Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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“Somos Todos Migrantes”: a Imigração Haitiana e a Produção da Alteridade no Sul do Brasil
Get PDFSince 2010, Brazil has been part of the Haitian migratory routes, integrating themobility dynamics of the Haitian society. In light of the difficulties encountered by thispopulation, the aim of this study is to examine how the historical dynamics of migrationflows to Brazil since the 19th century are reflected in the experiences of Haitianimmigrants currently residing in Southern region of Brazil, aiming to verify to whatextent these flows have fostered, and continue to foster, processes that shape socialrelations in Brazil. By examining migration from a historical framework, I argue that"immigration" is a racialized category, related to the production of difference and hierarchies of otherness, which exacerbates the challenges experienced by these immigrants in southern Brazil.A partir de 2010, o Brasil se tornou parte das rotas migratórias haitianas, integrando-seassim às dinâmicas de mobilidade dessa sociedade. Diante dos desafios enfrentados poressa população, a proposta deste artigo consiste em examinar como as dinâmicashistóricas dos fluxos migratórios para o Brasil desde o século XIX se refletem nasexperiências vividas pelos imigrantes haitianos que atualmente residem na região Sul,buscando verificar em que medida esses fluxos fomentaram, e continuam a fomentar,processos constitutivos das relações sociais no Brasil. Ao abordar a migração sob umaperspectiva histórica, defendo que a “imigração” é uma categoria racializada, marcadapor processos de produção de diferenças e hierarquias da alteridade, o que exacerba osdesafios vivenciados por esses imigrantes na região Sul do Brasil
História e Relações Internacionais: Entre Encontros, Desencontros e a Construção do Diálogo
Get PDFThis essay examines the relations between History and International Relations (IR), addressing the theoretical and methodological challenges and opportunities that arise from this interaction. The analysis considers the use of History in IR, exploring the impact of institutions that influence historiographical production and agenda-setting. The text discusses the historical rapprochements and divergences between the two fields, highlighting the potential of these connections to enrich the understanding of international dynamics. Additionally, the essay reflects on new approaches and perspectives, encompassing the multiple possibilities for rapprochement between the two fields.Este ensaio examina a relação entre História e Relações Internacionais (RI), abordando os desafios e oportunidades teóricas e metodológicas que surgem dessa interação. A análise considera o uso da História nas RI, explorando o impacto de instituições que influenciam a produção historiográfica e a formulação de agendas. O texto discute as aproximações e distanciamentos históricos entre as duas áreas, destacando o potencial dessas conexões para enriquecer a compreensão da dinâmica internacional. Além disso, o ensaio reflete sobre novas abordagens e perspectivas, perpassando as múltiplas possibilidades de aproximação entre os dois campos
Migrantes haitianos: a inserção no mercado de trabalho formal na região do Vale do Taquari – RS
Get PDFA migração haitiana é motivada por diferentes razões, entre elas laborais, e a partir de 2010 o Brasil tornou-se o país de novas possibilidades e afirmou-se, desde então, como destino desses migrantes. O primeiro fluxo de haitianos que chegou ao Vale do Taquari no ano de 2012 apresentou como característica uma mobilidade de trabalhadores. O objetivo do trabalho foi analisar a inserção no mercado de trabalho formal dos haitianos nas cidades de Lajeado, Estrela e Encantado, no Rio Grande do Sul, identificando a quantidade de vínculos empregatícios segundo, respectivamente, setor econômico; faixa etária; tempo médio de emprego e remuneração média dos haitianos. Este estudo é resultado de uma pesquisa bibliográfica e documental, que esteve aliada a uma pesquisa etnográfica desenvolvida nas cidades de Lajeado, Estrela e Encantado entre os anos de 2017 a 2020, impulsionada pela presença de haitianos nesta região do Rio Grande do Sul
Maternidades silenciadas pelo estigma: direitos maternos e trabalho sexual em perspectiva
