Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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LETRAS E CULTURA:: potencializando a alfabetização de pessoas com deficiência intelectual por meio de intervenções sistematizadas
Get PDFWe aim to discuss, based on the assumptions of Cultural-Historical Theory, the process of literacy in students with intellectual disabilities who study in a regular classroom. We conducted the research through a bibliographic study and intervention in a public school in the state of Paraná, Brazil. We adopted a pedagogical intervention with students in the second grade of Elementary Education, focusing on the work of two students with intellectual disabilities in this class. The classes were recorded, transcribed, and qualitatively analyzed. As research results, we can mention a) the possibility of cultural compensation in people with intellectual disabilities through systematic intervention; b) the study of people with and without disabilities in the same class favors learning if well conducted; and c) it is possible to teach students using mediation through concrete artifacts. The results show the need for further research demonstrating the ability of people with intellectual disabilities to appropriate reading and writing.Objetivamos discutir el proceso de alfabetización y letramiento en alumnos que estudian en una sala de enseñanza regular. Fundamentados en los presupuestos Antecedentes culturales, efectivamos la investigación en una escuela de campo de la red municipal estado de Paraná. Adoptamos como procedimiento una intervención pedagógica con alumnos de tercera serie de la enseñanza fundamental em que enfatizamos el trabajo de alumnos con deficiencia intelectual. Las clases fueron grabadas, transcritas y analizadas cualitativamente. Como resultados de la investigación, podemos citar: a) la posibilidad de compensación cultural em personas con deficiencia intelectual por medio de intervención sistematizada; b) el estudio de personas con y sin deficiencia en el mismo grupo favorece el aprendizaje, si bien conducido; c) la posibilidad de alfabetizar y letrar alumnos utilizando mediaciones por medio de artefactos concretos. Los resultados apuntan que hay necesidad de otras investigaciones en el área de la educación especial, una vez que en las escuelas las personas con deficiencias aún no son vistas como capaces de aprender y compensar esa falta.Nous visons à discuter, sur la base des hypothèses de la théorie historico-culturelle, du processus d’alphabétisation chez les élèves ayant une déficience intellectuelle qui étudient dans une classe ordinaire. Nous avons effectué la recherche par le biais d’une étude bibliographique et d’une intervention dans une école publique de l’État du Paraná. Nous avons adopté comme procédure une intervention pédagogique auprès des élèves de deuxième année de l’école primaire, dans laquelle nous avons mis l’accent sur le travail de deux élèves ayant une déficience intellectuelle dans cette classe. Les cours ont été enregistrés, transcrits et analysés qualitativement. Comme résultats de la recherche, nous pouvons mentionner : a) la possibilité de compensation culturelle chez les personnes ayant une déficience intellectuelle par une intervention systématisée; et c) il est possible d’apprendre aux élèves à lire et à écrire en utilisant la médiation à travers des artefacts concrets. Les résultats montrent qu’il est nécessaire de poursuivre les recherches pour démontrer la capacité des personnes ayant une déficience intellectuelle à lire et à écrire de manière appropriée. Objetivamos discutir, fundamentados nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, o processode alfabetização em alunos com deficiência intelectual que estudam em uma sala de ensino regular.Efetivamos a pesquisa por meio de estudo bibliográfico e intervenção em uma escola do campo da redepública do estado do Paraná. Adotamos como procedimento uma intervenção pedagógica com alunos dasegunda série do Ensino Fundamental, na qual enfatizamos o trabalho de dois alunos com deficiênciaintelectual dessa turma. Gravamos, transcrevemos e analisamos as aulas qualitativamente. Como resultadosda pesquisa, podemos citar: a) a possibilidade de compensação cultural em pessoas com deficiênciaintelectual por meio de intervenção sistematizada; b) o estudo de pessoas com e sem deficiência na mesmaturma favorece a aprendizagem se bem conduzido; e c) é possível alfabetizar alunos utilizando a mediaçãopor meio de artefatos concretos. Os resultados mostram que há necessidade de outras pesquisas quedemonstrem a capacidade de as pessoas com deficiência intelectual se apropriar da leitura e da escrita
