Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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Um olhar para o invisível: projeto interdisciplinar para educação ambiental e ensino sobre sambaquis no sistema prisional
Get PDFIn most textbooks, the history of Brazil begins with the arrival of Pedro Álvares Cabral on the Brazilian coast in 1,500. But the history on the Brazilian coast actually begins 8,000 years ago with the sambaqui builders, original people who lived by fishing, collecting and hunting mainly marine resources. In other words, there is more Brazilian history before Cabral than after him. Even so, sambaqui culture is invisible. Given this, the project “Tinha Sambaqui Aqui: Arqueologia e História Indígena Capixabas” was designed and executed to fill this gap. The main objective was to make high school-EJA students in a prison environment understand the sambaqui archaeological sites. The project provided students with new knowledge about the traditions of original peoples. The construction of new knowledge and the development of new skills are essential for strengthening self-esteem, fundamental for the resocialization of students in a prison environment.En la mayoría de los libros de texto, la historia de Brasil comienza con la llegada de Pedro Álvares Cabral a la costa brasileña en 1500. Pero la historia de la costa brasileña en realidad comienza hace 8.000 años con los constructores de sambaquis, pueblo originario que vivía de la pesca, la recolección y la caza principalmente de recursos marinos. En otras palabras, hay más historia brasileña antes de Cabral que después de él. Aun así, la cultura sambaquieira es invisible. Ante esto, se diseñó y ejecutó el proyecto “Tinha Sambaqui Aqui: Arqueologia e História Indígena de Capixabas” para llenar este vacío. El objetivo principal fue acercar a los estudiantes de secundaria de la EJA en ambiente carcelario a comprender los sitios arqueológicos tipo sambaqui. El proyecto proporcionó a los estudiantes nuevos conocimientos sobre las tradiciones de los pueblos originarios. La construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de nuevas habilidades son fundamentales para fortalecer la autoestima, fundamental para la resocialización de los estudiantes en el ambiente penitenciario.Na maioria dos livros didáticos, a história do Brasil começa com a chegada de Pedro Álvares Cabral no litoral brasileiro em 1.500. Mas a história no litoral brasileiro começa, na verdade, há 8.000 anos com os sambaquieiros, povos originários que viveram da pesca, coleta e caça de recursos sobretudo marinhos. Ou seja, há mais história brasileira antes de Cabral do que depois dele. Mesmo assim, a cultura sambaquieira é invisibilizada. Diante disso, o projeto “Tinha Sambaqui Aqui: Arqueologia e História Indígena Capixabas” foi elaborado e executado para preencher essa lacuna. O objetivo principal foi fazer com que os alunos do Ensino Médio-EJA em ambiente prisional compreendessem os sítios arqueológicos tipo sambaqui. O projeto proporcionou aos alunos um conhecimento novo a respeito das tradições dos povos originários. A construção de novos saberes e o desenvolvimento de novas habilidades são essenciais para o fortalecimento de autoestima, fundamental para a ressocialização de estudantes em ambiente prisional
CORPO E SAÚDE COMO UNIDADE DIDÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO
Get PDFThis article presents an excerpt from a research carried out in the Professional Master\u27s program in Physical Education on a National Network (ProEF), UFMT hub, with the objective of presenting a proposal for a pedagogical intervention related to the body and health as a didactic unit of school Physical Education in Teaching Average. The research is qualitative, based on the theoretical and methodological assumptions of pedagogical intervention research, divided into two stages: 1) intervention method; 2) intervention evaluation method. Due to the textual limitations of the article, we will only present the results of the 1st stage. The research was carried out in a state school in Colíder-MT, with the participation of 23 students enrolled in the 1st year of high school in the academic year