Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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EDUCAÇÃO EM GÊNERO NA SAÚDE: FORMAÇÃO PARA O ATENDIMENTO DE MULHERES EM SITUAÇÃO DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E SEUS EFEITOS NOS ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO
Get PDFO presente artigo tem como objetivo relatar a experiência de um curso de formação sobre o atendimento de mulheres em situação de violência doméstica com profissionais de um serviço de saúde, bem como analisar os efeitos do curso nos estereótipos de gênero replicados por estes profissionais.A metodologia adotada incluiu aula expositiva, exibição de vídeos, apresentação de documentos que orientam as práticas de atendimento em saúde e oficinas. Os encontros tiveram como temas: acolhimento; gênero e violência; recursos físicos e humanos necessários; e rede de atendimento. Foram analisados os efeitos dessa formação nos estereótipos de gênero replicados pelos profissionais. Os resultados indicaram mudanças na replicação de estereótipos de gênero relacionados a papéis tradicionais, casamento e concepções acerca da violência. Por outro lado, houve aumento nos estereótipos relacionados à sensibilidade e sexualidade. Entende-se que práticas educacionais de formação no âmbito das políticas públicas ampliam as possibilidades de atendimento integral e proteção de mulheres
“OS HOMOSSEXUAIS NÃO ENTRARÃO NO REINO DOS CÉUS”: NARRATIVA AUTOBIOGRÁFICA DE UMA BICHA, PRETA E PROFESSOR CURIOSO
Get PDFEste trabalho apresenta um relato de experiência docente, a partir de uma perspectiva autobibliográfica, com base em 15 anos de atuação na Educação Básica brasileira. Utilizando a pesquisa narrativa como metodologia, busca-se refletir sobre o percurso profissional, os desafios enfrentados no cotidiano escolar e os sentidos atribuídos à docência ao longo do tempo. Questões como identidade docente, relações de gênero no magistério e os impactos das políticas educacionais emergem como elementos centrais da análise. A escrita em primeira pessoa permite o resgate de memórias e experiências, além da produção de reflexões que articulam experiência e formação. Conclui-se que a elaboração e partilha das histórias de vida contribuem para o desenvolvimento profissional de educadores/as, ampliando o olhar sobre si, sobre os outros e sobre o contexto educativo em que atuam
O tema da não-intervenção: entre a Moral e a Prudência
Get PDFThis article examines the principle of non-intervention in international relations through the philosophical lenses of Michael Walzer and John Rawls. While both thinkers emphasize the centrality of human rights, they offer distinct approaches to the justification of intervention. Walzer advocates a moral analysis rooted in common moral judgments and proposes the legalist paradigm of aggression, allowing exceptions to non-intervention in cases such as secession, counter-intervention, and humanitarian crises. Rawls, on the other hand, establishes a liberal political framework that limits state sovereignty when basic human rights are violated, legitimizing intervention against outlaw states. The paper also discusses critiques by David Luban and Charles Beitz, who question the moral adequacy of rigid respect for state sovereignty. Finally, the views of Jerome Slater and Terry Nardin are presented as a middle ground, balancing moral justification with practical prudence. The study concludes that a nuanced approach, which incorporates both moral and pragmatic considerations, offers the most coherent perspective on justified intervention in the international sphere.Este artigo examina o princípio da não-intervenção nas relações internacionais a partir das abordagens filosóficas de Michael Walzer e John Rawls. Embora ambos os pensadores enfatizem a centralidade dos direitos humanos, oferecem perspectivas distintas sobre a justificação da intervenção. Walzer defende uma análise moral baseada em julgamentos comuns e propõe o paradigma legalista da agressão, admitindo exceções ao princípio da não-intervenção em casos como secessão, contra-intervenção e crises humanitárias. Rawls, por sua vez, estabelece um arcabouço político liberal que limita a soberania estatal quando direitos humanos básicos são violados, legitimando a intervenção contra Estados fora da lei. O artigo também discute críticas de David Luban e Charles Beitz, que questionam a adequação moral do respeito rígido à soberania estatal. Por fim, as visões de Jerome Slater e Terry Nardin são apresentadas como uma posição intermediária, que busca equilibrar a justificação moral com a prudência prática. O estudo conclui que uma abordagem nuançada, que incorpore tanto considerações morais quanto pragmáticas, oferece a perspectiva mais coerente sobre a intervenção justificada na esfera internacional