EDUCAÇÃO ESPECIAL: : diálogos sobre o manual pedagógico em comunicação alternativa como um recurso para o Atendimento Educacional Especializado – AEE
Get PDFThis article aims to discuss the “Pedagogical manual for schools in Alternative Communication: possibilities for the schooling of students with ASD”, the result of research carried out during the doctorate in order to reflect on the continued training of teachers in the use of Communication Alternative in daily school life. Methodologically, this teaching resource offers four continuing education meetings for teachers who have students with complex communication needs. The manual presents some of the most common characteristics of students with ASD and offers a reflection on the most varied issues encountered on the school floor. The continued training program presented is based on the PECS-Adapted program (Walter, 2000) and provides support for the individualized teaching plan, the construction of didactic-pedagogical materials and alternative communication cards that aim at curricular accessibility for students with TEA. The pedagogical manual has been used by many educators in the area of Special Education and is available in different indexers.Este artículo tiene como objetivo discutir el “Manual pedagógico para escuelas en Comunicación Alternativa: posibilidades para la escolarización de estudiantes con TEA”, resultado de una investigación realizada durante el doctorado con el fin de reflexionar sobre la formación continua de los docentes en el uso de la Comunicación Alternativa. en la vida escolar diaria. Metodológicamente, este recurso didáctico ofrece cuatro encuentros de educación continua para docentes que tienen estudiantes con necesidades comunicativas complejas. El manual presenta algunas de las características más comunes de los estudiantes con TEA y ofrece una reflexión sobre los problemas más variados que se encuentran en el ámbito escolar. El programa de formación continua presentado se basa en el programa PECS-Adaptado (Walter, 2000) y brinda apoyo al plan de enseñanza individualizado, la construcción de materiales didáctico-pedagógicos y fichas de comunicación alternativas que apuntan a la accesibilidad curricular de los estudiantes con TEA. El manual pedagógico ha sido utilizado por muchos educadores del área de Educación Especial y se encuentra disponible en diferentes indexadores.Este artigo tem como objetivo dialogar sobre o “Manual pedagógico para as escolas emComunicação Alternativa: possibilidades para a escolarização de estudantes com TEA”, fruto de umapesquisa realizada durante o doutorado a fim de refletir sobre a formação continuada de professores nouso da Comunicação Alternativa no cotidiano escolar. Metodologicamente esse recurso didático oferecequatro encontros de formação continuada para professores que possuem estudantes com necessidadescomplexas na comunicação. O manual apresenta algumas características mais frequentes nos estudantescom TEA e oferece uma reflexão sobre as mais variadas questões encontradas no chão da escola. Oprograma de formação continuada apresentado tem como referência o programa PECS-Adaptado(Walter, 2000) e traz um suporte sobre o plano de ensino individualizado, a construção de materiaisdidático-pedagógicos e cartões de comunicação alternativa que visam a acessibilidade curricular aosestudantes com TEA. O manual pedagógico tem sido utilizado por muitos educadores da área daEducação Especial e encontra-se disponível em diferentes indexadores
A ESCUTA SENSÍVEL COMO PRÁTICA HUMANIZADORA
Get PDFEste artigo contempla o ato de escutar como prática humanizadora no espaço educacional. A Escutaque se aborda neste texto vai além do simples ato de ouvir, compreendendo-a como uma experiência queenvolve todo o corpo e permite a percepção da outra pessoa em sua totalidade e singularidade, sendo capazde promover relações mais humanas e acolhedoras. Nesse sentido, este estudo se caracteriza por ser umapesquisa com abordagem qualitativa, sustentada na perspectiva fenomenológica e aprofundamentobibliográfico. O texto evidencia como ações simples fazem a diferença nas práticas educacionais, almejandouma melhor convivência e desenvolvimento entre as pessoas envolvidas nessa dinâmica.