of 2024. The Didactic Unit applied included 16 classes, being divided into 3 thematic axes: 1) “Quality of Life ”; 2) “Uncovering the Human Body”; 3) “Corpolatry”.Este artículo presenta un extracto de una investigación realizada en la Maestría Profesional en Educación Física en Red Nacional (ProEF), sede de la UFMT, con el objetivo de presentar una propuesta de intervención pedagógica relacionada con el cuerpo y la salud como unidad didáctica. de Educación Física escolar en Promedio Docente. La investigación es cualitativa, basada en los presupuestos teóricos y metodológicos de la investigación de intervención pedagógica, dividida en dos etapas: 1) método de intervención; 2) método de evaluación de la intervención. Debido a las limitaciones textuales del artículo, sólo presentaremos los resultados de la 1ª etapa. La investigación se realizó en una escuela pública de Colíder-MT, con la participación de 23 estudiantes matriculados en 1º año de secundaria en el año académico de 2024. La Unidad Didáctica aplicada incluyó 16 clases, dividiéndose en 3 ejes temáticos: 1) “Calidad de Vida”; 2) “Descubriendo el Cuerpo Humano”; 3) “Corpolatría”.Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa desenvolvida no programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (ProEF), polo UFMT, tendo como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica relacionada ao corpo e saúde como unidade didática da Educação Física escolar no Ensino Médio. A pesquisa é qualitativa, baseada nos pressupostos teóricos e metodológicos da pesquisa intervenção pedagógica, dividida em duas etapas: 1) método da intervenção; 2) método de avaliação da intervenção. Devido às limitações textuais do artigo, apresentaremos apenas os resultados da 1ª etapa. A pesquisa foi realizada numa escola estadual de Colíder-MT, participando 23 estudantes matriculados no 1º ano do Ensino Médio no ano letivo de 2024. A Unidade Didática aplicada contou com 16 aulas, sendo dividida em 3 eixos temáticos: 1) “Qualidade de Vida”; 2) “Desvendando o Corpo Humano”; 3) “Corpolatria”
Agenda 2030: a importância da Educação em Solos para alcançar as metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Get PDFNas últimas décadas, a exploração descontrolada dos recursos naturais atingiu níveis alarmantes, motivando diversas nações a manifestarem suas preocupações e se envolverem ativamente em debates sobre o desenvolvimento sustentável global. Em resposta, foi estabelecida a Agenda 2030, que compreende dezessete Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Nesse contexto, este estudo analisa o papel fundamental da Educação em Solos na promoção da sustentabilidade e na realização desses ODS. A metodologia adotada envolveu pesquisa bibliográfica interpretativa sobre a interconexão entre Educação em Solos, Meio Ambiente e Sociedade, evidenciando como a conscientização sobre a importância dos solos pode incentivar práticas sustentáveis. Concluiu-se que investir na Educação em Solos é indispensável, exigindo currículos relevantes na educação básica, capacitação de professores e cooperação entre governos, organizações e comunidades para enfrentar os desafios ambientais e sociais emergentes
PALAVRA MULHER: VOZES QUE ECOAM O COMBATE À VIOLÊNCIA CONTRA MULHERES
Get PDFEste trabalho tem como objetivo analisar os discursos presentes em vídeos com poesias, do momento poético intitulado “Palavra Mulher”, que integrou o Março Lilás da FURG, em parceria com o Grupo de Pesquisa Sexualidade e Escola – GESE. O referencial teórico que o subsidia é fundamentado em posicionamentos que entendem o gênero como construções históricas, sociais e culturais, as quais se constituem na correlação de elementos sociais presentes na família, na religião, entre outros, por meio de estratégias de poder/saber. A análise dos enunciados presentes nos artefatos culturais deste estudo, possibilitou evidenciar o currículo desses artefatos e os discursos de gênero que o compõem e que circulam em nossa sociedade, discursos de combate à violência, de respeito aos direitos das mulheres, de igualdade entre homens e mulheres, discursos que ensinam e produzem sujeitos
Teoria do “Marco Temporal” para Terras Indígenas no Brasil?
