Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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A importância de uma escola agrícola no fortalecimento da agroecologia em Cabo Frio – Rio de Janeiro
Get PDFAgroecology and rural education must converge to train individuals who seek a healthy, sustainable and socially fair future. The present study aims to demonstrate the role of an agricultural school in the municipality of Cabo Frio/RJ in training students with the principles of agroecology, as well as contributing to the retention of young people in rural areas. The study was produced through multiple methods such as: documentary analysis, bibliography review, participant observation, interviews and informal conversations in a time frame between 2012 and 2024 with students in the ninth year of Elementary School and high school students, as well as representatives of school community. The study clearly shows that the school is committed to agroecological issues; However, it was found that the school has been losing its character in recent years, losing its identity as a rural school and has not been able to help young people stay in rural areas.La agroecología y la educación rural deben converger para formar personas que busquen un futuro saludable, sostenible y socialmente justo. El presente estudio tiene como objetivo demostrar el papel de una escuela agrícola del municipio de Cabo Frio/RJ en la formación de estudiantes en los principios de la agroecología, además de contribuir a la retención de jóvenes en las zonas rurales. El estudio se produjo a través de múltiples métodos como: análisis documental, revisión bibliográfica, observación participante, entrevistas y conversaciones informales en un período de tiempo comprendido entre 2012 y 2024 con estudiantes de noveno año de Educación Primaria y estudiantes de secundaria, así como representantes de comunidad escolar. El estudio muestra claramente que la escuela está comprometida con los temas agroecológicos; Sin embargo, se encontró que la escuela ha ido perdiendo su carácter en los últimos años, perdiendo su identidad como escuela rural y no ha podido ayudar a los jóvenes a permanecer en las zonas rurales.The importance of an Agricultural School in strengthening Agroecology in Cabo Frio - Rio de Janeiro
A Agroecologia e a Educação do Campo devem convergir para a formação de sujeitos que busquem um futuro saudável, sustentável e socialmente justo. O presente estudo tem por objetivo demonstrar o papel de uma escola agrícola do município de Cabo Frio/RJ na formação dos alunos com os princípios da Agroecologia, bem como na contribuição para a fixação dos jovens nas zonas rurais. O estudo foi produzido por meio de múltiplos métodos como: análise documental, revisão da bibliografia, observação participante, entrevistas e conversas informais num recorte temporal entre 2012 e 2024 com alunos do nono ano do Ensino Fundamental e alunos do Ensino Médio, além de representantes da comunidade escolar. O estudo expõe claramente que a escola está comprometida com as questões agroecológicas; entretanto, constatou-se que a escola vem se descaracterizando nos últimos anos, perdendo sua identidade de escola do campo e não tem conseguido colaborar com a permanência dos jovens no meio rural
Educação Ambiental e Mudanças Climáticas na América do Sul: Impactos e fatores influenciadores
Get PDFThe research addresses the relevance of environmental education in the context of climate change in South America, highlighting how the region\u27s geographic, climatic and socioeconomic diversity influences awareness and environmental impacts. The study analyzes the increase in temperatures, changes in precipitation patterns and the increasing frequency of extreme events in recent decades, using a qualitative approach of a bibliographic nature. The results indicate that factors such as government policies, economic activity, urbanization and demographic pressure directly influence the need for effective environmental education to mitigate climate impacts. The research emphasizes the urgency of an integrated approach, with effective public policies, active social participation and the incorporation of environmental education at all levels of education, to promote the resilience of South American communities and ecosystems.La investigación aborda la relevancia de la educación ambiental en el contexto del cambio climático en América del Sur, destacando cómo la diversidad geográfica, climática y socioeconómica de la región influye en la conciencia y los impactos ambientales. El estudio analiza el aumento de las temperaturas, los cambios en los patrones de precipitación y la creciente frecuencia de eventos extremos en las últimas décadas, utilizando un enfoque cualitativo de carácter bibliográfico. Los resultados indican que factores como las políticas gubernamentales, la actividad económica, la urbanización y la presión demográfica influyen directamente en la necesidad de una educación ambiental efectiva para mitigar los impactos climáticos. La investigación enfatiza la urgencia de un enfoque integrado, con políticas públicas efectivas, participación social activa y la incorporación de la educación ambiental en todos los niveles educativos, para promover la resiliencia de las comunidades y ecosistemas sudamericanos.Environmental Education and Climate Change in South America: Impacts and influencing factors
