Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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Educação Estético-Ambiental à luz do Paradigma da Complexidade: percepções e significados dos estudantes sobre o jardim da escola
Get PDFThis research aims to understand, through an experience based on the perspective of Aesthetic-Environmental Education in the light of the Complexity Paradigm, students\u27 perceptions and meanings about the school garden. The simplification and fragmentation of knowledge has typically represented Brazilian schools, thus contributing to the emergence of subjects who are indifferent to the countless transformations and relationships that occur in multiple ways in the environment. In view of this, in a qualitative, exploratory approach, we considered the experience reports written by the full secondary school students to build the data. In terms of data analysis and interpretation, we used discursive textual analysis, which enabled us to observe, above all, subjects who were fragmented in their dimensions and knowledge; and a school garden that was not used in the educational process. This suggests the need for resources that value the use of the senses and favor the subject-environment relationship.Esta investigación pretende comprender, a través de una experiencia basada en la perspectiva de la Educación Estético-Ambiental a la luz del Paradigma de la Complejidad, las percepciones y significados de los alumnos sobre la huerta escolar. La simplificación y fragmentación del conocimiento ha representado típicamente a la escuela brasileña, contribuyendo así al surgimiento de sujetos indiferentes a las innumerables transformaciones y relaciones que ocurren de múltiples maneras en el medio ambiente. En vista de ello, en un abordaje cualitativo y exploratorio, consideramos los relatos de experiencia escritos por los alumnos de secundaria completa para construir los datos. En el análisis e interpretación de los datos, utilizamos el análisis textual discursivo, que nos permitió observar, sobre todo, sujetos fragmentados en sus dimensiones y conocimientos; y un huerto escolar que no era utilizado en el proceso educativo. Esto sugiere la necesidad de recursos que valoren el uso de los sentidos y favorezcan la relación sujeto-ambiente.Aesthetic-Environmental Education in the light of the Complexity Paradigm: students\u27 perceptions and meanings of the school garden
A presente pesquisa tem por objetivo compreender, por meio de uma vivência baseada na perspectiva da Educação Estético-Ambiental à luz do Paradigma da Complexidade, as percepções e significados dos estudantes sobre o jardim da escola. A simplificação e fragmentação dos saberes têm, tipicamente, representado a escola brasileira, contribuindo, assim, para o surgimento de sujeitos indiferentes quanto às inúmeras transformações e relações que ocorrem, de forma múltipla, no ambiente. À vista disso, numa abordagem qualitativa, do tipo exploratória, consideramos, para a construção dos dados, os relatos de vivência escritos pelos estudantes de ensino médio integral. Sobre a análise e interpretação dos dados, utilizamos a análise textual discursiva, que nos possibilitou observar, sobretudo, percepções e significados fragmentados, evidenciando a potencialidade do jardim como recurso relevante para o desenvolvimento do processo educativo, especialmente na promoção da integração entre sujeito e ambiente
Consumo responsável e ética: permanecer com o problema da educação entre natureza e tecnologia
Get PDFThis theoretical essay explores how ethical learning is constructed in Responsible Consumption Groups (GCRs) and consumer cooperatives—solidarity economy initiatives centered on consumption, particularly of agroecological products. It frames the environmental education practiced in these contexts as experiential, grounded in diverse relationships: with collective peers through self-management, with technologies, food, and other products and modes of production. Drawing on enactive and Foucauldian perspectives on ethics, the essay examines how our ways of responding to everyday challenges and temporalities can be constituted and transformed. Inspired by Donna Haraway\u27s notion of “staying with the trouble” of environmental issues, we argue that these initiatives foster an educational ethics not primarily based on information transmission, but on embodied actions and connections that enable critical reflection.Este trabajo es un ensayo teórico que analiza cómo se construyen aprendizajes éticas en los Grupos de Consumo Responsable (GCR) y cooperativas de consumidores, que son empresas de economía solidaria organizadas en torno al consumo, especialmente a la producción agroecológica. Entiende la educación ambiental que allí se realiza como experiencial, anclada en diferentes relaciones: con compañeros de colectivo, a través de la autogestión, con tecnologías, alimentos y otros productos y formas de producir. A través de las perspectivas enactiva y foucaultiana de la ética, se discute cómo nuestras formas de responder a los problemas cotidianos y a nuestro tiempo pueden constituirse y transformarse. A partir de la pista de Donna Haraway sobre seguir con el problema del medio ambiente, entendemos que hay una ética educativa en estos esfuerzos. Esta no actúa principalmente en base a informaciónes, sino a acciones y conexiones que, desde el cuerpo, permiten la reflexión.Responsible consumption and ethics: staying with the trouble of education between nature and technology