O jeguatá e a etnofloresta Mbyá Guarani: reflexões em torno de uma Educação Ambiental caminhando junto aos saberes indígenas
Get PDFIn this article we propose some reflections on environmental education, based on the Mbya Guarani knowledge of the Tekoás Yyrembé and Yvy\u27ã Poty, seeking to relate their learning processes to Tim Ingold\u27s (2012; 2018; 2020) proposal of "education of attention". To do this, we focused our investigation on the notions of "Jeguatá" and "Etnofloresta", since they bring together a body of knowledge forged in the experiences of these Mbyá Guarani in their learning processes. This has also led us to deepen the idea of "Tekoá" beyond what is simply a village. So, we defend the idea of Tekoá from its own perspective, in the movement of learning by living and producing life. Our understanding of these notions was built up through ethnographic experience with the two Tekoás, based on the following question: what can we learn from the Mbyá Guarani in order to think about a different kind of environmental education? En este artículo proponemos algunas reflexiones sobre la educación ambiental, a partir de los saberes Mbya Guaraní de las Tekoás Yyrembé e Yvy\u27ã Poty, buscando relacionar sus procesos de aprendizaje con la propuesta de "educación de la atención" de Tim Ingold (2012; 2018; 2020). Para ello, centramos nuestra investigación en las nociones de "Jeguatá" y "Etnofloresta", ya que reúnen un conjunto de saberes forjados en las experiencias de estos Mbyá Guaraní en sus procesos de aprendizaje. Esto también nos llevó a profundizar la idea de "Tekoá" más allá de lo que es simplemente un pueblo. Así defendimos la idea de Tekoá desde su perspectiva, en el movimiento de aprender viviendo y produciendo vida. Nuestra comprensión de estas nociones se construyó a través de la experiencia etnográfica con las dos Tekoás, a partir de la siguiente pregunta: ¿qué podemos aprender de los Mbyá Guaraní para pensar una educación ambiental diferente?Neste artigo propomos algumas reflexões em torno da educação ambiental, a partir dos saberes Mbya Guarani das Tekoás Yyrembé e Yvy’ã Poty, buscando relacionar seus processos de aprendizagem com a proposta de Educação da Atenção, de Tim Ingold (2012; 2018; 2020). Para isso, centramos nossa investigação nas noções de “Jeguatá” e “Etnofloresta”, uma vez que reúnem um conjunto de saberes forjados nas experiências destes Mbyá Guarani em seus processos de aprendizagens. Isso nos levou também a aprofundar a ideia de “Tekoá” para além do que seria simplesmente uma aldeia. Assim defendemos a ideia de Tekoá tendo sua perspectiva no movimento do aprender vivendo e produzindo vida. Nosso entendimento em torno dessas noções foi sendo construído através da experiência etnográfica junto às duas Tekoás, tendo como base a seguinte questão: o que podemos aprender com os Mbyá Guarani para pensarmos em outra Educação Ambiental
Compreendendo o papel da mobilidade interprovincial humana na disseminação da COVID-19: um modelo metapopulacional estocástico com taxas de contacto dependentes do tempo
Get PDFEpidemiological modeling that incorporates interprovincial mobility and time-varying contact rates is essential for elucidating the transmission dynamics of COVID-19. The migration of individuals between provinces and temporal fluctuations in contact rates shaped by social distancing directives are thought to be the pivotal factors influencing the spread of the disease. To investigate these variables, we constructed a stochastic metapopulation model consisting of 11 subpopulations, each delineated by a compartmental SEIAHRD submodel, to articulate COVID-19 transmission within the context of Mozambique. Inter-provincial mobility was quantified utilizing an origin-destination matrix derived from the radiation model. The interplay between human mobility and variability in contact rates was evaluated while testing three distinct scenarios: model without mobility; model with mobility and model with mobility and isolation of Maputo