Get PDFThe study, articulated in the relationship between law and gender studies, considers the difficulties faced by Brazilian women in experiencing motherhood, despite legal provisions that are supposed to protect them. It considers that the contemporary notion of motherhood itself is based on a social construction, and that some women are potentially crossed by violence and invisibility in this area. Therefore, the analysis delves into the impossibility of prostitutes exercising motherhood, given the inherent contradiction between their profession - which is seen as morally unworthy -, and the position of motherhood, which carries, among other things, and contradictorily, the myth of sexual purity. A literature review was carried out, using the inductive method.El trabajo, articulado en la relación entre derecho y estudios de género, considera las dificultades enfrentadas por las mujeres brasileñas en la vivencia de la maternidad, a pesar de las disposiciones legales que supuestamente las protegen. Para ello, se considera que la propia noción contemporánea de maternidad se basa en una construcción social, y que algunas mujeres están potencialmente atravesadas por la violencia y la invisibilidad en este ámbito. Con esto en mente, el análisis profundiza en la imposibilidad de las trabajadoras sexuales de ejercer la maternidad, dada la contradicción inherente entre su profesión, vista como moralmente indigna, y la posición de la maternidad, que conlleva, entre otros puntos y contradictoriamente, el mito de la pureza sexual. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica, utilizando el método deductivo de abordaje.O trabalho, articulado na relação entre Direito e estudos de gênero, considera as dificuldades enfrentadas pelas mulheres brasileiras na vivência da maternidade, apesar de previsões legais que, supostamente, deveriam protegê-las. Para tanto, considera-se que a própria noção contemporânea de maternidade se pauta em uma construção social, e que algumas mulheres são atravessadas, de maneira potencial, por violências e invisibilidades nessa seara. Com isso, a análise se aprofunda sobre a impossibilidade do exercício da maternidade por profissionais do sexo, dada a inerente contradição entre a profissão delas, tida como moralmente indigna, e a posição de maternagem, que carrega, dentre outros pontos e contraditoriamente, o mito da pureza sexual. Para tanto, realizou-se revisão de literatura, associada ao método dedutivo de abordagem
Percepções sobre o espaço escolar: a pesquisa-formação-ambiental como possibilidade de transformação
Get PDFThis paper presents an excerpt from an investigation about teacher training, inspired by Josso (2004) and research-training, carried out as part of a PhD in Education. The writing was based on a step of this process, which aimed to give the participants an understanding of their relationship with spaces, in particular the space in which they are teachers. The theoretical framework is presented in conjunction with the narratives of the subjects under investigation, based on studies on environmental psychology, school architecture, and teacher training. It is woven together with the narratives in an interweaving of lives and concepts. This approach is qualitative,
with narrative research presented in environmental research-training. It was produced video in which the subjects, five teachers from a technical-vocational course at an institution located in the south of Rio Grande do Sul, explored the school space in their own way, sharing their perceptions and feelings about it. The results indicate that proposals based on a sensitive educational approach enhance transformative action, as they involve people\u27s relationship of belonging to the places they live in. These findings indicate that initiatives that encourage reflection on the relationship between individuals and spaces, as well as between individuals in spaces, can promote a sense of belonging, which is crucial and urgent in the current context to overcome the notion of exploitation of spaces and nature.Este artículo presenta el recorte de una investigación sobre formación de profesores, inspirada en Josso (2004) y en la investigación formación, conducida como parte del doctorado en Educación. La escritura fue elaborada a partir de una etapa de ese proceso, que tenía como mote