O presente trabalho é um ensaio teórico que discute de que modo se constroem aprendizados éticos em Grupos de Consumo Responsável (GCRs) e cooperativas de consumo, que são empreendimentos de economia solidária organizados em torno do consumo, especialmente da produção agroecológica. Entende a educação ambiental ali efetuada como vivencial, ancorada em parentescos diversos: com companheiros de coletivo, por meio da autogestão, com tecnologias, alimentos e outros produtos e modos de produzir. Por meio das perspectivas enativa e foucaultiana da ética, discute como podem se constituir e transformar nossos modos de responder às questões do cotidiano e do nosso tempo. A partir da pista de Donna Haraway sobre permanecer com o problema da questão ambiental, entendemos que há uma ética educativa nestes empreendimentos. Ela não atua prioritariamente a partir de informações, mas de ações e das conexões que a partir do corpo permitem reflexão
Educação Ambiental Pós-Crítica: superando dualismos e fragmentações no ensino
Get PDFPost-Critical Environmental Education: overcoming dualisms and fragmentation in teaching
Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre a emergência da Educação Ambiental (EA) pós-crítica como paradigma teórico-metodológico alternativo às abordagens tradicionais ainda presentes no contexto escolar, caracterizadas por visões conservadoras, fragmentadas e instrumentalizadas do meio ambiente. Busca-se compreender como a EA pós-crítica rompe com os dualismos fundantes da modernidade — como natureza/cultura, corpo/mente e sujeito/objeto — ao propor uma perspectiva ontológica relacional, sensível e politicamente engajada. Tal abordagem valoriza a incorporação da corporeidade, da estética, da afetividade e das experiências vividas no território como dimensões essenciais da formação crítica dos sujeitos. Ao ressignificar o currículo escolar, a EA pós-crítica contribui para a valorização de saberes locais, de epistemologias plurais e da ecologia dos saberes, abrindo espaço para práticas pedagógicas emancipatórias e ecologicamente comprometidas. Conclui-se que, diante das policrises contemporâneas — ambientais, sociais e civilizatórias —, essa abordagem se mostra essencial para a construção de novos imaginários educativos orientados por justiça socioambiental, cuidado e interdependência
Ecopedagogia no Brasil: a construção epistêmica de um conceito
Get PDFThe context of the formation of Ecopedagogy is a new paradigm that seeks environmental citizenship, with an approach that elucidates and brings perspectives to the multiple challenges of the XXI century. This article aims to prepare a literature review that is similar to the State of Knowledge of Ecopedagogy and understand the distinctions regarding Environmental Education. With this, we present contributions to expanding the vision of elementary education teachers regarding the importance of Earth Pedagogy. Exploratory bibliografhic research with a qualitative approach, which produced a bibliografhic survey of the Theses and Dissertations in the CAPES repository, to understand the production of the proposed theme. By carrying out this work, it was possible to comprehend how the understanding of Ecopedagogy and its differentiations from Environmental Education is geing constructed, in addition to presenting the ecopedagogical contributions to the work of basic education teachers.El contexto de la formación de la Ecopedagogía es un nuevo paradigma que busca la ciudadanía ambiental, con un enfoque que dilucida y aporta perspectivas a los múltiples desafíos del siglo XXI. Este artículo tiene como propósito elaborar una revisión de literatura que sea similar al Estado del Conocimiento de la Ecopedagogía y comprender las distinciones con respecto a la Educación Ambiental. Con esto, presentamos aportes para ampliar la visión de los docentes de educación básica sobre la importancia de la Pedagogía de la Tierra. Investigación bibliográfica exploratoria, de enfoque cualitativo, realizó un levantamiento bibliográfico de tesis y disertaciones en el repositorio de Capes, con el fin de conocer la producción en torno al tema propuesto. A través de este trabajo, fue posible entender cómo se está construyendo la comprensión de la Ecopedagogía, su diferenciación de la Educación Ambiental y las contribuciones ecopedagógicas al trabajo de los docentes en la educación básica.O contexto da formação da Ecopedagogia um novo paradigma que busca uma cidadania ambiental, com abordagem que elucida e traz perspectivas para os múltiplos desafios do século XXI. Este artigo tem como propósito elaborar uma revisão de literatura que se assemelha ao Estado Conhecimento da Ecopedagogia e compreender as distinções entre a Educação Ambiental. Com isso, apresentar contribuições para a ampliação da visão dos professores da Educação Básica à importância da Pedagogia da Terra. A pesquisa bibliográfica exploratória de abordagem qualitativa, que produziu levantamento bibliográfico das Teses e Dissertações no repositório da Capes, para conhecer a produção do tema proposto. Com a realização desse trabalho foi possível conhecer como está sendo construído o entendimento da Ecopedagogia e sua diferenciação da Educação Ambiental além de apresentar as contribuições ecopedagógicas ao trabalho dos professores da Educação Básica
