Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
Not a member yet
15160 research outputs found
Sort by
TRANSGREDINDO O ENSINO: DISCUSSÕES SOBRE O PROCESSO EDUCATIVO A PARTIR DE BELL HOOKS
Get PDFbell hooks nos ensina sobre a importância de considerarmos a raça, gênero, classe social e outros marcadores sociais no processo educativo. A autora tem três livros dedicados a discutir a educação como prática de liberdade, considerando as intersecções entre os diversos marcadores sociais. A ação descrita teve como objetivo debater as ideias de bell hooks com um grupo de mulheres. A atividade foi realizada como curso de extensão e consistiu em dez encontros semanais de 2h. Teve como referencial teórico-metodológico a pedagogia engajada. Assim, durante o curso priorizou-se a integração do grupo partindo da experiência das alunas para discutir as obras. O debate dos livros também serviu para discussão de temas contemporâneos como: política de cancelamento, eleição de Trump, bem como interlocução com outras autoras do feminismo negro. Ademais, o maior resultado da atividade foi o acolhimento de um relato de situação de violência sexual sofrida por uma integrante
ENTRE SILENCIAMENTOS E CONQUISTAS: ESCREVIVÊNCIA DE UMA DOCENTE NEGRA COMO PRÁTICA DE RESISTÊNCIA NA UNIVERSIDADE PÚBLICA
Get PDFEsse artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado que tem como sujeito de análise as experiências de professoras negras em uma universidade pública brasileira. No enfoque desse trabalho, analisa-se a escrevivência de uma docente, denominada nesse estudo como DN cuja trajetória de acesso ao ensino superior por meio de concurso público se viu permeada pelo desafio de ter sua autodeclaração racial contestada e, assim, obrigou-a a recorrer à via judicial para garantir sua posse. A análise, fundamentada numa perspectiva interseccional e investiga como o racismo estrutural e os processos de exclusão operam no ambiente universitário. A abordagem qualitativa desse estudo organiza-se em categorias temáticas: racismo institucional e judicialização do acesso; escrevivência como resistência e construção coletiva; A leitura da escrevivência de DN permite repensar os mecanismos de exclusão que ainda permeiam as instituições de ensino superior no Brasil
EDUCAÇÃO PARA SEXUALIDADE E PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA (PSE): DIÁLOGOS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO OESTE CATARINENSE
Get PDFA adolescência é uma fase marcada por intensas transformações físicas e emocionais, exigindo ações integradas de promoção da saúde. A promoção de saúde sexual, prevista no Programa Saúde na Escola (PSE), é uma estratégia essencial para prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST), gravidez precoce e violência sexual. Este trabalho objetiva relatar a experiência de acadêmicos de enfermagem de uma universidade pública do oeste catarinense, que desenvolveram atividades educativas sobre saúde sexual e reprodutiva com estudantes do 6º e 8º ano em uma escola municipal. Trata-se de um estudo na modalidade relato de experiência, descritivo e exploratório, com abordagem qualitativa e participativa. Os dados apontam que a abordagem inclusiva, dialógica e sem tabus favorece o engajamento estudantil, o autocuidado e a criação de um ambiente seguro para o diálogo. Conclui-se que ações educativas bem conduzidas promovem conhecimento, proteção e autonomia, consolidando a escola como espaço fundamental para o desenvolvimento de crianças e adolescentes
Avaliação do intervalo de Convergência do Algoritmo Talbot Fixo de Inversão Numérica da Transformada de Laplace Aplicado na Resolução da Equação de Onda
Get PDFThis work examines the numerical inversion of the Laplace Transform via Fixed Talbot in an initial-boundary value problem for the wave equation. Although various numerical methods exist for the numerical inversion of the Laplace transform, the Fixed Talbot method shows the best performance based on previous tests. In the Talbot algorithm, it is necessary to adjust the parameters M and N to ensure convergence of the method; previous studies suggest a sufficient condition for convergence when the M/N ratio is within the interval (5, 19). To investigate the suggested convergence interval, the numerical inversion of the Laplace transform via Fixed Talbot was applied to an initial-boundary value problem for the wave equation, and a comparison was made between the numerical and exact solutions through the maximum absolute error. The results suggest the conservation of the proposed convergence interval for this type of partial differential equation. Este trabalho examina a inversão numérica da Transformada de Laplace via Talbot Fixo em um problema de valores iniciais de contorno, para a equação de onda. Mesmo existindo vários métodos numéricos de inversão numérica da transformada de Laplace, o Talbot Fixo é o que tem o melhor desempenho, com base em testes já realizados. No algoritmo de Talbot é necessário ajustar os parâmetros M e N para garantir a convergência do método, estudos anteriores sugerem condição suficiente de convergência quando a razão M/N fica no intervalo (5, 19). Com o objetivo de investigar o intervalo de convergência sugerido, foi aplicado a inversão numérica da transformada de Laplace via Talbot Fixo em um problema de valores iniciais e de contorno, para equação de onda e realizada a comparação entre a solução numérica e exata através do máximo erro absoluto. Os resultados sugerem a conservação do intervalo de convergência proposto para esse tipo de equação diferencial parcial.