MEMÓRIA, TRAJETÓRIA E ENSINO: : reflexões sobre a construção de produtos educacionais a partir da história e dos saberes de uma comunidade campesina, pelo olhar da etnomatemática
Get PDFThis study aims to recognize the importance of the history of a peasant community, through the observation of their knowledge analyzed from ethnomathematical perspectives, aiming at the construction of educational products that value this knowledge in the school context. The products are a children’s literary book with the history of the community and a second book for teachers, wich brings, in addition to the story told by the first inhabitants of the locality, proposals for activities to carry out with students. Qualitative research with an exploratory approach studied the reality of a farming community, as well as the school in this location. The prerogatives of the research reveal the importance of reflecting on training of teaching Mathematics. The educational products presented were validated by school professionals, revealing wide applicability in the school context. The research notes show that the educational products highlight and value the knowledge built by the community’s farmers.Este estudo tem por objetivo reconhecer a importância da história de uma comunidadecampesina, por meio da observação de seus conhecimentos analisados em perspectivasetnomatemáticas, visando à construção de produtos educacionais que valorizem esses saberes diante docontexto escolar. Os produtos se tratam de um livro literário infantil com o histórico da comunidade eum segundo livro para professores, que traz além da história contada pelos primeiros habitantes dalocalidade, proposições de atividades para realização com os alunos. A pesquisa qualitativa com aabordagem exploratória estudou a realidade de uma comunidade de agricultores, bem como a escoladesta localidade. As prerrogativas da pesquisa revelam a importância da reflexão sobre a formação parao ensino da Matemática. Os produtos educacionais apresentados foram validados pelos profissionaisescolares, revelando ampla aplicabilidade no contexto educativo. Os apontamentos da pesquisa denotamque os produtos educacionais evidenciam e valorizam os saberes construídos pelos agricultores dacomunidade
Violência Escolar como Reflexo da sociedade: : uma revisão integrativa
Get PDFThe present study aimed to identify aspects of society that influence violence in the school environment, and the intervention strategies developed by schools. The study was developed based on bibliographical research, carried out through an integrative review, where articles were searched in Scielo and Portal da Capes, in the last ten years. With the descriptors school violence and society, 22 results were found in Scielo, of which only 4 are related to the objectives of the present study. On the Capes platform with the descriptors: “school violence and society\u27\u27, 173 researches were located, we discarded 159 and were left with only 14 that were used for analysis and construction of our reflections, added to those from scielo we obtained 18. The studies located show that more research into violence is necessary, since the causes are variable in terms of motivation, so that, based on understanding the context in which actions are inserted, actions can be developed as intervention proposals.El presente estudio tuvo como objetivo identificar aspectos de la sociedad que influyen en la violencia en el ambiente escolar y las estrategias de intervención desarrolladas por las escuelas. El estudio se desarrolló a partir de una investigación bibliográfica, realizada a través de una revisión integradora, donde se buscaron artículos en Scielo y Portal da Capes, en los últimos diez años. Con los descriptores violencia escolar y sociedad, fueron encontrados 22 resultados en Scielo, de los cuales sólo 4 están relacionados con los objetivos del presente estudio. En la plataforma de la Capes con los descriptores: “violencia escolar y sociedad”, se ubicaron 173 investigaciones, descartamos 159 y quedamos solo 14 que sirvieron para el análisis y construcción de nuestras reflexiones, sumadas a las de scielo obtuvimos 18. Los estudios localizados muestran que es necesario realizar más investigaciones sobre la violencia, ya que las causas son variables en cuanto a la motivación, de modo que, a partir de la comprensión del contexto en el que se insertan las acciones, se puedan desarrollar acciones como propuestas de intervención.O presente estudo teve como objetivo