oliveira (1997); Bisol (2005); Scliar-Cabral (2003), de Ortografía propuestas por Morais (1999); Zorzi (1998), y de Sociolingüística Educativa, desarrollada por Bortoni-Ricardo (2004; 2005), etc. Aplicamos cinco actividades para analizar la percepción auditiva de la /R/, la pronunciación de la /R/, la lectura y la escritura de la R; y analizamos las producciones textuales de una clase de 30 alumnos de sexto curso de una escuela pública estatal de Maranhão. Observamos y registramos el comportamiento de los alumnos en la interacción durante la realización de las actividades propuestas. Concluimos que: 1) la cancelación de la vibrante, característica del portugués brasileño y ejemplificada en la pronunciación de los sujetos participantes en la investigación, está motivada por la proximidad de los rasgos fonéticos entre las vocales y la rótica, e interfiere en la omisión del morfema del infinitivo en la escritura de los alumnos de la enseñanza fundamental; 2) la realización de actividades que promueven la interacción entre alumnos, entre alumnos y profesores, explorando las modalidades escrita y oral de la lengua, resulta eficaz para minimizar la desviación ortográfica de la omisión de la R al final de los verbos
DESAFÍOS DE LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS INDÍGENAS SORDOS PAITER SURUÍ: DESAFIOS DA ESCOLARIZAÇÃO DOS SURDOS INDÍGENAS PAITER SURUÍ
No full textNowadays, there are several challenges that are faced in formal education. When it comes to indigenous education, we can assume that the challenges encountered are even greater, especially regarding the education of deaf indigenous people. In this research, we will discuss how the inclusion process of a group of deaf indigenous people from the Sete de Setembro indigenous land is presented in practice. The research takes place in the Gapgir village, located in the municipality of Cacoal, Rondônia state, more specifically at the Sertanista José do Carmo Santana State Indigenous School of Elementary and High School Education. The methodology of choice was action research with a qualitative approach, in which the researcher maintains direct contact with the environment and the situation that are being studied. A filed notebook was used as a methodological instrument for data production, as well as reports carried out during the research and a semi-structured questionnaire with open questions. The latter was answered by parents and teachers who work in the indigenous school with deaf students. This research aimed to describe the teaching and learning process of deaf indigenous students that belong to the Paiter Suruí people, by verifying the relationship of these individuals within their families and at school, as well as how communication takes place in these environments. Furthermore, we carry out a discussion about the methodologies and strategies applied by teachers in this school and in regards to their teaching-learning process. As a result, we verified the importance of visuality, which is a mark of the culture and the identity of deaf people, as they are individuals who apprehend the world around them through vision.Nos dias atuais, são grandes os desafios enfrentados na educação escolar. Quando nos referimos à educação indígena, podemos prever que os desafios encontrados são ainda maiores, em especial se tratamos de educação de indígenas surdos. Nesta pesquisa, abordaremos como se apresenta na prática o processo de inclusão de um grupo de indígenas surdos na Escola Indígena Estadual de Ensino Fundamental e Médio Sertanista José do Carmo Santana, na Terra Indígena Sete de Setembro, localizada na aldeia Gapgir, no município de Cacoal/RO. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação de abordagem qualitativa, na qual o pesquisador mantém contato direto com o ambiente e com a situação que está sendo objeto do estudo. Como instrumentos metodológicos para produção de dados, foram utilizados os registros de caderno de campo, os relatórios realizados durante a pesquisa e um questionário semiestruturado com questões abertas, o qual foi aplicado aos pais e professores que atuam na escola indígena com alunos surdos. A pesquisa tem como objetivo descrever o processo de ensino e aprendizagem dos alunos indígenas surdos Paiter Suruí, verificando o relacionamento desses indivíduos com família e na escola, bem como a forma que se dá sua comunicação em tais ambientes. Além disso, pretende-se apresentar as metodologias e estratégias dos professores na escola em relação ao processo de ensino e aprendizagem. Como resultado, foi verificada a importância da visualidade, que é uma marca da cultura e identidade dos surdos, visto que são indivíduos que apreendem o mundo à sua volta por meio visão.En la actualidad, la educación escolar se enfrenta a grandes retos. Cuando nos referimos a la educación indígena, podemos prever que los retos son aún mayores, especialmente si se trata de la educación de indígenas sordos. En esta investigación, abordaremos cómo se presenta en la práctica el proceso de inclusión de un grupo de indígenas sordos en la Escuela Indígena Estatal de Enseñanza Fundamental y Media Sertanista José do Carmo Santana, en la Tierra Indígena Sete de Setembro, ubicada en la aldea Gapgir, en el municipio de Cacoal/RO. La metodología utilizada fue la investigación-acción de enfoque cualitativo, en la que el investigador mantiene contacto directo con el entorno y con la situación que es objeto del estudio. Como instrumentos metodológicos para la producción de datos, se utilizaron los registros del cuaderno de campo, los informes realizados durante la investigación y un cuestionario semiestructurado con preguntas abiertas, que se aplicó a los padres y profesores que trabajan en la escuela indígena con alumnos sordos. La investigación tiene como objetivo describir el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos indígenas sordos Paiter Suruí, verificando la relación de estos individuos con la familia y la escuela, así como la forma en que se produce su comunicación en dichos entornos. Además, se pretende presentar las metodologías y estrategias de los profesores de la escuela en relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Como resultado, se verificó la importancia de la visualidad, que es una marca de la cultura y la identidad de las personas sordas, ya que son individuos que perciben el mundo que les rodea a través de la vista