DESAFIOS DA FORMAÇÃO ANTIRRACISTA DE FUTUROS PROFESSORES DE SOCIOLOGIA:: Experiências no programa residência pedagógica
Get PDFEste artigo resulta de uma dissertação de mestrado realizada no Programa de Pós-graduaçãoem Mestrado Profissional da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGMPE-Ufes). O objetivo dapesquisa foi apresentar uma análise acerca dos desafios enfrentados pelos futuros professores deSociologia no período de formação inicial e as potencialidades de um “Curso de Formação e Pesquisaem Educação das Relações Étnico-Raciais”. Adotamos a pesquisa-ação, a partir da qual acompanhamosestudantes finalistas do curso de Licenciatura em Ciências Sociais da Ufes, bolsistas do ProgramaResidência Pedagógica, e analisamos os desdobramentos das ações por eles desenvolvidas no campo deformação, sobretudo na articulação entre o ensino de Sociologia e o enfrentamento ao racismo, emdiálogo com a efetivação da Lei nº 10.639/2003. Em síntese, a pesquisa resultou em um produtoeducacional orientado à formação docente antirracista, que pode ser utilizado por diferentes áreas doconhecimento, pois sabemos que a luta antirracista é tarefa de todos
A GUERRA CHEGA À ESCOLA:: narrativas sobre a Segunda Guerra Mundial nos jornais escolares catarinenses (Década de 1940)
Get PDFThis discussion is a part of a broader investigation into school newspapers from Santa Catarina, produced between 1895 and 1975. The research is funded by CNPq and Fapesc and carried out by members of the research group "History Teaching, Memory, and Cultures." For this investigation, texts about the World War II published in primary school newspapers from various regions of the State were selected. The school newspapers are school materials and constitute part of Brazil’s historical and educational heritage. Viewed as historical records, they represent preserved memories of people, policies, and school practices from earlier times. The analysis enables an understanding of how historical subjects engaged with future-oriented projects, as reflected in the everyday practices of the school environment. Manuscript or printed texts produced by students—even under teacher supervision—provide accounts of school life, highlighting daily routines, literacy practices, and celebratory or commemorative events. For the purpose of analysis, the concepts of temporalization (Koselleck, 2014) and narrative configuration (Ricoeur, 2010) will be mobilized alongside the categories of school culture and memory (Escolano Benito, 2017; Ricoeur, 2007). It was possible to identify forms of circulation and appropriation of ideas about the War, which shaped political and educational practices and reflected the prevailing hopes and anxieties about the future.Este artículo analiza cómo los periódicos escolares de Santa Catarina, en la década de 1940, reflejaron la Segunda Guerra Mundial y cómo los estudiantes — que escribieron los textos publicados en esos periódicos — vivieron ese conflicto. El estudio forma parte de una investigación más amplia sobre los periódicos escolares de Santa Catarina (1895-1975), financiada por el CNPq y la Fapesc, y desarrollada por el grupo de investigación Enseñanza de Historia, Memoria y Culturas (CNPq/Udesc). Se seleccionaron textos relacionados con la Guerra, publicados en periódicos de escuelas primarias de distintas regiones del Estado. Estos periódicos son “materialidades de la escuela” e integran el patrimonio histórico-educativo brasileño. Al ser abordados como fuentes históricas, se interpretan como memorias archivadas de sujetos, políticas y prácticas educativas del pasado. Su análisis permite observar la adhesión a proyectos de futuro por parte de los sujetos del pasado, desde la cotidianidad escolar. Ya sean manuscritos o impresos, y aunque elaborados por estudiantes bajo supervisión docente, estos textos relatan cómo era la escuela, su vida diaria, los ejercicios de escritura y lectura, así como festividades y celebraciones. El estudio se basa en las nociones de