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Podcasting for Nursing English ―A method for improving listening comprehension and expanding vocabulary―
No full text本稿では、英語聴解力と語彙力を向上させるために作成した看護英語学習用ポッドキャスト教材の開発過
程、内容、初期段階の評価を報告する。ポッドキャストの制作においては、原稿に使用する言葉は単語頻度
順位の高いものを利用するように心がけた。しかし、医学、薬剤学、解剖学、生物学の専門用語のような一
般会話や印刷物で頻繁に出現しない未知語を使用することが避けがたいため、ポッドキャストの難易度は高
かった。定期的にポッドキャスト教材を活用すれば、医療のトピックに密接に関係する言葉や頻度順位の低
い言葉に複数回遭遇できる。教室における受講者数の多さや習熟度の差があるため、リスニング活動の弊害
となる。一方で、ポッドキャストは学生が好きな場所で好きな時間に学習ができる利点がある. ただし、ポッ
ドキャスト教材の作成にかかる負担が大きく、他大学の看護英語教員と共同作成を推奨する
Enperor gives attention to the goverment under heaven : Jinmu enperor makes expedition to the east
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The Repertory of “Kanzu” Composition Practices
Get PDF現在鹿内らは，「聴覚障害児の言語活動を充実させる看図アプローチを用いた教材開発・授業開発」研究をすすめている。看図作文は看図アプローチに包摂される作文指導法である。このため看図作文用の教材開発と看図作文の授業開発も重要な研究課題となっている。しかし，聾学校は在籍児童数が通常の学校より少ない。このため聾学校だけでの教材開発・授業開発には限界がある。そこで本研究では，聾学校での今後の看図作文授業実践に提供するための教材（絵図）開発と，その絵図を用いた授業開発を行っていく。複数の教員が同じ絵図を用いてそれぞれの考えに基づいて行った授業モデルを紹介する。さらに授業によって産出された作文も紹介していく
Special Needs of Children with Physical Weakness in Regular Classes: Study of the Practice in Special Schools for Children with Diseases
Get PDFわが国の学校現場において、身体虚弱の子どもの一部は寄宿舎併設病弱特別支援学校に在籍しその教育効果が評価されてきたが、本来の病弱教育の対象ではないという理由で学校の統廃合が進んでいる。身体虚弱の子どもの多くは通常学級に在籍しており、健康問題の背景には心理的不安、学習困難、家庭の養育問題などの原因が複合している事例も少なくない。本稿は、病弱特別支援学校の今日的役割とともに、身体虚弱の子どもの特別なニーズを論じた
Concept of katuyou type lesson in university education
Get PDF「全国学力・学習状況調査」の「活用」問題（Ｂ問題）は、情報の取り出しや解釈、熟考・評価などのリテラシーを測るPISA 型読解力に対応しており、日常生活で目にする素材や場面が使用されている。あくまで国語という教科で学ぶ力が活用できるかどうかを図るものであるが、実際の社会生活における「生きる力」につながっていくように意図されている。他方、大学では、企業や若者を取り巻く環境変化に対応するために、「基礎学力」・「専門知識」に加え、「学んだ知識を実践に活用するために必要な力」―社会人基礎力―の育成に力を入れている。まさに知識・技能の定着と習熟を目指し、探求につなげる「活用」活動である。
しかし、「現状の高等学校教育、大学教育、大学入学者選抜は、知識の暗記・再生に偏りがちで、思考力・判断力・表現力や、主体性を持ってさまざまな人々と共同する態度など、真の『学力』が十分に育成・評価されていない」という。いずれ「高等学校基礎学力テスト（仮称）」と「大学入学希望者学力評価テスト（仮称）」の導入が予定されているが、そうであれば、今後要請されるのは、小・中・高・大における一貫性のある「活用型」の学びであり、その指導と内容、教材の精選であろう。小稿は、中学校の教材・学力問題を検討しながら、大学教育にふさわしい教材・授業づくりを提案する
When do infants play? : Verification of the time when the play deepen in infant childcare
No full text本研究は、乳児の遊び時間において午前と午後での遊びの実態を明らかにすることを目的とした。保育所０歳児クラスで、乳児の遊びについて午前と午後に観察調査を行った結果、午前午後ともに乳児は、自らが興味ある遊具に触れ、探索を行っていることが明らかになった。また、保育という集団ではあるものの、乳児一人ひとりの生活リズムがあり、遊んでいる乳児がいる時間帯に食事や睡眠している乳児がおり、遊びが深まる時間帯は乳児それぞれにあることが示された。加えて乳児はそれぞれの生理的欲求が満たされることで、遊びに向かうことができることや、保育士を基点にして遊びに向かっていることが示唆された