identificar aspectos da sociedade que influenciama violência no ambiente escolar, e as estratégias de intervenção desenvolvidas pelas escolas. Foidesenvolvido a partir de uma revisão integrativa, onde foram pesquisados artigos no SciELO e noPortal da Capes, nos últimos dez anos. Com os descritores violência escolar e sociedade, foramlocalizados 22 resultados no SciELO, destes apenas quatro se relacionam com os objetivos dopresente estudo. Na plataforma Capes com os descritores: “violência escolar e sociedade’’, foramlocalizadas 173 pesquisas, descartamos 159 e ficamos com apenas 14. Nos resultados, foi visto queas medidas de intervenção são limitadas, uma vez que faltam políticas públicas voltadas para essademanda específica, bem como falta de recursos destinados a especialização docente ,também existea necessidade de identificar as possíveis causas da violência, para que sejam desenvolvidas soluçõesexitosas e permanentes, com uma educação com práticas pedagógicas que propicie uma cultura depaz no ambiente escolar, foram discutidos formas pelas quais a tecnologia pode contribuir para oprocesso de conscientização dos jovens a respeito dos tipos de violência por eles vivenciadas, como desenvolvimento de jogos que possam auxiliar os adolescentes na compreensão da problemáticaenvolvendo as situações de violência no ambiente escolar. De modo geral foram sugeridas arealização de palestras envolvendo as famílias, para que, através do diálogo, exista compreensão docontexto onde esses jovens estão inseridos e, a partir dessa diagnose, seja possível desenvolverpráticas exitosas de acordo com cada realidade exposta e presenciada
Tendência temporal de internação por colelitíase e colecistite em adultos, no Brasil, entre 2010 e 2020
Get PDFCholelithiasis and cholecystitis are one of the main gastrointestinal diseases. Cholelithiasis is the process of stones forming in the gallbladder and cholecystitis is the inflammation of this organ. Complications usually require hospitalization. This study aims to analyze the time trend of hospitalizations for cholelithiasis and cholecystitis in Brazil between 2010-2020. Hospitalization rates were calculated using the ratio between the number of hospitalizations for cholelithiasis and cholecystitis according to sex, age group, sex by age group and region. The hospitalization rate was analyzed using the simple linear regression method with statistical significance set at p<0.05. There was a downward trend in the female population aged 70-79 and ≥80 (β=-11.52; p=<0.001/ β=-10.16; p=<0.001) and in the male population aged ≥80 (β=-4.72; p=<0.001). No variations were observed in the time trend for the overall rate, the overall rate by sex and by region. It can be concluded that despite the improvement in quality of life and increased life expectancy provided by the advances made by the SUS, it can be seen that females and the population in the fifth and sixth decade of life are the groups most affected by cholelithiasis and cholecystitis, due to factors such as obesity, rapid weight loss, female sex hormones, pregnancy and hyperlipidemia, with no sociodemographic or clinical characteristics between the regions analyzed in relation to the trend in hospitalizations.A colelitíase e colecistite são uma das principais doenças gastrointestinais. A colelitíase é o processo de formação de cálculos na vesícula biliar e a colecistite é a inflamação desse órgão. As complicações, em geral, requerem hospitalização. O presente estudo tem como objetivo analisar a tendência temporal de internações por colelitíase e colecistite, no Brasil, entre 2010-2020. Foram calculadas as taxas de internações por 100.000 habitantes entre o número de internações por colelitíase e colecistite conforme sexo, faixa etária, sexo por faixa etária e região. Foi realizado para análise de taxa de internação a partir do método de regressão linear simples com uma significância estatística estabelecida no valor de p<0,05. Observou-se uma tendência de redução na população feminina na faixa etária 70-79 e ≥80 (Beta=-11,52; p=<0,001/Beta=-10,16; p=<0,001) e na população masculina na faixa etária de ≥80 (Beta=-4,72; p=<0,001). Não foi observado variações na tendência temporal para taxa geral, taxa geral por sexo e por regiões. Conclui-se que apesar da melhoria em qualidade de vida e aumento da expectativa de vida proporcionado pelos avanços do SUS, percebe-se que o sexo feminino e a população da quinta e sexta década de vida são os grupos mais atingidos pela colelitíase.