A pesquisa aborda a relevância da educação ambiental no contexto das mudanças climáticas na América do Sul, destacando como a diversidade geográfica, climática e socioeconômica da região influencia a conscientização e os impactos ambientais. O estudo analisa o aumento das temperaturas, mudanças nos padrões de precipitação e a crescente frequência de eventos extremos nas últimas décadas, utilizando uma abordagem qualitativa de natureza bibliográfica. Os resultados apontam que fatores como políticas governamentais, atividade econômica, urbanização e pressão demográfica influenciam diretamente a necessidade de uma educação ambiental eficaz para mitigar os impactos climáticos. A pesquisa enfatiza a urgência de uma abordagem integrada, com políticas públicas eficazes, participação social ativa e a incorporação da educação ambiental em todos os níveis de ensino, para promover a resiliência das comunidades e ecossistemas sul-americanos
Por uma Paideia para o Antropoceno : Reflexões sobre Educação Ambiental
Get PDFThe aim of this article is to problematize a paradigme of education which is able to confront the Anthropocene. Thus, in the first place I analyze this notion, in order secondly to investigate paths which may be converted into a proper environmental education. In sum, the aim here is to propose ideas, starting from the discussion articulated by environmental educators, concerning the kind of education that takes seriously the time of global environmental crisis which looms upon humankind.La intención más fundamental de este artículo es problematizar un paradigma de educación que pueda hacer frente al Antropoceno. Para tanto, analiza-se en un primer momento este concepto, para que sea después investigado, a partir de la discusión empreendida por algunos de los teóricos centrales del àmbito de la educación ambiental, como deberá ser la educación que lleve em serio el momento de crisis ambiental global por la cual estamos a passar.A Paideia for the Anthropocene – Reflections on Environmental Education
Trata-se, neste trabalho, de problematizar um paradigma de educação que possa fazer frente à era do Antropoceno. Dessa forma, analisa-se o que é este, para depois se propor caminhos que possam se converter em uma efetiva educação ambiental. Em suma, trata-se de investigar e pensar, a partir da discussão empreendida por alguns dos principais teóricos que se debruçaram sobre a temática da educação ambiental, como deverá ser a educação que leve a sério o momento de crise ambiental global no qual estamos inseridos
Educação ambiental em escola ribeirinha e suas relações com as vivências da comunidade rural (Maués – Amazonas)
Get PDFAbstract: The school is a space for awareness and practices of Environmental Education (EE). This study analyzed the integration of EE in a rural school, based on the understanding and practices of the school community, relating them to experiences in agriculture and rural areas. Data were collected through workshops with students and the administration of questionnaires to teachers and community leaders. The information was systematized and analyzed based on the frequency of responses and content analysis. The results demonstrated that, despite not knowing the scientific concept of environmental education, the school community recognizes its importance and engages in practices, highlighting that experiences, real-life situations, and empirical learning in agriculture and within the community also serve as educational tools. On the other hand, there are limitations that need to be addressed to enhance EE, particularly concerning the lack of physical infrastructure, human and material resources, excessive teacher workloads, and insufficient specialized training.La escuela es un espacio para la sensibilización y prácticas de educación Ambiental (EA). Este estudio analizó la inserción de la EA en una escuela rural, a partir de la comprensión y las prácticas de la comunidad escolar, relacionándolas con las vivencias en la agricultura y en el área rural. Los datos fueron recolectados en un taller con los estudiantes y la aplicación de formularios junto a profesores y liderazgo comunitario. La información fue sistematizada y analizada a partir de las frecuencias de las respuestas y del análisis de contenido. Los resultados demostraron que, a pesar de no conocer el concepto científico de educación ambiental, la comunidad escolar comprende la importancia y realiza prácticas, evidenciando que vivencias, experiencias y aprendizajes empíricos en la agricultura y en la comunidad también educan. Por otro lado, hay limitaciones que necesitan ser resueltas para potencializar la EA, especialmente relacionadas con la falta de infraestructura física, recursos humanos y materiales, con sobrecarga docente y falta de formación específica.Environmental Education in a Riverside School and Its Relations with Experiences in Agriculture and the Rural Community (Maués – Amazonas)
