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Understanding of the book of “It's not too late for parenting” by Positive Parenting Program
Get PDF発達教育学フォーラムで内田伸子先生の講演を拝聴し、私が考える子育て観ととてもよく似ている、共感する内容が多いと感じた。とくに「子どもを伸ばす３つの H、ほめる、励ます、（視野を）広げる」は納得のいく言葉であった。その理由として子どもへの関わり方が前向きである、つまり私が実践している前向き子育てプログラム「トリプル P」との共通点が多いことに気付いた。そこで内田先生の著書『子育てに「もう遅い」はありません』をトリプル P の子育て技術に関して共通点や相違点に注目して読み解くことにした。内田先生は脳科学、心理学、教育学にもとづき、子どもの年齢に応じた親へのアドバイスなど多くの知見を述べていた。トリプル P グループワークでは参加者の子どもの年齢（１～12歳）を区別せずに説明しているが、個別相談では子どもの発達年齢に応じた細やかな対応が可能であり、新たに相談に応用できる知見やアドバイス等を得ることができた
A condition for enhancing motivation on childcare contents（Human relations）External motivation for considering cooperation with elementary school
Get PDFCooperative learning using the Kanzu（picture）method: How to resolve the issue of leftovers in traditional Japanese school lunches
Get PDFCooperative Awareness between Teachers of Basic Nursing Education Programs and Practice Instructors at Primary Training Facilities
No full text〔目的〕看護学実習を行う場である臨床学習環境は教育の質を担保するために重要であり、臨床学習環境
を整備していくためには「教育と臨床の協働」が必要不可欠である。看護基礎教育課程の教員とその主たる
実習施設の実習指導者の協働に対する認識を明らかにする。
〔方法〕看護師教育を行っている 4 課程（大学 7 施設、3 年課程養成所 8 施設、2 年課程養成所 7 施設、
高等学校・高等学校専攻科 5 年一貫教育 8 施設）の教員 263 名とその主たる実習施設の指導者 306 名に、
自己記入式質問紙調査を 2011 年 1 月15日～ 3 月15日に実施した。3 因子 28 項目から構成されている協働
測定用具を用いて調査を行い、教員と指導者、教育課程別、施設別の比較を行った。
〔結果〕教員 163 名（回収率 62.0％）および指導者 223 名（回収率 72.9％）から有効回答を得た。教員
の協働認識は、教員養成講習会受講、系列病院の有無、職位、学歴に影響を受けていた。指導者の協働認
識は、実習指導者講習会受講、系列看護学校の有無に影響を受けていた。教員と指導者の協働認識は、教
員の平均得点が全 28 項目で高く、大学の教員と指導者に差を認めた。大学の教員および 3 年課程養成所の
実習を受け入れている実習施設の指導者は他の課程より協働認識が高く、高等学校・高等学校専攻科 5 年
一貫の教員と指導者はともに協働認識が低かった。
〔考察〕協働の充実を図るために、大学の教員と指導者の協働認識に差を認める要因、3 年課程養成所の
指導者の協働認識を高めている要因、高等学校・高等学校専攻科 5 年一貫の教員と指導者の協働認識を低
くしている要因を明らかにしていく課題が示された