Análise de ações educacionais no enfrentamento ao HIV/AIDS em Rio Grande/RS – um dos municípios líderes em casos de infecções pelo vírus no Brasil
Get PDFEstima-se que cerca de 135 mil pessoas no Brasil vivam com HIV/Aids sem saber, um dado que pode estar relacionado à desinformação e ao medo de descobrir a infecção viral e enfrentar a sorofobia. O Rio Grande do Sul é um dos estados com maior número de casos, com a cidade do Rio Grande destacando-se como uma das líderes em infecções por vários anos consecutivos. Esta pesquisa analisou as ações educacionais realizadas neste município para enfrentar a epidemia e a sorofobia. Foram coletados e analisados dados de sites oficiais da universidade pública local e da prefeitura municipal sobre as ações educacionais desenvolvidas. Identificou-se 13 ações entre a universidade e a municipalidade, focadas nas discussões sobre a biologia do vírus e no controle epidemiológico, com seis dessas ações direcionadas ao combate ao preconceito. Conclui-se que as discussões ainda são bastante incipientes, havendo pouco espaço para dialogar sobre o vírus e o preconceito tanto na universidade quanto nos órgãos municipais, especialmente na área da educação
Interpretação ambiental e instrumentalização da Trilha do Rio Grande no Parque Estadual da Pedra Branca, Rio de Janeiro, Brasil
Get PDFThe present study aimed to interpret and implement the Rio Grande Trail in the Nucleus Pau da Fome. Key points of the trail were chosen for a scientific and historical-cultural approach. Next, the contents were surveyed and analyzed to compose information boards containing an illustration, a short text and a QR Code. The digital posts were produced using social media - Instagram or selected reliable websites. Among the points of interpretation, we list the river - Rio Grande, native species of the Atlantic Forest such as fig trees of the genus Ficus and fern Dicksonia sellowiana, and historical buildings such as the aqueduct from the beginning of the 20th century. A self-guided trail is a strategy that sharpens the sense of environmental preservation, allowing visitors to contemplate nature and gain access to scientific and historical-cultural content.El presente estudio tuvo como objetivo interpretar e implementar el Sendero del Río Grande en el Núcleo Pau da Fome. Los puntos clave del recorrido fueron elegidos para un enfoque científico e histórico-cultural. A continuación, se relevaron y analizaron los contenidos para componer paneles informativos que contienen una ilustración, un texto breve y un código QR. Las publicaciones digitales se realizaron a través de las redes sociales: Instagram o sitios web confiables seleccionados. Entre los puntos de interpretación, enumeramos el río - Río Grande, especies nativas de la Mata Atlántica como las higueras del género Ficus y el helecho Dicksonia sellowiana, y edificios históricos como el acueducto de principios del siglo XX. Un sendero autoguiado es una estrategia que agudiza el sentido de preservación ambiental, permitiendo a los visitantes contemplar la naturaleza y acceder a contenidos científicos e histórico-culturales.Environmental interpretation and instrumentation of the Rio Grande Trail in Pedra Branca State Park, Rio de Janeiro, Brazil
O presente estudo visou à interpretação e instrumentalização da Trilha do Rio Grande, situada no Núcleo Pau da Fome (Parque Estadual da Pedra Branca, Rio de Janeiro), Unidade de Conservação de Mata Atlântica. Foram escolhidos pontos-chave da trilha para uma abordagem científica e histórico-cultural. Em seguida, procedeu-se ao levantamento e à análise dos conteúdos para compor as placas informativas contendo uma ilustração, um texto curto e um QR Code. Os QR Codes direcionam para as postagens digitais produzidas usando o Instagram ou selecionadas em sites fidedignos. Entre os pontos de interpretação, elenca-se: o Rio Grande; as espécies vegetais nativas de Mata Atlântica, como as figueiras do gênero Ficus e a samambaia Dicksonia sellowiana; além de construções históricas como o aqueduto do início do século XX. A trilha autoguiada possibilita ao visitante contemplar a natureza, acessar conteúdos multidisciplinares e transversais e aguçar o senso de conservação ambiental