“COMO VOCÊ PODE DEIXAR SEU FILHO PARA TRÁS?”: SOBRE A CULPABILIZAÇÃO DA MATERNIDADE E O PACTO MASCULINO
Get PDFO artigo analisa a violência discursiva nas redes sociais praticada por homens que atribuem sentidos sobre as maternidades a partir do desejo de manutenção da supremacia masculinista e patriarcal. Nosso foco aqui foi cartografar, a partir de uma perspectiva pós-estruturalista, a violência disseminada na internet, problematizando as práticas discursivas de determinados grupos de homens, que vêm encontrando nas redes sociais Threads e TikTok um espaço propício para defender uma sociedade sustentada pelo regime heteronormativo/patriarcal. O texto, subsidiado principalmente pelos conceitos de maternidade (Zanello, 2018; Fontel, 2019), masculinidades (Connell; Messerschmidt, 2013; Brito, 2025), discurso (Foucault, 2014) e cibercultura (Santos, 2011; 2019), possibilitou tecer reflexões sobre as opressões/hierarquias de gênero que desqualificam determinados modos de ser mãe, revelando a força de uma norma que coloca o patriarcado e os grupos masculinistas no pedestal
“SOU EU AQUI, ADOLESCENTE, SABE?”: ABEBELIDADE, MASCULINIDADES NEGRAS E IDENTIDADE DOCENTE NO ESPELHO
Get PDFEste artigo analisa a articulação entre masculinidades negras, identidade docente e subjetividades negras a partir da vida-narrativa de um professor negro de Química. O estudo parte da compreensão de que masculinidades são práticas múltiplas e que, para homens negros, estão atravessadas por tensões raciais, de gênero e de classe que os colocam em constante disputa com a masculinidade hegemônica e branca. Ao situar a experiência de um docente negro em Ciências, observa-se que sua identidade profissional não se restringe ao domínio do conhecimento da disciplina, mas incorpora práticas de enfrentamento ao racismo, crítica sobre o próprio corpo e análise política de si e do outro. Para orientar a análise, mobiliza-se o conceito de abebelidade, entendido como processo de reconhecimento mútuo entre pessoas negras, mediado por ancestralidade e espelhamento.  
A crise da verdade e a Educação Ambiental: reflexões teóricas com base na concepção não modernista de Bruno Latour
Get PDF: Post-truth, typical of postmodernity, manifests itself through a powerful and repetitive discourse that delegitimizes scientific knowledge, generating misinformation that permeates different environments, causing adverse impacts on societies. On the other hand, rationality, typical of modernity, manifests itself through the separation between nature and culture. The purpose of this essay is to relate the developments and implications of modern rationality and post-truth with Environmental Education (EE), considering Bruno Latour\u27s conception of non-modernity. The research methodology is based on a Bibliographical Research, supported by a Systematic Literature Review (RSL). The deductive approach method was used for the analysis and presentation of the content. As a result, directions are highlighted that can contribute to facing the crisis of truth, considering a non-mitigating Environmental Education, positioned in Bruno Latour\u27s non-modernity.La posverdad, propia de la posmodernidad, se manifiesta a través de un discurso poderoso y repetitivo que deslegitima el conocimiento científico, generando desinformación que permea diferentes ambientes, provocando impactos adversos en las sociedades. Por otro lado, la racionalidad, propia de la modernidad, se manifiesta a través de la separación entre naturaleza y cultura. El propósito de este ensayo es relacionar los desarrollos e implicaciones de la racionalidad moderna y la posverdad con la Educación Ambiental (EA), considerando la concepción de no modernidad de Bruno Latour. La metodología de investigación se basa en una Investigación Bibliográfica, sustentada en una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL). Para el análisis y presentación del contenido se utilizó el método de enfoque deductivo. Como resultado, se destacan direcciones que pueden contribuir a enfrentar la crisis de la verdad, considerando una Educación Ambiental no mitigadora, posicionada en la no modernidad de Bruno Latour.The crisis of truth and Environmental Education: theoretical reflections based on the non-modernist conception of Bruno Latour
A pós-verdade, típica da pós-modernidade, manifesta-se por meio de um poderoso e repetitivo discurso que deslegitima o conhecimento científico, gerando a desinformação que permeia diversos ambientes, causando impactos adversos nas sociedades. Por outro lado, a racionalidade, típica da modernidade, manifesta-se pela separação entre natureza e cultura. O propósito deste ensaio é relacionar os desdobramentos e as implicações da racionalidade moderna e da pós-verdade com a Educação Ambiental (EA), considerando a concepção de Bruno Latour sobre a não-modernidade. A metodologia de pesquisa fundamenta-se em uma Pesquisa Bibliográfica, sustentada por Revisão Sistemática de Literatura (RSL). Utilizou-se do método de abordagem dedutivo para a análise e a apresentação do conteúdo. Como resultado, são apontados encaminhamentos que podem contribuir para o enfrentamento da crise da verdade, considerando a uma EA não mitigadora, posicionada na não-modernidade de Bruno Latour