proporcionar a los participantes una comprensión sobre su relación con los espacios y, en especial, con el espacio en el que ejercen la docencia. Sosteniéndose en estudios sobre la psicología ambiental, arquitectura escolar y formación de profesores, la interlocución teórica es presentada en articulación con las narrativas de los sujetos investigados, entrelazando vidas y conceptos, a partir de un enfoque cualitativo, en que la investigación narrativa se presenta en el ámbito del que se cuñó investigación-formación-ambiental. La producción de las informaciones fue realizada por medio de la producción de un video, en que los sujetos -cinco profesores de un curso técnico-profesional de una institución ubicada en el sur del Rio Grande do Sul-, cada quien a su manera, exploraron el espacio escolar, compartiendo sus percepciones y sentimientos a él relacionados. Como resultados, se apunta que propuestas concebidas con base en un enfoque educacional sensible potencian la acción transformadora, ya que la misma pasa por la relación de pertenencia de las personas con los lugares en los que habitan. Se puede concluir que iniciativas que estimulen reflexiones sobre la relación que se establece entre los individuos y los espacios, así como entre los individuos en los espacios, pueden promover el sentimiento de pertenencia crucial y urgente en un contexto amplo y actual para superar la noción de exploración de los espacios y de la naturaleza.Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa sobre formação de professores, inspirada em Josso (2004) e na pesquisa-formação, conduzida como parte de doutoramento em Educação. A escrita foi elaborada a partir de uma etapa desse processo, que visou proporcionar aos participantes uma compreensão sobre sua relação com os espaços e, em especial, com o espaço em que exercem a docência. Sustentando-se em estudos sobre a psicologia ambiental, arquitetura escolar e formação de professores, a interlocução teórica é apresentada em articulação com as narrativas dos sujeitos pesquisados, num entrelaçamento de vidas e conceitos, a partir de uma abordagem qualitativa, em que a pesquisa narrativa apresenta-se no âmbito do que se cunhou pesquisa-formação-ambiental. A produção das informações foi realizada por meio da produção de um vídeo, em que os sujeitos -cinco professores de um curso técnico-profissional de uma instituição localizada no sul do Rio Grande do Sul-, cada qual a seu modo, exploraram o espaço escolar, compartilhando suas percepções e sentimentos a ele relacionados. Como resultados, aponta-se que propostas concebidas com base em uma abordagem educacional sensível potencializam a ação transformadora, já que a mesma passa pela relação de pertencimento das pessoas com os lugares em que habitam. Conclui-se que iniciativas que estimulem reflexões sobre a relação que se estabelece entre os indivíduos e os espaços, bem como entre os indivíduos nos espaços, podem promover o sentimento de pertencimento crucial e urgente num contexto amplo e atual para superar a noção de exploração dos espaços e da natureza
A prática docente de uma professora de educação infantil de uma escola ribeirinha da Amazônia
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Resumo: Este artigo tem por objetivo apresentar e discutir aspectos da prática docente de uma professora de uma turma de Educação Infantil ribeirinha da Amazônia, tomando como referência principal o sistema teórico-conceitual de Vigotski. O estudo é parte de uma pesquisa empírica que originou uma dissertação de mestrado em educação. Os procedimentos de informações constaram de observação do cotidiano da turma, entrevista semiestruturada com a professora, reunião com os familiares das crianças, análise do projeto político pedagógico da escola e anotações em diário de campo. As categorias de análise foram: a existência social da professora, a existência social das crianças e prática docente da professora. Os resultados apontam que a professora organizava o meio social educativo ouvindo as crianças e levando em consideração suas condições de existência social, experiências e saberes, bem como as peculiaridades da infância. Conclui-se que a teoria de Vigotski, que contém em seu núcleo uma concepção de educação crítica e emancipatória, mostra-se potente para fundamentar a prática docente na educação infantil ribeirinha.