Get PDFEnvironmental conflicts in traditional communities highlight the importance of studying socio-environmental justice as a foundation for the search for sustainable solutions. In this sense, this research seeks to understand the concept of the “time frame” thesis, exploring the evolution of this definition and its analysis by the Federal Supreme Court (STF). The “time frame” thesis focuses on land ownership and its historical developments, defining criteria for the demarcation of indigenous lands, which has generated intense debates between ruralists and traditional communities, as well as legal controversies in Brazil. Intercultural dialogue, respect for human rights, and the promotion of inclusive policies are key elements to overcome the challenges associated with understanding this crucial issue for society.Os conflitos ambientais em comunidades tradicionais destacam a importância do estudo da justiça socioambiental como um fundamento para a busca de soluções sustentáveis. Neste sentido, a presente pesquisa busca compreender o conceito da tese do “marco temporal”, explorando a evolução desta definição e sua análise por parte do Supremo Tribunal Federal (STF). A tese do “marco temporal” tem foco na propriedade da terra e seus desdobramentos históricos, definindo critérios para a demarcação de terras indígenas, o que tem gerado intensos debates entre ruralistas e comunidades tradicionais, bem como controvérsias jurídicas no Brasil. O diálogo intercultural, o respeito aos direitos humanos e a promoção de políticas inclusivas são elementos-chave para superar os desafios associados a compreensão dessa questão crucial para a sociedade
Em Busca do Homo Globalis: Testando os Limites da História Global : Testing the Limits of the Global History
No full textThe article proposes a mapping and reflection on the trajectory of the discipline called Global History, with an emphasis on its theoretical-methodological and empirical foundations. Throughout the text, its most prominent criteria and practices are examined, including its central issues and specificities, that is, transnational events, phenomena, processes, scenarios and circumstances. Its potential, virtues and challenges are corroborated, especially regarding its societal relevance, interdisciplinarity, innovative effort and dedication to the production of situated knowledge based on evidence. In a time of evident and multidimensional global transformations, the discipline in question is of undeniable and unavoidable relevance, impact and necessity, especially in the case of historical research carried out “in”, “for” and “from” Brazil and other nations in development. Also, the manuscript considers the affinities, complementarities and synergies that exist between Global History and the History of International Relations. Taking as reference the parable of an utopic Global Man/Citizen – or Homo Globalis –, the article uses the format of an approximation essay and the technique of integrative review of specialized literature and secondary sources.O artigo propõe um mapeamento e reflexão acerca da trajetória da disciplina denominada de História Global, com ênfase em seus fundamentos teórico-metodológicos e empíricos. Ao longo do texto, são examinados os seus critérios e práticas mais destacadas, inclusive sua problemática central e especificidades, ou seja, os acontecimentos, fenômenos, processos, cenários e circunstâncias transnacionais. Corroboram-se suas potencialidades, virtudes e desafios, principalmente no tocante à sua pertinência societal, interdisciplinariedade, esforço inovador e dedicação na produção de conhecimento, situado e fundamentado em evidência. Em uma época de flagrantes e multidimensionais transformações globais, a disciplina em questão é de inegável relevância, impacto e necessidade, principalmente no caso da pesquisa histórica realizada “no”, “para” e “desde” o Brasil e d’outras nações em desenvolvimento. Além disso, este manuscrito pondera sobre as afinidades, complementariedades e sinergias existentes entre a História Global e a História das Relações Internacionais. Nesse sentido, tendo como referência a parábola de um utópico Homem/Cidadão Global – ou Homo Globalis –, o artigo assume o formato de ensaio de aproximação, incorporando a técnica da revisão integrativa de literatura especializada e fontes secundárias
Educação, turismo, hospitalidade: intersecções e reflexos pedagógicos sobre a comunidade gramadense
Get PDFThis article promotes a dialogue among the fields of Education, Cultural Heritage, and Tourism, taking as its object of study the city of Gramado – one of the most prominent tourist destinations in Brazil and South America. It focuses particularly on the public policies implemented in the educational sector since the late 1980s, which introduced the subject Education for Tourism into the municipal school curriculum. Later, with the implementation of the “Base Nacional Comum Curricular” (BNCC), the concept of Hospitality was incorporated as a structuring axis of the diversified part of the curriculum, complementing the BNCC with local social, economic, and cultural specificities. Drawing on Alvarez-Uria (1992), Noguera-Ramírez and Marín-Díaz (2012), who argue that the school is