City. The model incorporating time-dependent contact rates demonstrated superior performance across all model scenarios. These results emphasize the significance of inter-regional mobility in shaping epidemic dynamics and underscore the effect of governmental interventions on fluctuations in contact rates. This investigation underscores the necessity for strategic mobility restrictions and adaptive measures in forthcoming epidemic control frameworks to enhance response efficacy and mitigate health and social repercussions.A modelação epidemiológica que incorpora a mobilidade interprovincial e as taxas de contacto variáveis no tempo é essencial para elucidar a dinâmica de transmissão da COVID-19. A migração de indivíduos entre províncias e as flutuações temporais nas taxas de contacto moldadas pelas directivas de distanciamento social são consideradas os factores cruciais que influenciam a propagação da doença. Para investigar estas variáveis, construímos um modelo metapopulacional estocástico composto por 11 subpopulações, cada uma delineada por um submodelo SEIAHRD compartimental, para articular a transmissão da COVID-19 no contexto de Moçambique. A mobilidade interprovincial foi quantificada utilizando uma matriz origem-destino derivada do modelo de radiação. A interação entre mobilidade humana e variabilidade nas taxas de contato foi avaliada ao testar três cenários distintos: modelo sem mobilidade; modelo com mobilidade e modelo com mobilidade e isolamento da Cidade de Maputo. O modelo que incorpora taxas de contato dependentes do tempo demonstrou desempenho superior em todos os cenários do modelo. Estes resultados sublinham a importância da mobilidade inter-regional na definição da dinâmica epidémica e sublinham o efeito das intervenções governamentais nas flutuações nas taxas de contacto. Esta investigação sublinha a necessidade de restrições estratégicas de mobilidade e medidas adaptativas nos futuros quadros de controlo epidémico para melhorar a eficácia da resposta e mitigar as repercussões sociais e de saúde
Hortas Escolares para desemparedar, cultivar cidadania e (re)existir
Get PDFSchool Gardens to get out of the walls, cultivate citizenship and (re)exist
Abstract: This article is based on the experience of detachment experienced by the Hortas Escolares: Cultivando Cidadania project in São Leopoldo/RS. The project was designed based on the need to reconnect with nature and maintain school garden spaces. A qualitative-quantitative approach was followed, with a phase of theoretical deepening and another of data collection. 66 gardens were identified and some were monitored for data collection. It was observed that the project is based on the context of relationships with nature, prioritizing critical thinking about reality, recognizing better living conditions for current and future generations, of all living beings, not just humans. It also proposes to stimulate environmental perception, promoting education for sustainability, in the reframing of subjects and their relationship with nature in their educational spaces, in a more ecological, social and multiethnic way, in an era in which we need to reveal courage to face these challenges.
Keywords: Environmental Education; break barriers; School Gardens; Sustainability.Huertos escolares para desemparejar, cultivar ciudadanía y (re)existir
Resumen: Este artículo se basa en la experiencia de desapego vivida por el proyecto Hortas Escolares: Cultivando Ciudadania en São Leopoldo/RS. El proyecto fue diseñado a partir de la necesidad de reconectarse con la naturaleza y mantener los espacios de los huertos escolares. Se siguió un enfoque cuali-cuantitativo, con una fase de profundización teórica y otra de recolección de datos. Se identificaron 66 jardines y algunos fueron monitoreados para la recopilación de datos. Se observó que el proyecto se sustenta en el contexto de las relaciones con la naturaleza, priorizando el pensamiento crítico sobre la realidad, reconociendo mejores condiciones de vida para las generaciones actuales y futuras, de todos los seres vivos, no solo de los humanos. También propone estimular la percepción ambiental, promoviendo la educación para la sostenibilidad, en el replanteamiento de los sujetos y su relación con la naturaleza en sus espacios educativos, de manera más ecológica, social y multiétnica, en una era en la que necesitamos revelar coraje para enfrentar estos desafíos.