A escola é um espaço para a sensibilização e práticas de educação Ambiental (EA). Esse estudo analisou a inserção da EA em uma escola rural ribeirinha, a partir da compreensão e das práticas da comunidade escolar, relacionando-as às vivências na agricultura e na área rural. Os dados foram coletados em oficinas com os estudantes e aplicação de formulários junto a professores e liderança comunitária. As informações foram sistematizadas e analisadas a partir das frequências das respostas e da análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que apesar de não conhecerem o conceito científico da educação ambiental, a comunidade escolar compreende a importância e realiza práticas, evidenciando que vivências, experiências, e aprendizagens empíricas na agricultura e na comunidade também educam. Por outro lado, há limitações que precisam ser sanadas para potencializar a EA, especialmente relacionadas à falta de infraestrutura, de recursos humanos e materiais, com sobrecarga docente e falta de formação específica
Metodologias pedagógicas ativas e Ecopedagogia: interfaces entre o Desenho Universal para a Aprendizagem e o ambiente escolar inclusivo
Get PDFThis article discusses the contributions of active pedagogical methodologies to inclusive education, particularly in relation to students with ADHD and/or ASD, within the perspective of Ecopedagogy as an emerging epistemological field. The study analyzes the interfaces among Ecopedagogy, Universal Design for Learning (UDL), and Specialized Educational Assistance (SEA), emphasizing the ethical, ecological, and inclusive dimensions of educational environments. By exploring pedagogical approaches such as Montessori, Reggio Emilia, and Interactionism, the paper highlights how each methodology promotes autonomy, engagement, and sensory integration in neurodiverse learners. The theoretical dialogue establishes Ecopedagogy as a horizon that integrates sustainability, inclusion, and care for life, reaffirming its role as a critical and transformative educational paradigm.Este artículo investiga la relación entre las metodologías pedagógicas activas y la ecopedagogía, considerando los desafíos del proceso de enseñanza y aprendizaje para estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y/o Trastorno del Espectro Autista (TEA). El estudio busca analizar, a la luz de la ecopedagogía y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), cómo las metodologías activas pueden contribuir a la creación de entornos escolares inclusivos y ecológicamente integrados. La investigación resulta relevante porque propone la articulación entre las prácticas pedagógicas, los principios ecopedagógicos y la inclusión escolar, demostrando que el entorno y las metodologías adoptadas influyen directamente en la participación y el desarrollo cognitivo y socioemocional del alumnado. Esta relevancia se justifica por la necesidad de repensar la educación contemporánea ante la creciente matriculación de estudiantes con TDAH y TEA en el sistema escolar regular. El método correlacional, basado en revisiones sistemáticas de la literatura, analizó las relaciones entre las metodologías interaccionistas activas, Reggio Emilia y Montessori con la ecopedagogía, el DUA y la Asistencia Educativa Especializada (AEE), buscando identificar convergencias entre sus fundamentos teóricos y metodológicos. El estudio indica que las metodologías activas, aplicadas desde una perspectiva ecopedagógica, promueven el desarrollo de una educación ambientalmente consciente y humanizadora que reconoce al estudiante como sujeto activo en el proceso educativo y al medio ambiente como mediador del aprendizaje. De este modo, el trabajo contribuye a impulsar el debate sobre el papel de la ecopedagogía en el ámbito de la educación inclusiva, ofreciendo marcos teóricos para prácticas pedagógicas comprometidas con la sostenibilidad, la diversidad y la ética del cuidado.Active Pedagogical Methodologies and Ecopedagogy: Interfaces between Universal Design for Learning and the Inclusive School Environment
Este artigo investiga a relação entre metodologias pedagógicas ativas e Ecopedagogia, considerando desafios no ensino de estudantes com TDAH e/ou TEA. O objetivo é analisar, à luz da Ecopedagogia e do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), como metodologias ativas contribuem para ambientes escolares inclusivos e ecologicamente integrados. A investigação é pertinente por articular práticas pedagógicas, princípios ecopedagógicos e inclusão, evidenciando que ambiente e metodologias influenciam diretamente o engajamento e o desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos estudantes. A relevância decorre da necessidade de repensar o ambiente escolar diante do aumento de matrículas de alunos com TDAH e TEA na rede regular. Por meio de método correlacional, fundamentado em revisões bibliográficas sistemáticas, analisaram-se as relações entre metodologias interacionista, Reggio Emilia e montessoriana com Ecopedagogia, DUA e Atendimento Educacional Especializado (AEE), identificando convergências teórico-metodológicas. Os resultados indicam que metodologias ativas, sob a ótica da Ecopedagogia, favorecem educação ambientalmente consciente e humanizadora, reconhecendo o estudante como sujeito ativo e o ambiente como mediador da aprendizagem. O trabalho avança a discussão sobre Ecopedagogia na educação inclusiva, oferecendo subsídios para práticas sustentáveis e éticas
Política internacional: guia de estudo das abordagens realista e da balança de poder