temporalización (Koselleck, 2014) y configuración narrativa (Ricoeur, 2010), articuladas con las categorías de cultura escolar y memoria (Escolano Benito, 2017; Ricoeur, 2007). Los resultados muestran formas de circulación y apropiación de ideas sobre la Guerra, que reflejan prácticas políticas y pedagógicas, así como anhelos y temores respecto al futuro en aquel presente.Resumo: O objetivo deste artigo é analisar como os jornais escolares de Santa Catarina, na década de 1940,repercutiram a Segunda Guerra e como ela foi experienciada pelos estudantes que escreveram os textospublicados nesses periódicos. Essa discussão é um recorte de uma investigação mais ampla sobre jornaisescolares, elaborados entre 1895 e 1975, que é financiada pelo CNPq e pela Fapesc e desenvolvido porintegrantes do grupo de pesquisa Ensino de História, Memória e Culturas (CNPq/Udesc). Para essainvestigação foram selecionados textos relacionados à Segunda Guerra publicados em jornais de escolasprimárias, de diferentes regiões do Estado. Esses jornais são materialidades da escola e conformam parte dopatrimônio histórico-educativo do Brasil. Tomados como fontes históricas são entendidos como memóriasarquivadas de sujeitos, políticas e práticas escolares do passado. Sua análise permite observar a adesão aprojetos de futuro dos sujeitos do passado, a partir do cotidiano da escola. Manuscritos ou impressos,assinados pelos estudantes - mesmo que sob intervenção e controle docente - narram como era a escola, seucotidiano, exercícios de escrita e leitura, festas e comemorações. Para a análise serão mobilizadas noções detemporalização (Koselleck, 2014) e configuração narrativa (Ricoeur, 2010) articuladas às categorias decultura escolar e memória (Escolano Benito, 2017; Ricoeur, 2007). Foi possível observar formas decirculação e apropriação de ideias sobre a Guerra, que informam práticas políticas e pedagógicas, mastambém anseios e medos em relação ao futuro, naquele presente.Palavras-chave: Jornais Escolares; Segunda Guerra; Cultura Escolar; Memória; Patrimônio Histórico-Educativo
Pedagogia da palavração ambiental para currículos “à beira do mundo”
Get PDFThe present article, inspired by a Brazilian documentary titled “Estamira”, explores the principles of the “pedagogy of environmental word-making.” This pedagogy sees the word as its primary form of expression, the raw and piercing matter as its content, and, in this composition, offers alternative images for a world in vertigo.The argument is that a “pedagogy of environmental word-making” generates new images that sustain more generous ways of existing and re-existing, pointing toward more hopeful paths for a possible future. It seeks to free subjects from the apocalyptic logic forged by the context of the climate emergency and the barbarity that stems from it. We conclude that such a pedagogy, attuned to the world’s noises, produces deterritorializing effects in curricular territories, aiming, through its poetics, to liberate life that suffers in lamenting and destructive images.El presente artículo, inspirado en un documental brasileño titulado “Estamira”, aborda los principios de la “pedagogía de la palavración ambiental”. Se trata de una pedagogía que hace de la palabra su principal forma de expresión, de la materia viva y lacerante su contenido y, en esta composición, ofrece otras imágenes para un mundo en vértigo. El argumento que se defiende es que una “pedagogía de la palavración ambiental” crea otras imágenes que sustentan maneras más generosas de existir y de reexistir, señalando caminos más esperanzadores hacia un mañana posible, liberando a los sujetos de la lógica apocalíptica forjada por el contexto de la emergencia climática y de toda la barbarie que de ella se deriva. Concluimos que tal pedagogía, atenta a los ruidos del mundo, produce efectos de desterritorialización en los territorios curriculares, buscando, a través de su poética, liberar la vida que padece en imágenes lastimeras y de destrucción.Pedagogy of environmental word-making for curricula “at the edge of the world”