Educação Ambiental Climática: juventude, participação e o combate à desinformação nas emergências climáticas
Get PDFThis article\u27s main objective is to discuss the role of young people as social actors and agents of change in the context of climate issues, with an emphasis on climate environmental education and combating misinformation. Youth is considered from chronological, sociocultural and historical perspectives, highlighting its plurality and relevance in strengthening citizenship. Based on authors such as Dayrell (2003), Abramo (2005) and Carrano (2000), the study highlights the multiple youths and their contributions to climate movements, such as Fridays for Future. Furthermore, it addresses gaps in youth inclusion in climate policies, as pointed out by Rost, Cooke and Fergus (2021), and suggests more effective educational strategies to promote youth participation, as proposed by Narksompong and Limjikara (2015). Finally, it highlights the need for school curricula that foster knowledge, political engagement and climate-resilient practices.El principal objetivo de este artículo es discutir el papel de los jóvenes como actores sociales y agentes de cambio en el contexto de la problemática climática, con énfasis en la educación ambiental climática y el combate a la desinformación. Se considera a la juventud desde perspectivas cronológicas, socioculturales e históricas, destacando su pluralidad y relevancia en el fortalecimiento de la ciudadanía. Basado en autores como Dayrell (2003), Abramo (2005) y Carrano (2000), el estudio destaca a múltiples jóvenes y sus contribuciones a los movimientos climáticos, como Fridays for Future. Además, aborda las brechas en la inclusión de los jóvenes en las políticas climáticas, como señalan Rost, Cooke y Fergus (2021), y sugiere estrategias educativas más efectivas para promover la participación de los jóvenes, como proponen Narksompong y Limjikara (2015). Finalmente, destaca la necesidad de planes de estudios escolares que promuevan el conocimiento, el compromiso político y las prácticas resilientes al cambio climático.Climate environmental education: youth, participation and the fight against misinformation in climate emergencies
Este artigo tem como principal objetivo discutir o papel dos jovens como atores sociais e agentes de mudança no contexto das questões climáticas, com ênfase na educação ambiental climática e no combate à desinformação. A juventude é estudada por meio de perspectivas cronológicas, socioculturais e históricas, destacando sua pluralidade e sua importância para o fortalecimento da cidadania. Baseando-se em autores como Dayrell (2003), Abramo (2005) e Carrano (2000), o estudo ressalta as múltiplas juventudes e suas contribuições nos movimentos climáticos, como o Fridays for Future. Além disso, aborda lacunas na inclusão de jovens nas políticas climáticas, como apontado por Rost, Cooke e Fergus (2021), e sugere estratégias educacionais mais eficazes para promover a participação juvenil, como proposto por Narksompong e Limjikara (2015). Por fim, destaca a necessidade de currículos escolares que fomentem conhecimento, engajamento político e práticas resilientes ao clima
Decolonialidade e Educação Ambiental no Enpec: Análise de uma Década (2011–2021)
Get PDFThis study emerges from the imperative to challenge hegemonic paradigms within the field of Environmental Education, acknowledging coloniality not as a vestige of the past, but as a persistent and structuring force that continues to shape knowledge systems, bodies, and territorialities. Decoloniality is embraced here not merely as a theoretical-methodological framework, but as a political and epistemic orientation—one that calls for engaged dialogues with subaltern knowledges, orally transmitted, ancestrally rooted, and communally embodied. Drawing on the works of Antonio Bispo dos Santos, Malcom Ferdinand, Catherine Walsh, and other thinkers situated in insurgent territories, we argue for the necessity of re-grounding Environmental Education in cosmologies that resist the modern/colonial project of world-making. Rather than incorporating traditional knowledge into Western scientific paradigms, the task is to destabilize the monopoly of Western science