constituted within the social environment to meet the imperatives that arise from it – particularly through the curriculum, understood as a political-cultural instrument that shapes individuals in specific and particular ways, as emphasized by Costa (2001) – this study, aligned with the theoretical field of Cultural Studies, aims to address the following questions: What are the intentions behind the public policies influencing the curriculum organization in Gramado\u27s schools? What impacts do they have on the relationship between residents and the municipality’s cultural heritage, given the relevance of the tourism activity developed in Gramado? In pursuit of possible answers, the study employs Cultural Analysis of pedagogical documents related to the Education for Tourism subject, as well as the Guiding Document for the Territory of Gramado, especially the proposed curriculum for the diversified part. Among the contingent findings of this investigation, a strong link is observed between education and the local economy, under the premise that schools are teaching students – and, consequently, their families – specific ways of being, living, and coexisting with tourism, which plays a central role in the city. Centered around hospitality towards visitors, this educational approach seeks to raise awareness about the responsibility of maintaining tourism, which, from an economic perspective, stands as a cornerstone of the city’s development. Simultaneously, on the social level, due to the pedagogical effects of these policies embedded in the curricula, there is evidence of a weakening sense of belonging among Gramado’s residents in relation to their cultural heritage, thereby hindering their ability to perceive their own city as a place of memory.O presente artigo, ao promover o diálogo entre os campos da Educação, do Patrimônio Cultural e do Turismo, toma como objeto de estudo a cidade de Gramado – um dos destinos turísticos de maior destaque no país e na América do Sul – particularmente, as políticas públicas implementadas na educação escolar a partir do final da década de 1980, que instituem no currículo da rede municipal de ensino a disciplina de Educação para o Turismo. E, posteriormente, com a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a Hospitalidade como eixo estruturante da parte diversificada, que complementa a BNCC, com as especificidades sociais, econômicas, culturais, a nível local. Ao se apoiar nos autores Alvarez-Uria (1992), Noguera-Ramírez e Marín-Díaz (2012), quando afirmam que a escola se institui no meio social para atender aos imperativos que dela emanam, sobremaneira, por intermédio do currículo, entendido este enquanto instrumento político cultural que nos constitui como indivíduos de um modo particular e específico, conforme realça Costa (2001), este estudo, vinculado ao campo teórico dos Estudos Culturais, tem por escopo responder aos seguintes questionamentos: Quais as intencionalidades dessas políticas públicas que incidem sobre a organização curricular das escolas de Gramado? Quais os impactos que elas produzem, no que diz respeito a inter-relação dos moradores com os patrimônios culturais do município em vista da relevância que possui a atividade turística que se desenvolve em Gramado? A fim de granjear possíveis respostas a estas interrogações, recorre-se às Análises Culturais, a serem implementadas sobre os documentos pedagógicos da disciplina de Educação para o Turismo e, também, no que diz respeito ao Documento Orientador do Território de Gramado, especialmente, a proposta curricular da parte diversificada. Dentre os achados contingentes desta investigação, destaca-se o elo que se evidencia entre a Educação e a economia do município, sob a égide de a escola ensinar aos alunos e, por consequência, às suas famílias, determinados modos de ser, viver e conviver com a atividade turística que nela toma palco. Pautados sobre a hospitalidade para com os visitantes, no sentido de conscientizá-los com relação à responsabilidade que possuem para a manutenção do turismo, o qual, no aspecto econômico, firma-se como como um marco de desenvolvimento da cidade. Ao mesmo tempo em que, no âmbito social, devido aos efeitos pedagógicos destas políticas capilarizadas nos currículos, vem consubstanciando o enfraquecimento dos laços de pertencimento entre os gramadenses e seus patrimônios culturais, obstaculizando, assim, que vislumbrem a sua própria cidade como um lugar de memória
Apresentação da Biblioteca Digital do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN)