O presente artigo, inspirado em um documentário brasileiro intitulado “Estamira”, aborda os princípios da “pedagogia da palavração ambiental”. Trata-se de uma pedagogia que faz da palavra a sua principal forma de expressão, da matéria viva e lancinante o seu conteúdo e, nessa composição, oferta imagens outras para um mundo em vertigem. O argumento defendido é o de que uma “pedagogia da palavração ambiental” cria imagens outras que sustentam maneiras mais generosas de existir e de reexistir, apontando caminhos mais esperançosos para um amanhã possível, liberando os sujeitos da lógica apocalíptica forjada pelo contexto da emergência climática e de toda a barbárie que dela provém. Concluímos que tal pedagogia, atenta aos ruídos do mundo, produz efeitos de desterritorialização em territórios curriculares, buscando, através da sua poética, liberar a vida que padece em imagens lamuriosas e de destruição.
Na Trilha do Bem-te-vi: Saberes Sensoriais e Ecologias do Sentir em uma Experiência de Educação Ambiental
Get PDFThis research aimed to investigate the effects of a playful-sensory trail mediated by the kiskadee (Pitangus sulphuratus) on the environmental perception and affective bond of children in the initial years of elementary school. The methodology, with a qualitative approach, consisted of the implementation of seven playful-sensory-environmental stations, both in a non-formal space (forest) and in a school environment (Medicinal Garden), promoting multisensory and reflective experiences on the investigative gaze and the enchantment of children for the animal Great Kiskadee and the ecological relationships based on it, evidencing advances in ecological learning and affective engagement. The results highlight the importance of playfulness and sensory immersion for environmental education, corroborating approaches that value integrated knowledge, evidencing the effectiveness of the playful and corporal approach in ecological learning, indicating a significant increase in the investigative and affective engagement of participants.Esta investigación tuvo como objetivo investigar los efectos de un sendero lúdico-sensorial mediado por el Bienteveo (Pitangus sulphuratus) en la percepción ambiental y el vínculo afectivo de niños en los primeros años de primaria. La metodología, con un enfoque cualitativo, consistió en la implementación de siete estaciones lúdico-sensoriales-ambientales, tanto en un espacio informal (bosque) como en un entorno escolar (Huerto Medicinal). Estas estaciones promovieron experiencias multisensoriales y reflexivas sobre la mirada investigadora y el encanto de los niños hacia el Pico de Omega y las relaciones ecológicas que se basan en él, evidenciando avances en el aprendizaje ecológico y la implicación afectiva. Los resultados destacan la importancia del juego y la inmersión sensorial para la educación ambiental, corroborando enfoques que valoran el conocimiento integrado, evidenciando la eficacia del enfoque lúdico-corporal en el aprendizaje ecológico e indicando un aumento significativo en la implicación investigativa y afectiva de los participantes.On the Trail of the Kiskadee: Sensory Knowledge and Ecologies of Feeling in an Environmental Education Experience
Esta pesquisa investigou os efeitos de uma trilha lúdico-sensorial mediada pelo Bem-te-vi (Pitangus sulphuratus) na percepção ambiental e na construção de vínculos afetivos de crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia qualitativa envolveu sete estações sensoriais e lúdicas em espaços não formais e escolares, promovendo experiências multissensoriais, reflexivas e encarnadas sobre o olhar investigativo e o encantamento diante do Bem-te-vi e de seu habitat. Os resultados indicam que a exploração sensorial e a ludicidade favoreceram a aprendizagem integrada, superaram barreiras simbólicas e ampliaram a alfabetização ecológica. Observou-se fortalecimento do vínculo emocional com a natureza, aumento da curiosidade investigativa e percepção do ambiente como espaço de pertencimento. Conclui-se que abordagens que valorizam o corpo, os sentidos e a imaginação constituem ferramentas eficazes para a educação ambiental e para a promoção de atitudes sustentáveis na infância