Palavras-chave: Prática docente. Teoria de Vigotski. Educação Infantil. Infâncias ribeirinha
Escola, migração e inclusão: novas realidades, velhos desafios
Get PDFInternational migration has continued to grow in recent years. Understanding its dynamics and impacts is essential for making effective political decisions. Among the groups displaced from their countries of birth are children. Reception and reception in destination countries has a direct impact on access to education and school enrolment. In the case of Brazil, the arrival of Haitian, Ukrainian, Russian, Colombian and Venezuelan children, among other nationalities, in the early years of primary school has been a challenge and an area for reflection. This new reality has added to teachers\u27 challenges in everyday school life. Our aim in this article is to discuss inclusion in a broader sense, including the challenges of children\u27s ethnic diversity, based on the theoretical contributions of cultural-historical psychology, especially the studies carried out by Vygotsky between 1929 and 1934. The discussions undertaken here are based on two doctoral theses completed in 2022 (Souza) and 2024 (Grajzer). Teaching relationships in a public school are problematised based on new enrolment configurations, including migrant and refugee children, in order to understand possibilities for overcoming challenges in relation to language, customs and cultures.La migración internacional no ha dejado de crecer en los últimos años. Comprender su dinámica y sus repercusiones es esencial para tomar decisiones políticas eficaces. Entre los grupos desplazados de sus países de nacimiento se encuentran los niños. La acogida y recepción en los países de destino tiene un impacto directo en el acceso a la educación y la escolarización. En el caso de Brasil, la llegada de niños haitianos, ucranianos, rusos, colombianos y venezolanos, entre otras nacionalidades, en los primeros años de la escuela primaria ha supuesto un reto y un ámbito de reflexión. Esta nueva realidad se ha sumado a los retos de los profesores en el día a día de la escuela. Nuestro objetivo en este artículo es discutir la inclusión en un sentido más amplio, incluyendo los desafíos de la diversidad étnica de los niños, a partir de los aportes teóricos de la psicología histórico-cultural, especialmente de los estudios realizados por Vygotsky entre 1929 y 1934. Las discusiones aquí emprendidas se basan en dos tesis doctorales concluidas en 2022 (Souza) y 2024 (Grajzer). Se problematizan las relaciones pedagógicas en una escuela pública a partir de nuevas configuraciones de matrícula, incluyendo niños inmigrantes y refugiados, con el fin de comprender las posibilidades de superar los desafíos en relación con el idioma, las costumbres y las culturas.Les migrations internationales n\u27ont cessé de croître ces dernières années. Il est essentiel d\u27en comprendre la dynamique et l\u27impact pour prendre des décisions politiques efficaces. Les enfants font partie des groupes déplacés de leur pays de naissance. L\u27accueil et la réception dans les pays de destination ont un impact direct sur l\u27accès à l\u27éducation et la scolarisation. Dans le cas du Brésil, l\u27arrivée d\u27enfants haïtiens, ukrainiens, russes, colombiens et vénézuéliens, entre autres nationalités, dans les premières années de l\u27école primaire a constitué un défi et un sujet de réflexion. Cette nouvelle réalité a ajouté aux défis des enseignants dans la vie quotidienne de l\u27école. Notre objectif dans cet article est de discuter de l\u27inclusion dans un sens plus large, y compris les défis de la diversité ethnique des enfants, en nous basant sur les contributions théoriques de la psychologie historico-culturelle, en particulier les études menées par Vygotsky entre 1929 et 1934. Les réflexions menées ici s\u27appuient sur deux thèses de doctorat réalisées en 2022 (Souza) et 2024 (Grajzer). Les relations d\u27enseignement dans une école publique sont problématisées sur la base de nouvelles configurations d\u27inscription, y compris les enfants migrants et réfugiés, dans le but de comprendre les possibilités de surmonter les défis liés à la langue, aux coutumes et aux cultures.A migração internacional permanece crescendo nos últimos anos. Compreender suas dinâmicas e impactos é essencial para tomada de decisões políticas efetivas. Dentre os grupos deslocados de seus países de nascimento estão as crianças. A recepção e acolhimento nos países de destino tem impacto direto no acesso à educação e na matrícula escolar. No caso do Brasil, a chegada de crianças haitianas, ucranianas, russas, colombianas, venezuelanas, entre outras nacionalidades, nos anos iniciais