A Educação Ambiental na Formação de Professores de Física: Um estudo sobre dissertações e teses brasileiras
Get PDFIn this study, we present the main characteristics and trends found in 15 dissertations and theses that relate to the field of Environmental Education in the training of Physics teachers, defended between 2002 and 2017. Through a thorough analysis of these academic works, we classified and analyzed the documents according to pre-established descriptors, including year of defense, university, region of the country, academic level, initial and/or continuing teacher education, research methodology, data collection instruments, and research purpose. Among the 15 studies analyzed, we found that the majority were defended in the southeastern region, mainly from academic master\u27s programs focused on continuing teacher education. The research studies were predominantly characterized as case studies, and the objectives of the research indicate a concern with filling gaps in initial teacher education through training courses.En este trabajo presentamos las principales características y tendencias presentes en 15 disertaciones y tesis que relacionan el campo de la Educación Ambiental en la formación del profesorado de Física defendidas entre 2002 y 2017. A partir de la lectura completa de las producciones académicas, clasificamos y analizamos los documentos. según los descriptores establecidos a priori, a saber: año de defensa, institución de educación superior, región del país, nivel académico, formación docente inicial y/o continua, metodología de la investigación, instrumentos de recolección de datos y propósito de la investigación. Entre las 15 investigaciones analizadas, identificamos que la mayoría de ellas fueron defendidas en la región sureste, provenientes principalmente de maestrías académicas orientadas a la formación continua de docentes. La investigación se caracterizó principalmente como estudio de caso, mostrando los objetivos de la investigación una preocupación por llenar vacíos en la formación inicial de los docentes a través de cursos de formación.Environmental Education in Physics Teacher Training: A study on Brazilian dissertations and theses
Neste trabalho, apresentamos as principais características e tendências presentes em 15 dissertações e teses, defendidas entre 2002 e 2017, que relacionam o campo da Educação Ambiental e a formação de professores de Física. A partir da leitura integral das produções acadêmicas, classificamos e analisamos os documentos segundo os descritores estabelecidos a priori, sendo eles: ano de defesa, instituição de ensino superior, região do país, nível acadêmico, formação inicial e/ou continuada de professores, metodologia de pesquisa, instrumentos de coleta de dados e finalidade da pesquisa. Dentre as 15 pesquisas analisadas, identificamos que a maior parte foi defendida na região sudeste, advindas principalmente de mestrados acadêmicos voltados para a formação continuada de professores. As pesquisas foram caracterizadas principalmente como estudo de caso, e seus objetivos evidenciam uma preocupação em preencher lacunas da formação inicial dos professores através de cursos de formação
Notas sobre as Contribuições da Sociologia Histórica às Relações Internacionais
Get PDFThe use of History and Sociology in the studies of International Relations (IR) has shaped several specific approaches throughout the development of the discipline—through the works of Edward Carr, for example, as well as within a post-war French tradition, stemming from Raymond Aron and Marcel Merle. The synthesis of these two disciplines, through the establishment of Historical Sociology (HS) in the late 1970s, provided significant analytical gains for the study of international phenomena, prompting many of these sociologists to seek interactions with the field of IR for the understanding of macro-historical processes. Thus, this article aims to understand to what extent HS can contribute to the field of IR, by presenting a feasible alternative to static and ahistorical understandings of the discipline. We will also seek to demonstrate the importance of HS as a theoretical-methodological approach capable of contributing to the proliferation of the field of the History of IR.O uso da História e da Sociologia nos estudos das Relações Internacionais (RI) configuraram algumas específicas abordagens ao longo do desenvolvimento da disciplina – através dos trabalhos de Edward Carr, por exemplo, mas também em uma tradição francesa do pós-guerra, a partir de Raymond Aron e Marcel Merle. A junção destas duas disciplinas, através da criação da Sociologia Histórica (SH), no final dos anos de 1970, proporcionou ganhos analíticos reais para os estudos dos fenômenos internacionais, fazendo com que muitos destes sociólogos buscassem interações com o campo das RI para a compreensão de processos macro-históricos. Dessa forma, este artigo tem por objetivo compreender em que medida a SH pode colaborar com o campo das RI, ao apresentar uma alternativa factível à entendimentos estáticos e ahistoricistas da disciplina. Buscaremos demonstrar, também, a importância da SH enquanto abordagem teórica-metodológica capaz de contribuir com a proliferação do campo da História das RI