as the sole arbiter of legitimate knowledge. Through a cartographic approach, we analyzed the presence (and pronounced absence) of research mobilizing decolonial perspectives within the proceedings of the National Meeting on Research in Science Education (ENPEC) from 2011 to 2021, focusing on the thematic area of “Environmental Education and Science Teaching.” Using descriptors such as environmental education, decoloniality, intersectionality, environmental justice, traditional knowledge/communities, and gender, our mapping identified only eight relevant studies over a ten-year period. This scarcity reveals a significant epistemological and political gap and underscores the silencing of epistemologies that embody alternative modes of existence, resistance, and knowledge production. We call attention to the urgent need to amplify these plural and insurgent epistemologies within Environmental Education as an act of cognitive justice and territorial accountability. Partimos de la urgencia de enfoques que desplacen los paradigmas hegemónicos en el campo de la Educación Ambiental, reconociendo que la colonialidad no es un pasado superado, sino una estructura persistente que sigue organizando saberes, cuerpos y territorios. Asumimos la decolonialidad como sur político y epistémico de nuestras investigaciones, no solo como referente teórico-metodológico, sino como modo de caminar en diálogo con otros saberes, tejidos en la oralidad, la ancestralidad y la experiencia comunitaria.Con los saberes de Antonio Bispo dos Santos, Malcom Ferdinand, Catherine Walsh y autoras/es que piensan desde los territorios insurgentes, comprendemos que la Educación Ambiental necesita enraizarse en cosmologías que resisten al proyecto colonial del mundo. No se trata de incluir los saberes tradicionales en la ciencia, sino de desestabilizar el lugar mismo de la ciencia occidental como única forma legítima de conocer. Es desde esta ética del encuentro que proponemos la escucha de epistemologías plurales, vivas e insurgentes. Cartografiamos, así, las presencias y ausencias de trabajos que movilizan tales perspectivas en los anales del Encuentro Nacional de Investigación en Enseñanza de las Ciencias (ENPEC), en el período de 2011 a 2021. Nos enfocamos en el área “Educación Ambiental y Enseñanza de las Ciencias”, entendida como un territorio en disputa, y caminamos guiadas/os por descriptores como: educación ambiental, decolonialidad, interseccionalidad, justicia ambiental, comunidades/saberes tradicionales y género.El mapeo identificó apenas 8 trabajos que dialogaban directamente con estas cuestiones, revelando un escenario preocupante de escasez teórico-política y epistémica. Tales ausencias denuncian el silenciamiento de voces que portan otras formas de narrar, educar y existir. Señalamos, por tanto, la urgente necesidad de ampliar los debates y el reconocimiento de las epistemologías insurgentes en el campo de la Educación Ambiental, como gesto de justicia cognitiva y compromiso con los territorios que piensan y resisten.Decoloniality and Environmental Education in ENPEC: A Critical Cartography of a Decade (2011–2021)
Partimos da urgência por deslocar os paradigmas hegemônicos da Educação Ambiental, reconhecendo que a colonialidade não é um passado, mas uma estrutura viva que ordena saberes, corpos e territórios. Assumimos a decolonialidade como sul político e epistêmico, modo de caminhar em diálogo com saberes tecidos na oralidade, ancestralidade e experiência comunitária. Inspiradas/os por Antonio Bispo dos Santos, Malcom Ferdinand e Catherine Walsh, entendemos que a Educação Ambiental precisa se enraizar em cosmologias que resistem ao projeto colonial. Não se trata de incluir saberes tradicionais na ciência, mas de desestabilizar a pretensão de universalidade da ciência ocidental. Cartografamos, assim, as presenças e ausências de produções decoloniais nos anais do ENPEC (2011–2021), na área “Educação Ambiental e Ensino de Ciências”. O mapeamento revelou apenas oito trabalhos, evidenciando a escassez teórico-política e o silenciamento das vozes insurgentes. Urge ampliar os debates e reconhecer epistemologias que educam, narram e resistem gesto de justiça cognitiva e de reencantamento do mundo