Get PDFThe study presents the implementation of the Digital Library of the National Historical and Artistic Heritage Institute (BD-Iphan), In the context of eScience and the expansion of information access in the public sector. The objective was to develop a digital library model capable of organizing, representing, and disseminating Iphan’s documentary and technical-scientific output, including dissertations from the Professional Master’s Program in Cultural Heritage Preservation. Methodologically, it is an experience report carried out in partnership between Iphan and Ibict, structured into three stages: (i) survey of context and document typologies; (ii) creation and customization of the digital library model, adopting the DSpace 7 software; and (iii) dissemination of results. The findings indicate the analysis of more than 700 documents from 20 institutional units, of which 42 technical-scientific typologies were selected to integrate the Digital Library. A total of nine communities were created, including the Master’s Dissertations collection, already integrated into the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). It is concluded that BD-Iphan, currently available with more than 300 full-text documents, contributes to strengthening organizational communication by making documents of interest available to both internal and external audiences of the Institute. The study also aims to encourage governmental organizations to adopt open-source software for the dissemination, sharing, and distribution of institutional information, as well as to promote transparency and access to information, while adapting digital environments used to describe and provide access to digital files.O estudo apresenta a implementação da Biblioteca Digital do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (BD-Iphan), no contexto da eScience e da ampliação do acesso à informação no setor público. O objetivo foi desenvolver um modelo de biblioteca digital capaz de organizar, representar e disseminar a produção documental e técnico-científica do Iphan, incluindo dissertações do Mestrado Profissional em Preservação do Patrimônio Cultural. Metodologicamente, trata-se de um relato de experiência conduzido em parceria entre o Iphan e o Ibict, estruturado em três etapas: (i) levantamento do contexto e da tipologia documental; (ii) criação e customização do modelo de BD, com adoção do software DSpace 7; e (iii) disseminação dos resultados. Os resultados indicam a análise de mais de 700 documentos oriundos de 20 unidades do Instituto, dos quais 42 tipologias técnico-científicas foram selecionadas para integrar a Biblioteca Digital. Foram criadas nove comunidades, incluindo a coleção de Dissertações do Mestrado, já integrada à Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Conclui-se que a BD-Iphan, hoje disponível com mais de 300 documentos em texto completo, atua para fomentar a comunicação organizacional, disponibilizando documentos de interesse para o público interno e externo do instituto. O estudo visa estimular que as organizações governamentais adotem softwares livres para a divulgação, compartilhamento e disseminação da informação institucional, como também para promover a transparência e acesso à informação, mas também que adequem os ambientes digitais que são utilizados para descrever e disponibilizar os arquivos digitais
GEOGRAFIAS EMOCIONAIS EM MANOEL DE BARROS: : perspectivas para o ensino de geografia
Get PDFThe research is grounded in the understanding of Emotional Geographies, exploring the diversity of perceptions of the world, emphasizing the significance of emotions in the construction of geographical knowledge. In this context, our aim is to examine the interconnection between Emotional Geographies and Literature in teaching/learning, focusing on the relevance of integrating emotional experiences into Geography education. To achieve this, we propose a dialogue between these disciplines, utilizing poems from the book Menino do Mato (2021) by the Mato Grosso author Manoel de Barros as a pedagogical tool. The choice of this theme is supported by the growing interest in interdisciplinary approaches between Emotional Geographies and Literature, particularly in the analysis of emotions elicited by literary texts. Furthermore, the dissertation aims not only to theorize about this interaction but also to propose a teaching practice for 9th-grade students, exploring the Pantanal biome. The objective is to connect students\u27 emotions to the spaces, places, and environments described in the poems, seeking to understand their individual connections with the environment presented not only in fiction but also in the space they inhabit. In this way, we hope to contribute to studies and pedagogical practices related to Geography education, providing a systematic guide for the application of Emotional Geographies theory in the classroom, especially in the context of the Pantanal biome in Mato Grosso.La investigación se basa en la comprensión de las Geografías Emocionales, explorando la diversidad de percepciones del mundo y resaltando la importancia de las emociones en la construcción del conocimiento geográfico. En este contexto, pretendemos abordar la interconexión entre este aspecto y la Literatura en la enseñanza/aprendizaje, centrándonos en la relevancia de integrar la experiencia emocional en la enseñanza de la Geografía. Para ello, proponemos un diálogo entre las disciplinas, teniendo como objeto de trabajo poemas del libro Menino do Mato (2021), del autor matogrossense Manoel de Barros. La elección de este tema se sustenta en el creciente interés por la interdisciplinariedad entre Geografías Emocionales y Literatura, especialmente en el análisis de las emociones proporcionadas por los textos literarios. Además, la disertación pretende no sólo teorizar sobre esta interacción, sino también sugerir prácticas de enseñanza basadas en la articulación entre estas