do ensino fundamental têm sido um elemento desafiador e de reflexão. Esta nova realidade vem se somando aos desafios dos professores no cotidiano escolar. Nosso objetivo, neste artigo, é discutir a inclusão de modo mais amplo, incluindo os desafios da diversidade étnica das crianças, a partir dos aportes teóricos da psicologia histórico-cultural, especialmente nos estudos realizados por Vigotski entre 1929 e 1934. As discussões aqui empreendidas se apoiam em duas teses de doutorado concluídas em 2022 (Souza) e 2024 (Grajzer). As relações de ensino em uma escola pública são problematizadas a partir de novas configurações de matrícula, incluindo crianças migrantes e refugiadas, com o intuito de compreender possibilidades de superação de desafios em relação à língua, costumes e culturas
Marcas da mística nas práticas pedagógicas da educação superior: análise da Licenciatura em Educação do Campo e suas interpenetrações na Licenciatura Intercultural Indígena da UFGD
Get PDFThe Mystique, which originated in a rally associated with the Agrarian Reform struggle, is a political-pedagogical practice of social movements, notably the Landless Workers\u27 Movement (MST) and the Pastoral Land Commission (CPT). After creating the modalities of Rural Education and Indigenous School Education as a specific and differentiated undergraduate course, teaching incorporated, simultaneously imbricating a pedagogical and political activity. To guarantee permanence in education, movements, and entities formulated actions based on the right to education and respect for the identity of its subjects; these include the pedagogy of alternation and the constant practice of Mystique as a specific pedagogical instrument for this education. Consequently, it argued that Mystique, as a pedagogical and political action, configured as a teaching-specific practice to the Teaching Degree in Rural Education (LEDUC) and the Indigenous Intercultural Teaching Degree "Teko Arandu" of the Federal University of Grande Dourados (UFGD). Using a qualitative approach, this study resorts to documentary and iconographic research based on photographs and cultural artifacts analysis, to identify which practices constitute mystique in Higher Education and at what moments it materializes. The Mystique analysis indicated that subjects involved in Rural Education processes developed political, pedagogical, and artistic practices to strengthen territories, struggles, existence, and resistance at the university and in the countryside, towards a liberating epistemology with the protagonism of peasants and Indigenous people in intercultural processes.La mística, constituye una práctica político-pedagógica originada en luchas de los movimientos sociales, especialmente el Movimiento de los Trabajadores Sin Tierra (MST) y la Comisión Pastoril de la Tierra (CPT). Luego la creación de las modalidades Educación Rural, Educación Escolar Indígena y de licenciaturas específicas y diferenciadas se incorporó a la docencia imbricando simultáneamente una práctica pedagógica y política. En vistas de garantizar la permanencia en la educación, movimientos y entidades formularon acciones basadas en el derecho a la educación y el respeto a la identidad de sus sujetos; entre ellas, la pedagogía de la alternancia y la práctica constante de la Mística como herramienta pedagógica específica de esta educación. En este sesgo, se argumenta que la Mística, como acción pedagógica y política, se configura una práctica docente específica de la Licenciatura en Educación de Campo (LEDUC) y de la Licenciatura en Interculturalidad Indígena “Teko Arandu” de la Universidad Federal de la Grande Dourados (UFGD). Con el enfoque cualitativo, esta investigación documental e iconográfica, a partir del análisis de imágenes y artefactos culturales, busca identificar qué prácticas constituyen la mística en el ámbito de la Educación Superior y en qué momentos se materializa. El análisis de la Mística indicó que los sujetos involucrados en los procesos de Educación Rural han desarrollado prácticas políticas, pedagógicas y artísticas con el fin de fortalecer los territorios, las luchas, la existencia y la resistencia en la universidad y en el campo, hacia una epistemología liberadora con protagonismo de campesinos e indígenas en procesos interculturales.A Mística, compreendida como ação pedagógica e política originária de manifestações ligadas à luta pela Reforma Agrária, constitui-se em prática político-pedagógica dos movimentos sociais, notadamente do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra (MST) e da Comissão Pastoral da Terra (CPT). Após a criação das modalidades Educação do Campo e Educação Escolar Indígena, bem