Palabras-clave: Educación Ambiental; Desemparejamiento; Huertos Escolares; Sostenibilidad.School Gardens to get out of the walls, cultivate citizenship and (re)exist
Este artigo parte da experiência de desemparedamento vivenciada pelo projeto Hortas Escolares: Cultivando Cidadania de São Leopoldo/RS. O projeto foi pensado a partir da necessidade de reconexão com a natureza e de manutenção dos espaços de hortas escolares. Seguiu-se uma abordagem quali-quantitativa, sendo uma fase de aprofundamento teórico e outra de coleta de dados. 66 hortas foram identificadas e algumas acompanhadas para a coleta dos dados. Observou-se que o projeto se fundamenta no contexto das relações com a natureza, priorizando o pensamento crítico da realidade, reconhecendo melhores condições de vida para as gerações atuais e futuras, de todos os seres vivos, não só humanos. Também propõe estimular a percepção ambiental, promovendo a educação para a sustentabilidade, na ressignificação dos sujeitos e da sua relação com a natureza em seus espaços educativos, de forma mais ecológica, social e multiétnica, numa era que necessitamos revelar coragem para enfrentar esses desafios.
Escolas Indígenas, Filosofias e Narrativas no Sertão de Pernambuco
Get PDFAbstract: Indigenous school education, philosophy and indigenous narratives permeate and build our worlds. The present work aims to problematize, through a critical and decolonial reading, the need to include new narratives of power relations with the school instrument within indigenous communities. It is believed that overcoming the colonial and Eurocentric model must already be the focal point of an outdated structure that violently oppresses the narratives and ways of being and living of Indigenous Peoples within their communities.Resumen: La educación escolar, la filosofía y las narrativas indígenas impregnan y construyen nuestros mundos. El presente trabajo pretende problematizar, a través de una lectura crítica y descolonial, la necesidad de incluir nuevas narrativas de relaciones de poder con el instrumento escolar al interior de las comunidades indígenas. Se cree que la superación del modelo colonial y eurocéntrico ya debe ser el punto focal de una estructura obsoleta que oprime violentamente las narrativas y formas de ser y vivir de los Pueblos Indígenas dentro de sus comunidades.Indigenous schools and narratives in the Sertão Pernambucano: the science of Caatinga
A educação escolar indígena, a filosofia e as narrativas indígenas perpassam e constroem nossos mundos. O presente trabalho tem como objetivo problematizar através de uma leitura crítica e decolonial a necessidade de inclusão de narrativas novas relações de poder para com o instrumento escolar dentro das comunidades indígenas. A metodologia utilizada no texto é de caráter bibliográfico e explicativo diante das vivências do autor do trabalho na região do Sertão de Pernambuco. Acredita-se que a superação do modelo colonial e eurocêntrico já deve ser o ponto focal de uma estrutura ultrapassada que violentamente oprime as narrativas e formas de ser e viver dos Povos Indígenas dentro de suas comunidades
Reflexões sobre práticas socioambientais e de educação ambiental emergentes de um grupo de mulheres do quilombo da Rasa, Armação dos Búzios/RJ.
Get PDFThe study seeks to investigate the decolonization of science through the valorization of ancestral female knowledge, focusing on Environmental Education practices in the Quilombo da Rasa in Armação dos Búzios/RJ. The research used interviews with quilombola women, whose ancestral wisdom, passed down through generations through oral memory, revealed environmental practices deeply rooted in their interactions with the environment. The methodological approach used thematic analysis, listing categories based on the studies of the author Malcolm Ferdinand in the book “A Decolonial Ecology”, analyzing selected videos of interviews given by quilombola women from Búzios. Consequently, we selected the theoretical framework from an integrative literature review proposing a dialogue with the results found. The conclusion, far from offering ready answers, reflects on the valorization of ancestral female knowledge for the resignification of scientific knowledge.El estudio busca investigar la descolonización de la ciencia a través de la valorización de los saberes ancestrales femeninos, centrándose en las prácticas de Educación Ambiental en el Quilombo da Rasa en Armação dos Búzios/RJ. La investigación utilizó entrevistas con mujeres quilombolas, cuya sabiduría ancestral, transmitida de generación en generación a través de la memoria oral, reveló prácticas ambientales profundamente arraigadas en sus interacciones con el medio ambiente. Como camino metodológico se utilizó el análisis temático, enumerando categorías basadas en estudios del autor Malcom Ferdinand en el libro “Uma Ecologia Decolonial”, analizando videos seleccionados de entrevistas realizadas por mujeres quilombolas de Búzios. Por lo tanto, seleccionamos el marco teórico a partir de una revisión integradora de la literatura proponiendo un diálogo con los resultados encontrados. Concluyó, lejos de ofrecer respuestas listas, la reflexión sobre la valorización del conocimiento femenino ancestral para la redefinición del conocimiento científico.Reflections on socio-environmental and environmental education practices emerging from a group of women from Quilombo Rasa, Armação dos Búzios/RJ.