dos áreas de conocimiento, a medida que exploramos el bioma del Pantanal. El objetivo es vincular las emociones de los estudiantes con los espacios, lugares y ambientes descritos en los poemas, buscando comprender sus conexiones individuales con el entorno no sólo presentado por la ficción, sino también con el espacio en el que se insertan. De esta manera esperamos contribuir a los estudios académicos y prácticas pedagógicas relacionadas con la enseñanza de la Geografía en conjunto con la LiteraturaLa recherche s\u27appuie sur la compréhension des Géographies Émotionnelles, explorant la diversité des perceptions du monde et mettant en évidence l\u27importance des émotions dans la construction des connaissances géographiques. Dans ce contexte, nous visons à aborder l\u27interconnexion entre cet aspect et la littérature dans l\u27enseignement/apprentissage, en nous concentrant sur la pertinence de l\u27intégration de l\u27expérience émotionnelle dans l\u27enseignement de la géographie. À cette fin, nous proposons un dialogue entre les disciplines, ayant comme objet de travail des poèmes du livre Menino do Mato (2021), de l\u27auteur du Mato Grosso Manoel de Barros. Le choix de cette thématique est soutenu par l’intérêt croissant pour l’interdisciplinarité entre Géographies émotionnelles et Littérature, notamment dans l’analyse des émotions procurées par les textes littéraires. De plus, la thèse vise non seulement à théoriser sur cette interaction, mais aussi à suggérer des pratiques pédagogiques basées sur l\u27articulation entre ces deux domaines de connaissance, à mesure que nous explorons le biome du Pantanal. L\u27objectif est de relier les émotions des élèves aux espaces, lieux et environnements décrits dans les poèmes, en cherchant à comprendre leurs liens individuels avec l\u27environnement non seulement présenté par la fiction, mais aussi avec l\u27espace dans lequel ils s\u27insèrent. De cette manière, nous espérons contribuer aux études académiques et aux pratiques pédagogiques liées à l\u27enseignement de la géographie en conjonction avec la littérature.A reflexão articula as Geografias Emocionais com a Literatura, a partir da obra do poetamatogrossense Manoel de Barros, visando compreender a importância das emoções no ensino daGeografia. Ao integrar essas perspectivas, o nosso objetivo é explorar as emoções experimentadas pelosestudantes no contexto escolar, como elas relacionam-se com a vivência no espaço geográfico e comopodem ser despertadas por meio da Literatura. A partir da poesia de Manoel de Barros, entendemos queé possível despertar as emoções dos alunos durante o processo de aprendizado dos conteúdosgeográficos, em especial, pensando o contexto de Mato Grosso, abordado pelo poeta em suas obras,promovendo uma abordagem interdisciplinar que amplie os debates sobre as espacialidades emocionaise a imaginação geográfica. Com essa articulação, queremos colaborar para as discussões em torno daeducação e ensino da Geografia, proporcionando uma compreensão mais profunda e sensível dasrelações entre as pessoas, as emoções e o espaço vivido. No trabalho cotidiano com estudantes daeducação básica, foi possível ver a potência da linguagem poética usada para descrever o Pantanal,refletir sobre a relação entre o ser humano e a natureza, já que a obra do autor incentiva reflexões sobreresponsabilidade ambiental e preservação do bioma, temas pertinentes no ensino da Geografi
Desenvolvimento e avaliação de aplicativo móvel de cuidado ao idoso com demência
Get PDFObjetivo: Desenvolver e avaliar um aplicativo móvel de apoio para cuidadores e equipe de enfermagem no manejo dos sintomas comportamentais em idosos com demência no contexto institucional. Materiais e Métodos: Estudo de produção tecnológica, realizado entre novembro à dezembro de 2023, que adotou o Desing-Thinking, realizado no uma Instituição de Longa Permanência para idosos filantrópica em Santa Catarina. os conteúdos para o aplicativo foram construídos a partir de estudos prévios e entrevista com profissionais, seguido de validação com expets na área do idoso. O aplicativo foi instalado em dois aparelhos celulares e disponibilizado para participantes da pesquisa. Para avaliação da tecnologia com os profissionais foi utilizado o instrumento de avaliação de conteúdo educativo em saúde. Resultados: O aplicativo “D-care” foi desenvolvido utilizando a tecnologia React Native e é composto de cuidados para redução dos sintomas comportamentais no banho, alimentação, higiene oral, tricotomia facial, administração de medicamentos, conceitos de demências, medicações e utilização de algumas escalas geriátricas. Na avaliação do aplicativo, participaram da avaliação 11 trabalhadores, sendo um homem e dez mulheres, uma enfermeira, seis cuidadores de idosos e quatro técnicos de enfermagem. No que tange a avaliação dos objetivos, estrutura e apresentação e relevância do aplicativo foi utilizada Escala IVES, todos participantes avaliaram como “concordo totalmente”. Conclusões: O D-care foi construído a partir de evidências científicas e validadas e mostrou-se uma ferramenta viável para apoio de cuidadores e equipe de enfermagem no cuidado e manejo dos sintomas comportamentais em idosos com demência no contexto institucional