como das licenciaturas específicas e diferenciadas, incorporou-se à docência, imbricando simultaneamente um fazer pedagógico e político. Tendo em vista garantir a permanência na educação, movimentos e entidades passaram a formular ações pautadas no direito à educação e no respeito pela identidade dos seus sujeitos; entre elas, destaca-se a pedagogia da alternância e a prática constante da Mística como ferramenta pedagógica específica dessa educação. Neste viés, argumenta-se que a Mística, enquanto ação pedagógica e política, configura-se como prática docente específica da Licenciatura em Educação do Campo (LEDUC) e da Licenciatura Intercultural Indígena “Teko Arandu” da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Por meio da abordagem qualitativa, este estudo recorre a pesquisa documental e iconográfica a partir da análise de fotografias e artefatos culturais, buscando identificar quais práticas constituem a mística no âmbito da Educação Superior e em quais momentos ela se materializa. A análise da Mística indicou que os sujeitos envolvidos nos processos da Educação do Campo têm desenvolvido práticas políticas, pedagógicas e artísticas no sentido de fortalecer os territórios, as lutas, a existência e a resistência na universidade e no campo, rumo a uma epistemologia libertadora com o protagonismo de camponeses e indígenas em processos interculturais
PANC na escola: as práticas pedagógicas de Educação Ambiental numa perspectiva de alcance além dos muros da escola
Get PDFThis article focuses on Environmental Education associated with the agroecological approach. And its objective is to present a school mediation action for Environmental Education through pedagogical activity. The methodology used is an experience report carried out in a municipal school belonging to the municipality of Concórdia/SC. As a result, it was possible to observe that there was a promotion of the appreciation of the aesthetic-environmental aspect in relation to the school space. In addition to enabling conceptual content to be worked on in a meaningful way through practical activity. Furthermore, it was possible to demonstrate alternative ways of using unconventional plants. Other contributions observed were the awakening of students\u27 belonging and affection in relation to the school space and between interpersonal relationships. Consequently, the school contributed to the construction of identity and appreciation of the peasant reality in which the school is inserted.Este artículo se centra en la Educación Ambiental asociada al enfoque agroecológico. Y su objetivo es presentar una acción de mediación escolar para la Educación Ambiental a través de la actividad pedagógica. La metodología utilizada es un relato de experiencia realizado en una escuela municipal perteneciente al municipio de Concórdia/SC. Como resultado, se pudo observar que hubo una promoción de la valorización del aspecto estético-ambiental en relación al espacio escolar. Además de permitir trabajar de forma significativa los contenidos conceptuales a través de la actividad práctica. Además, fue posible demostrar formas alternativas de utilizar plantas no convencionales. Otras contribuciones observadas fueron el despertar de la pertenencia y el afecto de los estudiantes en relación al espacio escolar y entre las relaciones interpersonales. En consecuencia, la escuela contribuyó a la construcción de identidad y valoración de la realidad campesina en la que se inserta la escuela.PANC in school: the pedagogical practices of Environmental Education from a perspective that reaches beyond the school walls
Este artigo traz como tema a Educação Ambiental associada à abordagem agroecológica, e tem por objetivo apresentar uma ação mediadora escolar de Educação Ambiental por meio de atividade pedagógica. A metodologia utilizada é um estudo descritivo e qualitativo do tipo relato de experiência, na qual a escolha da abordagem foi a partir da utilização das PANC como atividade pedagógica na prática, realizado em uma escola municipal pertencente ao município de Concórdia/SC. Como resultados, foi possível observar que houve a promoção da valorização do estético-ambiental em relação ao espaço escolar, além de possibilitar o trabalho de conteúdos conceituais de forma significativa por meio da atividade prática. Ainda, foi possível demonstrar formas alternativas de utilização das plantas não convencionais. Outras contribuições observadas foram o despertar do pertencimento e afetividade dos alunos em relação ao espaço escolar e entre as relações interpessoais. Consequentemente, a escola contribuiu na construção da identidade e valorização da realidade campesina na qual a escola está inserida