Modelo de Avaliação de Maturidade para Iniciativas de Inovação e Tecnologia Social
Get PDFEvaluation Maturity Model for Social Innovation and Technology Initiatives
As inovações e tecnologias sociais enfrentam limitações ao serem avaliadas por modelos tradicionais, que privilegiam critérios técnico-comerciais e desconsideram suas especificidades sociais. Este artigo propõe o Nível de Maturidade Tecnológica Social (NMTS), inspirado na métrica Technology Readiness Levels/Manufacturing Readiness Levels (TRL/MRL) desenvolvida pela National Aeronautics and Space Administration (NASA), como ferramenta mais adequada a esse campo. O modelo considera aspectos como viabilidade, participação popular, empoderamento coletivo, contexto territorial e continuidade. A metodologia é baseada em revisão teórica e aplicação prática em quatro iniciativas de impactos socioambientais. Os resultados apontam a importância de desenvolver instrumentos avaliativos às dinâmicas da Inovação e Tecnologia Social, contribuindo para seu reconhecimento, desenvolvimento de políticas públicas e estratégias de fomento mais justas e eficazes
A cabeça pensa onde os pés pisam: a arte-educação socioambiental na formação docente
Get PDFThis article discusses the integration of art, place-territory, and socio-environmental education in teacher training from an anticolonial and decolonial perspective. Using the Triangular Approach as the methodological foundation, two training proposals were carried out with approximately 150 undergraduate teaching students from UFPR. Through interdisciplinary and contextual practices with socio-environmental art, participants engaged in pedagogical experiences that valued local knowledge, cultural diversity, and a sense of belonging and identity with the territory. The results show that the school, understood as a place-territory, can become a space of resistance, emancipation, and transformation by connecting aesthetics, politics, and ecology in the critical and sensitive training of future educators.
Este artículo analiza la integración entre arte, lugar-territorio y educación socioambiental en la formación docente, desde una perspectiva anticolonial y decolonial. Utilizando el Enfoque Triangular como base metodológica, se realizaron dos propuestas formativas con aproximadamente 150 estudiantes de licenciatura de la UFPR. A partir de prácticas interdisciplinares y contextualizadas con arte socioambiental, las y los participantes vivenciaron experiencias pedagógicas que valoran los saberes locales, la diversidad cultural y el sentido de pertenencia e identidad con el territorio. Los resultados evidencian que la escuela, entendida como lugar-territorio, puede convertirse en un espacio de resistencia, emancipación y transformación, al articular estética, política y ecología en la formación crítica y sensible de futuras y futuros docentes.The Head Thinks Where the Feet Step: Art and Socio-environmental Education in Teacher Training
Este artigo discute a integração entre arte, lugar-território e Educação Socioambiental na formação docente, sob uma perspectiva anticolonial e decolonial. Utilizando a Abordagem Triangular como base metodológica, foram realizadas duas propostas formativas com aproximadamente 150 licenciandos da UFPR. A partir de práticas interdisciplinares e contextuais com arte socioambiental, as/os participantes vivenciaram experiências pedagógicas que valorizam os saberes locais, a diversidade cultural e o pertencimento e identidade ao território. Os resultados evidenciam que a escola, entendida como lugar-território, pode se tornar um espaço de resistência, emancipação e transformação, ao conectar estética, política e ecologia na formação crítica e sensível de futuras/os docentes