O estudo busca investigar a descolonização da ciência por meio da valorização dos saberes ancestrais femininos, com foco nas práticas de Educação Ambiental no Quilombo da Rasa em Armação dos Búzios/RJ. A pesquisa utilizou entrevistas com mulheres quilombolas, cuja sabedoria ancestral, passada por gerações através da memória oral, revelou práticas ambientais profundamente enraizadas em suas interações com o meio ambiente. Como caminho metodológico utilizou-se a análise temática, elencando categorias a partir dos estudos do autor Malcom Ferdinand no livro “Uma ecologia Decolonial”, analisando vídeos selecionados de entrevistas concedidas por mulheres quilombolas de Búzios. Por conseguinte, selecionamos o referencial teórico a partir de uma revisão de literatura integrativa propondo o diálogo com os resultados encontrados. Concluiu-se, longe de oferecer respostas prontas, a reflexão acerca da valorização dos saberes femininos ancestrais para a ressignificação dos conhecimentos científicos
Educação escolar indígena, tecnologia e Bem Viver: possibilidades de uma educação socioambiental indígena
Get PDFAbstract: The study aims to analyze the possibilities of indigenous school education and digital technologies to dialogue with the ancestral knowledge of indigenous peoples in articulation with their relationship with nature from the perspective of good living. In order to discuss the principles of indigenous school education which consists of specificity, difference, interculturality, bilingualism and community in relation to societal projects for good living. The chosen methodology was qualitative and bibliographical research to better understand the teaching-learning processes through the mediation of digital technologies. As a result, it seeks to understand how indigenous school education dialogues with ancestral knowledge in educational training for good living.Resumen: El estudio tiene como objetivo analizar las posibilidades de la educación escolar indígena y las tecnologías digitales para dialogar con los saberes ancestrales de los pueblos indígenas en articulación con su relación con la naturaleza desde la perspectiva del buen vivir. Con el fin de discutir los principios de la educación escolar indígena que consiste en especificidad, diferencia, interculturalidad, bilingüismo y comunidad en relación con proyectos de sociedad para el buen vivir. La metodología elegida fue la investigación cualitativa y bibliográfica para comprender mejor los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de la mediación de las tecnologías digitales. Como resultado, se busca comprender cómo la educación escolar indígena dialoga con los saberes ancestrales en la formación educativa para el buen vivir.Indigenous school education, technology and well-being: possibilities for indigenous socio-environmental education
O estudo tem como objetivo analisar as possibilidades da educação escolar indígena e as tecnologias digitais dialogarem com os saberes da ancestralidade dos povos indígenas em articulação a sua relação com a natureza na perspectiva do Bem Viver. A fim de discutir os princípios da educação escolar indígena que consiste na especificidade, diferença, interculturalidade, bilinguismo e comunitária em relação aos projetos societários para o Bem Viver. A metodologia escolhida foi a pesquisa qualitativa, bibliográfica e leitura de imagens para maior compreensão dos processos de ensino aprendizagem com a mediação das tecnologias digitais. Como resultado, entendeu-se que a educação escolar indígena dialoga com os saberes da ancestralidade na formação educativa para o Bem Viver e potencializada pelas tecnologias digitais para uma educação socioambiental