Get PDFThis review of the book International Politics: a study guide to realistic approaches and the balance of power presents the realistic view and its variants, authors, main ideas, critiques and reference works of the notable realistic approach.A presente resenha acerca da obra Política internacional: guia de estudo das abordagens realista e da balança de poder apresenta a visão realista e as suas variantes, autores, principais ideias, críticas e obras referenciais da distinta abordagem realista
A Alameda Sandra Alvim como objeto de estudo da educação ambiental: análise socioambiental do bairro do Recreio dos Bandeirantes, Rio de Janeiro, RJ, Brasil
Get PDFAlameda Sandra Alvim as an object of study of environmental education: socio-environmental analysis of the Recreio dos Bandeirantes neighborhood, Rio de Janeiro, RJ, Brazil
A arborização urbana é importante para alcançar a qualidade ambiental. A Alameda Sandra Alvim ocupa áreas que no passado foram pertencentes à Restinga, sendo um local de amortecimento do Parque Natural Municipal Chico Mendes. A presente pesquisa teve como objetivo fazer uma análise socioambiental, e conhecer o que foi plantado na Alameda. Foi aplicado um questionário de opinião, sobre as características biodiversas. Foram realizadas seis expedições científicas, para executar o levantamento florístico, e as espécies identificadas com o uso do aplicativo PlantNet. Os resultados mostraram que 69% dos entrevistados não sabem que a Alameda é um corredor ecológico, corroborando com o excessivo número de espécies exóticas. São encontradas 50 espécies vegetais, 32 exóticas e 18 nativas, demonstrando o real desconhecimento da biodiversidade. Logo, projetos de arborização devem envolver um planejamento com embasamento científico
Práticas do Ensino de Solos e Botânica no Ensino Fundamental – Anos Iniciais: contribuições para a Política de Educação para o Meio Ambiente, Sustentabilidade e Clima em Escolas Públicas do Pará
Get PDFThis research seeks to externalize and problematize, through the State of the Art (between 2019 and 2025), practical actions in teaching soils and botany in the Initial Years of Elementary School, as practical suggestions to assist in the implementation of the Education Policy for the Environment, Sustainability and Climate in public schools in Pará. The research methodology is characterized as indirect qualitative research, based on primary sources – documentary review and bibliographic review for the selection of theoretical references and for the survey of the State of the Art of practical teaching-learning proposals for soils and plants in the Initial Years of Elementary Education. Such practical pedagogical proposals emerge as possibilities for promoting know-how (theory and practice) in Environmental Education (EE), with the potential to assist teachers in the Pará state public school system to promote Environmental Education policy in a dynamic way in the Initial Years.Esta investigación busca externalizar y problematizar, a través del Estado del Arte (entre 2019 y 2025), acciones prácticas en la enseñanza de suelos y botánica en los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental, como sugerencias prácticas para auxiliar en la implementación de la Política de Educación para el Medio Ambiente, la Sostenibilidad y el Clima en las escuelas públicas de Pará. La metodología de investigación se caracteriza por ser una investigación cualitativa indirecta, basada en fuentes primarias – revisión documental y revisión bibliográfica para la selección de referentes teóricos y para el levantamiento del Estado del Arte de propuestas prácticas de enseñanza-aprendizaje de suelos y plantas en los Años Iniciales de Educación Primaria. Estas propuestas pedagógicas prácticas surgen como posibilidades de promoción del conocimiento (teoría y práctica) en Educación Ambiental (EA), con potencial de auxiliar a los profesores de la red pública de enseñanza del estado de Pará a promover la política de Educación Ambiental de forma dinámica en los Años Iniciales.Soil and Botany Teaching Practices in Elementary School – Initial Series: contributions to the Education Policy for the Environment, Sustainability and Climate in Public Schools in Pará
A relevância do componente Educação Ambiental (EA) configura-se na busca da conscientização sobre a importância da sustentabilidade na formação de sujeitos engajados na conservação ambiental. Sendo assim, esta pesquisa almeja externalizar e problematizar através do Estado da Arte as ações no Ensino de Solos e de Botânica no Ensino Fundamental, como sugestões práticas para auxiliar na implementação da Política de EA em escolas públicas do Pará. O presente estudo se caracteriza enquanto pesquisa qualitativa indireta, fundamentando-se em fontes primárias – revisão documental e secundárias – revisão bibliográfica, para a coleta de dados e para o levantamento do Estado da Arte (entre 2019 e 2025) das propostas de ensino-aprendizagem de solos e de plantas nos Anos Iniciais. Tais propostas pedagógicas erguem-se como possibilidades para a promoção do saber-fazer (teoria e prática) em EA, possuindo potencial para auxiliar professores da rede pública estadual do Pará a promoverem a Política de EA de forma dinâmica